Специальная индивидуальная программа развития 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

1. Программа формирования базовых учебных действий

1.1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.

• 1.1.1. Принятие контакта, инициированного взрослым
• 1.1.2. Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса
• 1.1.3. Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) : нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей; нахождение своего (рабочего) места за столом; нахождение своего набора индивидуальных заданий; нахождение места хранения набора индивидуальных заданий; нахождение места для отдыха; нахождение места, предназначенного для игровой деятельности; нахождение места хранения игрушек
• 1.1.4. Планирование учебного дня
• 1.1.5. Следование расписанию дня

1.2. Формирование  учебного поведения

• 1.2.1. Поддержание правильной позы
• 1.2.2. Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание
• 1.2.3. Подражание простым движениям и действиям с предметами  
• 1.2.4. Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.)
• 1.2.5. Использование по назначению учебных материалов
• 1.2.6. Выполнение простых действий с одним предметом  (по подражанию)
• 1.2.7 .Выполнение действий с предметами (по подражанию)
• 1.2.8. Выполнение соотнесения одинаковых предметов (по образцу)
• 1.2.9 Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии

1.3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками

• 1.3.1. Выполнение задания полностью (от начала до конца)
• 1.3.2. Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Проблемы поведения

Способы и методы коррекции

1 полугодие

2 полугодие

Агрессия, направленная на людей –  бьет детей и взрослых.

Проблемное поведение прерывают, переключают внимание ребенка на другие действия (выйти из помещения, пройтись, умыться), интересную для ребенка деятельность (послушать музыку),

на то, что может его заинтересовать.

Неадекватные крик, плач.

Переход в другое помещение. Переключение ребенка на интересную для него деятельность.

Двигательные (пробежки, прыжки) стереотипии. Сенсорно-двигательных стереотипий (кружится, трогает уши руками)

Переключение. Стереотипию прерывают, предлагают ребенку другую знакомую, не вызывающую негативизма деятельность (сортировка предметов, нанизывание крупных бусин на шнурок ).

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

1.    Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация.

1.1.    Коммуникация.

1.1.1.    Коммуникация с использованием вербальных средств.

• 1.1.1.1.    Установление зрительного контакта с собеседником;
• 1.1.1.2.    Установление контакта с собеседником
• 1.1.1.3.    Реагирование на собственное имя
• 1.1.1.4.    Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением)
• 1.1.1.5.    Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением)
• 1.1.1.6. Прощание с собеседником звуком (словом, предложением)

1.1.2. Коммуникация с использованием невербальных средств.

• 1.1.2.1. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос  выражение мимикой согласия (несогласия), приветствие (прощание) с использованием мимики
• 1.1.2.2. Выражение жестом согласия (несогласия), благодарности, своих желаний;  приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с  использованием жеста
• 1.1.2.3. Привлечение внимания, выражение благодарности звучащим предметом;  обращение за помощью, ответы на вопросы,  предполагающие согласие (несогласие)  с использованием звучащего предмета

1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

1.2.1. Импрессивная речь.

• 1.2.1.1. Понимание простых слов «мама», «папа», «дядя» и др.
• 1.2.1.2. Реагирование на собственное имя
• 1.2.1.3. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов
• 1.2.1.4. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

1.3. Чтение и письмо.

1.3.1. Глобальное чтение.

• 1.3.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий

2. Математические представления.

2.1. Количественные представления.      

• 2.1.1. Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»
• 2.1.2. Пересчет предметов по единице
• 2.1.3. Узнавание цифр

2.2. Представления о форме.

• 2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок»
• 2.2.2. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из счетных палочек
• 2.2.3. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)
• 2.2.4. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии)

2.3. Пространственные представления

• 2.3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)
• 2.3.2. Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре
• 2.3.3. Составление предмета (изображения) из нескольких  частей

2.4. Временные представления.

• 2.4.1. Узнавание (различение) частей суток
• 2.4.2. Соотнесение деятельности (события) с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно

2.5. Представления о величине.

• 2.5.1. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов  по величине
• 2.5.2. Различение однородных (разнородных) предметов по длине
• 2.5.3. Различение предметов по высоте
• 2.5.4. Различение предметов по весу
• 2.5.5. Различение предметов по толщине

3. Окружающий природный мир

3.1. Временные представления.

• 3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)
• 3.1.2. Соотнесение частей суток с видами деятельности  
• 3.1.3. Различение выходных и рабочих дней

3.2. Животный мир.

• 3.2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)
• 3.2.2. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака
• 3.2.3. Знание питания домашних животных
• 3.2.4. Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки)
• 3.2.5. Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.)

3.3. Объекты природы.

• 3.3.1. Узнавание Солнца
• 3.3.2. Узнавание Луны
• 3.3.3. Различение земли, неба
• 3.3.4. Узнавание почвы
• 3.3.5. Узнавание воды
• 3.3.6. Узнавание огня

3.4. Растительный мир.

• 3.4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)
• 3.4.2. Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья)
• 3.4.3. Узнавание (различение) фруктов (яблоко,  банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху)
• 3.4.4. Различение съедобных и несъедобных частей фрукта
• 3.4.5. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху)
• 3.4.6. Знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок);
• 3.4.7. Знание строения растения

4. Человек

4.1. Представления о себе.

• 4.1.1. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
• 4.1.2. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)
• 4.1.3. Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа);

4.2. Семья.

• 4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи
• 4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых
• 4.2.3. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи

4.3. Гигиена тела.

• 4.3.1. Различение вентилей с горячей и холодной водой
• 4.3.2. Вытирание рук полотенцем
• 4.3.3. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)
• 4.3.4. Вытирание лица
• 4.3.5. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица)
• 4.3.6. Чистка зубов
• 4.3.7. Полоскание полости рта
• 4.3.8. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание  щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетки, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой)
• 4.3.9. Расчесывание волос

4.4. Обращение с одеждой и обувью.

• 4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка), шапка,    шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка ( футболка), майка, трусы,  брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))
• 4.4.2. Знание назначения предметов одежды
• 4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))
• 4.4.4. Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, тапки)
• 4.4.5. Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты)
• 4.4.6. Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка)

4.5. Прием пищи.

• 4.5.1. Сообщение о желании пить
• 4.5.2. Питье из кружки /стакана) (захват кружки /стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол)
• 4.5.3. Сообщение о желании есть
• 4.5.4. Еда руками
• 4.5.5. Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку)
• 4.5.6. Использование салфетки во время приема пищи

4.6. Туалет.

• 4.6.1. Сообщение  о желании сходить в туалет
• 4.6.2. Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды
• 4.6.3. Соблюдение последовательности действий в туалете: поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук  

5.Окружающий социальный мир

5.1. Предметы и материалы, изготовленные человеком.

• 5.1.1. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)
• 5.1.2. Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.)) узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)
• 5.1.3. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол)
• 5.1.4. Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.)
• 5.1.5. Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.)
• 5.1.6. Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.)

5.2. Предметы быта.

• 5.2.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен
• 5.2.2. Знание назначения электроприборов
• 5.2.3. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет
• 5.2.4. Знание назначения предметов мебели
• 5.2.5. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож
• 5.2.6. Знание назначение предметов посуды
• 5.2.7. Узнавание (различение) предметов интерьера: светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, свечи
• 5.2.8. Знание назначения предметов интерьера
• 5.2.9. Узнавание (различение) часов: наручные, настенные, механические, электронные часы

5.3. Квартира, дом, двор.

• 5.3.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)
• 5.3.2. Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел)

5.4. Город.

• 5.4.1. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, парикмахер, почтальон)
• 5.4.2. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар)

5.5. Транспорт.

• 5.5.1. Узнавание (различение) составных частей транспортного средства

6. Музыка и движение

6.1. Слушание.

• 6.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки
• 6.1.2. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки
• 6.1.3. Узнавание знакомой песни
• 6.1.4. Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки
• 6.1.5. Различение высоких и низких звуков

6.2. Движение под музыку.

• 6.2.1. Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)
• 6.2.2. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу

7. Изобразительная деятельность

7.1. Аппликация.

• 7.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.
• 7.1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, трафарет
• 7.1.3. Сминание бумаги
• 7.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)
• 7.1.5. Скручивание листа бумаги
• 7.1.6. Намазывание всей (части) поверхности клеем
• 7.1.7. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги
• 7.1.8. Вырезание по контуру
• 7.1.9. Сборка изображения объекта из нескольких деталей

7.2. Лепка.

