Приемы формирования УДД
статья на тему

Приемы формирования УУД планирования.

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Формирование умения планировать свою деятельность происходит с введения определения понятия «план». План понимается как порядок, последовательность действий; план (алгоритм, инструкция) известных детям действий. Постепенно учащиеся научатся составлять план своих действий по решению учебной задачи. Учащимся может предлагаться как план для работы над конкретной орфограммой, упражнением, так и план работы на уроке.

Для формирования УУД планирования (в т.ч. и собственной учебной деятельности) можно использовать следующие приёмы:

Обсуждение готового плана

Например, обсуждение плана урока.

Планирование с использованием опорных слов

На первом этапе работы помощь в составлении плана урока оказывают опорные слова, например: «изучить…», «узнать…», «учиться…», «сравнить…», «потренироваться», «закрепить…», «оценить» и т.д.

Рисуночный план урока

Данный прием используется на этапе, когда учащиеся еще недостаточно хорошо читают. Например, вводятся рисунки – модели, обозначающие различные виды деятельности: например, значок «книга» означает «чтение», «ручка (карандаш)» - работа в тетради, «!» - повторение, символ двух лиц, обращенных друг к другу – работа в паре (группе) и т.д.

Обучающиеся не только составляют план урока, используя рисунки-модели, но, поскольку в течение урока учитель постоянно обращает их внимание на составленный план, следят за его выполнением, называют следующий этап, анализируют, как прошел предыдущий. План помогает организовать рефлексию в конце урока.

Работа с деформированным планом

1) Данный прием можно использовать с учащимися даже 1 класса. Ученикам предлагается восстановить план работы на уроке, данный на разрезанных карточках вразбивку. Предложенное задание учащиеся могут выполнять сначала в группах, затем в парах и потом самостоятельно.

2)2 класс. Тема: Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Учитель предлагает составить алгоритм работы с орфограммой.

- Для чего необходим алгоритм? – По алгоритму удобно работать, ничего не пропустишь, научишься писать без ошибок.

Учащиеся работают в парах по карточке, расставляя пункты алгоритма по порядку.

o        Определяю, есть ли в слове сочетание нескольких согласных

o        Подбираю однокоренное проверочное слово

o        Нет – пишу то сочетание, которое слышу

o        Обозначаю орфограмму

o        Выясняю, появился ли в слове непроизносимый согласный звук

o        Произношу слово

o        Да – обозначаю буквой непроизносимый согласный звук

Проверка работы осуществляется по образцу.

Использование плана с недостающими или избыточными пунктами

3 класс. Тема: Второстепенные члены предложения.

Учитель предлагает ситуацию для обсуждения:

Ученики 3 класса составляли план «Как найти второстепенные члены предложения». Подумай, все ли учли составители плана? Если с чем-либо не согласен, дополни план.

1) Найди слова, к которым можно задать вопрос от подлежащего.

2) Найди слова, к которым можно задать вопрос от  сказуемого.

3) Найди  второстепенные члены предложения,  к  которым можно задать вопрос от других второстепенных  членов.

Учащиеся должны определить, что пропущен первый шаг: Найди грамматическую основу предложения, то есть подлежащее и сказуемое.

Составление своего плана

1) 4 класс. Тема: Вспоминаем изученные орфограммы.

Упражнение 1 с. 9: Графически выдели орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне слова».

Перед выполнением задания учитель предлагает учащимся обсудить  последовательность поиска нужного слова.

- В какой последовательности необходимо работать, чтобы выполнить это задание?

В ходе обсуждения составляется план поиска слова с заданной орфограммой:

1. Определить ударный гласный. Поставить знак ударения.

2. Определить наличие или отсутствие  в слове  безударного гласного.

3. Установить место безударного гласного в слове: входит ли в состав корня или нет.

4. Выделить корень, для этого подобрать несколько однокоренных слов.

5. Если  безударный гласный в корне, то определить, можно ли его проверить. Если безударный гласный можно проверить, то подчеркнуть  букву гласного в корне.

6. Если безударный  гласный  проверить нельзя,  то перейти к следующему слову.

2)3 класс. Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Составление алгоритма в виде схемы: