Рабочая программа 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 29.09.2017 - 9:57 - Манжина Зинаида Фёдоровна

по данной рабочей программе могут работать учителя начальных классов по "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа 1 класс Алтайский язык	98.5 КБ
Рабочая программа 1 класс Алтай литература	73 КБ
Рабочая программа 1 класс ИЗО	72 КБ
Рабочая программа 1 класс физ-ра	181 КБ
Рабочая программа 1 класс лит чтение	122.5 КБ
Рабочая программа 1 класс матем	183 КБ
Рабочая программа 1 класс окр мир	110 КБ
Рабочая программа 1 класс технология	67.5 КБ
Рабочая программа 1 класс русс яз	188.5 КБ

Предварительный просмотр:

Курста нени ӱренери

Эрмек-куучынла колбулу иштер.

Угары. Оос эрмек-куучынныҥ амадузын, ӧдӧр айалгазын оҥдооры. Уккан тексттеҥ керектӱ jетирӱни аайлаары, тексттиҥ тӧс шӱӱлтезин jартаары, сурактардыҥ болужыла не керегинде айдылганын куучындаары.

Куучындаары. Эрмек-куучынныҥ задачазы аайынча тилдеҥ керектӱ аргаларды талдаары. Эрмек-куучынныҥ диалог бӱдӱмиле тузаланып билери. Куучынды баштап, jӧмӧп, божодып, бойына улустыҥ аjарузын тартып билери.

Бичиири. Бичиириниҥ ээжилерин буспай, чын, jакшы бичири. Ӱренген ээжилер аайынча кӧчӱрип бичиири, кычырганы аайынча бичиири. Уккан, кычырган тексттин содержаниезин толо эмезе талдап бичиири. Jараган темала (кӧргӧни аайынча, кычырган чӱмдемел аайынча, сюжетный jуруктар эмезе бир канча jурук аайынча, jурукчылардыҥ репродукциязы аайынча, видеозапись аайынча ла о.о.) бойлоры jаан эмес тексттер (сочинение) бичиири.

Бичикке ӱредери

Фонетика. Эрмек-куучынныҥ табыштары. Сӧстӧ табыштардыҥ тоозы ла ээчий турган аайы. Бир эмезе бир канча табыштарыла башкаланып турган сӧстӧрди тӱҥдештирери.

Ӱндӱ ле туйук, ӱнгӱр ле тунгак туйук табыштарды ылгаштырары.

Ӱйе. Сӧсти ӱйелерге бӧлиири. Согулта тӱшкен ӱйени табары. Согулта сӧстӧрдиҥ учурын ылгаштырары.

Графика. Табыш ла таныкты ылгаштырары: танык – табышты бичикте темдектеер темдек. Тамалыкла таныжары.

Кычырары. Ӱйелеп кычырарына ӱредери. Ӱйелерле, бӱткӱл сӧстӧрлӧ кону ӱренчиктиҥ эрмек-куучыныныҥ кеми аайынча кычырары.

Бичиири. Бичирине салынган некелтелерди бӱдӱрери. Бичигенде, досконыҥ, тетрадьтиҥ бӱгиниҥ кемин сезери. Jаан ла кичинек таныктарды бичиири. Таныктарды, бир канча таныкты, ӱйелерди, сӧстӧрди, эрмектерди гигиена некелтелерди буспай, бичиири.

Сӧс ло эрмек. Сӧс – ӱренер, шиндеер материал деп аайлаары. Сӧстиҥ учурын шиҥдеери. Сӧс лӧ эрмекти ылгаштырары.

Чын бичиири (орфография). Чын бичиириниҥ ээжилериле таныжары:

- сӧстӧрди башка бичиири;

- эрмекти, ӧс аттарды jаан таныктаҥ баштап бичиири;

- сӧстӧрди ӱйелеп кӧчӱрери;

- эрмектиҥ учында токтой тужер темдектер.

Эрмек-куучынды таскадары. Бойы кычырган, уккан текстти аайлаары. Бир канча jурукла, ойындары керегинде, бойыныҥ кӧргӧни аайынча, болушту сӧстӧргӧ тайанып, jаан эмес куучындар тургузары.

Курсты ӱренгениниҥ турулталары

Программа баштамы школды божодып jаткан ӱренчиктер личностный, метапредметный ла предметный турулталарга jединерин jеткилдейт.

Ӱренчиктердиҥ бойыныҥ (личностный) турулталары

Бойыныҥ Тӧрӧлиле, албатызыла, Россиянын тӱӱкизиле оморкоор куун-санаа таскадары; бойыныҥ албатызын, угын билери, Россияда башка-башка ук албатыларды баалаары: эбире улуска, телекейге ачык кӱӱндӱ, jакшы ла jаманды ылгап билер кижи таскадары.
Эбире телекей ар-бӱткенле, албатыларла, олордыҥ культураларыла, кудай jаҥыла бирлик колбуда турганын айлаар кӧрӱм таскадары.
Jакшы кылык-jанныҥ ээжи-некелтелерин ле jӱрӱминде ончо улус теҥ, jайым дегенин аайлаганы аайынча, бойын бойы башкарарга, бойыныҥ кылык-jаҥы учун каруулу болорына таскадары.
Jакшыга тартылар, jакшыны баалаар, сезер кӱӱн таскадары.
Улусты аайлаар, тоор, ачык-jарык, килеҥкей кӱӱн таскадары.

Метапредметный турулталар

Ӱредӱлӱ иштиҥ амадузын, задачаларын бойына алынар ла ого jединерге болушту эп-арганы таап билерине таскадары.
Ӱредӱлӱ ишти оныҥ задачазын, бӱдӱрер айалгазын аjарып, пландаар, шиндеер ле турултазын кӧрӧр билгирлерге таскадары, болушту аргаларды талдап билери.
Jетирӱни эдеринде темдек-символдорды тузаланары.
Коммуникатив ле билгир аларыныҥ задачаларын бӱдӱреринде эрмек- куучынныҥ эп-аргаларын ла аргаларды эрчимдӱ тузаланары.
Диалогты ӧткӱрип ле куучындажып турган кижини угуп билер, бойыныҥ сананганын айдып, айтканын керелеп, керектиҥ (иштиҥ) jедим-jедикпезин jартап билер, кажы ла кижиде бойыныҥ шӱӱлтези болор аргалу ла бар деп билери.
«Алтай тил» деп предметтиҥ ӱренер материалы ажыра эбире jӱрӱмде ӧдӱп турган кубулталар, процесстер, не-неме керегинде бойыныҥ ӧзӱмине келиштире билери.

Предметти ӱренериниҥ турулталары

Россия кӧп тилдердиҥ ле культуралардыҥ орооны деп билип алары; тил – албаты бойын албаты деп сезеринин тӧзӧлгӧзи деп билери.
Тил – албатыныҥ национальный культуразы ла улус бой-бойыла куучындажар арга деп аайлаары; орус тил Россия Федерацияныҥ эл-тергеелик тили, башка-башка ук албатылардыҥ бой-бойыла куучындажар аргазы деп билери.
Россия кӧп тилдердиҥ ле культуралардыҥ орооны деп билип алары; тил – албаты бойыҥ албаты деп сезериниҥ тӧзӧлгӧзи деп билери.
Тил – албатыныҥ национальный культуразы ла улус бой-бойыла куучындажар арга деп аайлаары; орус тил Россия Федерацияныҥ эл-тергеелик тили, башка-башка ук албатылардыҥ бой-бойыла куучындажар аргазы деп билери.

