Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МБОУ «СОШ №9» Рузаевского муниципального района РМ Костюниной Татьяны Дмитриевны
материал (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Кейс-урок

Окружающий мир, 4 класс.

Тема: «Петр Великий».

Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами самостоятельного обучения.

Задачи:

образовательная – способствовать формированию представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах; познакомить с жизнью Петра Великого;

развивающая – продолжить развитие умений работать с источниками информации, комментировать прочитанный текст; иллюстрировать ответ; развивать творческие способности и коммуникативные умения;

воспитательная – способствовать формированию чувства гордости за нашу Родину, за великих людей, живших и творивших в нашей стране.

Ход урока:

1.        Оргмомент.

И снова урок истории –

В минуты сжатые века…

О, сколько крови, слёз и горя

Впитала книжная строка!

2.        Актуализация знаний.

Петр Великий явился не как нечто случайное, но как порождение… Руси, чувствовавший жгучую потребность нового, потребность преобразования…” С.М. Соловьев

Итак, вы поняли, что тема нашего урока “Петр Первый”. Сегодня мы познакомимся с одним из самых знаменитых русских царей,    который оказал большое влияние на историю России, превратив ее из средневековой в одну из великих держав мира. А что бы вы хотели узнать о Петре Первом?

- Хотелось бы узнать о детстве Петра.

- Почему Петр Первый получил прозвание “Великий”?

- Каким правителем был Петр Первый?

- Что нового внёс Петр Первый в жизнь страны? В жизнь русского народа?

3.        Организация работы с кейсами.

Мы сейчас обозначили вопросы, в течение урока попытаемся ответить на них.

Для подготовки выступлений вы разбиты на 2 группы.  Каждая группа подготовит  свое сообщение, связанное с нашей темой.

1 группа называется: Историки. Участники расскажут нам о жизни Петра I и о городе Санкт-Петербург.

2 группа: Исследователи. Эта группа будет изучать деятельность Петра I.

На столах у вас лежат несколько источников информации и проекты выступлений. Изучив источники (на изучение дается 15 минут). Затем вы озвучите свои выступления.

Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика.  Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.

Оценивать работу группы мы будем по  10-ти бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в оценку.  Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа ,набравшая от 30 до 25 баллов получают «5», 25- 20 баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.

Группы ,заработавшие менее 20 баллов выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и получают возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок, допущенных при выступлении.

        Полнота информации        Слаженность работы группы        Презентация выступления.Итого

1-я группа                                                                

2-я группа                                

3-я группа                                

4-я группа                                

4.        Кейсы.

Кейс №1.

Источник №1.

С самого детства маленького Петра окружали военные игрушки: солдатики, пушки и корабли. Мамки и няньки не могли уследить за Петрушей: только отвернуться, как малыша дома нет - убегал играть с дворовыми мальчишками. Они станут его первыми полководцами. Всю жизнь будут ему верной опорой.

 Когда маленькому Петру было 4 года, его отец, царь Алексей Михайлович, умер, оставив на престоле малолетних сыновей - Ивана и Петра. Пока царевичи не выросли, править за них стала старшая сестра - царевна Софья, которая не очень беспокоилась об образовании братьев.

 И Петр был предоставлен самому себе. Из дворовых мальчишек сделал он "потешное войско", которое вскоре станет настоящим. На реке Яузе  построил "потешный флот". Скоро Петр станет строить настоящие корабли.

Петр рос и мужал. Брат его Иван умер, и Петр стал один править Россией. Но не всем это пришлось по душе. Царевна Софья осталась не у дел. Петр вырос и отодвинул ее от управления государством.

Подговорила она стрельцов - царево войско - и пока Петр был в Голландии и осваивал западные науки, устроили бунт.

Рассвирепел Петр. Примчался в Россию и казнил заговорщиков. Сам головы рубил.

А Софью заточил в монастырь, где она и провела остаток дней. Все поняли: в России появился новый царь, настоящий царь.

http://www.kindergorod.ru/rasskaz2.htm

Источник №2.

Невзлюбил Петр Москву: напоминала ему о бунте стрельцов, о казнях кровавых.

Да и непохожа она была на города, которые он видел за границей: одни заборы да огороды, каменных домов по пальцам пересчитать можно- большая деревня да и только.

Столица могучего государства должна быть другой: многоэтажной, каменной, с прямыми широкими улицами, дворцами и портом. Но в России нет такого города. Нет? Значит надо построить. Место выбрал удобное (где Нева в Финский залив впадает) : до Европы близко, море рядом, да и шведам теперь неповадно будет на Российские земли ходить. Одна беда - земли здесь болотистые, речушек и ручейков не сосчитать. Любой дом под воду уходит. Но коли царь Петр решил, значит городу быть. Можно сказать вся страна город строила. Болота камнями засыпали и возводили дворцы. Ни одна подвода не могла въехать в город без строительного груза - трех камней. И город поднялся. Санкт-Петербург - город святого Петра - покровителя государя.

http://www.kindergorod.ru/rasskaz4.htm

Источник №3.

Одним из символов Санкт-Петербурга является памятник  Петру I, который изображен скачущим на вздыбленном коне.

Эта статуя сделана из бронзы и установлена на гранитной скале. И хотя скала очень тяжелая — весит более 1600 тонн, — ее специально привезли в Петербург и установили в центре города, чтобы она служила постаментом памятнику, который был открыт в 1782 году.

Пятьдесят лет спустя (1833) А. С. Пушкин написал замечательную поэму, в которой этот  прекрасный памятник поэтично назван  Медным всадником. С тех пор его так и называют.

Каждый человек, приезжая в Санкт-Петербург, обязательно приходит полюбоваться на статую Петра I на коне. Но, глядя на нее, самые внимательные и любопытные спрашивают: «Почему Петр I скачет на коне без седла и стремян? Разве в те времена их не было? Или так удобнее?»

Оказывается, скульптор Э. М. Фальконе, автор статуи, стремясь подчеркнуть величие царя и вечность его славы, изобразил Петра в одеянии древних римлян. А римляне, хотя у них и была очень высокая по тем временам культура, не пользовались такими удобными для всадника вещами, как седло и стремена. Даже их  ператоры.

В Риме до наших дней сохранилась конная статуя императора Марка Аврелия, жившего во II веке, где он тоже изображен на коне без седла и стремян.

 Ученые установили, что не только в Риме, но и нигде в мире в то время еще никто ни придумал настоящих седел, которые имели бы и сиденье, и твердую основу, и стремена, помогающие всаднику подняться на лошадь и опираться на них во время езды. Произошло это много позднее, и потому скульптор, создавая статую Петра I в одеянии римлянина, изобразил его без седла и стремян.

http://www.kindergorod.ru/medn_vsadn.htm

Источник №4.

Вскоре царь Пётр начал новую войну со шведами. Русские войска одержали первые победы и вышли к Финскому заливу, к тому месту, где в залив впадает река Нева.

Пустынны берега Невы: леса, топи да непролазные чащи. И проехать трудно, и жить негде. А место важное: море.

Через несколько дней Пётр забрал Меншикова, сел в лодку и поехал к морю. При самом впадении Невы в море — остров. Вылез Пётр из лодки, стал ходить по острову. Остров длинный, ровный, как ладошка. Хохолками торчат хилые кусты, под ногами мох, сырость.

— Ну и место, государь! — проговорил Меншиков.

— Что — место? Место как место, — ответил Пётр. — Знатное место: море.

Пошли дальше. Вдруг Меншиков провалился по колена в болото. Рванул ноги, стал на четвереньки, пополз на сухое место. Поднялся весь в грязи, посмотрел на ноги — одного ботфорта нет.

— Ай да Алексашка, ай да вид! — рассмеялся Пётр.

— Ну и места проклятущие! — с обидой проговорил Меншиков. — Государь, пошли назад. Нечего эти болота мерить.

— Зачем же назад, иди вперёд, Данилыч. Чай, хозяйничать сюда пришли, а не гостями, — ответил Пётр и зашагал к морю.

Меншиков нехотя поплёлся сзади.

— А вот смотри, — обратился Пётр к Меншикову. — Жизни, говоришь, никакой нет,

а это тебе что, не жизнь?

Пётр подошёл к кочке, осторожно раздвинул кусты, и Меншиков увидел гнездо. В

гнезде сидела птица. Она смотрела на людей и не улетала.

