Классный час «Страницы Великой Отечественной войны (1941–1945)»
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

III Всероссийский дистанционный конкурс среди классных руководителей на лучшие методические разработки воспитательных мероприятий

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности

Классный час по теме: «Страницы Великой Отечественной войны (1941–1945)»

Разработчик:

Павленко Наталья Владимировна,

учитель  начальных классов

МБОУ СОШ № 9 имени Н.Е. Череваня

2022 год

1. Пояснительная записка

1.1 Тематическое направление: патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.

1.2 «Страницы Великой Отечественной войны (1941–1945)» – тема позволяет воспитывать у подрастающего поколения чувство патриотизма и уважения к памяти защитников Отечества. Длительность - 45 минут.

1.3 Целевая аудитория воспитательного мероприятия: учащиеся 4 классов (оптимальное количество участников - до 24 человек).

1.4  Мероприятие  входит в ряд мероприятий, направленных на развитие и воспитание патриотических чувств на живых примерах героизма и жизни сверстников в годы войны.

1.5  Цель: развитие и воспитание патриотических чувств на живых примерах героизма и жизни сверстников в годы войны.

Задачи:

• Воспитывать у подрастающего поколения чувство патриотизма и уважения к памяти защитников Отечества.

• Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.

• Воспитывать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

1.6 Форма проведения: дискуссия. Форма позволяет дать учащимся теоретические знания о проблеме, обсудить полученную информацию.

1.7 При проведении занятия используется информационно-коммуникационная технология  обучения.

1.8  Оборудование: плакаты,  фотографии военных лет, Презентация  

1.9 Мероприятие рекомендуется проводить в середине  учебного года, поскольку оно позволяет воспитывать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

2. Основная часть

2.1 Описание подготовки воспитательного мероприятия

В аудитории необходимо подготовить  ноутбук, плакаты,  фотографии военных лет.

2.2. Описание проведения мероприятия

 1. Организационный момент.

2. Постановка учебной задачи.

- Ребята, каждый год перед 9 мая мы с вами говорим о Великой Отечественной войне. Давайте вспомним, что мы знаем об этом событии?

Слайд 1

Ребятам того времени пришлось многое испытать. До войны у них было такое же счастливое детство, как и у вас. Но 22 мая 1941 года перечеркнуло всю их жизнь.

Слайд 1.

Война — жестокая и ужасная вещь. Пока на земле есть злоба и ненависть, будут войны, которые унесут жизни детей и взрослых. Великая Отечественная война...  Много  дней и ночей продолжалась величайшая в истории битва за свободу и автономию Отечества, за спасение народов от чумы и фашистского рабства. Миллионы людей отдали свои жизни, дабы мы могли видеть чистое небо и спокойно спать. Около тридцати миллионов человек уплатили своими жизнями за наше будущее. Воевали в основном мужчины, но ведь тяжелая ноша легла на плечи матерей, жен, сестер, которые были санитарками на полях сражений, заменяя мужчин на станках, на заводах и на полях колхозов. От женщины-матери исходит начало жизни, и  это несравнимо с войной, убивающей жизнь. Война - не детское дело. Сегодня наш разговор пойдет о тех, кому в самом начале Великой Отечественной войны было 5,8, тринадцать лет… Их детство закончилось двадцать второго июня тысяча девятьсот сорок первого года. Они подросли, неся на своих хрупких плечах и печаль наших поражений, и веселье наших побед. По обрывкам памяти мы увидим иную войну, войну, которую виделиэти дети.

Ученик .

Июнь. Лето. Суббота. Люди занимались своими обычными делами: мы играли на улице, старшеклассники возвращались с выпускных вечеров. Никто не думал, что приятные хлопоты,  игры и множество жизней будут перечеркнуты одним страшным словом — война. В воскресенье в 4 часа утра немецкие войска перешли границу нашей страны. Многие деревни были сожжены, города окружены и блокированы.

Слайд 2.

Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и слезами детство. Сделал короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил светлые мечты…

Давайте прочитаем значение слова «герой».

(Читаем текст со слайда )

Слайд 3-4.

Мужеством исполнены страницы истории нашей Родины.

Слайд 5-6.

Но история не может сказать, что ощущала семилетняя девчонка, на глазах у которой её сестра и брат были разорваны бомбой… голод, холод, ужас. Ужас одиночества в данном мире, ужас жизни, которая может закончиться в любой момент. Как и взрослые, они переживали лишения, но и маленькие радости и счастье в конце войны.

Слайд 7-9.

Конечно, не всегда удавалось пойти в школу, но дети бежали туда с огромной радостью. Учителей было мало, условия были тяжелыми. Дети разных возрастов съезжались в школу со всего села и с упоением слушали учителя. Бумаги не было, дети писали карандашами между строк газетной бумаги.

(Читаем слайды 11-14)

Слайд 14.

Таня Савичева.

После войны мир узнал много историй о судьбах детей во время войны. Прежде чем рассказать об одиннадцатилетней девочке из Ленинграда Тане Савичевой, напомню о судьбе города, в котором она жила. С сентября 1941 г. по январь 1944 г. 900 дней и ночей Ленинград жил в кольце вражеской блокады. 640 000 его жителей погибли от голода, холода и бомбардировок. Продовольственные склады были сожжены во время налетов немецкой авиации. Пришлось сократить свой рацион. Рабочие и инженеры получали только 250 г хлеба в день, а  для рабочих и детей 125 г. Фашисты считали, что люди перестанут защищать свой город и сдадут его на милость врагу.

Но они просчитались. Город не может погибнуть, если за него встанет все население и даже дети!

Нет, Таня Савичева не строила укреплений и вообще она не совершила никакого геройства, ее подвиг в другом. Она написала блокадную историю своей семьи…

Большая, дружная семья Савичевой спокойно и мирно жила. Но война отняла у девочки всех родных одного за другим. Таня сделала 9 коротких записей…

Слайд 15-16.

Война прошла через все. Привычная жизнь превратилась в ад: бабушки, деда, отцы, старшие братья ушли на фронт и не возвратились, бомбы посыпались на головы, начался голод, школы стали закрывать, женщины и дети пошли трудиться на заводы, где стреляли пули. Не хватало рабочих, дети работали на станках. Машины были огромные, следовательно они подставляли ящики и становились на них. Дети трудились на заводах, помогали раненым в госпиталях. И все же они были детьми.

Слайд 17-18.

Во время бомбардировок погибали целые семьи, появилось много сирот. В годы войны каждый пятый ребенок останется сиротой. Еще в 1942 году было принято решение приютить сирот. Во время войны создано около четырех миллионов детских домов.

Слайд 19-24.

Громадным испытанием для нашего государства стала блокада Ленинграда. На протяжении девятисот дней гитлеровцы окружали город плотным кольцом, и ленинградцы не могли получить никакой помощи извне: ни еды, ни медицинской помощи, ни топлива... В городе не было воды. Дабы выжить, ленинградцы вырезали из Невы куски льда и таскали их в свои дома, дабы растопить и получить хоть какую-то жизненно значимую влагу. Мебель бросали в печь, дабы  согреться. Суп готовили из остатков кожаной обуви. Люди раздувались от голода, потому что дневная норма хлеба выглядела так: сто пятьдесят грамм  хлеба. Все эти невзгоды, как и взрослые, мужественно переносили дети.

Доклады.

- С первых дней войны миллионы людей по всей стране устремились на фронт. Вчерашние школьники, студенты, молодежь осаждали военкоматы. Война – дело мужское, но молодые граждане чувствовали себя причастными к происходящему в родной стране, и они, настоящие патриоты, не могли остаться в стороне от драмы, развернувшейся на их глазах. Они буквально сделали все, чтобы стать защитниками Отечества. Некоторым это удалось.  Юноши и девушки бежали на фронт из дальних тыловых городов и деревень. Их желание было продиктовано единым (искренним) нескрываемым желанием - сокрушить ненавистный фашизм. Молодые граждане писали: «Направьте нас туда, где нужны наши руки, наши знания».

Слайд 21.

Валя Котик.

Когда гитлеровцы ворвались в Шепетовку, Валя Котик и ее друзья решили дать бой врагу. Ребята собрали с поля боя оружие, которое партизаны потом в телеге с сеном перевезли в отряд. Присмотревшись к мальчику, коммунисты дали Вале роль связного и разведчика в их подпольной организации. Он узнал расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты планировали карательную операцию против партизан, и Валя, найдя гитлеровского офицера, руководившего карателями, убил его... Когда в городе начались аресты, Валя вместе с матерью и братом Виктором ушли к партизанам . . Пионер, которому только что исполнилось четырнадцать, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. Сами по себе - шесть вражеских эшелонов взорвались на пути к фронту. Валя Котик награжден орденами Отечественной войны I степени и Партизана Отечественной войны II степени. Валя Котик героически погиб, и Отечество посмертно присвоило ему звание Героя Советского Союза. Перед школой, где учился этот отважный первопроходец, ему установлен памятник. На его счету шесть взорванных вражеских эшелонов. Валя Котик награжден орденом Отечественной войны 1-й степени и медалью «Партизан Отечественной войны» 2-й степени. Валя Котик погиб геройски, и Отечество посмертно присвоило ему звание Героя Советского Союза.

Слайд 23.

Марат Казей.

...Война обрушилась на белорусские земли. Фашисты вторглись в деревню, где проживал Марат со своей матерью Анной Александровной Казей. К осени Марату уже  необходимо было ходить в школу, в пятый класс. Фашисты превратили здание школы в свою казарму. Недруг был в ярости. Анна Александровна Казей была схвачена за связь с партизанами, и скоро Марат узнал, что его мать повешена в Минске. Сердце мальчугана наполнилось гневом и злобой к недругу. Совместно с сестрой Адой, комсомолкой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в Станковский лес. Он стал разведчиком в штабе партбригады. Он проникал во вражеские гарнизоны и доставлял дорогие данные командованию. Применяя эти данные, партизаны разработали  операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске... Марат принимал участие в поединках и  проявлял отвагу, бесстрашие, совместно с опытными подрывниками подрывал железную дорогу.  Пионеру Марату Казею было присвоено звание Героя Советского Союза. В Минске установлен монумент юному герою.

Слайд 25-29.