Календарно-тематикалык план.Бичиири-1 класс

№ п/п	Уроктыҥ ууламы	Одор ӧйи
№ п/п	Уроктыҥ ууламы	пландаганы	ӧткӱргени
1	Бичикле таныжары.	02.09
2	Оос эрмек – куучын ла бичиир эрмек-куучын. Эрмек. Эрмекте сӧстӧр	08.09
3	Эрмек ле сӧс	09.09
4	Эрмек ле сӧс .Табылу, кыйгылу, суракту эрмектердиҥ учына тургузар темдектер	15.09
5	Уйе.Ӱйе состиҥ бӧлӱги .	16.09
6	Сӧстӧ табыштар	22.09
7	Бичикке ӱредер ӧй. Ӱндӱ А табыш. А,а таныктар	23.09
8	Ӱндӱ у табыш. У,у таныктар	29.09
9	Jаан ла кичинек Л,л таныктар	30.09
10	Jаан ла кичинек Р,р таныктар	06.10
11	Jаан ла кичинек Ш,ш таныктар	07.10
12	Jаан ла кичинек Т,т таныктар	13.10
13	Jаан ла кичинек М,м таныктар	14.10
14	Jаан ла кичинек Ы,ы таныктар	20.10
15	Jаан ла кичинек К,к таныктар	21.10
16	Jаан ла кичинек О,о таныктар	27.10
17	Jаан ла кичинек J,j таныктар	28.10
18	Jаан ла кичинек J,j таныктар	10.11
19	Сӧстӧр,эрмектер бичиири	11.11
20	Jаан ла кичинек Н,н таныктар	17.11
21	Jаан ла кичинек Б,б таныктар	18.11
22	Jаан ла кичинек Е,е таныктар	24.11
23	Jаан ла кичинек Э,э таныктар	25.11
24	Сӧстӧр лӧ эрмектер бичиири	01.12
25	Сӧстӧр лӧ эрмектер бичиири	02.12
26	Jаан ла кичинек И,и таныктар	08.12
27	Jаан ла кичинек З,з таныктар	09.12
28	Jаан ла кичинек П,п таныктар	15.12
29	Jаан ла кичинек Ч,ч таныктар	16.12
30	Jаан ла кичинек Г,г таныктар	22.12
31	Jаан ла кичинек Ӱ,ӱ таныктар	23.12
32	Jаан ла кичинек Ӧ,ӧ таныктар	12.01
33	Кичинек й танык	13.01
34	Ӱренген сӧстӧрлӧ эрмек бичиири	19.01
35	Ӧткӧнин катап кӧрӧри	20.01
36	Jурукла иш	26.01
37	Кичинек н- танык	27.01
38	Jаан ла кичинек Ж,ж таныктар	02.02
39	Jаан ла кичинек Х,х таныктар	03.02
40	Jаан ла кичинек В,в таныктар	09.02
41	Jаан ла кичинек Я,я таныктар	10.02
42	Jаан ла кичинек Ю,ю таныктар	16.02
43	Jаан ла кичинек Ё,ё таныктар	17.02
44	Jаан ла кичинек Ф,ф таныктар	02.03
45	Jаан ла кичинек Ц,ц таныктар	03.03
46	Сӧстӧр, эрмектер бичиири	09.03
47	Jымжак темдекти бичиири.	10.03
48	Jаан ла кичинек Щ,щ таныктар	16.03
49	Эрмектер бичиири.	17.03
50	Кату темдекти бичиири	23.03
51	Бичикле таныжары. Тил ле эрмек-куучын.	24.03
52	Текст.	06.04
53	Тексттиҥ бажалыгы.	07.04
54	Эрмек.	13.04
55	Эрмек ле текст.	14.04
56	Эрмекти башка- башка ӱнле (интонацияла) айдары.	20.04
57	Сӧс. Эрмек- куучында сӧстиҥ учуры.	21.04
58	Сӧс лӧ ӱйе.	27.04
59	Сӧстӧрди ӱйелерге бӧлиири.	28.04
60	Согулта.	04.05
61	Сӧсти jолдоҥ- jолго кӧчӱрери	05.05
62	Ӱндӱ табыштар.	11.05
63	Узун ӱндӱлер.	12.05
64	Элес ӱндӱ табыштар.	18.05
65	Туйук табыштар.	19.05
66	Ченелте диктант бичиири.	23.05

Предварительный просмотр:

Курста нени ӱренери

1 класс

Бичикке белетеенерине берилгени:5ч.

Бичикле таныжары. Эрмек.

Jурукла иш. Айылдыҥ тындулары.

Ӱндӱ а табыш. Ӱндӱ у табыш.

Туйук с табыш. Туйук л табыш.

Туйук ш табыш. Ӧткӧнин такып кӧрӧри.

Бичикке ӱредер ӧй:17ч.

Туйук т табыш. Туйук м табыш.

Туйук к табыш. Ӱндӱ о табыш.

Туйук j табыш. Туйук н табыш.

Туйук б табыш. Ӱндӱ е табыш.

Ӱндӱ э табыш. Ӱндӱ и табыш.

Туйук л табыш. Ӱренгенин катап кӧрӧри.

Ӱндӱ о табыш. Туйук з табыш.

Туйук п табыш. Туйук ч табыш.

Туйук г табыш. Туйук й табыш.

С. Сартакова. Талкан. Ӱндӱ у табыш.

Туйук н табыш. Тӱлкӱ ле чычкан.

Туйук ж табыш. Ат-антыгарлу нӧкӧрис.

Туйук х табыш. Туйук в табыш.

Ӱндӱ я табыш. Ӱндӱ ю табыш.

Ӱндӱ ё табыш.туйук ф табыш.

Туйук ц табыш.Jымжак темдек.

Кату темдек. С. Сартакова «Мен болушчы».

Бичикке ӱренип алган кийниндеги ӧй:11ч.

Кайкамчылу тийиҥ. Танмалык.

П.В.Кучияк. «Jаҥы Алтай». Л.В.Кокышев. «Jас».

Чай (алтай чӧрчӧк). J.Кыдыев «Баштапкы танык»

Б.Укачин. «Экчеликтер». Алтай чӧрчӧк «Теертпек».

Б.Бурмалов. Jажытту сӧс. Алтай чӧрчӧк «Койондор».

1961 jылда 12 апрельде. Школго jӱрген койоноктыҥ jӱрӱминеҥ.

К.Тепуков. «Бир катап». Г.Кондаков. «Чейне».

Б.Самыков «Сабарлар». «Кызычак ла киске». Авар чӧрчӧк.

Б.Суркашев. Чоокырай. Кара суу.

Курсты ӧткӧниниҥ турулталары

Программа баштамы класстыҥ ӱренчиктерин jеткилдейт: уренчиктиҥ бойынын турултазы, кижилик jедимдери (личностные результаты), метапредметный турулталар, предмет аайынча турулталар (предметные результаты)

Ӱренчиктиҥ бойыныҥ турултазы

1.Тӧрӧл калыгыныҥ, Тӧрӧлиниҥ тӱӱкизиле оморкоп, албатызын тооп, олорло нак болоры;

2. Кееркедим чӱмдемелдер ажыра ак-jарыктыҥ ӱстинде башка-башка калык jуртайт, олордыҥ чум- jаҥдары, тилдери, тыш бӱдуӱмдери башка да болзо jе ончо калыктардыҥ амадулары, санаа-кӱӱндери тӱҥей деп билгирле jеткилдеери;

3.Ачык –jарык , ӧскӧ улуска килеҥкей кӱӱн-тапту, улустыҥ ачу- коронын ондоор кижи болуп ӧзӧри;

4.Калыгыныҥ ар- jӧӧжӧзин, кӧгӱс-кӧрӱм шӱӱлтезин, тӧрӧлиниҥ ар-бӱткенин корулаары.

Метапредметный турулталар

1.Ӱредӱниҥ тӧс сурактарын ла амадуларын тереҥ оҥдоп, оны бӱдӱрер аргаларды билгир тузаланары;

2. Тургузулган сурактарды кажы ла jанынаҥ шиҥдеп кӧрӱп, чӱмделге jайаандыгын тузаланып бӱдӱрери;

3. Ӱредӱ аайынча билгирлерди башка-башка сӧзликтердеҥ, энциклопедиялардаҥ ла ӱзери литературалардаҥ бедиреери;

4.Кычырган текстти оҥдоп, берилген коммуникатив амаду аайынча кӧгӱске алып, эрмек- куучыннын оос ло бичиир бӱдӱмдерине келиштире тексттер тургузары

5. Ӧмӧлик иште кем кандый иш бӱдӱрери jанынаҥ бой-бойы ортодо jӧптӧжип , бӱдӱрген иштиҥ турултазын кӧрӱп, иш бӱдӱреринде ӧмӧликте оныҥ ла ӧскӧлӧриниҥ кандый камааны эмезе салтары jеткенин тӱҥейлештирип, бойына шӱӱлте чыгарары.

Предмет аайынча турулталар

1.Кеендиктиҥ ӧскӧ бӱдӱмине кӧрӧ, литература телекейлик jӱрӱмди , кажы ла калыктыҥ чум-jаҥын ла оны баалап, корып турган оҥдомолдорын сӧстиҥ болужыла кӧргӱзип турганын оҥдооры;

2. Кычырарыныҥ башка-башка бӱдӱмдерин тузаланары ;

3. Jилбиркеген тема аайынча чӱмдемелди тузаланары;

4.Башка-башка тексттердиҥ темдектерин табары ( билим, кееркедим ле ӧскӧ дӧ ӱредӱлӱ).

5.Баштамы класстарда ӧткӧн литератураведениениҥ баштапкы билгирлерин тузаланып , башка-башка бӱдӱмдӱ тексттерди ылгаары: керек кандый шылтактаҥ улам болгонын , чӱмдемелдиҥ тӧс учурын , текстти бӧлӱктерге бӧлиири, олорго ат адаары, план тургузары, тил кееркедер эп-аргаларды табары, чӱмдемелди куучындаары.

Календарно- тематикалык план.Кычырары- 1 класс

		Ӧдӧр ӧйи
№	Уроктыҥ ууламы	пландаганы	ӧткӱргени
1	Бичикле таныжары. Эрмек.	06.09
2	Jурукла иш. Айылдыҥ тындулары.	13.09
3	Ӱндӱ а табыш. Ӱндӱ у табыш	20.09
4	Туйук с табыш. Туйук л табыш.	27.09
5	Туйук ш табыш. Ӧткӧнин такып кӧрӧри.	04.10
6	Туйук т табыш. Тйук м табыш.	11.10
7	Туйук к табыш. Ӱндӱ о табыш.	18.10
8	Туйук j табыш. Туйук н табыш.	25.10
9	Туйук б табыш. Ӱндӱ е табыш.	08.11
10	Ӱндӱ э табыш. Ӱндӱ и табыш.	15.11
11	Туйук п табыш. Ӱренгенин катап кӧрӧри	22.11
12	Ӱндӱ о табыш. Туйук з табыш.	29.11
13	Туйук л табыш. Туйук ч табыш.	06.12
14	Туйук г табыш. Туйук й табыш.	13.12
15	С. Сартакова. Талкан. Ӱндӱ у табыш.	20.12
16	Туйук й табыш. Тӱлкӱ ле чычкан.	27.12
17	Туйук ж табыш. Ат-антыгарлу нӧкӧрис.	17.01
18	Туйук х табыш. Туйук в табыш.	24.01
19	Ӱндӱ я табыш. Ӱндӱ ю табыш.	31.01
20	Ӱндӱ ё табыш.туйук ф табыш	07.02
21	Туйук ц табыш.Jымжак темдек.	14.02
22	Кату темдек. С. Сартакова «Мен болушчы».	28.02
23	Кайкамчылу тийин. Танмалык.	07.03
24	П.В.Кучияк. «Jаҥы Алтай». Л.В.Кокышев. «Jас».	14.03
25	Чай (алтай чӧрчӧк). J.Кыдыев «Баштапкы танык»	21.03
26	Б.Укачин. «Экчеликтер». Алтай чӧрчӧк «Теерпек».	04.04
27	Б.Бурмалов. Jажытту сӧс. Алтай чӧрчӧк «Койондор».	11.04
28	1961 jылда 12 апрельде. Школго jӱрген койоноктыҥ jӱрӱминеҥ.	18.04
29	К.Тепуков. «Бир катап». Г.Кондаков. «Чейне».	25.04
30	Б.Самыков «Сабарлар». «Кызычак ла киске». Авар чӧрчӧк.	02.05
31	Б.Суркашев. Чоокырай. Кара суу.	08.05
32	J.Кыдыев. «Jай». «Мениҥ сӱӱген тындум».	16.05
33	«Томонок». Алтай чӧрчӧк. Эзен болзын, баштапкы класс!	23.05

Предварительный просмотр:

Содержание учебного курса

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Все дети любят рисовать. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Планируемые результаты освоения содержания учебного курса

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

В итоге освоения программы учащиеся должны:

– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

Предметные результаты:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Календарно-тематическое планирование Изобразительное искусство- 1класс

№ п/п	Тема урока		Дата
			По плану		По факту
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
1		Все дети любят рисовать		02.09
2		Изображения всюду вокруг нас		09.09
3		Мастер изображения учит видеть		16.09
4		Изображать можно и то, что невидимо		23.09
5		Изображать можно пятном		30.09
6		Изображать можно в объеме		07.10
7		Изображать можно линией		14.10
8		Изображать можно линией. Рисование на тему "Рассказ о себе".		21.10
9		Разноцветные краски		28.10
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
10	Мир полон украшений		11.11
11	Красоту надо уметь замечать		18.11
12	Узор на крыльях		25.11
13	Красивые рыбы . Украшение рыб.		02.12
14	Украшение птиц		09.12
15	Узоры, которые создали люди		16.12
16	Как украшает себя человек		23.12
17	Мастер Украшения помогает сделать праздник
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
18	Постройки в нашей жизни		13.01
19	Домики, которые построила природа		20.01
20	Дом снаружи и внутри		27.01
21	Дом снаружи и внутри. Рисуем домики для сказочных героев.		03.02
22	Строим город		10.02
23	Все имеет свое строение		17.02
24	Постройка предметов( упаковок)		03.03
25	Город, в котором мы живем		10.03
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу
26	Совместная работа трех Братьев-Мастеров		17.03
27	Сказочная страна.		24.03
28	Весна- пробуждение природы. Разноцветные жуки.		07.04
29	Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги		14.04
30	Урок любования. Умение видеть		21.04
31	Времена года		28.04
32	Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками		05.05
33	Здравствуй, лето!		12.05

Предварительный просмотр:

Содержание учебного курса

Содержание учебного предмета состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).

Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.

Базовый компонент составляет основу Государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся и местных особенностей работы школы.

Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.

В базовую часть входят:

Естественные основы знаний.

Здоровье и физическое развитие ребенка. Основные формы движений. Работа органов дыхания.

Выполнение основных движений к. предметами, с разной скоростью, на ограниченной площади опоры. Измерение роста, веса, положение в пространстве.