• 7.2.1. Разминание пластилина (теста, глины)
• 7.2.2. Отрывание  кусочка  материала от целого куска
• 7.2.3. Откручивание  кусочка материала от целого куска
• 7.2.4. Отщипывание  кусочка материала от целого куска
• 7.2.5. Отрезание кусочка материала стекой
• 7.2.6. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)
• 7.2.7. Катание колбаски на доске (в руках)
• 7.2.8. Катание  шарика на доске (в руках)
• 7.2.9. Сгибание колбаски в кольцо

7.3. Рисование.

• 7.3.1. Оставление графического следа
• 7.3.2. Освоение приемов рисования карандашом
• 7.3.3. Рисование точек
• 7.3.4. Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий
• 7.3.5. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)
• 7.3.6. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка

8. Адаптивная физкультура

8.1. Коррекционные подвижные игры.

8.1.2.Подвижные игры.

8.1.2.1.Подвижные игры на развитие координационных способностей.

• 8.1.2.1.1. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз»
• 8.1.2.1.2. Соблюдение правил игры «Болото »

8.1.2.2.Подвижные игры на развитие скоростных способностей.

• 8.1.2.2.1. Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки »

8.1.2.3.Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей.

• 8.1.2.3.1. Соблюдение правил игры «Бросай-ка»

 8.2. Физическая подготовка.

  8.2.1. Построения и перестроения.

• 8.2.1.1. Принятие исходного положения для построения и перестроения (основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»))
• 8.2.1.2. Размыкание на вытянутые руки в стороны, на вытянутые руки вперед повороты на месте направо, налево
• 8.2.1.3. Ходьба в колонне по одному, по двое

8.3.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения.

• 8.3.2.1. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)
• 8.3.2.2. Сгибание фаланг пальцев
• 8.3.2.3. Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения
• 8.3.2.4. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»)

8.1.4. Ползание, подлезание, лазание, перелезание

• 8.1.4.1. Перелезание через препятствия

8.1.5. Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза

• 8.1.5.1. Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену)
• 8.1.5.2.  Перенос груза

9. Сенсорное развитие

9.1. Зрительное восприятие.

• 9.1.1. Фиксация взгляда на лице человека
• 9.1.2.Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)
• 9.1.3. Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.)

9.2. Слуховое восприятие.

• 9.2.1. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии)
• 9.2.2 Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука
• 9.2.3. Соотнесение звука с его источником

9.3. Кинестетическое восприятие.

• 9.3.1. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека
• 9.3.2. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)
• 9.3.3. Адекватная реакция на давление на поверхность тела
• 9.3.4. Адекватная реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела
• 9.3.5. Адекватная реакция на изменение положения тела

9.4. Восприятие запаха.

• 9.4.1. Адекватная реакция на запахи

9.5. Восприятие вкуса.

• 9.5.1. Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый), консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)
• 9.5.2. Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов  (горький, сладкий, кислый, соленый)

10. ППД

10.1. Действия с материалами.

• 10.1.1. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)
• 10.1.2. Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя)
• 10.1.3. Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)
• 10.1.4. Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой)
• 10.1.5. Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.)
• 10.1.6. Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.))
• 10.1.7. Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.)

10.2. Действия с предметами.

• 10.2.1. Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)
• 10.2.2. Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.)
• 10.2.3. Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.)
• 10.2.4. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,  детали конструктора с болтами и гайками и др.)
• 10.2.5. Вынимание предметов из емкости
• 10.2.6. Складывание предметов в емкость
• 10.2.7. Перекладывание предметов из одной емкости в другую
• 10.2.8. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.)
• 10.2.9. Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить)

11. Двигательное развитие

• 11.1. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед  в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки)
• 11.2. Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые»
• 11.3. Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание
• 11.4. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево)
• 11.5. Прыгание на двух ногах на месте (с продвижением (вперед, назад, вправо, влево))

12. Альтернативная и дополнительная коммуникация

12.1. Коммуникация.

12.1. 1. Основы коммуникации.

• 12.1.1. Адекватная ответная  реакция на прикосновения человека
• 12.1.2. Адекватная ответная  реакция на речь и интонацию человека
• 12.1.3. Адекватная ответная реакция на установление контакта с взрослым посредством взаимной ритмизации дыхания

12.1.2. Коммуникация с использованием вербальных средств.

• 12.1.2.1. Установление зрительного контакта с собеседником;
• 12.1.2.2. Реагирование на собственное имя

12.1.3. Коммуникация с использованием невербальных средств.

• 12.1.3.1. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос  выражение мимикой согласия (несогласия), приветствие (прощание) с использованием мимики
• 12.1.3.2. Выражение жестом согласия (несогласия), благодарности, своих желаний;  приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с  использованием жеста

12.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

12.2.1. Импрессивная речь.

• 12.2.1.1. Понимание простых слов «мама», «папа», «дядя» и др.
• 12.2.1.2. Реагирование на собственное имя
• 12.2.1.3. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)
• 12.2.1.4. Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)
• 12.2.1.5. Понимание простых предложений

12.3. Чтение и письмо.

12.3.1. Глобальное чтение.

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка

Участие ребенка в мероприятии

«1 сентября – День Знаний»

присутствие  на торжественной линейке, концерте

Принимал участие

«Осенний бал»

подготовка к мероприятию: изготовление заготовок

«Новый год»

подготовка к мероприятию:

изготовление украшений : лепка шариков для бус, новогодних подарков;

участие в новогоднем празднике

«8 Марта»

подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии

«Пасха»

подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений:

- лепка из соленого теста петушков

- рисование орнамента;

участие в мероприятии.

«Последний учебный день»

присутствие на торжественной линейке,

 изготовление заготовок для подарков:

- изготовление открытки

-изготовление рамки для фотографии из соленого теста

Участие в школьных лагерях

участие в  летнем  лагере

Название рабочей программы

Возможные предметные результаты

Возможные личностные результаты

«Лопотушки»

Решение проблемы  задержки речевого развития, аутистические расстройства, создание  положительного эмоционального настроя к речи.

Развитие общей моторики

«Я познаю себя»

Адекватная реакция на прикосновения человека, соприкосновение с материалами, различными по температуре, фактуре, вязкости;

- адекватная реакция на изменение положения тела, вибрацию

-  обогащение опыта восприятия окружающего мира;

- развитие интереса к взаимодействию с окружающими;

- умение взаимодействовать с взрослым, выполняющим стимуляцию;

- развитие общей моторики

« Мы вместе»

Снятие у детей барьеров в общении со взрослыми, и с детьми -нормой

Расширение  круга общения; преодоление одиночества

«Игротека»

 Умственное и творческое развитие ребёнка, развитие пространственного воображения, сенсорных способностей. Развитие у детей познавательных и интеллектуальных способностей, логического мышления,  внимания, памяти.

Развитие умственных способностей детей, личностных, нравственных и моральных качеств и физических трудовых навыков.

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в четверть и по запросу родителей)
• участие в тематических семинарах:

«Реализация СИПР в домашних условиях»

«Формирование социально – бытовых  навыков»

«Формирование навыков самообслуживания»

       «Организация свободного времени     дома»

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР

• заключение договора о сотрудничестве между родителями и ОО
• Обсуждение специалистами совместно с родителями содержания обучения и воспитания ребенка, вносимого в СИПР
• Присутствие  родителей на  уроках/занятиях
• информирование электронными средствами
• личные встречи, беседы
•  просмотр и записи в тетради учёта занятий ребенка

Психологическая поддержка семьи

• участие в тренингах  – 4 раза в год

• индивидуальные консультации с психологом

Организация участия родителей во внеурочной деятельности

• привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:

• «1 сентября – День Знаний»
• «Осенний бал»
• «Новый год»
• «8 марта»
• «Пасха»
• «Последний учебный день»

• привлечение родителей к взаимодействию с другими организациями,
• привлечение родителей к оказанию помощи в решении хозяйственных вопросов

Уровни самостоятельности при выполнении заданий

- не выполняет задание

-

- выполняет задание со значительной помощью

- выполняет задание с частичной помощью

- выполняет задание по подражанию

- выполняет задание по образцу

- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки

- выполняет задание самостоятельно (без ошибок)

Реакция на воздействия  

- негативная реакция

- нейтральная реакция

- положительная реакция