Гитлеровское руководство истребляло мирное население на всей оккупированной территории Советского Союза. Обычно перед выселением в деревню врывался отряд карателей, сжигал дома, угонял скот, грабил имущество. Многие жители были убиты на месте или сожжены в своих домах. Женщин с детьми собирали на вокзалах, грузили в вагоны,  и увозили  в один из лагерей или тюрьму.

 Много детей  использовались как живой экспериментальный материал для бесчеловечных экспериментов. Немцы организовали завод детской крови для нужд немецкой армии. Фашисты, имея отлично обученную и вооруженную армию, стремительно захватили города, села. Люди этого не приняли,они создали партизанские отряды. В этих отрядах  было много молодых воинов, юношей и девушек. Многие из них воевали с оружием в руках. Эти ребята были разведчиками, они добывали необходимую партизанам информацию.

Слайд 26.

Лёня Голиков.

Он вырос в селе Лукино, на берегу реки Поло, впадающей в легендарное озеро Ильмень. Когда враги захватили его родное село, мальчик ушел к партизанам. Не раз выезжал в разведку, передавал важные сведения партийному отряду. И летели с холма вражеские поезда и машины, рушились мосты, горели вражеские склады... Был в его жизни бой, где Леня сражался один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, перевернула машину. Выскочил фашист с портфелем в руке и, отстреливаясь, побежал. Леня за ним. Он преследовал врага почти километр и в конце концов убил его. В папке были очень важные документы. Штаб партизан немедленно отправил их в Москву. В его короткой жизни было много других сражений! И юный герой, сражаясь плечом к плечу со взрослыми, никогда не дрогнул. Погиб под деревней Острая Лука зимой 1943 года, когда противник особенно разозлился, почувствовав, что под ногами горит земля, что его не пощадят... 2 апреля 1944 года вышел указ Президиумом Верховного Совета СССР о присвоении звания Героя Советского Союза пионере - партизане Лене Голикове.

Слайд 28.

Зина Портнова.

Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в селе Зуя, где она отдыхала — это недалеко от станции Оболь Витебской области. В Оболе была создана подпольная комсомольская молодежная организация «Юные мстители», и Зина была избрана членом ее комитета. Принимала участие в дерзких операциях против врага, диверсиях, распространяла листовки и вела разведку по заданию партизанского отряда.

...Декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В селе Мостище ее предал предатель. Фашисты похитили юную партизанку и пытали ее. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, ее решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и выстрелила в упор в гестапо.

Офицер также был застрелен на месте. Зина попыталась убежать, но фашисты настигли ее...

Отважную юную пионерку жестоко пытали, но до конца она оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Отечество посмертно отметило её подвиг своим высшим званием: званием Героя Советского Союза.

Страшное время для детей и матерей в концлагере наступило, когда фашисты, выстроив матерей с детьми посреди лагеря, насильно вырывали младенцев у несчастных матерей. Во время кровавых расправ над заключенными в тюрьмах, где немцы расстреляли несколько сотен человек, для детей не делалось исключений.

Ученик.

О, война, что ты натворила, подлая:

Наши дворы стали тихими,

Наши мальчики подняли головы

Они созрели до сих пор

На пороге еле маячил

И ушли - за солдатом солдат...

До свидания, мальчики!

Мальчики, попробуйте вернуться!
 

Война нас не сломила. Мы сражались. Время показало, насколько может подрасти маленькое детское сердце, когда в нем разгорается святая любовь к Родине и злоба к её недругам.  На детские, хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий и боли военных лет. И они не прогнулись под этим злом! Маленькие герои великой войны.

Обыкновенные ученики, ставшие солдатами, подпольщиками, партизанами, отдавшие жизнь за то, чтобы мы могли расти, учиться и жить в мире. Сегодня мы побеседуем о них, об их подвигах. Послушайте рассказы, подготовленные вашими одноклассниками, и попробуйте поставить себя на место этих героев: хватит ли вам сердечных сил и мужества, дабы перенести то, что пришлось испытать им?

За специальные заслуги, бесстрашие и героизм в борьбе с гитлеровцами они были удостоены звания Героя Советского Союза, награждены орденами и медалями. А в указах о наградах ни разу не упоминалось, что речь идет о детях. Их называли по имени и фамилии, как и взрослых. Отчего? Потому что их воинская доблесть была в одних рядах, рядом со взрослой отвагой.

Учитель.

- Вы рассказали только о нескольких героях, а ведь их тысячи. Они работали на заводах, помогали раненым в госпиталях, воевали на фронтах, в партизанских отрядах. И всё же они оставались детьми.

Ученица 1.

- Тяжелые испытания принесла война детям. Бессмертный героизм и мужество проявили тысячи ребят. Многие из них не пощадили жизни ради победы. Пережившие войну дети говорили: «Мы родом из войны. Родом из украденного детства, наполненного горем и ужасом». Забыть страдание даже одного маленького человека - это предать детскую память 4 миллионов погибших детей.

Ученик 2:

- В наших сердцах всегда будет жива память о тех, кто погиб на этой безжалостной, суровой войне.

Ученик 3:

- Мы помним всех: героев и рядовых солдат, и офицеров, мальчишек и девчонок, погибших за нашу святую землю, за Россию.

 Минута молчания (звучит метроном).

Учитель:

- Вечная память всем погибшим.

пусть небо будет ясным над землей,

Пусть люди наслаждаются мирной жизнью!

Мы не допустим войны!

Защитим нашу Родину!

Рефлексия

Что было главное в уроке?

 Закончи предложения:

✓ Сегодня я узнал(а) …

✓ Было интересно …

✓ Было трудно …

✓ Я понял(а), что …

✓ Я смог(ла) …

✓ Я попробую …

✓ Меня удивило …

✓ Занятие дало мне для жизни …

✓ Я приобрел(а) …

Какое настроение вызвал урок?
 

Используемая литература:

1.Беседы о детях - героях Великой Отечественной войны. Т.А.Шорыгина. М., Сфера, 2011.

2.Журнал «Начальная школа»,2010-2016г.Статьи о Великой Победе.

Краснодарский край Приморско-Ахтарский  район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9

 имени Николая Егоровича Череваня

ст.БородинскойПриморско-Ахтарского района

Краснодарского края

                                                                     УТВЕРЖДЕНО

                                                                     решение педсовета протокол № 1

                                                                     от 30.08.2022  года

                                                                     Председатель педсовета

    __________ Н.Н.Юнда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

Направление: общеинтеллектуальное

            По курсу:  «Хочу все знать»

Уровень обучения: начальное общее образование

Срок реализации: 1 -4 класс

Количество часов: 34 часа

Учитель:  Павленко Наталья Владимировна

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

      Рабочая программа составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  утвержденного приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009 г.

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ. 

      Программа «Хочу всё знать!» реализует общеинтеллектуальное направление во  внеурочной     деятельности в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа направлена на развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков у учащихся начальной школы.

Цель программы:  способствовать созданию условий для формирования предметной, коммуникативной, социальной компетентности по предметам: математика, русский язык, литература, окружающий мир.

Задачи:

• воспитание коммуникативной культуры школьников;
• развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний;
• закрепление и углубление знаний учащихся по русскому языку, математике, окружающему миру, литературе;
• развитие устной и письменной связной речи учащихся;
• развитие индивидуальных способностей учащихся;
• создание условий для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску;
• обучение приемам поисковой и творческой деятельности.

        Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Это ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии и др. Таким образом, приоритетной целью становится развитие личности, готовой к самообразованию и саморазвитию. Для начальной школы на данном этапе развития общества приоритетным является формирование мотивации учения, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. Эти показатели учебной деятельности постепенно приобретают характер важнейшей универсальной способности человека – потребности в самообразовании. Развитие любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроке, так и во внеклассной работе по любому предмету.

       Занятия по данной программе позволяют сформировать у детей не только индивидуальные учебные навыки, но и навыки работы в коллективе, микрогруппах. Учительская задача состоит в том, чтобы вооружить учеников знаниями, навыками добывать эти знания, умением отзывчато и инициативно сотрудничать с другими и развивать в себе всё  то лучшее, что делает человека человеком.

      К моменту перехода в среднюю школу дети должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать закономерности. Содержательно-логические задания на базе изучаемых предметов в начальной школе, материал, повышающий интерес к предметам, дидактические игры, задания на сообразительность, головоломки. Это создаёт условия для целенаправленного развития основных познавательных процессов. Загадки активизируют мышление ребёнка и помогают успешнее решать задачу его всестороннего развития. Ведь загадки - это соревнование на смекалку, дающее большие возможности для наблюдения за окружающим миром, удивительная игра, тренирующая внимание и память, развивающая любознательность.  Кроссворды, составленные по одному литературному произведению, не вызывают больших сложностей при разгадывании. Нивелировать кажущуюся сложность литературных кроссвордов призваны так называемые «Кроссворд-тесты». При ответе на вопросы из трёх возможных вариантов нужно выбрать правильный. К тому же в данном случае ребёнок может найти нужное слово методом подбора, и в этом нет ничего плохого. Успешность учёбы в школе зависит от уровня развития интеллекта учащегося. Интеллект по-разному развивается в процессе учёбы. Его можно оценить в процессе тестирования, во время интеллектуальной игры. Интеллектуальная игра - такая игра, где успех достигается прежде всего за счёт мыслительных способностей человека, его ума. Цели проведения таких игр разнообразны: проверить уровень полученных знаний; стимулировать самостоятельное изучение материала (чтение литературы, посещение музея, консультации специалистов и т. д. ).

Общая характеристика программы

      Программа  «Хочу всё знать!» реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной     деятельности в 4 классе в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа направлена на развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков у учащихся начальной школы.    Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса и имеет социально-педагогическую  направленность.    Данный  курс представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте 9 – 10 лет.

      Связь с другими программами. Элементы данной программы присутствуют в таких разделах учебной  программы, как «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык». Основные виды деятельности на занятиях: игровая, познавательная.

                                                          Основные разделы программы:

       Главной задачей обучения детей по данной программе является достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей.

      Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

      Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Появление

Актуальность данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

      Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

      Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений, что является актуальной задачей современного образования.

Практическая значимость  программы состоит в развитии познавательных способностей и общеучебных умений и навыков учащихся.

      В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.

      Система занятий по программе позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

• формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

• развитие речи.

Воспитывающий аспект

• воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, интеллектуальная и деловая игра;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

       На занятиях предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

       Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

      На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки, а  в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно, и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

      Формы проведения занятий:  интеллектуальные игры, занятие - соревнование, беседа- диалог, практические работы, словотворчество, тренинг, решение логически-поисковых заданий.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

• Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
• Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.
• Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
• Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
• Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Место программы внеурочной деятельности  в  учебном плане.

        Программа «Хочу всё знать!» реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности в 4 классе в объёме 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий: 40 минут.

       Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
• Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты поиска и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео-  и графическим сопровождением.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебных предметов.
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты 

• Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных, качественных  и пространственных отношений.
• Приобретение начального опыта знаний окружающего мира для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
• Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Личностные результаты и универсальные учебные действия

Личностные: уважение чужого мнения, определение своей позиции;  стремления к творческому решению познавательной задачи.

Регулятивные: определение цели учебной деятельности  самостоятельно, поиск средств и пути их осуществления; умение обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта.

Познавательные: умение отбирать и классифицировать полученную  информацию, устанавливать  аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений.

Коммуникативные: умение прогнозировать последствия коллективно принимаемых решений; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи в соответствии с ситуацией.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Программно-нормативное обеспечение

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,  утвержденного приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009 г.

-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.

2.Методические пособия для учителя

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2014г.
5. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
6. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.
7. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2011г.
8. Примерные программы внеурочной деятельности. Стандарты второго поколения. М.,   Просвещение, 2010 г.

4.Техническое обеспечение

-компьютер

-проектор

- интерактивная доска

- принтер лазерный

- сканер

Календарно-тематическое планирование

Краснодарский край Приморско-Ахтарский  район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9

 имени Николая Егоровича Череваня

ст.БородинскойПриморско-Ахтарского района

Краснодарского края

                                                                     УТВЕРЖДЕНО

                                                                     решение педсовета протокол № 1

                                                                     от 30.08.2022  года

                                                                     Председатель педсовета

    __________ Н.Н.Юнда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

Направление: социальное

            По курсу:  «Мир слова: всему название дано»

Уровень обучения: начальное общее образование

Срок реализации: 1 -4 класс

Количество часов: 135 часов

Учитель:  Павленко Наталья Владимировна

2022-2023 учебный год

        I. Пояснительная записка

               Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Мир слова: всему название дано”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.  

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по курсу “ Мир слова: всему название дано ”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “В мире слов ” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “В мире слов ” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения курса “В мире слов ” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий по программе используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

• развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развитие мотивации к изучению русского языка;
• развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;
•  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

• развивать  смекалку и сообразительность;
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
• развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

     III.  Особенности программы  «Мир слова: всему название дано »

1кл.  «В  Стране Слов»

2кл.  «Орфография с секретом»

3кл.  «Занимательное словообразование»

4кл.  «Мир словарей»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к учащимся.

          Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

• лекции;
• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
• анализ и просмотр текстов;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая.

V. Основные методы и технологии

• технология  разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология  обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств  школьника.

VI. Описание места курса  в учебном плане

        Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа.  Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов.

VI.  Планируемые результаты.

1-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать  своё  отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные  результаты 

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные  слова.                                                                                                            Антонимы, многозначные слова.                                                                                         Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.                                                                                                          Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя.                                                                                      Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу   2 - го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков.              

Состав слова.                                                                                                                            Признаки родственных слов.

 Виды пересказа.                                                                                                                                                                                                            

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.      

 Пересказать текст.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу  3-го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях  слов.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 4-го класса

Обучающиеся должны знать:

Отличительные признаки основных языковых единиц.

Основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой,      морфологией, орфографией.

Основные орфографические  и пунктуационные правила.

О некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных.

Обучающиеся должны уметь:

Четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи.

Подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты.

 Различать слова-паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы.

 Пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим, этимологическим, орфоэпическим словарями.

VIII. Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе «В мире слов» необходимы следующие  принадлежности:

• наличие лингвистических словарей;
• наличие  карточек с играми и заданиями;
• наличие текстов для работы на занятиях;
• подборка видеофрагментов;
• подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
• компьютер, принтер, сканер, мультимедиа проектор;
• набор ЦОР по русскому языку.

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель русского языка и литературы, либо любой другой специалист в области филологии, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

9. Литература

1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное  азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
16. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
17. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
18. Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

Краснодарский край Приморско-Ахтарский  район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 ст.Бородинской

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №1

от 30.08.2021   года

Председатель педсовета

    _____________      Н.Н.Юнда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

Направление:  духовно – нравственное

По курсу  «ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА КУБАНСКОГО КАЗАЧЕСТВА»

Уровень обучения: начальное общее образование

Срок реализации: 1-4 классы

Количество часов: 135 час

Учитель: Павленко Наталья Владимировна

Программа разработана на основе образовательной программы дополнительного   образования детей по истории и культуре кубанского казачества, 1 – 4 классы.  Допущено департаментом образования и науки Краснодарского края. Авторы: М.В.Мирук, Е.Н.Еременко, О.В.Чуп–Краснодар: Традиция, 2014

Программа соответствует ФГОС НОО

Внесены изменения в программу на основании  письма  министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 09.01.2017 № 47 – 31/17-11 «Программы курса «История и культура кубанского казачества» (1-4 классы) в классах казачьей направленности общеобразовательных учреждений Краснодарского края, ГБОУ ИРО Краснодарского края», 2017г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика курса

Специфика курса «История и культура кубанского казачества» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, не только объединяет обществоведческие, исторические, культурологические знания, но и через исследовательскую, практическую деятельность даёт возможность ребёнку целостного и системного представления как об основах истории и культуры кубанского казачества, так и о своём роде, своей семье, представляя возможность приобщения к укладу жизни кубанских казаков.

Цель - формирование начального представления о кубанском казачестве, приобщениек историческим и культурным традициям кубанского казачества, осознание своей причастности к духовному и культурному наследию кубанского казачества, становление патриотизма учащихся.

Задачи, решаемые данной программой:

- воспитание учащихся патриотами, активными гражданами Кубани;

- привитие нравственных и духовных устоев кубанских казаков;

- знакомство с укладом жизни кубанских казаков, их традициями и обычаями, основными занятиями, ремеслами и промыслами;

- приобщение учащихся к традициям и обычаям казаков Кубани;

- знакомство с некоторыми событиями в истории и современности кубанского казачества;

- формирование представлений о Кубанском казачьем войске;

- развитие творческих способностей детей;

- формирование у учащихся интереса к исследовательской работе.

Особенностью построения данной программы является выделение  авторами шести основных тематических разделов в течение каждого из 4 лет обучения:«Кубанские казаки», «Традиции и обычаи кубанских казаков», «Труд и быт казаков Кубани», «Православие в жизни кубанского казачества», «Кубанское казачье войско: история и современность», «Традиционная культура кубанского казачества». Разделы призваны реализовать цель и задачи программы.Содержание, основные формы работы каждого раздела усложняются в зависимости от возраста учащихся.

Восновепостроенияпрограммылежитконцентрическийпринцип,которыйобеспечиваетусвоениенаиболееактуальныхдлямладшегошкольниказнаний,использованиеегожизненногоопытаи,вдальнейшем,систематизации,обобщения,болееглубокогоизученияпредмета.

Содержаниепервогогодаобученияпосвященоизучениютого,чтоближевсегоребёнку6–7-летнеговозраста,тому,чтоокружаетего:егосемье,школе, жизни в своем городе, станице.Дети получают общие представления об основных понятиях, связанных с историей и культурой казачества. Актуализациязнанийучащегося,обращениекегоопыту,формированиевнимательногоотношенииякближайшемуокружениюребёнкавсёэтосоответствуетважнейшемупринципуобученияивоспитания–принципуприродосообразности.

Содержание второго, третьего и четвёртого годов обучения направлены на знакомство с историей и приобщение к культуре кубанских казаков в своем населенном пункте, районе, на Кубани в целом в различные исторические периоды, значимости  деятельности кубанских казаков.

Осознание включенности в жизнь своего края формируется у учащихся через личностно-ориентированные вопросы и задания, связь сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района и города.  С этой же целью в содержание учебного пособия введены сквозные герои, обсуждение которыми учебных тем, проблемных вопросов  помогают ребёнку сориентироваться при выполнении заданий, в доступной форме получить сложную для понимания информацию.

Эффективностьпреподаванияучебногокурсазависиттакжеоттого,насколько онсодержательноинтегрируетсяскурсами«Кубановедение», «Основы православной культуры»,курсов внеурочной деятельности, направленных на воспитание юного казака.

Основные формы работы:

занятие-встреча;

занятие-экскурсия;

занятие-праздник;

творческий проект, мини-проект;

беседа;

викторина;         

практическое занятие.

Занятия по данной программе носят практико-ориентированный, творческий, игровой характер. Занятия первого и второго года обучения нацелены на применение более пассивных методик (рассказ, демонстрация, сообщение сведений), занятия третьего и четвёртого года обучения носят активный и интерактивный характер

(исследовательская деятельность, разработка и защита проектов, самостоятельный поиск знаний).

   Отчёт о работе проходит в форме мини-проектов, открытых занятий, конкурсов, массовых мероприятий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ответственноеотношениечеловекаксамомусебеироднымлюдям,кисторическомуикультурномунаследиюсвоегонарода.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности духовно-нравственных традиций кубанского казачества и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты развитой личности.

Православная культура как основа духовных ценностейказака.

Место курса в учебном плане или плане внеурочной деятельности

На изучение курса «История и культура кубанского казачества» в начальной школе выделяется135часов. В первом классе–33часа(1час в неделю,33учебныенедели). Во2–4классах отводится по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Особенностью построения данной программы является то, что в течение 4-х лет обучения выделяется 6 основных тематических блоков, помогающих реализовать цель и задачи программы: «История и  культура кубанских казаков», «Традиции и обычаи кубанских казаков», «Труд и быт », «Православие в жизни кубанского казачества», «Кубанское казачье войско: история и современность», «Традиционная культура кубанского казачества».

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

Кубанские казаки.

Зачем мы изучаем курс «История и культура кубанского казачества». Кто такие казаки. Наши предки – казаки.

Традиции и обычаи кубанских казаков.

Казачья станица. Уважение к старшим, к старикам. Обычай взаимопомощи. Казачья семья. Традиции и обычаи семьи. Обычаи, связанные с рождением и детством казачат. Верный друг казака.

Труд и быт.

