Проблемное обучение. Из опыта педагогической деятельности.
статья на тему

Кольцова Ольга Владимировна, учитель начальных классов МБОУ СШ №2 г. Сычевки

На определённом этапе своей деятельности я задумалась над тем, что нужно сделать учителю, чтобы овладеть вниманием современных учащихся. А сделать это совсем не просто. Для этого учитель должен помочь каждому ученику ощутить свою причастность к предмету.
Очевидно, что традиционный объяснительно-иллюстративный метод обучения недостаточен сегодня для реализации нового социального заказа общества: на выходе из школы выпускник должен быть способен к самореализации и самоопределению. А сформировать такие качества может развивающее обучение, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, который предполагает, что новые понятия не даются детям в готовом виде, а добываются  ими самостоятельно в процессе учебной деятельности.Как организовать такое обучение. Верно организованные  учителем на уроке  проблемные ситуации помогают осуществлять данный подход.. Технология проблемного обучения  позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком открытия знаний. В словосочетании ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ: проблемное означает, что на уроке должны быть проработаны два звена: постановка проблемы и поиск решения.

Немного остановлюсь на определении проблемного обучения.

Проблемное обучение – обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе обучения.

Деятельность учителя при проблемном обучении состоит в объяснении содержания наиболее сложных понятий, организация их учебно-познавательной деятельности таким образом, чтобы на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно сделали выводы и обобщения.

Выделяют различные методы, используемые при проблемном обучении (система методов М. Н. Скаткина и И. Я. Лернера). Это и объяснительный, репродуктивный, практический, частично-поисковый, исследовательский.

Умственный поиск – сложный процесс. Не всякий поиск связан с возникновением проблемы. Если учитель даёт задание ученикам и указывает, как его выполнять, то это не будет решением проблемы. Подлинная активизация учащихся характеризуется самостоятельным поиском решения проблем.

Сейчас хочу подробнее остановиться как я в своей деятельности осуществляю проблемное обучение. Остановлю ваше внимание на фрагменте урока русского языка, 4 класс, введение понятия «Спряжение глагола». Предлагаю учащимся

Учащиеся видят перед собой проблему и предлагают пути её решения.

1. Еще немного остановлюсь на  уроке изобразительного искусства.  Урок  интегрированный - изобразительное искусство и окружающий мир. Тема урока «Пейзаж». Я выбрала «Морской пейзаж», а именно красота заката на море. Основные цели-  Расширить знания учащихся о работе над пейзажем. Научиться  передавать  цветом  состояние и настроение природы.

 2.      Использовать новые средства выразительности  в работе цветом над пейзажем.

 Урок требовал достаточной подготовки, необходимо было обеспечить учащихся различными информационными источниками -   словарями,  познавательные журналы, энциклопедии (сложнее я думала будет с доступом в интернет), но и эта проблема решена.  Учащиеся были разбиты на микрогруппы, после объявления темы был задан вопрос – Почему  солнечный диск , будучи жёлтого цвета, во время заката на линии горизонта приобретает красноватый оттенок?

После постановки проблемы учащиеся приступили к поиску ответа, используя все возможные источники (это было обговорено заранее).  Много необычного и интересного открыли для себя дети. И все таки ответ был найден -  Солнце находится у горизонта, его лучи скользят вдоль земной поверхности, где воздух очень влажный, что задерживает и поглощает лучи. В результате этого сквозь плотную и влажную атмосферу в первые минуты заката способны пробиться лишь лучи красных и оранжевых цветов.

 После объсянения правил изображения заката на море, выбора цветовых решений учащиеся приступили непосредственно к изображению. Стоит отметить, что практически все постарались на славу. Вот  что получилось!

Великая цель образования —  не только знания, но и прежде всего действия.
Н.И. Мирон