Социально-психологические основы.

Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья.

Выполнение жизненно важных навыков и умений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, перелезание) в игровой обстановке.

Контроль за выполнением физических упражнений и тестирования физических качеств.

Спортивно-оздоровительная деятельность проходит красной линией по следующим разделам:

Гимнастика с элементами акробатики

строй, строевые действия в шеренге, колонне; выполнение строевых команд), упражнения в лазании и перелезании, в равновесии, упражнения по заданию учителя.

Легкая атлетика: бег с высоким подниманием бедра, в медленном темпе, изменение темпа бега, дыхание в беге, техника бега и ходьбы, прыжки на одной, двух ногах, в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание, передача и ловля малого мяча, метание в вертикальную цель и на дальность, бросок большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Подвижные и спортивные игры. Многообразие двигательных действий оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей, в результате чего закладываются основы игровой деятельности, совершенствующие движения (ходьба, бег, прыжки, метание).

Общеразвивающие упражнения по базовым видам и внутри разделов.

В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельност

Планируемые результаты освоения содержания учебного курса

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Календарно-тематическое планирование. Физическая культура-1класс

№	Тема урока	Дата
№	Тема урока	По плану	По факту
1	Содержание и значение уроков физической культуры	02.09
2	Высокий и низкий старт	06.09
3	Тестирование бега на 30 метров с низкого старта (на время)	08.09
4	Тестирование челночного бега 3+10 метров (на время)	09.09
5	Прыжки вверх и в длину с места	13.09
6	Значение физической культуры для укрепления здоровья человека	15.09
7	Метание малого мяча на дальность	16.09
8	Метание малого мяча	20.09
9	Прыжок в длину с места	22.09
10	Режим дня и личная гигиена человека	23.09
11	Развитие выносливости	27.09
12	Упражнения, способствующие развитию прыгучести	29.09
13	Народные подвижные игры	30.09
14	Метание малого мяча в горизонтальную цель	04.10
15	Принципы построения и проведения утренней зарядки	06.10
16	Тестирование виса на перекладине	07.10
17	Перекаты и группировка	11.10
18	Кувырок вперед	13.10
19	Стойка на лопатках	14.10
20	Акробатические упражнения	18.10
21	Тестирование наклона вперед из положения стоя	20.10
22	Упражнения акробатики у стены	21.10
23	Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (тестирование)	25.10
24	Упражнения в равновесии, перекаты	27.10
25	Упражнения для развития координации и равновесия	28.10
26	Физминутки в учебном процессе	08.11
27	Упражнения акробатики	10.11
28	Лазанье по гимнастической стенке	11.11
29	Подвижные игры с элементами спортивных игр	15.11
30	Упражнения в парах	17.11
31	Упражнения у гимнастической стенки	18.11
32	Лазанье и перелазание по гимнастической стенке	22.11
33	Тестирование бега на 30 метров с низкого старта(на время)	24.11
34	Подъем туловища за 30 секунд (тестирование)	25.11
35	Лазанье по гимнастической стенке	29.11
36	Полоса препятствий	01.12
37	Лазанье по канату	02.12
38	Вращение обруча	06.12
39	Упражнения для развития гибкости	08.12
40	Лазанье по канату и гимнастической стенке	09.12
41	Упражнения для развития равновесия и координации	13.12
42	Игровые упражнения	15.12
43	Преодоление полосы препятствий	16.12
44	Упражнения в парах	20.12
45	Выполнение сложного варианта полосы препятствий	22.12
46	Прыжки с обручем и со скакалкой	23.12
47	Подвижные игры	27.12
48	Веселые старты	12.01
49	Основная стойка на лыжах	13.01
50	Техника ступающего шага на лыжах без палок	17.01
51	Техника поворота лыж переступанием вокруг пяток	19.01
52	Техника скользящего шага на лыжах без палок	20.01
53	Техника спуска в основной стойке на лыжах	24.01
54	Техника подъема ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок	26.01
55	Техника торможения падением на лыжах	27.01
56	Техника ступающего шага с палками на лыжах	31.01
57	Техника скользящего шага с палками на лыжах	02.02
58	Подъем ступающим шагом с палками на лыжах	03.02
59	Движение "змейкой" на лыжах с палками	07.02
60	Контрольный урок по лыжной подготовке	09.02
61	Общеразвивающие упражнения с мячами	10.02
62	Броски и ловля мяча в парах	14.02
63	Разновидности бросков мяча одной рукой	16.02
64	Упражнения с мячами у стены	17.02
65	Введение мяча на месте и в движении	28.02
66	Броски мяча в кольцо способом "снизу"	02.03
67	Броски мяча в кольцо способом "сверху"	03.03
68	Броски мяча в кольцо разными способами	07.03
69	Броски мяча в сетку	09.03
70	Броски набивного мяча	10.03
71	Броски набивного мяча (тестирование)	14.03
72	Метание малого мяча в горизонтальную цель	16.03
73	Перекаты в группировке, кувырок назад	17.03
74	Стойка на голове	21.03
75	Общеразвивающие упражнения в группах	23.03
76	Стойка на руках у стены	24.03
77	Комбинации акробатических упражнений	04.04
78	Упражнения в упоре на руках	06.04
79	Тестирование прыжка в длину с места	07.04
80	Повторение акробатических упражнений	11.04
81	Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа	13.04
82	Акробатические упражнения для развития равновесия	14.04
83	Упражнения с гантелями	18.04
84	Тестирование наклона вперед из положения стоя	20.04
85	Тестирование подъема туловища из положения " лежа на спине" за 30 секунд	21.04
86	Игры и эстафеты с элементами акробатики	25.04
87	Развитие выносливости	27.04
88	Развитие скоростных качеств	28.04
89	Прыжки в длину с разбега	02.05
90	Тестирование прыжка в длину с места	04.05
91	Бег на 30 метров	05.05
92	Тестирование бега на 30 метров	08.05
93	Метание малого мяча в цель и на дальность	11.05
94	Тестирование метания малого мяча (мешочка) на дальность	12.05
95	Контроль пульса	15.05
96	Тестирование челночного бега 3+10 метров	18.05
97	Игра в пионербол	19.05
98	Круговая тренировка	22.05
99	Эстафеты с бегом, прыжками и метанием	23.05
ИТОГО 99ч.

Предварительный просмотр:

Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Планируемые результаты освоения содержания учебного курса

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Календарно-тематическое планирование .Обучение чтению-1 класс