Как жили казаки. Хата казака. Красный угол. Быт казачьей семьи. Обустройство жилища, домашняя утварь. Труд казачьей семьи. Мастеровые руки. Дети-помощники. Обязанности детей в казачьих семьях.

Православие в жизни кубанского казачества.

Казак без веры – не казак. Храм. Правила поведения в храме. Казачьи традиции. Рождество Христово. Казачьи традиции. Светлое Христово Воскресение.

Кубанское казачье войско: история и современность.

Как казаки на Кубань пришли. Кубанское казачье войско. Атаман. Казачьи заповеди. Казачья служба. Казаки в годы Великой Отечественной войны. Кущевская атака.

Традиционная культура кубанского казачества.

Дети в казачьей семье. Как казачат учили. Мы - казачата. Поведение и форма казачат. Семейные реликвии. Игры кубанских казачат. Казачьи пословицы.

2 год обучения

Кубанские казаки.

Нравственные ценности казаков: труд, правда, честь, Отечество. Казачьи заповеди.

Традиции и обычаи кубанских казаков.

Казачья станица. Традиции и обычаи кубанских казаков. Почитание гостя. Календарные праздники и обряды Кубанского казачества

Труд и быт.

Двор. Дом. Уклад казачьей семьи. Занятия казаков. Казачья пища.

Православие в жизни кубанского казачества.

Казак без веры – не казак. Православные храмы родной станицы, города. Казак в храме. Для чего приходят в Православный храм. Святой, покровитель Кубанского казачьего войска – благоверный князь Александр Невский. Святые, особо почитаемые среди кубанских казаков. Икона в храмах и жилищах.

Кубанское казачье войско: история и современность.

Кубанские казаки на рубежах Отечества. Основание первых куреней. Екатеринодар – град казачий. Памятник казакам-переселенцам. Поминовения казаков-героев Кубанского казачьего войска. Наше казачье общество.

Традиционная культура кубанского казачества.

Народное творчество для казачат. Песни, сказки, поговорки, предания в моей семье. Кубанская «балачка». Песенная культура кубанских казаков. Бандура - казачий музыкальный инструмент.

год обучения

Кубанские казаки.

Народы Кубани. Добрососедство. Нравственные качества кубанского казака. Сила духа и доблесть казаков.

Традиции и обычаи кубанских казаков.

Уважение к женщине: бабушке, матери, сестре, жене, вдове. День матери-казачки. Казачий род. Моя родословная. Календарные праздники и обряды Кубанского казачества.

Труд и быт.

Казак – хозяин и труженик. Занятия, ремесла и промыслы кубанских казаков. Одежда казака. Одежда казачки. Декоративно-прикладное творчество кубанских казаков.

Православие в жизни кубанского казачества.

Казак без веры – не казак. Молитва. Православные храмы Кубани. Войсковой храм. Войсковой священник. Православный праздник Покрова Пресвятой Богородицы.

Кубанское казачье войско: история и современность.

Переселение казаков на Кубань. Лента времени. Основные памятные даты. Героизм кубанских казаков. Поминовения казаков Кубанского казачьего войска. Кубанское казачье войско в наши дни. Отделы Кубанского казачьего войска. Атаман Кубанского казачьего войска. Несение службы современными казаками. Почётный караул войска. Час Славы Кубани.

Традиционная культура кубанского казачества.

Устное народное творчество кубанских казаков. Казачьи сказы, былички. Говор кубанских казаков. Танцевальная культура кубанских казаков. «Казачий дид» Федор Андреевич Щербина.

4 год обучения

Кубанские казаки.

Территория проживания, язык, культура казаков. Казачьи войска России. Казачьи заповеди.

Традиции и обычаи кубанских казаков.

Родители и дети. Воспитание мальчиков. Подготовка к службе, к взрослой жизни. Воспитание девочек-казачек. Подготовка к взрослой жизни. Казачий курень. Казачий круг. Календарные праздники и обряды Кубанского казачества.

Труд и быт.

Традиционные ремесла и промыслы кубанских казаков. Декоративно-прикладное творчество кубанских казаков. Казачий военный костюм. Оружие казака. Награды.

Православие в жизни кубанского казачества.

Казак без веры – не казак. Заповеди Божьи. Православные храмы Кубани и России. Традиции и обычаи кубанских казаков по Православному календарю.

Кубанское казачье войско: история и современность.

Лента времени. Основные памятные даты. Поминовения казаков Кубанского казачьего войска. Кубанское казачье войско в наши дни. Управление Кубанским казачьим войском. Несение казаками службы в наше время. Охрана порядка. Помощь в чрезвычайных ситуациях. Помощь в охране природы. Выдающиеся казаки Кубани. Сохранение истории кубанского казачества. Памятники и музеи. Регалии и реликвии Кубанского казачьего войска.

Традиционная культура кубанского казачества.

Казачья семья в современной жизни. Отношение к семье на Кубани. История семьи в истории родной Кубани. Сохранение и преумножение семейных традиций. Обрядовый фольклор кубанских казаков. Кубанский казачий хор.

Учебный план программы.

3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Планируемые результаты изучения курса

«История и культура кубанского казачества»

В ходе изучения данного курса предполагается ориентация на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов.