— Ишь ты, — проговорил Меншиков, — смелая!

Птица вдруг взмахнула крылом, взлетела, стала носиться вокруг куста.

Наконец Пётр и Меншиков вышли к морю. Большое, мрачное, оно верблюжьими горба-

ми катило свои волны, бросало о берег, било о гальку.

Пётр стоял, расправив плечи, дышал всей грудью. Морской ветер трепал полы кафтана, то поворачивая лицевой зелёной стороной, то внутренней — красной. Пётр смотрел вдаль.

Там, за сотни вёрст на запад, лежали иные страны, иные берега.

Меншиков сидел на камне, переобувался.

— Данилыч! — проговорил Пётр. То ли Пётр произнёс тихо, то ли Меншиков сделал вид, что не слышит, только он не ответил.

— Данилыч! — вновь проговорил Пётр.

Меншиков насторожился.

— Здесь, у моря, — Пётр обвёл рукой, — здесь, у моря, — повторил он, — будем строить город.

У Меншикова даже ботфорт выпал из рук.

— Город? — переспросил он. — Тут, на этих болотах, город?!

— Да, — ответил Пётр и зашагал по берегу.

А Меншиков держал ботфорт и смотрел удивлённо и восторженно на удаляющуюся фигуру Петра.

Для строительства нового города собрали к Неве со всей России мастеровой люд: плотников, столяров, каменщиков, нагнали простых мужиков.

Вместе со своим отцом, Силантием Дымовым, приехал в новый город и маленький Никитка. Отвели Дымову место, как и другим рабочим, в сырой землянке. Поселился Никитка рядом с отцом на одних нарах.

Утро. Четыре часа. Над городом палит пушка. Это сигнал. Встают рабочие, встаёт и Никиткин отец. Целый день копаются рабочие в грязи, в болоте. Роют канавы, валят лес, таскают тяжёлые брёвна. Возвращаются домой затемно. Придут усталые, развесят около печки мокрые портянки, расставят дырявые сапоги и лапти, похлебают пустых щей и валятся на нары. Спят до утра словно убитые.

А чуть свет опять гремит пушка.

Весь день Никитка один. Всё интересно Никитке: и то, что народу много, и солдат тьма-тьмущая, и море рядом. Никогда не видал Никитка столько воды. Даже смотреть страшно. Бегал Никитка к пристани, на корабли дивился. Ходил по городу, смотрел, как в лесу вырубают просеки, а потом вдоль просек дома складывают.

Привыкли к Никитке рабочие. Посмотрят на него — дом, семью вспомнят. Полюбили Никитку. «Никитка, принеси воды», — попросят. Никитка бежит. «Никитка, расскажи, как у солдата табак украл». Никитка рассказывает.

Жил Никитка до осени весело. Но пришла осень, грянули дожди. Заскучал Никитка. Сидит целые дни в землянке, один, в землянке воды по колена. Скучно Никитке.

Вырубил тогда Силантий из бревна сыну игрушку — солдата с ружьём.

Повеселел Никитка.

— Встать! — подаёт команду.

Солдат стоит, глазом не моргнёт.

— Ложись! — кричит Никитка, а сам незаметно подталкивает солдата рукой.

Наиграется Никитка, начнёт воду вычерпывать. Перетаскает воду на улицу, только

передохнёт — а вода вновь набралась. Хоть плачь!

Вскоре в городе начался голод. Продуктов на осень не запасли, а дороги размокли. Пошли болезни. Стали помирать люди словно мухи.

Пришло время, захворал и Никитка. Вернулся однажды отец с работы, а у мальчика жар. Мечется Никитка на нарах, пить просит. Всю ночь Силантий не отходил от сына. Утром не пошёл на работу. А днём нагрянул в землянку офицер с солдатами.

— Порядку не знаешь?! — закричал офицер на Силантия.

— Сынишка у меня тут. Хворый. Помирает сынишка...

Но офицер не стал слушать. Дал команду, скрутили солдаты Силантию руки, погнали на работу. А когда вернулся, Никитка уже похолодел.

— Никитка, Никитка! — тормошит Силантий сына.

Лежит Никитка, не шелохнётся. Валяется рядом Никиткина игрушка — солдат с ружьём. Мёртв Никитка.

Гроба Никитке не делали. Похоронили, как всех, в общей могиле.

Недолго прожил после этого и Силантий. К морозам и Силантия свезли на кладбище. Много тогда людей погибло. Много мужицких костей полегло в болотах и топях.

Город, который строил Никиткин отец, был Петербург.

Через несколько лет этот город стал столицей Русского государства.

http://www.kindergorod.ru/gorod_u_morya.htm

Кейс №2.

Источник №1.

Первоочередным делом Петра I стало создание регулярной армии и строительство флота. 19 ноября 1699 года царь издал указ о формировании 30 пехотных полков. Но обучение солдат шло не так быстро, как хотелось царю.

Одновременно с формированием армии были созданы все условия для мощного рывка в развитии промышленности. Примерно 40 заводов и фабрик возникли в течение нескольких лет. Петр I нацеливал русских умельцев перенимать все самое ценное у иностранцев и делать еще лучше, чем у них.

http://www.kindergorod.ru/severn_voyna.htm

Источник №2.

Надо России свой флот создавать, но где? В Азове - турки. На Балтике - шведы. А без моря страна не сможет. "Нет выхода в море, значит будет" - так царь Петр решил.

Сначала был Азов. Петр попытался взять турецкую крепость приступом. Не вышло.Турки обстреляли с моря наши позиции. Закидали русские войска тяжелыми ядрами. Что может пеший против военного флота? Да, без своих кораблей не обойтись. Решил тогда Петр подняться вверх по Дону и там зазимовать. Зима была суровой, а работа - жаркой. И через год к Азову подошло триста военных кораблей, да все с артиллерией. Русский флот - против турецкого, а русская пехота – против защитников крепости.

 Бой был жарким. Турки сдались в плен. Крепость взята. выход к Черному морю - наш, российский. Теперь на Балтику!

Но шведы - не турки. Тут натиском не возьмешь. Началась долгая двадцатилетняя  Северная война со Швецией.

Сражение под Нарвой. Петр увеличил армию, обучая все новых и новых солдат военному искусству. Даже выписал из Австрии опытного генерала де Крюи и поставил его во главе армии. Но у чужеземного генерала сердце за Россию не болеет, русские проиграли шведам битву под Нарвой. Мало того, шведский король Карл XVII решил на Москву идти. Этого Петр уже не мог допустить.

Как и в других великих делах, Петру снова пришлось рассчитывать только на себя. Сам стал солдатом, сам стал генералом. И вот наступила решающая битва. Полтава - маленький городок, но какое имя! Завязалась битва. Петр умело руководил сражением. Появляясь на резвом коне то тут, то там, он подбадривал солдат и воодушевлял их. Под ним пал один конь, он сел на второго. Пули свистели около головы. Две даже прострелили ему шляпу. Но, оказалось, Петр этого даже не заметил.

Шведов разбили, а сам Карл XVII был ранен и чуть в плен не попал.

Теперь выход к Балтике был открыт. Россия стала настоящей морской державой.

http://www.kindergorod.ru/rasskaz3.htm

Источник №3.

На Руси в то время было мало грамотных людей. Учили ребят кое-где при церквах, да иногда в богатых домах имели приглашенных учителей.

При Петре стали открываться школы. Назывались они цифирными. Изучали в них грамматику, арифметику и географию.

Открыли школу и в городе Серпухове, что на полпути между Москвой и Тулой. Приехал учитель.

Явился учитель в школу, ждет учеников. Ждет день, второй, третий — никто не идет.

Собрался тогда учитель, стал ходить по домам, выяснять, в чем дело. Зашел в один дом, вызвал хозяина, местного купца.

— Почему, — спрашивает, — сын в школу не ходит?

— Нечего ему там делать! — отвечает купец. — Мы без грамоты жили, и он проживет. Бесовское это занятие — школа.

Зашел учитель во второй дом, к сапожных дел мастеру.

— Да разве это нашего ума дело — школа! — отвечает мастер. — Наше дело — сапоги тачать. Нечего понапрасну время изводить, всякую брехню слушать!

Пошел тогда учитель к серпуховскому воеводе, рассказывает, в чем дело. А воевода только руками разводит.

— А что я могу? — говорит. — Дело оно отцовское. Тут кому что: одному — грамота, а другому, поди, грамота и не нужна.