№ п/п	Тема урока(страницы учебника)	Дата
№ п/п	Тема урока(страницы учебника)	По плану	По факту
Добукварный период
1	Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи	05.09
2	Речь письменная и устная (с. 5)	07.09
3	Предложение .Предложение и слово (с. 7-8)(с. 6)	12.09
4	Слово и слог ,ударение (с. 9–10)	14.09
5	Слог, ударение (закрепление) (с. 11-12)	19.09
6	Деление слов на слоги (с. 13)	21.09
7	Звуки речи: гласные и согласные. Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным (с. 16–17)(с. 14–15)	26.09
8	Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков (с. 18–19)	28.09
9	Гласный звук [а], буквы А, а. Звук [о], буквы О, о (с. 24–25)(с. 20–23)	03.10
10	Звук [и], буквы И, и (с. 28–31)	05.10
11	Гласная буква ы, звук [ы] Звук [у], буквы У, у (с. 36-39)(с. 32–35)	10.10
12	Звуки [н], [н’], буквы Н, н Звуки [с], [c’], буквы С, с (с. 44–47)(с. 40–43)	12.10
13	Звуки [к], [к’], буквы К, к .Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 52–53)(с. 48–51)	17.10
14	Звуки [л], [л’], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (c. 58–59)	19.10
15	.Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в .Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] (с. 64–65) (с. 72–73)	24.10
16	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п .Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м (с. 78–79) (с.80–83)	26.10
17	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з .Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с. 90–91) (с. 96–97)	07.11
18	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д .Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 104–105) (с. 106–109)	09.11
19	Буквы Я, я, обозначающие звуки .Буква Я – показатель мягкости согласного [й’а] (с. 110–112) (с. 113–115)	14.11
20	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г .Согласный звук [ч’], буквы Ч, (с. 118–119) (Ч. 2, с. 4–6)	16.11
21	Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков (с. 14–15)	21.11
22	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши .Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (с. 16–19) (с. 24–25)	23.11
23	Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о] .Буква Ё, ё – показатель мягкости (с. 30–31) (с. 32–33)	28.11
24	Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х (с. 34–35) (с. 38–41)	30.11
25	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] (с. 46–47)	05.12
26	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50–53)	07.12
27	Гласный звук[э]. Буквы Э, э .Чтение слов с буквами Э, (с. 56–59) (с. 60–61	12.12
28	Мягкий согласный звук[щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу (с. 62–65) (с. 66–69	14.12
29	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф Мягкий и твердый разделительные знаки (с. 70–71 (с. 74–77)	19.12
30	Русский алфавит (с. 78–81)	21.12

Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение-1 класс

№ п/п Дата	Тема урока (страницы учебника)	Дата
		По плану	По факту
Жили-были буквы
1	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» (Ч. 1, с. 4–8)	26.12
2	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» (с. 9–10)	28.12
3	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» (с. 11–13)	16.01
4	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» (с. 14–18)	18.01
5	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19–21)	23.01
6	Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22–28)	25.01
Сказки, загадки, небылицы
7	Е. Чарушин «Теремок» (с. 30–37)	30.01
8	Русская народная сказка «Рукавичка» (с. 38–41)	01.02
9	Загадки, песенки, потешки (с. 42–45)	06.02
10	Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с. 46–51)	08.02
11	А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» (с. 52–53)	13.02
12	Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» (с. 54–62)	15.02
Апрель, апрель. Звенит капель!..
13	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с. 64–65)	27.02
14	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» (с. 66–67)	01.03
15	И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68–73)	06.03
16	Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» (с. 74–78)	07.03

17	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8)	13.03
18	Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 9–11)	15.03
19	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13)	20.03
20	И. Пивоварова «Кулинаки- пулинаки» (с. 14–16). О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	22.03
21	К. И. Чуковский «Телефон» (с. 17–21)	03.04
22	М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» (с. 22–28)	05.04
Я и мои друзья
23	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33)	10.04
24	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36)	12.04
25	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» (с. 37–38)	17.04
26	И. Пивоварова «Вежливый ослик» (с. 39–40)	19.04
27	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» (с. 41–47)	24.04
28	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» (с. 48–49)	26.04
29	Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» (с. 50–54)	01.05
О братьях наших меньших
30	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» (с. 56–59)	03.05
31	В. Осеева «Собака яростно лаяла» (с. 60–61)	08.05
32	И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62–64)	10.05
33	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67)	15.05
34	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» (с. 68–70)	17.05
35	С. Михалков «Важный совет».Д. Хармс «Храбрый ёж».Н. Сладков «Лисица и ёж» (с. 71–73)	22.05
36	Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» (с. 74–78)	24.05

Предварительный просмотр:

Содержание учебного курса

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »

Пространственные и временные представления.

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Числа от 1 до10.Число 0

Нумерация.

Цифры и числа 1–5.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.

Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.

Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание вида □ ± 3.

Приёмы вычислений.

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

Сложение и вычитание вида □ ± 4.

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Переместительное свойство сложения.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Связь между суммой и слагаемыми.

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.

Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.

Числа от 1 до 20

Нумерация

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

Сложение и вычитание

Табличное сложение.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.

Табличное вычитание.

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.

Решение текстовых задач.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

Планируемые результаты освоения содержания учебного курса

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: - Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.

Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и прямоугольник), круг.

Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.

Обучающиеся должны уметь:

Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

Находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок).

Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины.

Находить в объектах окружающего мира геометрические фигуры.

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

Определение времени по часам;

Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

Оценка размеров предметов «на глаз»;

Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

показывать:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить в памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

число и цифру;
знаки арифметических действий (+, −);
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

решать учебные и практические задачи:

выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;

читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами

Календарно-тематическое планирование. Математика - 1класс

№ п/п			Тема урока			Дата
						по плану	по факту

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
1		Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Учебник, с. 4–5 (ч. 1)			05.09
2		Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, с. 6–7. Р/т, с. 4			06.09
3	Временные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом». Учебник, с. 8–9. Р/т, с. 5			07.09
4	Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Учебник, с. 10–11. Р/т, с. 6			08.09
5	Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». Учебник, с. 12–13. Р/т, с. 7			12.09

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше (меньше)?».Пространственные представления.

Учебник, с. 14–15.

Р/т, с. 7

13.09

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные
и временные представления».

Учебник, с. 16–17. Р/т, с. 8

14.09

Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

Учебник, с. 18–20.

Р/т, с. 8

15.09

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник, с. 22–23.

Р/т, с. 9

19.09

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

Учебник, с. 24–25.

Р/т, с. 9

20.09

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник, с. 26–27.

Р/т, с. 10

21.09

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Учебник, с. 28–29.

Р/т, с. 10

22.09

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

Учебник, с. 30–31.

Р/т, с. 11

26.09

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».

Учебник, с. 32–33.

Р/т, с. 12

27.09

Число 5. Письмо цифры 5.

Учебник, с. 34–35.

Р/т, с. 13

28.09

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник, с. 36–37.

Р/т, с. 14

29.09

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник, с. 40–41.

Р/т, с. 15

03.10

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Учебник, с. 42–43.

Р/т, с. 16

04.10

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Учебник, с. 44–45.

Р/т, с. 17

05.10

Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Учебник, с. 46–47.

Р/т, с. 18

06.10

Равенство. Неравенство.

Учебник, с. 48–49. Р/т, с. 19

10.10

Многоугольник.

Учебник, с. 50–51.

Р/т, с. 20

11.10

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Учебник, с. 52–53.

Р/т, с. 21

12.10

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Учебник, с. 54–55

13.10

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Учебник, с. 56–57.

Р/т, с. 22

17.10

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

Учебник, с. 58–59.

Р/т, с. 22

18.10

Число 10. Запись числа 10.

Учебник, с. 60–61.

Р/т, с. 23

19.10

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 62–63.

Р/т, с. 23

20.10

Сантиметр – единица измерения длины.

Учебник, с. 66–67.

Р/т, с. 24

24.10

Увеличить на ... Уменьшить на ...

Учебник, с. 68–69.

Р/т, с. 25

25.10

Число 0.

Учебник, с. 70–71.

Р/т, с. 26

26.10

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание

нуля.

Учебник,
с. 72–73.

Р/т, с. 27

27.10

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».

Учебник, с. 76–77.

Р/т, с. 2

07.11

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Учебник, с. 78.

Р/т, с. 28

08.11

Работа над ошибками.

09.11

36	Итоговый контроль Р/т, с. 28	10.11
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)
37	Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=». Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 29	14.11
38	Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 82–83. Р/т, с. 30	15.11
39	Прибавить и вычесть число 2. Учебник, с. 84–85. Р/т, с. 31	16.11

Слагаемые. Сумма.

Учебник, с. 86–87.

