Внеурочная деятельность "Путешествие по реке Времени" 2 класс (2016-2017)
рабочая программа (2 класс) на тему

                                       Пояснительная записка

   Рабочая программа  курса  создана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования, примерной   программы учебного  курса  «Окружающий мир»  В. В. Степановой.

   Программа ориентирована на детей 7-9 лет, направлена на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы по окружающему миру, является составной частью единого комплекса занятий в урочное  и внеурочное время.

                                           Цели и задачи курса

Цель: развитие индивидуальности  каждого учащегося в процессе освоения категории «время», изучения культуры и истории своего края, своей страны; привитие любви к Родине.

Задачи:

•  социальная адаптация учащихся;
• развитие группового взаимодействия: умения  планировать совместные действия  с  группой одноклассников, договариваться по поводу решения возникающих задач,

реализовывать задуманное и т.д.

• развитие  хронотопичного мышления, т.е. способности человека видеть процессы в развитии; представлять возможное прошлое и будущее любого  явления, факта, объекта окружающего мира;
• развитие творческих способностей;
• повышение  мотивации учащихся.

                                   Место курса в учебном плане

    Программа курса рассчитана на 1 год, 34 часа (1 час в неделю).  

                                     Содержание курса

Пространство и время – основные понятия, категории нашего мира. Их освоение – важнейшая задача для становления целостной картины мира у учащихся начальной школы. Поэтому программа курса «Путешествие по реке времени»  связана (интегрирована) тематически и методологически с  другими курсами внеурочной деятельности, например, « Математика  вокруг нас», «Как прекрасен этот мир!» а также с уроками литературного чтения, окружающего мира и др.

Категория времени является одной из самых сложных для понимания  детьми младшего школьного возраста.  Идея, понимание времени как развития, изменения  очень важна для понимания сути многих   физических, биологических,  исторических и  культурных явлений, закономерностей.

Отсутствие глубокого понимания этой идеи (на ее освоение в начальной школе отводится очень незначительное время) ведет, по мнению В. В. Степановой,  к фрагментарности и деформированности  формирующейся у ребенка картины мира.

   Изучение времени  начинается  с работы над проектами, связанными с  анализом событий прошедшего дня и  наблюдениями за погодой (дети ведут дневники, в которых отмечают все изменения в своей жизни и жизни природы). Благодаря ежедневной работе в течение всего года дети приобретают ощущение, а затем и понимание того, что такое сутки, неделя, месяц, год. Затем из страничек дневника «вырастает» календарь.  Это следующий проект, отражающий важнейшие события, происходящие в классе за каждый месяц, а также  изменения погоды и фазы луны.

  Наблюдения за изменением формы и размеров лунного диска на небе приводят детей к заключению, что мера времени «месяц»  появилась не случайно, что она связана с лунным циклом. Становится понятным астрономическое значение слов «месяц» и «год» (12 месяцев).

Следующий важный проект «Родословная», работа над которым начинается на уроках окружающего мира и продолжается на занятиях курса «Путешествие по реке Времени». Проект является личностно значимым для каждого ребенка и для каждой семьи.  Кроме того, работа над данным проектом, способствует усвоению более длительных промежутков времени, которые невозможно пронаблюдать (десятилетие, век).

   Дети вынуждены обращаться за информацией о своей семье к родителям и другим ближайшим родственникам. Вместе с  родителями  дети  находят фотографии, семейные реликвии, связанные с жизнью людей ушедших поколений (прабабушки, прадедушки).

Обобщая  информацию о  жизни ближайших родственников, дети  знакомятся с событиями, прошедшими через жизнь каждой семьи (Великая Отечественная война, первый полет человека в космос и др.). Ближайший по времени ХХ век становится более зримым, понятным, эмоционально близким.

 Затем время  продолжает «двигаться вспять». Следующий, ХIХ век, знакомство с которым происходит через призму  великих имен А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого. Дети находят из дополнительных источников информации подробности об их жизни и времени. Происходит погружение в культурное пространство того времени: важно выяснить, как люди одевались, передвигались, чем питались, какими вещами пользовались и мн.др. Огромное влияние на мировоззрение писателей и поэтов  ХIХ века оказали события Отечественной войны 1812 года. Работа над этой темой очень важна с точки зрения дальнейшего изучения этого вопроса на уроках литературы и истории России в старших классах.

Следующий шаг: знакомство с первыми шагами человечества. Изучение  отдельных страниц древнейшей истории дает представление о том, с чего все начиналось.  

  В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.

    Все проекты, включенные в данный курс, дают возможность  ученикам  получить необходимый опыт наблюдения за определенным явлением, фиксации изменений,  анализа и обобщения накопленных фактов.

В результате  у детей появляется  хронотоп как способность воспринимать мир в пространственно-временных  отношениях.

                      Расхождение авторской и рабочей программ

Рабочая программа соответствует распределению часов авторской программы, которая  используется в полном объеме.

 Планируемые результаты:

Личностные результаты

• воспитание любви к Родине, к природе родного края;

• формирование чувства гордости за право называться смолянином;

• формирование целостного взгляда на мир в единстве человека и природы.

Метапредметные результаты

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

• смысловое чтение как извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;

• моделирование — умение преобразовать собственное представление из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих закономерностей;

• анализ и  синтез объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

 Предметные результаты

1)уважительное отношение к своей семье, природе и культуре родного  края, родной страны;

2) осознание целостности окружающего мира, освоение правил нравственного поведения в мире природы и людей;

3) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

          К концу 2 класса

обучающиеся научатся:

- проводить наблюдения за объектами окружающего мира;

 - фиксировать изменения наблюдаемых объектов;

-  понимать меры времени и их взаимосвязи.  

обучающиеся  получат возможность научиться:

- анализировать собственный опыт;

-  анализировать содержание познавательных текстов и других источников информации;

- делать выводы и умозаключения при анализе явлений, фактов, событий;

 - соблюдать основные правила поведения в природе.

                       Календарно-тематическое планирование

                       Учебно-методические средства обучения

1. В. В. Степанова «Время. Меры времени» - Смоленск: Универсум, 2012.
2. В. В. Степанова «Введение в учебную деятельность» – Смоленск: Универсум, 2012.
3. Н. Н. Толстых «Хронотоп: культура и онтогенез». – Смоленск – Москва: Универсум, 2010.
4. Астрономия. Энциклопедия окружающего мира / С. Аткинсон. – М.: Росмэн, 1999.
5. http://school-collection.edu.ru/ 
6. http://www.museum.ru/