Смотрит учитель на воеводу, понимает, что помощи от него не будет. Обозлился, говорит:

— Раз так, я самому государю отпишу. Посмотрел воевода на учителя. Вид у него решительный. Понял: сдержит свою угрозу.

— Ладно, не торопись, — говорит, — ступай в школу.

Вернулся учитель в школу, стал ждать. Вскоре слышит за окном топот. Посмотрел: идут солдаты с ружьями, ведут ребят.

Целую неделю ребят сопровождали солдаты. А потом ничего, видать, отцы смирились, привыкли. Ученики сами стали в школу бегать.

Стал учитель обучать ребят грамматике. Начали с букв.

— Аз, — говорит учитель. (Это значит буква «а».)

— Аз, — хором повторяют ученики.

— Буки, — говорит учитель. (Это значит буква «б».)

— Буки, — повторяют ученики.

— Веди...

Потом пошла арифметика.

— Един и един, — говорит учитель, — будет два.

— Един и един — два, — повторяют ученики. Вскоре научились ребята и буквы писать, и

цифры складывать. Узнали, где Каспийское море, где Черное, где Балтийское. Многому научились ребята.

А как-то раз через Серпухов в Тулу ехал Петр. Заночевал царь в Серпухове, а утром решил зайти в школу. Прослышал Петр, что отцы неохотно отдают детей учиться. Решил проверить. Входит Петр в класс, а там полным-полно ребят. Удивился Петр, спрашивает учителя, как он столько учеников собрал.

Учитель и рассказал все как было.

— Вот здорово! — засмеялся Петр. — Молодец воевода. Это по-нашему. Верно. Накажу-ка, чтобы и в других местах в школы ребят силой тащили. Людишки-то у нас хилы умом, не понимают своей выгоды, о делах государства не заботятся.

А грамотные люди нам ой как нужны! Смерть России без знающих людей.

http://www.kindergorod.ru/rasskazyi_detyam.htm

Источник №4.

В России до Петра I Новый год отмечался первого марта. Это было связано с языческими традициями. Весной просыпалось все живое, в том числе и солнце. Чтобы был хороший урожай, нужно было на вишневых ветках зажечь плошки с маслом.

Еще один Новый год наступал 1 сентября, когда царь проводил принародно праведный суд. Такое раздвоение праздника, конечно же, было весьма неудобно.

Петр I указом от 15 декабря 1699 года установил единый Новый год:

«Поскольку в России считают Новый год по-разному, с сего числа перестать дурить головы людям и считать Новый год повсеместно с 1 января, а в знак того доброго начинания и веселья поздравлять друг друга с Новым годом, желая в делах благополучия и в семье благоденствия. В честь Нового года учинять украшения елей, детей забавлять — на санках катать с гор, а взрослым людям пьянства и мордобоя не учинять, на то других дней хватает».

Новогодний праздник неразрывно связан с фейерверками. Это яркое, красивое зрелище сопровождает каждый Новый год. Как вы думаете, когда фейерверки попали в нашу страну, став самой любимой забавой детей и взрослых? «Ну, конечно, при Петре Первом!» — скажете вы и… ошибетесь!

Первые «потешные огни» (так раньше назывались у нас фейерверки) были запущены в российское небо еще... в 1389 году. Купцы привезли их из далекой Германии специально для Дмитрия Донского. В летописях сохранилось упоминание об этом феерическом и неслыханном зрелище.

А вообще искусство фейерверка возникло там, где изобрели порох — в Китае. Согласно китайской придворной хронике, первое упоминание о фейерверке относится к XI веку. Интересно, что китайцы, придумавшие порох, использовали свое изобретение не в военных целях, а для производства пиротехнических игрушек — например, новогодних хлопушек. Фейерверки год от года становились все красивее, слава о них распространялась быстрее сыплющихся с неба искр, и вскоре фейерверк стал приятным развлечением не только в Китае. Приблизительно в XIV веке первые образцы фейерверка попали в Европу.

К тому времени фейерверки были уже захватывающим зрелищем. Еще в XIII веке китайским мастерам веселого огня удавалось создавать в небе самые разные формы огненных шутих и добиваться самых удивительных оттенков искр.

Петр очень любил пышные фейерверки, и праздничные салюты, он не только ввел празднование Нового года с фейерверками, но и сам принимал активное участие  в их запусках. Иллюминации стали частью жизни России. Без них не обходилось ни одно мало-мальски важное мероприятие. Все придворные торжества сопровождались красочным представлением в воздухе. Фейерверки стали непременным атрибутом и для народных гуляний — например, на Масленицу или в Святки.

Как же выглядели знаменитые петровские салюты? В праздники мы привыкли видеть в небе шапки и каскады из плавно опускающихся вниз звезд. На рубеже XVII - XVIII веков мастера «рисовали» в небе настоящие картины: замки, дворцы, беседки. Создавались даже целые сюжеты: эпизоды библейской истории или сцены битв. Не удивительно, что фейерверки производили на людей неизгладимое впечатление.

Самый крупный фейерверк в России впервые был устроен в 1690 г., при Петре I. Молодой царь запускал ракеты собственноручно. Пушки, стреляя три раза подряд, дали по 56 залпов. Один залп фейерверка стоил в те времена 10 тысяч рублей. Для сравнения: стоимость одной коровы равнялась трем рублям. В тот памятный фейерверк огни нарисовали в небе целую картину: сверкающий Геркулес раздирал пасть огненного льва.

Интересно, что сам Петр был отличным фейерверкером. Именно он придумал множество пиротехнических составов и  сюжетов для фейерверков. Один иноземный посланник так описал страсть царя к  «потешным огням»: «На масленице непременно пускал блестящие фейерверки, которые сам всегда устраивал, собственными руками изготовлял на Потешном дворе ракеты, звезды, колеса, шутихи, огненные картины. Первый фейерверк, какого Москва еще никогда не видела, был сожжен на речке Пресне 26 февраля 1690 года, с пушечною пальбою при несметном стечении народа. Разноцветные огни в замысловатых фигурах, придуманные царем, горели далеко за полночь».

Спустя несколько лет, когда мастерство царя выросло, про его «потешные огни» писали так: «В фейерверке замечались красивые голубые и зеленые огни, изобретенные самим царем, и многочисленные огненные дожди, превращавшие ночь в день».

В архивах Петра сохранились многочисленные рецепты создания  фейерверков — с подробным описанием составов и различных тонкостей в их изготовлении.

http://www.kindergorod.ru/nov_god.htm

5.        Работа в группах.

Учитель выполняет роль консультанта.

6.        Презентация выступлений.

Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного представителя от каждой группы. Давайте предствим, что эти ребята работники исторического музея и они пришли к нам, чтобы рассказать о Петровском времени. И по окончанию каждого выступления вы можете задать вопросы нашим гостям.

7.        Подведение итогов. Оценивание.

Итоги подводятся после выступления каждой группы.  Наш урок подошел к концу. Теперь ответьте на вопросы поставленные в начале урока:

- Что запомнилось вам о детстве Петра Первого?

- Почему Петр Первый получил прозвание “Великий”?

- Каким правителем был Петр Первый?

- Что нового внёс Петр Первый в жизнь страны? В жизнь русского народа?

8.        Рефлексия.

У вас на столах лежат кружочки . Прошу выбрать одну из них и показать мне. Голубую, если урок понравился и вы во всем разобрались; зеленую, если урок понравился, но кое-что было непонятно; желтую, если урок не понравился, вы ничего не поняли.

Закончить урок я хочу такими словами:

Великий Петр, царь – реформатор,

Строитель, плотник, мореход.

С его на троне воцаренья

Россия славный путь ведет.

Он был тогда горяч и молод

Стремился Русь преобразить,

Чтоб никогда ни враг, ни голод

Ее не смели поразить.

Ему на страшны были войны:

Играя, строил он полки,

Чтоб, возмужав, с народом вместе,

Давать отпор врагам страны!

Создал он флот Отчизны нашей,

Открыл морские он пути,

И, прорубив окно в Европу

Немало сделал для страны.

И что там шведы, Карл, Полтава –

Сумел стихию обуздать

И на Неве, им присмиренной,

Прекрасный Петербург создать!

Служил он истово державе,

Отдав все силы для того,

Чтоб, восхищаясь предков славе,

Мы вечно помнили его.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА( с применением ЭОР)

Размножение и развитие животных.                                                      

Предмет                                                   окружающий мир

Класс                                                         3

Тема и номер урока в теме:                   «Размножение и развитие животных».