Р/т, с. 32

17.11

Задача (условие, вопрос).

Учебник, с. 88–89.

Р/т, с. 33

21.11

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Учебник, с. 90–91.

Р/т, с. 34

22.11

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Учебник, с. 92–93.

Р/т, с. 34

23.11

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 35

24.11

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

Учебник, с. 96–97.

Р/т, с. 36

28.11

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник, с. 100–101. Р/т, с. 37

29.11

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Учебник, с. 104–105.

Р/т, с. 38

30.11

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

Учебник, с. 106–107.

Р/т, с. 38

01.12

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

Учебник, с. 108–109.

Р/т, с. 39

05.12

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

Учебник, с. 110–111.

Р/т, с. 40

06.12

Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

Учебник, с. 112–113.

Р/т, с. 41

07.12

Решение задач.

Учебник, с. 114–115.

Р/т, с. 42

08.12

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Учебник, с. 116–117.

Р/т, с. 43

12.12

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 120–121.

Р/т, с. 44–45

13.12

Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

Учебник, с. 122–123.

Р/т, с. 46–47

14.12

Работа над ошибками. Обобщение.

Учебник, с. 124–125.

Р/т, с. 48

15.12

57	Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, с. 4–5 (ч. 2). Р/т, с. 3 (ч. 2)	19.12
58	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник, с. 6. Р/т, с. 4	20.12
59	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Учебник, с. 7. Р/т, с. 5	21.12
60	Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений. Учебник, с. 8. Р/т, с. 6	22.12
61	Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6	26.12
62	Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6	27.12

Решение задач.

Учебник, с. 11.

Р/т, с. 7

28.12

Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7

Решение задач. Закрепление пройденного материала.

Учебник, с. 13.

Р/т, с. 7

12.01

Перестановка слагаемых.

Учебник, с. 14.

Р/т, с. 8

16.01

Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 15.

Р/т, с. 8

17.01

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 16.

Р/т, с. 9

18.01

Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10.

Учебник, с. 17.

Р/т, с. 10

19.01

Состав числа 10. Решение задач.

Учебник, с. 18–19.

Р/т, с. 11

23.01

Повторение изученного материала. Проверка знаний.

Учебник, с. 22–23.

Р/т, с. 12

24.01

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник, с. 24–25.

Р/т, с. 13

25.01

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник, с. 26–27.

Р/т, с. 14

26.01

Решение задач.

Учебник, с. 28.

Р/т, с. 15

30.01

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учебник, с. 29.

Р/т, с. 16

31.01

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Учебник, с. 30.

Р/т, с. 17

01.02

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

02.02

Вычитание из чисел 8, 9.

Учебник, с. 32.

Р/т, с. 19

06.02

Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.

Учебник, с. 33.

Р/т, с. 19

07.02

Вычитание из числа 10.

Учебник, с. 34.

Р/т, с. 20

08.02

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 35. Р/т, с. 20

09.02

Килограмм.

Учебник,
с. 36–37.

Р/т, с. 21

13.02

83	Литр. Учебник, с. 38. Р/т, с. 21	14.02
84	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 39–41, 44. Р/т, с. 22	15.02
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)
85	Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 46–47. Р/т, с. 23	16.02

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

Учебник, с. 48–49.

Р/т, с. 23–24

27.02

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Учебник, с. 50.

Р/т, с. 24

28.02

Дециметр.

Учебник, с. 51.

Р/т, с. 25

01.03

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26

02.03

Чтение и запись чисел.

Учебник, с. 53.

Р/т, с. 27

06.03

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Учебник, с. 56–57.

Р/т, с. 28

07.03

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник, с. 57.

Р/т, с. 29

09.03

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

Учебник, с. 58.

Р/т, с. 30

10.03

Контрольная

работа

13.03

Работа над ошибками.

Учебник, с. 59

14.03

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

Учебник, с. 60.

Р/т, с. 31

15.03

Решение задач.

Учебник, с. 61.

Р/т, с. 31

16.03

Ознакомление с задачей в два действия.

Учебник, с. 62.

Р/т, с. 32

20.03

Решение задач в два действия.

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

21.03

100	Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»	22.03
Сложение и вычитание (22 ч)
101	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник, с. 64–65. Р/т, с. 34	23.03
102	? + 2, ?Сложение вида + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34	03.04

103

Сложение вида

+? 4.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

04.04

104

+ 5.?Сложение вида

Учебник, с. 68.

Р/т, с. 35

05.04

105

+ 6.?Сложение вида

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

06.04

106

?Сложение вида + 7.

Учебник, с. 70.

Р/т, с. 36

10.04

107

? + 8, ?Сложение вида + 9.

Учебник, с. 71.

Р/т, с. 37

11.04

108

Таблица сложения.

Учебник, с. 72.
Р/т, с. 38

12.04

109

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Учебник, с. 73.

Р/т, с. 38

13.04

110

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 76–77.

Р/т, с. 39

17.04

111

Проверка знаний.

Учебник, с. 78–79.

Р/т, с. 40

18.04

112

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Учебник, с. 80–81.

Р/т, с. 41

19.04

113

.?Вычитание вида 11 –

Учебник, с. 82.

Р/т, с. 42

20.04

114

Вычитание вида .?12 –

Учебник, с. 83.

Р/т, с. 42

24.04

115

.?Вычитание вида 13 –

Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

25.04

116

Вычитание .?вида 14 –

Учебник, с. 85.

Р/т, с. 43

26.04

117

Вычитание .?вида 15 –

Учебник, с. 86.

Р/т, с. 44

27.05

118

.?Вычитание вида 16 –

Учебник, с. 87.

Р/т, с. 44

01.05

119

,?Вычитание вида 17 –

.?18 –

Учебник, с. 88.

Р/т, с. 45

02.05

120

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46

03.05

121	2 Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник, с. 92–93. Р/т, с. 46	04.05
122	Работа над ошибками в контрольной работе. Учебник, с. 94–95.Р/т, с. 46	08.05
Итоговое повторение (10 часов)
123	Закрепление изученного материала. Учебник, с. 100–101, 104, 106–107. Р/т, с. 47	10.05
124	Закрепление изученного материала. Учебник, с.104, 106–107. Р/т, с. 47	11.05
125	Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, с. 102, 104, 106–107. Р/т, с. 47	12.05
126	Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, с. 106–107 Р/т, с. 47	15.05
127	Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20».	16.05
128	Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20» Учебник, с. 103, 104, 106–107	17.05

129	Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 105	18.05
130	Контрольная работа. Учебник, с. 110–111	22.05
131	Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48	23.05
132	Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. Р/т, с. 47–48	24.05

Предварительный просмотр:

Содержание учебного курса

Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).

Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.

Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Грибы (съедобные и ядовитые).