Личностные результатыосвоения курса «История и культура кубанского казачества» должны отражатьсформированность:

осознания себя гражданином России и жителем казачьего края,  чувства гордости за свою Родину, кубанское казачество;  

уважительного отношения к Отечеству, Кубани, истории, культуре, своей семье;

социальной роли учащегося, мотивов учебной деятельности, изучения истории и культуры кубанского казачества;

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах поведения;

чувства доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в социальных ситуациях;

мотивации к труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами освоения курса «История и культура кубанского казачества» являются:

способность осознавать цель и задачи изучения предмета;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в ходе исследовательской деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы исследования для достижения результата;

освоение доступных способов изучения истории и культуры кубанского казачества(наблюдение, запись, сравнение и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

использование различных способов поиска (интервьюирование,  справочники, Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами; фиксировать  (записывать) в цифровой форме измеряемые величины;

умение составлять тексты в устной и письменной формах,выступать; соблюдать нормы информационной этики;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; аргументировать свою точку зрения.

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Первый уровень результатов

Ученики приобретут социально значимые знания:

- об истории родной станицы, края и страны во Время Великой Отечественной войны;

- о праздновании Победы в Великой Отечественной войне;

Второй уровень результатов 

У учащихся формируются социально значимые отношения:

- к историческому, культурному богатству родного края, Отечества;

- ценностное отношение к людям военного времени, представителям старшего поколения; гуманное, милосердное отношения к людям, ценностное отношение к миру, негативное отношение к войне, проявлениям агрессии.

Третий уровень результатов 

Школьники приобретут опыт  социально значимого действия:

-самоорганизации, организации совместных дел с другими учениками класса

- нравственного взаимодействия с людьми разных поколений, национальностей, социальной коммуникации и реализации гражданской и патриотической позиции;

Метапредметныерезультаты

• овладевать способностью принимать и сохранять поставленную задачу;
• планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
• работать с информацией при подготовке материала, овладевать операциями мышления (анализ, синтез, классификация, группировка);
• осуществлять выбор партнёра, распределять роли в группах и выполнять задание соответственно ролям и функциям;
• слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения;

2. Содержание курса внеурочной деятельности

Тема 1Наш край любимый и родной (сентябрь)

Краснодарскому краю 85 лет: история и современность - урок

Кубань в лицах  - беседа с станичниками

Ты, Кубань, ты наша родина – виртуальная экскурсия

Имя Кубани - урок

Количество часов: аудиторных – 2, внеаудиторных – 2

Тема 2.Воинская доблесть и слава Кубани (октябрь)

День освобождения Краснодарского края и завершения битвы за Кавказ - урок

День образования Кубанского казачьего войска – встреча с представительствами казачества

День рождения Российского флота –просмотр видеофильма об образовании Российского флота

Виртуальная экскурсия по местам боевой славы родного края – экскурсия

Количество часов: аудиторных – 2, внеаудиторных – 2

Тема 3.Этих дней позабыть нельзя (ноябрь)

День народного единства - урок

Встреча с наставником казачьих классов «День матери-казачки»

День Государственного герба Российской Федерации– урок

Виртуальная экскурсия по местам боевой славы родного края – экскурсия

Количество часов: аудиторных – 2, внеаудиторных – 2

Тема 4.Их имена в веках(декабрь)

День неизвестного солдата-экскурсия (торжественная линейка) на мемориал Воинской Славы ст.Бородинской

День героев Отечества-урок

День Конституции- урок

Виртуальная экскурсия по местам боевой славы – виртуальная экскурсиявгород-герой Новороссийск

Количество часов: аудиторных – 2, внеаудиторных – 2

Тема 5.Память сильнее времени(январь)

День рождения С.П. Королёва –урок

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады – виртуальная экскурсия в Ленинград военного времени

Экскурсия в школьный музей

Количество часов: аудиторных – 1, внеаудиторных – 2

Тема 6.Солдат войны не выбирает (февраль)

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве - урок

День освобождения города Краснодара от немецко-фашистских захватчиков – виртуальная экскурсия в Краснодар военного времени.

День защитника Отечества -урок

Виртуальная экскурсия по местам боевой славы – виртуальная экскурсия в город –герой Новороссийск.

Количество часов: аудиторных – 2, внеаудиторных – 2

Тема 7.Ценою жизни (март)

День памяти воинов, погибших в локальных конфликтах - урок

День спасателя Краснодарского края– виртуальная экскурсия.

День воссоединения Крыма и России- урок

День рождения В.В. Терешковой, первой женщины летчика-космонавта– виртуальная экскурсия.

Количество часов: аудиторных – 2, внеаудиторных – 2

Тема 8.О мужестве их слагаются песни  (апрель)

Космонавты Кубани - урок

Международный день освобождения узников фашистских лагерей-урок

День реабилитации кубанского казачества – встреча с представителями казачества

Виртуальная экскурсия по Кубани (Крым, Тамань)– виртуальная экскурсия

Количество часов: аудиторных – 1, внеаудиторных – 3

Тема 9.Славе российской сиять без конца  (май)

Города – герои, имена героев, что за ними стоит - урок

День Победы – подготовка и участие в шествии Бессмертного Полка.

День учреждения ордена Отечественной войны-экскурсия в школьный музей.

Количество часов: аудиторных – 1, внеаудиторных – 2

3. Календарно-тематическое планирование