Предметная программа и её автор:        Окружающий мир, Плешаков А.А.

Цели урока:

познакомить учащихся с размножением и развитием животных ;

расширить знания учащихся о многообразии животного мира.

Планируемые результаты:

Предметные УУД

-познакомить с размножением животных.

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания;

Метапредметные УУД

-создать условия для проявления обучающимися интереса к учебному материалу и учебной деятельности;

Личностные УУД

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать ,приводя аргументы;

-совершенствовать познавательные способности и развивать умения оценивать свою работу

 Тип урока:                                                                            урок изучения новых знаний

 Необходимое оборудование:

   1)Учебник : Окружающий мир .3 класс .Плешаков А.А.

   2)Рабочая тетрадь

   3)Интерактивная доска

   4)Мультимедийный проектор.

 Структура и ход урока:

Таблица1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Направление: «Занимательная математика»

Тема: КВН по математике

Цель:

Развивать познавательную деятельность: внимание, логическое мышление, воображение, устную речь; интерес к предмету;

Задачи:

-Контролировать деятельность друг друга и предлагать различные варианты выполнения задания.

-Воспитывать любовь к предмету.

Оборудование: наглядный материал (пальма, бананы, оценки, карточки, картинки с изображением зверей); диск с физминуткой; музыкальный центр.

Ход занятия

I. Оргмомент.

АМО «Улыбнемся друг другу»

Цель:создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе.

- Ребята.начнем наше занятие с хорошего настроения.

Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся.

Ведущий 1. Внимание! Внимание! Приглашаем всех мальчишек и девчонок на веселый праздник математики. Не забудьте взять с собой быстроту, находчивость, смекалку. Наши команды уже прибыли. Это лучшие математики, которые не унывают, быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут всегда весело и дружно.

Ведущий 2. В любых соревнования есть жюри. Это люди, которые оценивают команды зато, как они выполнили задания. Итак, наше жюри: учителя из других классов или старшие дети. Жюри будет оценивать каждый конкурс, ставя оценки. И за каждый выигранный конкурс давать команде, с пальмы, бананы. Какая команда наберет больше балов и бананов, то эта команда будет считаться победителем игры.

II. Основная часть.

Ведущий 1. Представляет команды. Затем команды приветствуют друг друга (проговаривают девизы).

Ведущий 2. У нас сегодня праздник математики! В соревнованиях участвует команда “Смельчаки” – учащиеся 2-го класса и команда “Удальцы” – учащиеся 3–го класса. Попросим наши команды поприветствовать друг друга. Проговорите свои девизы.

“Смельчаки”

Взял математику – не пищи!
Легкой жизни не ищи!

“Удальцы”

В кругу друзей лучше считать,
Легче решить
И победить!

Ведущий 2. Ребята, у вас сегодня праздник математики, а пригласили вас сюда звери далекой страны. В этой стране растут пальмы, бананы и живут дикие обезьяны. Что это за страна? (Африка).

– Молодцы! А какие звери живут в Африке?
– Хорошо. Некоторые из зверей это удивительной страны приехали к вам на праздник и привезли с собой математические задания, а еще и призы.

Ведущий 1. Внимание! Внимание! Начинаем наши соревнования! Послушайте, загадку, и вы отгадаете, кто из африканских зверей первым задаст задание.

Загадка:

С детства был усат ребенок
И мяукал, как котенок.
Зарычал он, повзрослев,
Потому что это... (лев).

(Показывает изображение льва; вывешивает на доску).

Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,
Начинаем занимательный мы путь!
Ждут задания, не дождутся смельчаков,
Вызываем добровольцев-удальцов.

Ведущий 2. Первый конкурс от царя зверей – Льва – называется “Разминка”.

- Сколько хвостов у двух слонов? (2)
- Сколько ног у двух петухов? (4)
- Банан разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов? (2)
- Бревно распилили на 2 части. Сколько сделали распилов? (1)
- В одном аквариуме 4 рыбки, а в другом ни одной. Сколько рыбок в двух аквариумах? (4)
- В одной банке 5 огурцов, а в другой ни одного. Сколько огурцов в двух банках? (5)
- Девочка сорвала с дерева две пары вишен и еще одну вишенку. Сколько всего ягод у девочки? (5)
- Бабушка связала две пары носок и еще один носок. Сколько всего носок связала бабушка? (5)
- Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовиков и 3 автобуса. Сколько машин всего ехало в село? (1)
- Велосипедист ехал в деревню. По дороге он встретил 4 мотоциклиста и 6 грузовиков. Сколько велосипедистов встретит велосипедист? (0)

Ведущий 1. Молодцы! Вы быстро и правильно ответили на все заданные вопросы. Наше дорогое жюри приступает к работе. Оценки за первый конкурс.

(Ведущий называет название команды; жюри выставляет балы; затем команде набравшей больше баллов дают банан).

Ведущий 2. Но тут на пути река разлилась, а в той реке огромная рептилия. Разгадай скорее ребус и узнаешь, что это за животное. (Показ ребуса).

Ребус:

(Дети отгадывают; ведущий показывает изображение крокодила).

Ведущий 1:

АМО «Ульи»

Цель:обобщение итогов работы в группах.

Сейчас мы будем работать в ульях.Каждая команда должна работать сообща.

Чтобы быстро реку переплыть
Нужно без ошибок ребусы решить!

- Начинаем второй конкурс, который называется “Разгадай ребусы”.

(Раздает задания командам).

Разгадай ребусы примеров:        

Разгадай ребусы примеров:

Задания для зрителей.

Ведущий 1:

Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово “три” – хлопайте в ладоши.

Рассказ:

Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри...
Рыбешек мелких увидали –
И не одну, а целых... две

Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри на старте не хитри,
А жди команды: “Раз, два... марш!”

Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше... пять!

Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Но что ж вы приз, друзья, не брали,
Когда была возможность брать?!

Ведущий 2. Команды закончили. Начинает работать жюри. Оценки за выполненную работу. (Жюри объявляет баллы и дает команде побед, банан).

Ведущий 1. Ребята, в Африке кроме рек животных и растения есть еще и горы. На вершинах гор живет могучая, умная птица. А вот, что это за птица вы узнаете только тогда, когда соберете домино. Вам нужно восстановить изображение, рисунка, на котором вы и увидите, мудрую птицу.

(Дети собираю рисунок на доске и по получившимся изображению называют птицу).

– Правильно. Это орел.

Горы задач встают на пути,
Ну-ка внимательно их ты реши!

(Раздает задания командам).

Задачи:

1. Мама, папа и я сидели на скамейке. В каком порядке мы сидели, если известно, что я сидел слева от папы, а мама слева от меня?

Ответ:__________

2. Взрослый и ребенок сели в лодку и отправились ловить рыбу. Взрослый говорит ребенку: “Ты мне сын, но я тебе не отец”. Кем приходится взрослый ребенку?

Ответ:__________

3. В прямоугольной комнате расставьте 8 стульев так, чтобы у каждой стены стояло одинаковое количество стульев. Нарисуй ответ.

Ведущий 1: Пока команды решают свои задачи, мы все вместе тоже по решаем задачки.

Задания для зрителей:

10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
9/10 было усатых.
Сколько там было безусых солдат? (1)

10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
8/10 было носатых.
Сколько там было курносых солдат? (2)

Может ли разность равняться уменьшаемому? Когда? Приведите примеры. (78 – 0 = 78)

Я села в автобус. В автобусе, кроме меня, было еще 17 человек. На первой остановке вошли 6 человек, а на другой  вышли 2. Сколько человек стало в автобусе?

Ведущий 2. Команды закончили решать задачи. Жюри проверит, правильно ли ребята решили их, а мы пока отгадаем следующего животного, который пришло к нам на праздник.

- Вам, ребята, нужно досказать словечко в стихотворении. Если верно отгадаете слово, то вы узнаете, кто к нам пришел.

От банана до банана
Ловко скачет... (обезьяна).

- Правильно. Молодцы!
- “Обезьянка” предлагает выполнить всем ребятам нашего праздника зарядку.

Физкультминутка.

АМО «Ловко скачут обезьянки»

Цель:восстановление всех систем организма.

(Звучит музыка; под музыку выполняем физминутку).