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

Человек и общество.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как

условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

Москва – столица России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

Планируемые результаты освоения содержания учебного курса

Личностные результаты:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Календарно-тематическое планирование. Окружающий мир-1класс

№ п/п	Тема урока			Дата
				По плану				По факту
Введение. Фаза совместного проектирования учебного года (фаза запуска – 2 ч)
1	Введение. Задавайте вопросы!				02.09
2	Наши помощники. (Конструирование способа действия)				08.09
Фаза постановки и решения системы учебных задач Раздел I «Что и кто?» (19 ч)
3	Что такое Родина? (Постановка и решение учебной задачи)				09.09
4	Что мы знаем о народах России?				15.09
5	Что мы знаем о Москве?				16.09
6	Проект «Моя малая Родина». (Конструирование способа действия (проектирование))				22.09
7	Что у нас над головой? (Решение частных задач)				23.09
8	Что у нас под ногами? (Решение частных задач)				29.09
9	Что общего у разных растений? (Решение частных задач)				30.09
10	Что растет на подоконнике? (Решение частных задач)				06.10
11	Что растет на клумбе? (Решение частных задач (видео-экскурсия))				07.10
12	Что это за листья? (Решение частных задач)				13.10
13	Что такое хвоинки? (Решение частных задач)				14.10
14	Кто такие насекомые? (Решение частных задач)				20.10
15	Кто такие рыбы? (Решение частных задач)				21.10
16	Кто такие птицы? (Решение частных задач)				27.10
17	Кто такие звери? (Решение частных задач)				28.10
18	Что нас окружает дома? (Решение частных задач)				10.11
19	Что вокруг нас может быть опасным? (Решение частных задач)				11.11
20	На что похожа наша планета? (Решение частных задач)				17.11
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». (Контроль и коррекция знаний)				18.11
Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч)
22	Как живет семья? Проект «Моя семья». (Постановка и решение учебной задачи)				24.11
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия)				2512
24	Откуда в наш дом приходит электричество? (Конструирование способа действия)				01.12
25	Как путешествует письмо? (Решение частных задач)				02.12
26	Куда текут реки? (Решение частных задач)				08.12
27	Откуда берутся снег и лёд? (Решение частных задач)				09.12
28	Как живут растения? (Решение частных задач)				15.12
29	Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (Решение частных задач)				16.12
30	Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? (Решение частных задач)				22.12
31	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». (Контроль и коррекция знаний)				23.12
Раздел «Где и когда?» (10 ч)
32	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». (Конструирование способа действия)				12.01
33	Когда придет суббота? (Решение частных задач)				13.01
34	Когда наступит лето? (Решение частных задач)				19.01
35		Где живут белые медведи? (Решение частных задач)				20.01
36	Где живут слоны? (Решение частных задач)				26.01
37	Где зимуют птицы? (Решение частных задач)				27.01
38	Когда появилась одежда? (Решение частных задач)				02.02
39	Когда изобрели велосипед? (Решение частных задач)				03.02
40	Когда мы станем взрослыми? (Решение частных задач)				09.02
41	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (Контроль и коррекция знаний).				10.02
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
42	Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? (Решение частных задач)				16.02
43	Почему Луна бывает разной? (Решение частных задач)				17.02
44	Почему идет дождь и дует ветер? (Решение частных задач)				02.03
45	Почему звенит звонок? (Решение частных задач)				03.03
46	Почему радуга разноцветная? (Решение частных задач)				09.03
47	Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». (Решение частных задач)				10.03
48	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Решение частных задач)				16.03
49	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Решение частных задач)				17.03
50	Зачем мы спим ночью? (Решение частных задач)				23.03
51	Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение частных задач)				24.03
52	Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (Решение частных задач)				06.04
53	Зачем нам телефон и телевизор? (Решение частных задач)				07.04
54	Зачем нужны автомобили? (Решение частных задач)				13.04
55	Зачем нужны поезда? (Решение частных задач)				14.04
56	Зачем строят корабли? (Решение частных задач)				20.04
57	Зачем строят самолеты? (Решение частных задач)				21.04
58	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач)				27.04
59	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач)				28.04
60	Зачем люди осваивают космос? (Решение частных задач)				04.05
61			Почему мы часто слышим слово «экология»? (Решение частных задач)				05.05
62	Проверим себя и оценим свои достижения. (Рефлексия. Контроль и коррекция знаний)				11.05
63	Проверим себя и оценим свои достижения. (Рефлексия. Контроль и коррекция знаний)				12.05
64	Проверочная работа за год				18.05
65	Презентация проекта «Мои домашние питомцы».				19.05
66	Каких успехов добились? Как и где можем применить полученные знания на практике?				24.05

Предварительный просмотр:

Содержание учебного курса

Давайте познакомимся (3 часа)

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?

Человек и земля (21 час)

Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.

Человек и вода (3 часа)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

Человек и воздух (3 часа)

Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.

Человек и информация (3 часа)

Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

конструирование и моделирование;

практика работы на компьютере.

В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Планируемые результаты освоения содержания учебного курса

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Календарно-тематическое планирование .Технология-1 класс

№ п/п	Тема урока		Дата
			По плану	По факту
1	Система знаков в жизни человека		07.09
2		Материалы и инструменты в руках человека			14.09
3		Планирование собственной деятельности			21.09
4		Работа с анкетой			28.09
5		Создания природы и изобретения человека			05.10
6		Профессии			12.10
7		Диагностика качества учебно-познавательной деятельности			19.10
8		Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев»			26.10
9		Работа с пластилином и природным материалом. Изделие-аппликация из пластилина «Ромашковая поляна»			09.11
10		Растения в жизни человека. Изделие «Получение и сушка семян»			16.11
11		Работа с бумагой. Изделия «Волшебные фигуры», «Закладка для бумаги»			23.11
12		Насекомые. Изделие «Пчелы и соты»			30.11
13		Дикие животные. Изделие «Коллаж» Практическая работа «Делаем сами»			07.12
14		Домашние животные. Изделие «Котенок»			14.12
15		Новый год. Изделия «Украшения на елку», «Украшение на окно» Такие разные дома.			21.12
16		Посуда. Сервировка стола для чаепития. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница»			28.12
17		Свет в доме. Изделие «Торшер»			11.01
18		Мебель. Изделие «Стул»			18.01
19		Такие разные дома. Изделие «Домик из веток»			25.01
20		Одежда. Ткань. Нитки. Изделие «Кукла из ниток»			01.02
21		Учимся шить. Изделия «Закладка с вышивкой», «Медвежонок»			08.02
22		Передвижение по земле. Изделие «Тачка»			15.02
23		Конструктор			01.03
24	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Практическая работа «Проращивание семян»		07.03
25	Питьевая вода. Изделие «Колодец»		15.03
26	Передвижение по воде. Изделие «Кораблик из бумаги»		22.03
27	Использование ветра. Изделие «Вертушка»		05.04
28	Полеты птиц. Изделие «Попугай»		12.04
29	Полеты человека. Изделие «Самолет»		19.04
30	Способы общения. Изделие «Письмо на глиняной дощечке»		26.04
31	Важные телефонные номера. Правила движения. Практическая работа «Важные телефонные номера»		03.05
32	Компьютер		10.05
33	Диагностика качества учебно-познавательной деятельности		17.05

Предварительный просмотр:

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Планируемые результаты освоения содержания учебного курса

Личностные результаты

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости

Предметные результаты:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Календарно- тематическое планирование. Обучение письму-1 класс

№ п/п	Тема урока	Дата
№ п/п	Тема урока	по плану	по факту
Добукварный период
1	История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись№ 1)	02.09
2	Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7)	05.09

