Рабочая программа по внеурочной деятельности "Интеллект +".
рабочая программа (4 класс) на тему

Календарно-тематическое планирование по программе внеурочной деятельности «Интеллект +»  4 класс   на 2017-2018 учебный год (1 год обучения).

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа № 453

Колпинского района

Санкт-Петербурга

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Интеллект +».

общеинтеллектуального направления

для детей младшего школьного возраста (10-11 лет)

(4 класс)

на 2017-2018 учебный год

Составитель: Порошина О.А.

Санкт- Петербург

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуально - групповых занятий по подготовке учащихся к предметным олимпиадам, научно-практическим конференциям и конкурсам «Интеллект плюс» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Т.Н. Соколовой «Школа развития речи»  (рассчитана на 32 часа), на основе курса Холодовой О.А. «Развитие познавательных способностей» и авторских программ Занимательная математика» Е.Э. Кочуровой (рассчитана на 34 часа) в год.

Данный курс направлен на развитие познавательного интереса, расширение знаний по русскому языку, математике, окружающему миру, полученных на уроках, развитие креативных способностей учащихся, формирование элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников и более качественной отработке умений и навыков. Система заданий позволяет успешно решать проблемы комплексного развития памяти, внимания, наблюдательности, воображения, фантазии быстроты реакции, формирует причинно-следственные связи, способствует переводу некоторых знаний на знаково-символический уровень, готовит учащихся к выполнению тестовых заданий, получению и обработке информации.

Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады, участие школьников в очных, заочных олимпиадах регионального, Всероссийского и Международного уровня создает ситуацию успеха, повышает интерес учащихся к изучению предмета; предоставляет учащимся возможность освоить форму тестирования. Каждый участник имеет возможность получить диплом или сертификат призера или участника, что повышает самооценку школьника.

В основу программы положены следующие ценностные ориентиры:

• тесная связь урочной и внеурочной деятельности;
• непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образовании в целом;
• развитие индивидуальности каждого ребёнка  в процессе внеурочной деятельности;
• единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
• системная организация учебно-воспитательного процесса.

Цель: создание условий для формирования ключевых образовательных компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, компетенций личностного развития).

Задачи:

• формирование познавательного интереса к изучению математики, русского языка, окружающего мира;
• развитие навыков применения полученных знаний в новых учебных ситуациях;
• развитие логического мышления, умения анализировать и систематизировать полученные знания;
• развитие навыков самостоятельной работы и умений поиска и обработки информации.

Место курса в системе школьного образования.

Курс введен в план внеурочной деятельности образовательного учреждения в рамках общеинтеллектуального  направления.

Курс «Интеллект +» разработан для учащихся 4 класса с высокой учебной мотивацией, которые имеют более высокие (по сравнению с большинством) интеллектуальные способности, имеют доминирующую, активную познавательную потребность, испытывают радость от умственного труда. Для таких детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления.

 Данная программа рассчитана на 1 год. Курс разработан на 68 часов в год с проведением занятий 2 раза в неделю продолжительностью 40 минут (всего 68 занятий).

Значимость, роль и место данного курса определяется также необходимостью подготовки учащихся к олимпиадам различных уровней.

 Данный образовательный курс является источником знаний, который углубляет и расширяет базовый компонент, а также формирует логические мыслительные умения. Направлен на углубление, систематизацию и обобщение полученных на уроках знаний по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру, поэтому целесообразно выделить три направления работы:

- литературно- лингвистическое, представляет собой интеграцию предметов «Русский язык», «Развитие речи», «Литературное чтение»;

- логико-арифметическое, на основе предмета «Математика»;

- природо- обществоведческое, на основе предмета «Окружающий мир».

Распределение последовательности изучения материала организовано в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей младшего школьного возраста, не рекомендуется блочное изучение тем. Поэтому занятие литературно- лингвистическое (Р.я.) проводится 1 раз в неделю, а логико-арифметическое (М.) и природо-обществоведческое (О.м.) по 1 разу в 2 недели. Таким образом на литературно- лингвистическое направление запланировано 32часа, на логико-арифметическое направление 17 часов и природо- обществоведческое направление 17 часов. На проведение стартового и итогового мониторинга отводится 2 часа.

В связи с изменениями производственного календаря на 2017-2018 год вместо 17 запланированных занятий по курсу «Окружающий мир» возможна реализация 16, уплотнение происходит из-за того, что один час приходится на праздничный день 2.05.2018. Таким образом, вместо 2 часов в теме «Обобщение и систематизация по курсу, решение олимпиадных заданий» предполагается 1 час. По курсу «Математика» запланировано 17 занятий, что соответствует фактическому освоению часов, так как 28.04 – рабочий день. По курсу «Русский язык» программа уплотнена на 1 час в теме «Повторение и обобщение основных орфографических правил».  

Особенности организации учебного процесса и содержание курса.

Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, индивидуальная, групповая и коллективная работы, работы в парах, конкурсы, подвижные игры и массовые мероприятия, наряду с которыми осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к учащимся.

Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.  

Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения заданий определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Но ребенок сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока.

Учебное занятие литературно- лингвистического направления часто строится по плану (может варьироваться или исключать некоторые этапы, в зависимости от темы):

-Организационный момент, определение темы и целей занятия.

-Лингвистический этап:

     эмоционально речевая разминка

     беседа на тему;

     орфографическая минутка (обязательна на каждом занятии)

     работа с ребусами, загадками;

     выполнение олимпиадных заданий

     языковая игра.

-Физкультминутка или веселая переменка.

- Литературоведческий этап

     работа с пословицами, поговорками, фразеологизмами.

     игра в рифму;

     работа с текстом;

     работа над сочинением (письменное выражение мыслей, чувств).

- Итог занятия.

Учебное занятие логико-арифметического направления часто строится по плану:

- Организационный момент, определение темы и целей занятия.

- Мозговая гимнастика.

          - Задания на развитие внимания, логического мышления.

 - Выполнение олимпиадных заданий. Решение задач (нестандартных, логических, комбинаторных, геометрических) по теме занятия.

-Физкультминутка или веселая переменка.

- Итог занятия.

Учебное занятие природо- обществоведческого направления часто строится по плану (может варьироваться или исключать некоторые этапы, в зависимости от темы):

- Организационный момент, определение темы и целей занятия.

          - Мозговая гимнастика.

- Беседа на тему.

- Физкультминутка или веселая переменка.

- Выполнение олимпиадных заданий.

- Итог занятия.

В целом, учащимся предлагается система практических заданий, специальных тренировочных упражнений, развивающих игр.

Содержание программы

1. Литературно- лингвистическое направление

1. Слово, его лексическое значение (антонимы, синонимы). Омонимы, омофоны, омоформы. Каламбуры.

2. Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы.

3. Фразеологизмы. Пословицы и поговорки.

4. Турнир грамотеев.

5. Изобразительные средства языка. Сравнение, олицетворение, Эпитеты.

6.  Прямое и переносное значение. Метафора.

7. Рифма.

8. Фонетика и орфоэпия. Алфавит. Фонетические средства художественной выразительности.

9. Решение олимпиадных заданий по теме: Лексика. Фонетика. культура речи.

10. Турнир грамотеев.

11. Словообразование. Строительство слов.

12. Морфология. Секреты имени существительного.

13 Морфология. Секреты имени прилагательного.

14. Морфология. Секреты глагола.

15. Морфология. Роль местоимений. Служебные слова.

16. Турнир грамотеев.

17. Переход частей речи из одной в другую. Морфология определяет орфографию.

18. Художественный стиль

19. Типы речи. Пейзажная зарисовка.

20. Диалог и монолог.

21. Стилистика и культура речи.

22. Решение олимпиадных заданий.

23. Композиция текста. Основные элементы композиции (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог).

24. Композиция. Работа с деформированным текстом.

25. Публицистический и официально- деловой стили.

26. Творческая работа.

27. Синтаксис и пунктуация. Слово. Словосочетание и предложение.

28. Синтаксис: главные и второстепенные члены. Однородные члены.

29. Главные принципы русской орфографии.

30. Повторение и обобщение основных орфографических правил.

31. Решение олимпиадных заданий.

32. Турнир грамотеев.

2. Логико-арифметическое направление:

1. Вводное занятие. Математические игры, лабиринты, кроссворды.
2. Числа и операции над ними
3. Из истории чисел. Возникновение письменной нумерации. Нумерация многозначных чисел.
4. Числовые ребусы.
5. Логические задачи.
6. Логические задачи.
7. Задачи на движение.
8. Решение задач на части и на выравнивание.
9. Решение комбинаторных и нестандартных задач.
10. Решение комбинаторных и нестандартных задач.
11. Из истории геометрии. Решение геометрических задач.
12. Решение геометрических задач.
13. Задачи на установление взаимно однозначного соответствия между множествами.
14. Решение разных типов задач.
15. Решение разных типов задач.
16. Решение задач через составление уравнения.
17. Олимпиада. Решение задач на изученные темы.

3. Природо- обществоведческое направление:

1. Живая и неживая природа. Сезонные изменения в неживой природе (времена года). Сезонные изменения в живой природе. Сезонные изменения в трудовой деятельности людей.

2. Планеты и звезды. Земля - планета Солнечной системы.

3. Погода.        

4. Тела и вещества. Горные породы и минералы.

5.  Вода, воздух, почва.

6. География. Формы земной поверхности, разнообразие водоёмов.

7. География. Материки и океаны.  Карты мира.

8. География. Россия. Природные зоны.

9. Растения: органы растений, условия жизни, стадии развития, жизненные формы, виды и группы.

10. Животные: насекомые, рыбы, птицы, звери.

11. Анатомия человека. Организм: органы и их системы, органы чувств. Правила здорового образа жизни.

12. Экология. Природные сообщества.

13. Человек и общество. Семья. Труд. Наша Родина и мир. Страны мира.

14. История Отечества: с древнейших времен до образования Российской империи.

15. История Отечества от Петра 1 до Николая 2. Революция и образование СССР. Великая Отечественная война.

16. Обобщение и систематизация по курсу, решение олимпиадных заданий.

17. Обобщение и систематизация по курсу, решение олимпиадных заданий.

Планируемые результаты изучения курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса   является формирование следующих умений:

            - уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя;

- уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу;  

-уметь сохранять заданную цель;

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее самостоятельно или при помощи учителя;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебной литературе (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

- соблюдать нормы этики и этикета;

- овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

            -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате                     совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- читать и пересказывать текст.

      - учиться аргументировать, доказывать (доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи)

       -учиться вести дискуссию (слушать и понимать речь других).

       - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса   являются формирование следующих умений.

Занятия должны помочь учащимся:

• усвоить основные базовые знания, ключевые понятия, помочь освоению повышенного уровня (Базовый и повышенный уровень определены в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования для ОО, работающих по УМК «Перспектива»)

Предметные результаты  по литературно- лингвистическому направлению,

 базовый уровень:

- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные, звонкие и глухие) и находить в словах звуки по заданной характеристике; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

         - различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- определять грамматические признаки имен существительных (род, число, падеж, склонение); имен прилагательных  (род, число, падеж); глаголов (число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение); находить слова по заданным грамматическим признакам;

-  различать предложение, словосочетание, слово;  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; находить  предложения с однородными членами.

-  применять правила правописания (в объеме содержания курса) и уточнять написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст (объемом 80—90 слов); проверять собственный и предложенный тексты, находить  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Повышенный уровень:

- проводить фонетический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно или по алгоритму, оценивать его правильность; соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка (в объеме содержания курса;  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю); 

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия;

- различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; различать простые и сложные предложения.

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой; при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Предметные результаты по логико-арифметическому направлению:

базовый уровень:

- моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч; выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч как прямой, так и обратный; выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч с опорой на знание нумерации; образовывать числа, которые больше тысячи, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц; сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте; читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе; упорядочивать натуральные числа от нуля до миллиона в соответствии с указанным порядком; моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета; называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части; устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; активно работать в паре или группе при решении задач на поиск закономерностей; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну; применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг; используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

- использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий; выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей); вычислять значение числового выражения, содержащего два-три арифметических действия, со скобками и без скобок.

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи; решать задачи, в которых рассматриваются процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы производительность труда, время, объём работы); решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью арифметическим способом (в одно-два действия); оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи; выполнять проверку решения задачи разными способами.

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур; классифицировать углы на острые, прямые и тупые; использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже; выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; распознавать шар, цилиндр, конус; конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства цилиндра, конуса; находить в окружающей обстановке предметы шарообразной, цилиндрической или конической формы.

- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; применять единицу измерения длины — миллиметр и соотношения: 1 м = 1000 мм; 10 мм = 1 см, 1 000 000 мм = 1 км; применять единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный километр (км2), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 100 м2 = 1 а, 10 000 м2 = 1 га, 1 км2 = 100 га; оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

- читать и заполнять несложные готовые таблицы; читать несложные готовые столбчатые диаграммы; понимать и использовать в речи простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если..., то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»).

Повышенный уровень:

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; читать и записывать дробные числа, правильно понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель; сравнивать доли предмета.

- выполнять умножение и деление на трёхзначное число; использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений; прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами.

- составлять задачу по её краткой записи, таблице, чертежу, схеме, диаграмме и т. д.; преобразовывать данную задачу в новую посредством изменения вопроса, данного в условии задачи, дополнения условия и т. д.;  решать задачи в 4—5 действий; решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби; находить разные способы решения одной задачи.

- копировать и преобразовывать изображение прямоугольного параллелепипеда (пирамиды) на клетчатой бумаге, дорисовывая недостающие элементы; располагать модель цилиндра (конуса) в пространстве согласно заданному описанию; конструировать модель цилиндра (конуса) по его развёртке; исследовать свойства цилиндра, конуса.

- находить периметр и площадь плоской ступенчатой фигуры по указанным на чертеже размерам; решать задачи практического характера на вычисление периметра и площади комнаты, квартиры, класса и т. д.

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в виде таблицы или диаграммы; — понимать и строить простейшие умозаключения с использованием кванторных слов («все», «любые», «каждый», «некоторые», «найдётся») и логических связок: («для того чтобы ..., нужно...», «когда…, то…»); правильно употреблять в речи модальность («можно», «нужно»); составлять и записывать несложную инструкцию (алгоритм, план выполнения действий);

.

Предметные результаты по природо- обществоведческому  направлению,

базовый  и повышенный уровень:

- различать объекты и процессы живой и неживой природы, читать условные обозначения карт; описывать природную зону; называть системы органов человека; понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для укрепления и сохранения своего здоровья, знания об обществе, государстве, его истории)

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;  уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

-  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

• помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
• формировать творческое мышление;
• формировать и развивать логическое  (описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы; классифицировать явления, предметы; определять последовательность событий; судить о противоположных явлениях; давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; определять причинно- следственные связи, выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии).  
• способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

          Предполагаемые результаты реализации программы:

Результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням, которые кратко можно определить следующим образом:

• 1-й уровень – школьник знает и понимает роль знаний в  общественной жизни;
• 2-й уровень – школьник ценит полученные знания и старается использовать в  общественной жизни;
• 3-й уровень – школьник самостоятельно действует и применяет полученные знания в общественной жизни.

1. Результаты первого уровня.

Достижение школьниками предметных результатов (по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру) на базовом уровне, умение анализировать полученную информацию ( читать и понимать задание), умение работать с разного рода информацией - это основа для дальнейшего освоения ребенком знаний и умений их применять на практике. Формой учёта результативности программы станут стартовая и итоговая диагностическая работа,  представленная в виде тестовых заданий различной тематической направленности и уровней сложности, а также наблюдения учителя.

Огромное значение для образовательного эффекта имеет мотивация (выраженный интерес к предмету). Степень выраженности этого качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами) фиксируется в листе наблюдений:

2. Результаты второго уровня.

 Важным показателем становления позитивного отношения школьников к учебной  деятельности и к интеллектуальному  саморазвитию в процессе её выполнения станет достижение предметных результатов не только базового, но и повышенного  уровней, сформированность логических операций и, как следствие, участие детей в конкурсах и олимпиадах школьного уровня.  Фиксируется в листе наблюдений:

Уровень развития познавательной активности, самостоятельности фиксируется в листе наблюдений:

Значимым личностным результатом является способность к сотрудничеству, что фиксируется в листе наблюдений:

3. Результаты третьего уровня.

Приобретение школьниками опыта интеллектуального саморазвития отслеживается через формирование произвольности деятельности и участие в конкурсах и олимпиадах районного уровня. Произвольность деятельности школьника фиксируется в листе наблюдений:

Результатом осознанной и целенаправленной практической деятельности становится личностный рост школьника, который выражается в сформированности нравственно-этических установок и самооценке деятельности. Форма учета результативности- лист наблюдений.

Динамика развития учащихся фиксируется учителем.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие виды контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся, сформированность знаний и умений по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир» (результаты фиксируются в экспертном листе листе учителя);

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии.

• Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные задания

• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предметов ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в экспертной карте «Результаты освоения программы «Интеллект +» учителя.

Учебно-методическая литература для учителя

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
5. Организация внеурочной деятельности в начальной школе. Сборник программ. Методическое пособие / Составители А.П. Мишина, Н.Г. Шевцова- М.: Планета, 2016.-272с.
6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
7. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
8. Бетенькова Н.М. «Конкурс грамотеев» М., Просвещение, 1995
9. Развивающие игры  для младших школьников. Кроссворды,  викторины,  головоломки./ Сост. Калугин М.А. – Ярославль: Академия развития, 1997.  
10. Узорова О.В. контрольные и олимпиадные работы по математике. – М.: АСТ Астрель, 2003.  
11. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие.4 класс Москва. «Рост», 2008г
12. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, методическое руководство. Москва. «Рост», 2007г
13. Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2014
14. Занимательная лингвистика. 4 класс: программа, материалы к занятиям/ авт.-сост. И.Н. Горбунова.- Волгоград: Учитель, 2009- 245с.
15. Олимпиадные задания. Математика. Русский язык. Окружающий мир. 3-4 классы.Вып.2 / авт.-сост. Н. В. Лободина.- Волгоград: Учитель.- 331с.
16. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.
17. Шаталова О.А. Диагностика уровня сформированности УУД у учащихся начальной школы. Москва: Русское слово, 2014.

Методическое обеспечение программы

1. Дидактический материал

Папки с дидактическим, методическим и информационным материалами по всем учебным темам:

- подборка информационной и справочной литературы;

- набор дидактического материала для проведения учебных занятий по каждому разделу;

Печатные пособия

1. Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;
2. Географические и исторические настенные карты;

Технические средства обучения

Классная доска;

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Интерактивная доска.

DVD-диск «Интерактивные задания для подготовки к олимпиадам»

Экспертная карта «Результаты освоения программы «Интеллект +»