Лучшие качели – гибкие лианы (покачиваются вправо и влево).
Это с колыбели знают обезьяны.
Кто весь век качается,
Да-да-да (хлопки),
Тот не огорчается
Ни-ког-да (прыжки).

Ведущий 2. А теперь жюри нам скажет, кто же победил в конкурсе задач.

(Жюри объявляет победителя; вручает банан).

- Ребята, обезьянка просто так не хочет от вас уходить. Ведь она тоже приготовила для вас задания.

Смотрите, смотрите здесь водопад.
К водопаду смекалки вы подошли.
Полный вперед! Расслабляться нет времени.

Ведущий 1. Начинаем выполнять следующий конкурс.

Задание для команд:

Найди особенности ряда и запиши пропущенные числа.

95, 90, 85, 80, 75, , 65, 60, ,  45, 40, , , , , 15, 10, 5, 0.

Задания для зрителей:

Выберите три числа из числового ряда. Размести эти числа так, чтобы в сумме они получили число 15.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Ведущий 2. Наши команды справились с заданием. Жюри приступает к проверке.

(Жюри выставляет баллы; дарит банан победившей команде).

Ведущий 1. И остался у нас еще один гость, который приехал тоже с непустыми плавниками. Он тоже приготовил для команд и для зрителей задания. Давайте все вместе узнаем по описанию этого животного.

Как корабль в океане,
Показался он в тумане,
И фонтанчики пускает,
Себе спину поливает.

(Кит).

Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник,
А уж вам-то как не знать!
Но совсем другое дело –
Треугольники считать.

Ведущий 2. Вам нужно сосчитать, сколько здесь треугольников.

Задания для зрителей:

Ведущий 1. Сколько в данной фигуре квадратов?

Ведущий 2:

Команды готовы!
Жюри, вам работа.

(Жюри проверяет ответы; выставляет баллы; дает банан победителю).

Ведущий 2: Подводит итоги. Жюри вручает командам призы и призы для активных зрителей.

– Благодарим за активное участие в празднике, за проявление находчивости, смекалки, упорства.

Авторская программа «Волшебный мир аппликации»

Пояснительная записка

В настоящее время, когда активно развивается наука и техника, небывалыми темпами увеличиваются знания, необходимо учить детей творчески мыслить. Поэтому, используя возможности учащихся начальных классов, можно активизировать развитие творческих способностей не только на уроках, но и во внеурочное время.

В связи с этим возникла идея  создания программы по трудовому обучению. Предлагаемый курс ориентирован в большей степени на факультативные занятия, группу продленного дня, т.е. на внеурочную деятельность педагога. В то же время многие упражнения могут использоваться на уроках трудового обучения, природоведения, чтения и изобразительного искусства в начальных классах. Эту программу можно эффективно применять в пришкольных лагерях, т.к. дает учащимся специальные знания и практические умения, помогает грамотно решать творческие задачи, возникающие в процессе их деятельности.

Программа «Волшебный мир аппликации» ставит следующие цели:

- развитие художественного видения природы, внимания, мышления, воображения;

- развитие глазомера, моторики рук, координации движений;

- чувства формы, ритма, соотношение частей и целого;

- формирование и совершенствование приемов разметки, вырезания, работы с клеем и ножницами;

- воспитание любви к труду, деловитости, организованности, бережливости.

На занятиях у учащихся проявляется способность к зрительному анализу. Центральным разделом в данном курсе является аппликация из бумаги.

При овладении умением выполнять аппликации развивается чувство цвета. Оборудование для выполнения аппликации: ножницы, кисти для клея, подставка для клеевых кистей, баночка, простой карандаш, коробочка для обрезков, тряпочка.

Программа рассчитана на 84 часа в год и состоит из трех блоков, каждое занятие включает в себя семь этапов. Программа  рассчитана для детей  7-8 лет-1 группа,9-10 лет.

Названия блоков сохраняются на протяжении всех лет. Однако меняются темы блоков и идеи.

Первый блок - «Предметная аппликация»; второй блок – «Декоративная аппликация»; третий блок – «Сюжетная аппликация».

Блок «Предметная аппликация» дает представление о способе изобразительной техники, развивает умение видеть и передавать форму изображения, соотношение высоты и ширины, сходство и различие изображений, правильно определять на глаз пропорции.

Блок «Декоративная аппликация» помогает оформить альбомы, папки, стенды, стенные газеты.

Блок «Сюжетная аппликация» развивает фантазию, воображение, художественное видение природы, точность при передаче сюжета.

Творческие работы выполняются на отдельных листах после коллективного просмотра, анализа за оригинальность композиции и аккуратность ее выполнения, отбирают на выставку или конкурс.

Школьники радуются тому, что сделанная собственными руками работа применяется на уроках в качестве наглядности и дает положительные результаты при получении новых знаний.

Так через различные действия с бумагой, в процессе ее обработки, применении разных способов и приемов ребята учатся эстетически осмысливать образы предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.

Особенность программы в том, что такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к получению положительного результата. Дети овладевают навыками и культурой труда, что важно для их дальнейшего успешного обучения в школе.

Ожидаемые результаты обучения

Оценка результатов образовательной деятельности

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся за пределами образовательного учреждения. В одном месте могут сравниваться различные модели, макеты, различные направления творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка.  

Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн. Ребенок, сравнивая свою поделку с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Большое значение в оценивании итогов обучения - имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности обучающихся (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

Нельзя упускать из виду оценочно-воспитательного значения экскурсий в детские объединения технического творчества, на предприятия и природу.

Все виды оценочных мероприятий предусматривают совместно с обучающимися анализ, обсуждение и выработку решений для реализации выбора направления технического творчества воспитанников.

Содержание программы

Ι блок «Предметная аппликация» - 22часа

ΙΙ блок «Декоративная аппликация» - 29часов

ΙΙΙ блок «Сюжетная аппликация» - 33часа

Блок «Предметная аппликация»

Все окружающее нас имеет симметричное или несимметричное строение. Симметрия – расположение форм и красок, при этом одна сторона является зеркальным отражением другой. К симметричным формам относятся деревья, посуда, цветы, бабочки.

Тема 1. Вырезание деревьев: ели, березы, яблони

Необходимо учитывать особенности их строения, отличительные признаки. Предварительные наблюдения помогают запомнить силуэт дерева, форму крона и ствола, соотношения между частями.

Тема 2. Вазы различной формы

Изготовлению аппликаций предшествует рассматривание ваз различной формы. Рисовать вазу следует, начиная с разметки ее высоты и нахождения половины ширины. Далее делать прорисовку изгибов.

Тема 3. «Хоровод» елочек и грибов

Вырезание из бумаги, сложенной в несколько раз, или «гармошкой», получаются интересные и полезные вырезки. На одной линии сгиба рисуют половину изображения елочки, а на другой – половина грибка. Получится «хоровод».

Тема 4. «Ягоды, фрукты, овощи»

Эти аппликации привлекают разнообразием форм и цвета. Сначала необходимо изучить форму, определить пропорции, а после этого прорисовывать. Размещать на фоне красиво.

Тема 5. «Цветы»

Надо стремиться, как можно точнее передать в рисунке форму и особенности цветка, лепестков.

Блок «Декоративная аппликация»

Декоративность – способ создания изображений, который отличается цветовой насыщенностью, обобщенностью форм, орнаментальностью.

Тема 1. Орнамент на полосе «Домики и елочки»

Элементы должны быть одинаковыми по размеру, цвету, форме. Для ритмической единицы могут быть использованы животные, растительные и геометрические формы.

Тема 2. «Слоненок и пальмы»

Работа выполняется на зеленом фоне белые аппликации.

Тема 3. «Птички с цветочком»

Работа из кружочков и половинок, где сочетаются удивительный мир животных и растений, с использованием разных цветов бумаги и картона.

Тема 4. «Композиции с рыбками»

Помогает вспомнить разные виды рыб. Передать их форму.

Тема 5. Закладки для книг

Используется разная форма закладок в виде животных, игрушек.

Блок «Сюжетная аппликация»

Сюжет – это определенное событие, ситуация, явление, которое изображено в произведении.

Обширный материал для сюжетной аппликации представляет художественная литература. В работе необходимо отражать главные события, взятые в основу аппликации.

Тема 1. «Теремок»

Воспитанники знают много сказок. Поэтому с большим увлечением выполняют аппликации к ним. Точно передают изображения предметов и правильно при этом выбирают цвета.

Тема 2. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

При создании композиции, анализируются поступки, главные события, происходящие в сказке, делаются правильные выводы и поэтому у ребят формируется чувство ответственности за порученное дело.

Тема 3. «Золотая осень»

Существует много загадок, песен, стихов об этом времени года. Дети во время экскурсий любуются красотой природы и красками осени. При раскрывании данной темы у детей развивается фантазия, прививается любовь к природе и бережное отношение к ней.

Тема 4. «На прогулке»

Дети часто утомляются, поэтому необходимы прогулки и игры на свежем воздухе. Во время которой они отдыхают, играют, общаются друг с другом и находят себе новых друзей.

Поэтому наиболее интересные сюжеты они раскрывают при выполнении работ.

Тема 5. «Покорение космоса»

Ребята интересуются событиями, происходящими в космосе. Им нравится размышлять, представлять, воображать. Для этого они покоряют космос своими работами.

Тема 6. Экскурсия в выставочный зал

Выставка собственных работ.

Внеурочная деятельность

Тематический план

Объем курса (84часа)

Информационно-методическое обеспечение включает в себя:

• разработку регламентирующей и организационно-методической документации;
• подбор и апробирование методик развивающего обучения, форм проведения программных мероприятий;
• разработки сценариев  викторин, конкурсов, праздников, соревнований и т.д.;
• творческие отчеты обучающихся.

Методическое обеспечение

1. Формы занятий: беседы, викторины, игры, экскурсий, конкурсы;

2. Техническое оснащение;

а) наборы инструментов (ножницы, линейка, карандаш, циркуль)

б) наборы бумаги и картона;

 3. Дидактический материал (рисунки, аппликаций, готовые изделия);

4. Книги, журналы.

Общая литература и Интернет - ресурсы

1. Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование. Пособие для учителей начальных классов по внеклассной работе. - М.: Просвещение, 2008.
2. Журавлева А.П. Что нам стоит флот построить. - М.: Патриот, 2009.
3. Кроткова Г.Н. Авторская программа «Самоделкин» // Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2009.
4. Кружок «Умелые руки». - СПб: Кристалл, Валерии СПб,2010.
5. Грекова Г.М. Учебная программа объединения «Юный конструктор» Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2009. - С. 231-243.
6. Кроткова Г.Н. Авторская программа «Самоделкин» // Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2009. - С. 51-76.
7. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2009.
8. Фетцер В.Л. Авиация в моделях. - Ижевск: Удмуртия, 2008.
9. Шмидт Норман. Птицы из бумаги. - Мн.: Попурри, 2012.
10. http://www.tvoyrebenok.ru/origami.shtml
11. http://vscolu.ru/korablik_archive/korablik_archiv.html
12. http://yourorigami.info/2008/01/26/istoriya-proisxozhdeniya-origami.html
13. http://origami-paper.ru/
14. http://www.tvoyrebenok.ru/origami.shtml
15. http://origamka.ru/obuchenie/5-istoriya-origami.htmlhttp://origami-paper.ru/
16. http://www.tvoyrebenok.ru/origami.shtml
17. http://planetaorigami.ru/
18. http://www.freeseller.ru/origami/
19. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.artelplus.origami&hl=ru
20. http://www.babylessons.ru/origami-dlya-detej/

Литература и Интернет - ресурсы для педагога

21. Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование.
22. Пособие для учителей начальных классов по внеклассной работе. - М.: Просвещение, 2008.
23. Журавлева А.П. Что нам стоит флот построить. - М.: Патриот, 2009.
24. Кроткова Г.Н. Авторская программа «Самоделкин» // Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2009.
25. Кружок «Умелые руки». - СПб: Кристалл, Валерии СПб,2010.
26. Грекова Г.М. Учебная программа объединения «Юный конструктор» Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2009. - С. 231-243.
27. Кроткова Г.Н. Авторская программа «Самоделкин» // Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2009. - С. 51-76.
28. Кружок «Умелые руки». - СПб: Кристалл, Валерии СПб,2010.
29. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2009.
30. Фетцер В.Л. Авиация в моделях. - Ижевск: Удмуртия, 2008.
31. Шмидт Норман. Птицы из бумаги. - Мн.: Попурри, 2012.
32. http://www.tvoyrebenok.ru/origami.shtml
33. http://vscolu.ru/korablik_archive/korablik_archiv.html
34. http://yourorigami.info/2008/01/26/istoriya-proisxozhdeniya-origami.html
35. http://origami-paper.ru/
36. http://www.tvoyrebenok.ru/origami.shtml
37. http://origamka.ru/obuchenie/5-istoriya-origami.html

Литература и  Интернет - ресурсы для обучающихся (родителей).

1. Журавлева А.П., Болотина Л.А.  Начальное техническое моделирование.-М. Просвещение 2000 .
2. Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П.  Оригами и аппликация. – Санкт-Петербург: Кристалл, 2009.
3. Горбенко К.С. Самолеты строим сами. – М.; Машиностроение,2005. Глушакова И. Сделай сам.- Конструирование из бумаги – М.: Просвещение,2008.
4. Заворотов В.А. От  идеи до модели. – М.: Просвещение, 2009.
5. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги. – М.: Просвещение, 2010.
6.  Перевертень Г.И. Техническое творчество школьников в начальных классах. - М.: Просвещение, 2006.
7. Дубровская Г.И. Самоделки из бумаги. – М.: Провещение,2008
8. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Умные руки. Самара: Корпорация    «Федоров», 2011
9. Черныш И.  Удивительная бумага. – М.: АСТ - Пресс, 2007.
10.  Скрипник Н.М., Механик-конструктор. – Чебоксары, 2009.
11. http://origami-paper.ru/
12. http://www.tvoyrebenok.ru/origami.shtml
13. http://planetaorigami.ru/
14. http://www.freeseller.ru/origami/
15. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.artelplus.origami&hl=ru
16. http://www.babylessons.ru/origami-dlya-detej/

Образовательная программа кружка «Начальное техническое моделирование»

Нормативно-правовой аспект программы.

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании»  (далее - Закон) образовательная программа определяет содержание образования  определенного уровня и направленности. В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе,  на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

К дополнительным  образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:

• в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования,  за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;
• в  образовательных учреждениях  дополнительного образования детей, где  они являются  основными (Типовое положение  об образовательном учреждении дополнительного образования детей  утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 7 марта 1995г. № 233), и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии (ст. 26. п. 2).

Содержание дополнительных  образовательных программ.

Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется  образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой  этим образовательным учреждением самостоятельно.

Содержание образования является одним из факторов  экономического и социального прогресса общества должно быть ориентировано на:

• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
•  формирование у обучающегося адекватной современному уровню  знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
• интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
• формирование человека и гражданина интегрированного в современное ему общество  и нацеленного на совершенствование этого общества;  
•  воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества;

Ответственность  за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников несет образовательное учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке, согласно пункту 3 статьи 32 Закона.

Пояснительная записка

Направленность дополнительной образовательной программы объединения «НТМ» – научно-техническая.

Все блага цивилизации – это результат технического творчества. Начиная с древних времен, когда было изобретено колесо, и до сегодняшнего дня технический прогресс обязан творческим людям, создающим новую технику, облегчающую жизнь и деятельность человека.

В последние годы, с оживлением экономики, требуется все больше и больше грамотных инженеров, особенно в области высоких технологий, однако среди молодежи престиж инженерных профессий падает.

Объединения технического творчества – это именно та среда, где раскрывается талант и дарования ребенка, именно здесь происходит его становление как творческой личности. Занимаясь техническим творчеством, подрастающее поколение осваивает азы инженерной науки, приобретает необходимые умения и навыки практической деятельности, учится самостоятельно решать поставленные перед ними конструкторские задачи. Создавая модель самолета, корабля или ракеты, ребенок превращается в талантливого конструктора или изобретателя, учится самостоятельно находить единственно верное решение на пути к успеху.

Развитие творческих способностей детей и подростков в ранние годы является важнейшим психологическим условием овладения не только глубокими знаниями, но и способами их добывания. Умения работать руками, инструментом,  достигать требуемого качества сопутствуют всей жизни каждого обучающегося в творческом объединении технического творчества и обеспечивают устойчивый интерес к технике, стремление изобретать и совершенствовать всевозможные устройства. Именно «не успокоившиеся», творческие люди создали автомобили и самолеты, стиральные машины и холодильники, лазеры и ракеты. И если учесть, какое громадное количество техники в регулярном обновлении, то становится ясным, что и людей, способных создавать технику, требуется столь же много.

Вопрос о том нужно ли увеличивать число детей, занимающихся техническим творчеством, имеет лишь однозначный ответ: чем шире охват школьников, тем больше пользы обществу. Польза эта многогранна, она заключается в увеличении числа будущих изобретателей и инженеров, в улучшении профориентации, в интересном досуге, в повышении качества отбора абитуриентов для технических вузов. Следовательно, не должно быть никаких ограничений для детей и подростков, желающих изучать и творить технику. Все это и определяет актуальность дополнительной образовательной программы объединения «НТМ».

Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы «НТМ» заключается в целесообразности раннего развития творческих способностей детей младшего школьного возраста. Если с раннего возраста детей включать в творческую деятельность, то у них развивается пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблем, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом.                Новизна данной дополнительной образовательной программы заключается в том, что по форме организации образовательного процесса она является модульной. Дополнительная образовательная Программа «Начальное техническое моделирование»  позволяет использовать возможности дополнительного образования для реализации новых Федеральных образовательных стандартов начального общего образования.

Цель программы: формирование начальных научно – технических знаний, развитие творческих познавательных и изобретательских способностей детей младшего школьного возраста через приобщение к начальному техническому моделированию.

Задачи:

Обучающие:

• дать основы различных техник и технологий начального технического моделирования;
• обучить детей использованию в речи правильной технической терминологии, технических понятий и сведений;
• обучить навыкам безопасной работы с инструментом и приспособлениями при обработке различных материалов;
• сформировать интерес к техническим видам творчества;

Воспитательные:

• воспитывать гражданские качества личности, патриотизм;
• воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;
• формировать потребность в самоорганизации: аккуратность, трудолюбие, основы самоконтроля, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.

Развивающие:

• развивать логическое  и техническое мышление обучающихся;
• развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде;
• развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать  свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
• развивать мелкую моторику, координации «глаз-рука»;
• развивать любознательность и интерес к устройству простейших технических объектов,  стремление разобраться в их конструкции и желание выполнять модели этих объектов.

В объединении «НТМ» обучаются младшие школьники, которые в доступной форме знакомятся с элементами техники и простейшими технологическими процессами. Обучающиеся изготавливают технические игрушки, несложные модели машин и механизмов, простейшие автоматические устройства, занимаются моделированием и макетированием. Обучение в этом объединении служит хорошей пропедевтикой для всех форм последующего обучения школьников старшего и среднего возраста в объединениях научно – технической и спортивно – технической направленностей. Такая преемственность прослеживается при переходе детей из объединения «НТМ» в объединения спортивно-технической направленности «Авиамодельное», «Умелые руки», «Робототехника». Это является отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы.

Особое внимание в процессе технического творчества учащихся должно уделяться формированию технических понятий, пространственных представлений, умений составлять и читать чертежи и схемы.

В процессе технического творчества учащиеся неизбежно совершенствуют свое мастерство во владении различным инструментом.

Немаловажное значение техническое творчество имеет для расширения политехнического кругозора школьников. В процессе творческой технической деятельности учащиеся сталкиваются с потребностью в дополнительных знаниях о технике:

• в изучении специальной литературы;
• в ознакомлении с новинками техники.

Большое значение в детской технической творческой деятельности имеет непрерывность творческого процесса.

Практика показывает, что эпизодическая творческая деятельность малоэффективна. Она может вызвать интерес к конкретной выполняемой работе, активизировать познавательную деятельность во время её выполнения, может даже способствовать возникновению проблемной ситуации. Но эпизодическая творческая деятельность никогда не приведет к развитию творческого отношения к труду, стремления к изобретательству и рационализации, экспериментальной и опытнической работе, т.е. к развитию творческих качеств личности. Непрерывная, систематическая творческая деятельность непременно приводит к воспитанию устойчивого интереса к творческому труду.

Ожидаемые результаты обучения        

Учебно –  тематический план.

1 год обучения.

Содержание программы.

1.Вводное (организационное) занятие,  правила ТБ (1ч)

Знакомство с правилами поведения в объединении. Задачи и содержание занятий по техническому моделированию в текущем году с учётом конкретных условий и интересов учащихся. Расписание занятий, техника безопасности при работе в объединении.

2.Материалы и инструменты. Знакомство с технической деятельностью человека. Знакомство с некоторыми условными обозначениями графических изображений. (2ч)

Некоторые элементарные сведения о производстве бумаги, картона, об их видах, свойствах и примени. Простейшие опыты по испытанию различных образцов бумаги на прочность и водонепроницаемость.

Инструменты ручного труда и некоторые приспособления (нож, ножницы с круглыми концами, шило, линейка, угольник, циркуль, кисти и д. р.)

Беседа о техническом конструировании и моделировании как о технической деятельности. Общие элементарные сведения о технологическом процессе, рабочих операциях. Просмотр фильмов.  журналов и фотографий, где обучающиеся могут познакомиться с технической деятельности человека.

Условные обозначения на графических изображениях – обязательное правило для всех. Знакомство в процессе практической работы с условным обозначением линии видимого контура (сплошная толстая линия). Знакомство в процессе практической работы с условным изображением линии сгиба и обозначением места для клея.

Практика: Изготовление моделей различных самолётов из плотной бумаги (разметка по шаблону) способом аппликации, где на выкройке модели присутствует линия сгиба, а по краю – линия видимого контура. Изготовление упрощённой модели самолета, машины, парусника

 3. Конструирование поделок путём сгибания бумаги (10ч.).

Сгибание – одна из основных рабочих операций в процессе практической работы с бумагой. Определение места нахождения линии сгиба в изображениях на классной доске, на страницах книг и пособий. Правила сгибания и складывания.

Практика: Изготовление поделок путём сгибания бумаги: бумажный стакан, лодка, пароход, парашют, катамаран и т. д. Игры и соревнования.

4. Конструирование макетов и моделей технических объектов и игрушек из плоских деталей (12ч.).

Совершенствование способов и приёмов работы по шаблонам. Разметка и изготовление отдельных деталей по шаблонам и линейке. Деление квадрата, прямоугольника и круга на 2, 4 (и более) равные части путём сгибания и резания. Деление квадрата и прямоугольника по диагонали путём сгибания и резания. Соединение (сборка) плоских деталей между собой: а) при помощи клея; б) при помощи щелевидных соединений «в замок»; в) при помощи «заклёпок» из мягкой тонкой проволоки.

Практика: Конструирование из бумаги и тонкого картона моделей технических объектов – таких как самолёт, парусник. Окраска модели.

5. Моделирование сувениров и игрушек к праздничным датам: Мастерская Деда Мороза, к празднику 23 февраля, к празднику 8 марта (4ч.).

6. Экскурсии (2ч.). Знакомство с творческими объединениями,  работающими в МБОУ ДОД «ЦДОД «ЮНИТЭР» Рузаевского МР на базе СП №1.Т/о «Авиамодельный», «Умелые руки», «Робототехника».

7. Итоговые занятия (2ч.). Подведение итогов работы за год.

Беседа на тему «Чему мы научились на занятиях?». Выставка моделей, поделок, изготовленных в течение года. Проведение конкурса «Самые умелые руки». Вручение грамот, призов.

Учебно – тематический план.

2 год обучения.

Содержание программы.

1.Вводное (организационное) занятие,  правила ТБ (1ч)

Знакомство с правилами поведения в объединении. Задачи и содержание занятий по техническому моделированию в текущем году с учётом конкретных условий и интересов учащихся. Расписание занятий, техника безопасности при работе в объединении. Знакомство с технической деятельностью человека.

Беседа о техническом конструировании и моделировании как о технической деятельности. Общие элементарные сведения о технологическом процессе, рабочих операциях. Просмотр фильмов, журналов и фотографий, где кружковцы могут познакомиться с технической деятельности человека.

Практика: Изготовление моделей различных самолётов из плотной бумаги (разметка по шаблону), где на выкройке модели присутствует линия сгиба, а по краю – линия видимого контура. Изготовление модели самолета «Стриж», «Стрела» и др.

2. Материалы и инструменты. Первоначальные графические знания и умения(2ч.).

Проверка и закрепление знаний, приобретенных в прошлом учебном году: о  чертёжных инструментах и принадлежностях: линейка, угольник, циркуль, карандаш, чертёжная ученическая доска. Их назначение, правила пользования и правила безопасной работы. Способы и приёмы построения параллельных и перпендикулярных линий с помощью двух угольников и линейки. Приёмы работы с циркулем и измерителем. Условные обозначения на графическом изображении такие, как линия невидимого контура, осевая или центровая линия, сплошная тонкая, (вспомогательная, размерная) линия, диаметр, радиус. Расширение и закрепление знаний об осевой симметрии, симметричных фигурах и деталях плоской формы.

Практика: Изготовление моделей различных самолётов из плотной бумаги и тонкого картона самолётов, кораблей, автомобилей с применением знаний об осевой симметрии (разметка по шаблону), где на выкройке модели присутствует линия сгиба, а по краю – линия видимого контура. Конструирование из бумаги и тонкого картона моделей технических объектов – таких как самолёт, парусник

3.  Постройка простых объёмных моделей по шаблонам и готовым выкройкам из альбомов, из спичечных коробков и других подручных материалов. Мини – проект (15ч.).  Знакомство со словом шаблон. Понятие этого слова. Применение шаблона. Совершенствование способов и приёмов работы по шаблонам. Разметка и изготовление отдельных деталей по шаблонам и линейке. Деление квадрата, прямоугольника и круга на 2, 4 (и более) равные части путём сгибания и резания. Деление квадрата и прямоугольника по диагонали путём сгибания и резания. Соединение (сборка) плоских деталей между собой: а) при помощи клея; б) при помощи щелевидных соединений «в замок»; в) при помощи «заклёпок» из мягкой тонкой проволоки.

Конструирование моделей и макетов технических объектов: а) из готовых объёмных форм – спичечных коробков; б) из спичечных коробков с добавлением дополнительных деталей, необходимых для конкретного изделия; в) из объёмных деталей, изготовленных на основе простейших развёрток – таких, как трубочка, коробочка.

Практика: Конструирование из бумаги и тонкого картона моделей технических объектов – таких как самолёт, парусник. Изготовление модели танка,  трактора,  джипа, грузовика,  корабля «Парусник»,  парохода и др.

Отделка  модели.

4. Моделирование сувениров и игрушек к праздничным датам: Мастерская Деда Мороза, к празднику 23 февраля, к празднику 8 марта. Мини – проект (8ч.).

5. Подготовка модели к выставкам и конкурсам. Мини – проект. (4ч.)

Ознакомление с правилами проведения конкурсов и выставок. Подготовка презентации модели. Обучающиеся, используя все умения и навыки, полученные на занятиях, применяют их при создании изделий для своих родных и близких, а так же для участия в разнообразных конкурсах.

Практика: Изготовление подставки. Составление презентации модели (домашнее задание с родителями).

6. Экскурсии. Знакомство с творческими объединениями,  работающими в МБОУ ДОД «ЦДОД «ЮНИТЭР» Рузаевского МР на базе СП №1.Т/о «Авиамодельный», «Умелые руки», «Робототехника».

7. Итоговые занятия. Подведение итогов работы за год.

Беседа на тему «Чему мы научились на занятиях?». Выставка моделей, поделок, изготовленных в течение года. Проведение конкурса «Самые умелые руки». Вручение грамот, призов.

Учебно  –  тематический план.

3 год обучения.

Содержание программы.

1 Вводное (организационное) занятие,  правила ТБ (1ч.)

Знакомство с правилами поведения в объединении. Задачи и содержание занятий по техническому моделированию в текущем году с учётом конкретных условий и интересов учащихся. Расписание занятий, техника безопасности при работе в объединении.

2. Материалы и инструменты, используемые при изготовлении моделей(2ч.).

Первоначальные графические знания и умения. Умение пользования чертёжным инструментом.

3. Постройка простых объёмных моделей (едем, плаваем, летаем) по шаблонам и готовым выкройкам из альбомов(15ч.) Заложить основы работы с чертежами, способами переноса чертежа на заготовку. Ознакомить с основными приемами обработки заготовок и изготовления деталей модели.

Практика: «Пожарная машина», автомобиль «Фура» и др.

4. Моделирование сувениров и игрушек к праздничным датам: Мастерская Деда Мороза, к празднику 23 февраля, к празднику 8 марта.(8ч.)

5. Подготовка моделей к выставкам и конкурсам Обучающиеся, используя все умения и навыки, полученные на занятиях, применяют их при создании изделий для своих родных и близких, а так же для участия в разнообразных конкурсах. Мини – проект.

Практика: Изготовление подставки для моделей. Составление презентации модели (домашнее задание (совместно с родителями)).

6. Экскурсии. Знакомство с творческими объединениями технического направления,  работающими в МБОУ ДОД «ЦДОД «ЮНИТЭР» Рузаевского МР на базе СП №1. Т/ о «Авиамодельный», «Умелые руки», «Робототехника».

7. Итоговые занятия. Подведение итогов работы за год.                                                                                                                                                                      Беседа на тему «Чему мы научились на занятиях?». Выставка моделей, поделок, изготовленных в течение года. Проведение конкурса «Самые умелые руки». Вручение грамот, призов.

Оценка результатов образовательной деятельности

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся за пределами образовательного учреждения. В одном месте могут сравниваться различные модели, макеты, различные направления творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка.  

Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн. Ребенок, сравнивая свою поделку с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Большое значение в оценивании итогов обучения - имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

Нельзя упускать из виду оценочно-воспитательного значения экскурсий в детские объединения технического творчества, на предприятия и природу.

Все виды оценочных мероприятий предусматривают совместно с учащимися анализ, обсуждение и выработку решений для реализации, что является важным в процессе дальнейшего выбора направления технического творчества воспитанников.

Информационно-методическое обеспечение включает в себя::

• разработку регламентирующей и организационно-методической документации;
• подбор и апробирование методик развивающего обучения, форм проведения программных мероприятий;
• разработки сценариев  викторин, конкурсов, праздников, соревнований и т.д.;
• творческие отчеты воспитанников.

Литература для педагога

38. Грекова Г.М. Учебная программа объединения «Юный конструктор» // Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2000. - С. 231-243.
39. Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование:
40. Пособие для учителей начальных классов по внеклассной работе. - М.: Просвещение, 1982.
41. Журавлева А.П. Что нам стоит флот построить. - М.: Патриот, 2010.
42. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования. - Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001.
43. Кроткова Г.Н. Авторская программа «Самоделкин» // Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2000. - С. 51-76.
44. Кружок «Умелые руки». - СПб: Кристалл, Валерии СПб,2012.
45. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.
46. Грекова Г.М. Учебная программа объединения «Юный конструктор» Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2000. - С. 231-243.
47. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы                      объемного конструирования. - Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2013.
48. Кроткова Г.Н. Авторская программа «Самоделкин» // Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. - М.: 2000. - С. 51-76.
49. Кружок «Умелые руки». - СПб: Кристалл, Валерии СПб,2013.
50. Самарин В. Придуманная страна. - Владимир, 2012.
51. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2012.
52. Фетцер В.Л. Авиация в моделях. - Ижевск: Удмуртия, 2012.
53. Шмидт Норман. Птицы из бумаги. - Мн.: Попурри, 2014.
54. Шмидт Норман. Реактивные самолеты из бумаги. - Мн: Попурри.

Литература для обучающихся и родителей.

17. Журавлева А.П., Болотина Л.А.  Начальное техническое моделирование.-М. Просвещение 2013 .
18. Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П.  Оригами и аппликация. – Санкт-Петербург: Кристалл, 2011.
19. Горбенко К.С. Самолеты строим сами. – М.; Машиностроение,2013. Глушакова И. Сделай сам.- Конструирование из бумаги – М.: Просвещение,2013.
20. Заворотов В.А. От  идеи до модели. – М.: Просвещение, 2013.
21. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги. – М.: Просвещение, 2012
22.  Перевертень Г.И. Техническое творчество школьников в начальных классах. - М.: Просвещение, 2012.
23. Дубровская Г.И. Самоделки из бумаги. – М.: Провещение,2012
24. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Умные руки. Самара: Корпорация    «Федоров», 2013
25. Черныш И.  Удивительная бумага. – М.: АСТ - Пресс, 2013
26. Скрипник Н.М., Механик-конструктор. – Чебоксары, 2010.