3	Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов (с. 8–11)	06.09
4	Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13)	07.09
5	Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15)	09.09
6	Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху (с. 16–17)	12.09
7	Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу (с. 18–19)	13.09
8	Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21)	14.09
9	Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23)	16.09
10	Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) (с. 24–25)	19.09
11	Письмо линий с закруглением внизу и вверху (с. 26–27)	20.09
12	Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу (с. 28)	21.09
13	Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху (с. 29–30)	23.09
14	Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2)	26.09
15	Строчная и заглавная буквы а, А (с. 4)	27.09
16	Строчная и заглавная буквы о, О (с. 5)	28.09
17	Написание изученных букв (с. 6)	30.09
18	Строчная буква и .Заглавная буква И (с. 7) (с. 8)	03.10
19	Строчная буква ы (с. 9)	04.10
20	Закрепление написания изученных букв (с. 10)	05.10
21	Строчная буква у .Заглавная буква У (с. 11) (с. 12)	07.10
22	Закрепление написания изученных букв (с. 13)	10.10
Букварный период
23	Строчная буква н .Заглавная буква Н (с. 14) (с. 15)	11.10
24	Строчная и заглавная буквы с, С ,обозначающие согласные звуки (с. 16)	12.10
25	Строчная и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные звуки (с. 17)	14.10
26	Строчная буква к. Заглавная буква К (с. 18) (с. 19)	17.10
27	Строчная буква т .Заглавная буква Т (с. 20) (с. 21)	18.10
28	Закрепление написания изученных букв (с. 22)	19.10
29	Строчная буква л .Заглавная буква Л (с. 23)	21.10
30	Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25)	24.10
31	Строчная буква р .Заглавная буква Р (с. 26) (с. 27)	25.10
32	Строчная буква в .Заглавная буква В (с. 28) (с. 29)	26.10
33	Закрепление написания изученных букв (с. 30)	28.10
34	Строчная буква е .Заглавная буква Е (с. 31) (с. 32)	07.11
35	Строчная буква п .Заглавная буква П (с. 3, пропись № 3) (с. 4)	08.11
36	Закрепление написания изученных букв (с. 5)	09.11
37	Строчная буква м .Заглавная буква М (с. 6) (с. 7)	11.11
38	Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8)	14.11
39	Строчная буква з. Заглавная буква З (с. 9) (с. 10)	15.11
40	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11)	16.11
41	Строчная буква б. Заглавная буква Б (с. 12) (с. 13)	18.11
42	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15)	21.11
43	Строчная буква д .Заглавная буква Д (с. 16) (с. 17)	22.11
44	Строчная и прописная буквы д, Д (с. 18)	23.11
45	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов	25.11
46	Строчная буква я .Заглавная буква Я (с. 20) (с. 21)	28.11
47	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23)	29.11
48	Строчная буква г .Заглавная буква Г (с. 24) (с. 25)	30.11
49	Строчная и заглавная буквы г, Г (с. 26)	02.12
50	Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27)	05.12
51	Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 29)	06.12
52	Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу (с. 28)	07.12
53	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 30)	09.12
54	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31)	12.12
55	Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32)	13.12
56	Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3,пропись № 4)	14.12
57	Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4)	16.12
58	Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши (с. 5)	19.12
59	Строчная буква ж. Заглавная буква Ж. (с. 7)(с. 6)	20.12
60	Строчная и прописная буквы ж, Ж.Написание слов с сочетанием жи (с. 8)	21.12
61	Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление). Написание слов с сочетаниями жи – ши (с. 9)	23.12
62	Строчная буква ё (с. 10)	26.12
63	Строчная буква ё, после согласных (с. 11)	27.12
64	Заглавная буква Ё (с. 12)	28.12
65	Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 13)	13.01
66	Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 14)	16.01
67	Строчная буква х. Заглавная буква Х (с. 15) (с. 16)	17.01
68	Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление) (с. 17)	18.01
69	Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 18)	20.01
70	Строчная буква ю .Заглавная буква Ю (с. 19) (с. 20)	23.01
71	Строчная и заглавная буквы ю, Ю (с. 21)	24.01
72	Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22)	25.01
73	Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23)	27.01
74	Строчная и заглавная буквы ц, Ц (с. 24)	30.01
75	Строчная буква э .Заглавная буква Э (с. 25) (с. 26)	31.01
76	Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27)	01.02
77	Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29)	03.02
78	Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу (с. 28)	06.02
79	Строчная буква ф .Заглавная буква Ф (с. 30) (с. 31)	07.02
80	Буквы ь, ъ (с. 32)	08.02
Послебукварный период
81	Алфавит. Звуки и буквы	10.02
82	Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин)	13.02
83	Оформление предложений в тексте	14.02
84	Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?	15.02
85	Слова, отвечающие на вопросы:какой?какая?какое?какие?. Слова, отвечающие на вопросы: что делать?	17.02
86	Правописание безударных гласных в корне слова	27.02
87	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	28.02
88	Правописание жи – ши	01.03
89	Правописание ча – ща, чу – щу	03.03
90	Правописание чк – чн, щн	06.03
91	Заглавная буква в именах собственных	07.03
92	Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных	09.03

Календарно-тематическое планирование .Русский язык-1 класс

1	Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр. 1–4, с. 3–6)	10.03
2	Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр. 5–11, с. 7–9)	13.03
3	Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр. 12–16, с. 10–12) (упр. 17–20, с. 13–15)	14.03
4	Прописная буква в начале предложения (упр. 31–40, с. 23–28)	15.03
5	Предмет и слово (упр. 1–8, с. 32–34)	17.03
6	Предмет и слово (упр. 9–14, с. 35–37)	20.03
7	Действие и слово (упр. 15–21, с. 38–40)	21.03
8	Действие и слово (упр. 22–25, с. 41–42)	22.03
9	Признак и слово (упр. 26–32, с. 43–45). Проверочная работа по теме «Слово» (с. 47)	24.03
10	Слово – имя собственное (упр. 36–42, с. 48–50) упр. 43–51, с. 51–54)	03.04
11	Слово – имя собственное (упр. 52–55, с. 55–56) (упр. 56–60, с. 57–60)	04.04
12	Звуки и буквы (упр. 1–6, с. 62–64)	05.04
13	Гласные звуки (упр. 7–10, с. 65–67)	07.04
14	Звонкие и глухие согласные звуки (упр. 11–14, с. 68–70)	10.04
15	Звук и буква й (упр. 15–20, с. 71–74)	11.04
16	Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме (упр. 21–26, с. 75–78)	12.04
17	Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме (упр. 21–26, с. 75–78)	14.04
18	Словарный диктант (упр. 27–29, с. 79–80)	17.04
19	Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я (упр. 30–32, с. 81–82)	18.04
20	Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквой и (упр. 33–36, с. 83–85)	19.04
21	Контрольное списывание	21.04
22	Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова (упр. 37–41, с. 86–87)	24.04
23	Количество звуков и букв в слове (упр. 42–48,с. 88–90)	25.04
24	Произношение и написание слов с сочетанием жи – ши	26.04
25	Проверочный диктант	28.04
26	Произношение и написание слов с сочетаниями ча – ща (упр. 54–58, с. 93–94)	01.05
27	Произношение и написание слов с сочетаниями чу – щу (упр. 59–62, с. 95–97)	02.05
28	Деление слов на слоги (упр. 63–66,с. 98–99). Словарный диктант (упр. 67–71,с. 100–102)	03.05
29	Деление слов на слоги (упр. 63–66,с. 98–99). Словарный диктант (упр. 67–71,с. 100–102)	05.05
30	Перенос слов (упр. 72–76, с. 103–104)	08.05
31	Перенос слов (упр. 77–83, с. 105–106) ( упр. 84–89, с. 107–109)	10.05
32	Ударение (упр. 90–95, с. 110–113). Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (упр. 91–96, с. 115)	11.05
33	Ударение (упр. 96–106, с. 114–119). Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков	12.05
34	Парные и непарные согласные (упр.107–112, с. 120–123) Словарный диктант	15.05
35	Парные и непарные согласные (упр.113–117,с. 124–126) Словарный диктант	16.05
36	Парные и непарные согласные (упр.118–122, с. 127–129 ) Словарный диктант	17.05
37	Парные и непарные согласные (упр.123–127, с. 130–131). Словарный диктант	19.05
38	Повторение и обобщение изученного (упр. 128–132,с. 132–134)	22.05
39	Итоговая контрольная работа	23.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 классрабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочая программа 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему