Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, " Школа России".
рабочая программа (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 2-в класса МОУ СОШ №2 составлена на 2015-2016 учебный год на основе авторской программы В.П., Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык. 1-4 класс». - М.: Просвещение, 2011 г.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 98 КБ |
![]() | 423.5 КБ |
![]() | 277 КБ |
![]() | 1.55 МБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2-в класса МОУ СОШ №2 составлена на 2015-2016 учебный год на основе авторской программы В.П., Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык. 1-4 класс». - М.: Просвещение, 2011 г. Нормативно-правовой базой рабочей программы является ФГОС НОО; ООП НОО МОУ СОШ №2; Положение о рабочей программе МОУ СОШ №2.
Выбор авторской программы для составления рабочей программы обусловлен следующим:
- необходимостью соблюдения преемственности в обучении учащихся 2-4 классов;
- запросом участников образовательного процесса, в том числе родителей;
- уровнем подготовки учащихся;
- обучением учащихся 2 класса по УМК «Школа России»;
- наличием в школьной библиотеке учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации учебных программ.
Цели изучения предмета «Русский язык»:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, которые обеспечат достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Эта работа предусматривает формирование речевых умений, создает основу для создания текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) с соблюдением норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.
Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка, что важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Умения различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
* Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
* Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
* Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
* Человечество как многообразие народов, культур, религий.
* Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
* Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
* Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
* Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение предмета «русский язык» во 2 классе в авторской программе отводится 170 часов. В учебном плане МОУ СОШ №2 и в рабочей программе на изучение этого предмета отведено 5 часов в неделю, 175 ч в год (так как на основании приказа Комитета по образованию г.Серпухова №770 от 31.08.2015 г. и приказа МОУ СОШ №2 об организации учебного процесса в 2015-2016 учебном году продолжительность учебного года для учащихся 2-4 классов составляет 35 учебных недель). Таким образом, добавлено 5 часов, которые используются для изучения тем, которые, как показывает практика работы, вызывают наибольшие затруднения у обучающихся.
Результаты изучения курса
Ожидаемые результаты и требования к уровню подготовки учащихся в рабочей программе соблюдаются и совпадают с требованиями авторской программы.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса
Основное содержание рабочей программы соответствует авторской полностью.
Виды речевой деятельности
Слушание. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников и т.п.)
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю. я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, (постфикса –ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок, Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Словообразование имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов прошедшего времени от других частей речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ь и ъ;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложениям и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
- контрольная работа
- списывание
- проверочная работа
- развитие речи
- тестирование
- проект
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
- Канакина В.П., Горецкий В.Г.. Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. «Русский язык. 1-4 классы». М.: Просвещение. 2011
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2012
- Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс. М.: Просвещение, 2013
- Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. 1-4 классы. Сборник диктантов и самостоятельных работ. М.: Просвещение. 2012
Печатные пособия
- Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
- Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словарь, орфографический словарь.
Технические средства обучения
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
- Магнитофон
- Мультимедийный проектор
- Компьютер
- Многофункциональное устройство
- Цифровой фотоаппарат
Экранно-звуковые пособия
1.Русский язык. Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 2 класс». Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др., 2011
2. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема раздела/ урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | ||
Метапредметные | Предметные | Личностные | |||
1 | ТБ на уроках русского языка. Знакомство с ТБ на уроках русского языка. Знакомство с учебником .Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | Регулятивные: - действовать по Коммуникативные Работать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, на страницах учебника. Познавательные: - познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению. | Научатся делать выводы о значении Узнают о роли речи в жизни человека; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Осознание языка, как основного Оценят язык как средство человеческого общения. |
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | Регулятивные: - действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, на страницах учебника. Познавательные: - уточнить представления о речи, ее особенностях. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению. | Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
3 | Диалог и монолог. | 1 | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания | Научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов. | Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
4 | Проверка знаний | 1 | Регулятивные: - использовать приём планирования учебных действий Познавательные: - формировать умения видеть и проверять орфограммы Коммуникативные: - аргументировать свою позицию. | Научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
5 | Что такое текст? | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - повторить признаки текста; определять тему текста. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. | Научатся различать предложение и группу предложений; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
6 | Тема и главная мысль текста.Заголовок. | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - научатся определять тему и главную мысль текста. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. | Научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
7 | Построение текста; вступление. Основная часть. Заключение. | 1 | Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: - научатся выделять в тексте начала, основную часть и концовку. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание. | Закрепят умение определять тему текста; выделять структурные части текста, подбирать заголовок к тексту. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
8 | Диктант | 1 | Регулятивные: - умение работать по плану; - контролировать и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: - Коммуникативные: - строить несложные рассуждения, делать выводы. | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
9 | Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
10 | Что такое предложение? | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: - повторить признаки предложения, постановки знаков препинания в конце предложения. Коммуникативные: - определять цели совместной деятельности | Научатся различать предложения и группу слов; оформлять предложения на письме | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
11 | Как из слов составить предложение? | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: - научатся составлять из слов предложения, находить главное по смыслу слово в предложении. Коммуникативные: - формулировать свои затруднения. | Научатся употреблять необходимый знак в конце предложений; определять границы предложений в деформированном тексте. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
12 | Контрольное списывание | 1 | Регулятивные: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. Познавательные: - проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. Коммуникативные: - соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения. | Научатся списывать текста, проговаривая его по слогам; осуществлять самоконтроль действий. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
13 | Главные члены предложения (основа) | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - познакомить с терминами главные члены предложения. Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания. | Научатся находить основу и второстепенные члены предложения; объяснять, что такое основа. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
14 | Второстепенные члены предложения | 1 | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий. Познавательные: - познакомить с термином второстепенные члены предложения. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание. | Научатся находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | 1 | Регулятивные: - различать способ и результат действия. Познавательные: - формировать общее представление о подлежащем и сказуемом; развивать умение различать главные члены предложения. Коммуникативные: - предлагать помощь и сотрудничество. | Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения; находить второстепенные члены предложения. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
16 | Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 | Регулятивные: - осуществлять анализ с выделением существенных признаков. Познавательные: - формировать представление о распространенных и нераспространенных предложениях. Коммуникативные: - создавать высказывания разных видов (в устной или письменной форме) для решения коммуникативных задач. | Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
17 | Связь слов в предложении | 1 | Регулятивные: - определять цель деятельности. Познавательные: - развивать умение устанавливать связь слов в предложении. Коммуникативные: - осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень» | 1 | Регулятивные: - умение работать по плану; контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: - развивать умение составлять текст по сюжетному рисунку. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения. | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; определять особенности текста-описания. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
19 | Анализ сочинений. | 1 | Регулятивные определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника),использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками. Познавательные применять разные способы фиксации информации | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов. | Развитие самостоятельности и личной ответственностиза свои поступки. |
20 | Контрольный диктант «Предложение» | 1 | Регулятивные: - предвосхищать результат. Познавательные: - проверить умение писать слова с орфограммами. Коммуникативные: - | Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
21 | Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
22 | Что такое лексическое значение слова | Регулятивные: - выполнять учебные действия в соответствии с целью. Познавательные: - формировать общее представление о лексическом значении слова. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. | |
23 | Что такое лексическое значение слова. | 1 | Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: - извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: - задавать вопросы; - строить понятные для партнера высказывания. | Научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам; приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
24 | Что такое однозначные и многозначные слова. | 1 | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: - уточнить представления об однозначных и многозначных словах. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. | Научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов | 1 | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - формировать представление о многозначных словах, употребленных в прямом и переносном значении. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся различать прямое и переносное значение слов. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
26 | Синонимы. | 1 | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: - познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание. | Научатся находить в тексте синонимы, употреблять их в речи. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
27 28 | Антонимы | 2 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в соответствии с учителем. Познавательные: - формировать умение находить и подбирать антонимы. Коммуникативные: - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Научатся находить в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
29 | Контрольный диктант | 1 | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - формировать умение находить и подбирать синонимы и антонимы. Коммуникативные: - оказывать помощь в сотрудничестве. | Научатся находить в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
30 | Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - умение работать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. Познавательные: - научатся подробно пересказывать прочитанное и прослушанное. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения. | Научатся письменно излагать содержание текста по вопросам; подбирать заголовок к тексту. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
31 32 | Что такое родственные слова | 2 | Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: - познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
33 34 | Однокоренные слова. Корень слова | 2 | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - формировать умение различать однокоренные слова среди других слов. Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения. | Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
35 | Какие бывают слоги? | 1 | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - повторить правила деления слова на слоги. Коммуникативные: - участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов. | Научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
36 37 | Как определить ударный слог | 2 | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - воспроизвести знания детей об ударении, ударном и безударном слогах. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
38 39 | Перенос слов. | 2 | Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - совершенствовать умение делить слова на слоги, ставить ударение, показывать подвижность ударения. Коммуникативные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
40 | Обучающее сочинение по серии картинок | 1 | Регулятивные: - оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений. Познавательные: - определять путем наблюдения способы переноса с одной строки на другую. Коммуникативные: - осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность. | Научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
41 | Проверочная работа | 1 | Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Познавательные: - развивать умение делить слова на слоги и переносить их с одной строки на другую. Коммуникативные: - задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Научатся находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
42 | Контрольный диктант за 1 четверть | 1 | Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Познавательные: - проверить навыки грамотного письма. Коммуникативные: - задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
43 | Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
44 | Как различить звуки буквы. | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
45 46 | Как мы используем алфавит. | 2 | Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - уточнить представление об алфавите, совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита. Коммуникативные: - высказываться о значимости изучения алфавита. | Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы | 1 | Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - совершенствовать навык правильно и последовательно называть буквы алфавита. Коммуникативные: - осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. | Научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
48 | Как определить гласные звуки | 1 | Регулятивные: - Познавательные: - научатся описывать репродукцию картины, определять ее тему и главную мысль. Коммуникативные: - | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
49 | Контрольный диктант | 1 | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий. Познавательные: - развивать умение различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. Коммуникативные: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Научатся распознавать гласные звуки по их основным признакам; соотносить гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
50 | Работа над ошибками. | 1 | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - развивать умение различать гласные звуки и буквы, их обозначающие. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Научатся распознавать гласные звуки по их основным признакам; соотносить гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
51 52 53 54 55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 5 | Регулятивные: - использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: - обобщить и дополнить знания о правописании безударных гласных в корне. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся видеть слабую и сильную позицию гласного звука в словах. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
56 57 58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками корне. | 3 | Регулятивные: - использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова; различать проверочное и проверяемое слово. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
59 | Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Регулятивные: - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: - развивать умение различать в корне слова безударный гласный, требующий проверки. Коммуникативные: - выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах. | Научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
60 | Диктант. Проверочная работа | 1 | Регулятивные: - использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: - формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова. Коммуникативные: - аргументировать свою позицию. | Научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
61 | Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: - формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
62 | Как определить согласные звуки | 1 | Регулятивные: - предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: - научатся узнавать слова с непроверяемым гласным. Коммуникативные: - совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий. | Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
63 64 | Согласный звук [й’] и буква «и краткое» | 2 | Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: - уточнить представление о согласном звуке [й‘]; развивать умение распознавать звук [й‘] Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук по его характеристике. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
65 | Слова с удвоенными согласными | 1 | Регулятивные: - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: - развивать умение писать слова с удвоенными согласными. Коммуникативные: - аргументировать свою позицию. | Научатся слышать слова с удвоенными согласными в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
66 | Развитие речи | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Познавательные: - научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Коммуникативные: - формулировать свои затруднения. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
67 | Наши Проекты «И в шутку и всерьез» | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: - научатся оформлять свои мысли на письме; видеть орфограммы и грамотно писать слова Коммуникативные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
68 69 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 2 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: - повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Коммуникативные: - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’]. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме | 1 | Регулятивные: - предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных. Познавательные: - совершенствовать умение различать твердые и согласные звуки и обозначать их буквами. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных и коммуникативных задач. | Научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и твердые согласные звуки. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
71 72 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными | 2 | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Познавательные: - развивать умение правильно обозначать мягкость согласного мягким знаком. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания. | Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
73 | Контрольный диктант за 2 четверть. | 1 | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - развивать умение правильно обозначать мягкость согласного мягким знаком. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся составлять ответы на вопросы, работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
74 | Проверочная работа | 1 | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Совершенствовать навыки письма, применять сои знания на практике Коммуникативные: - задавать вопросы; обращаться за помощью | Научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
75 | Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей . Познавательные: - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания | Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
76 | Наши проекты. Пишем письмо | 1 | Регулятивные: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: - научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
77 | Обобщающий урок. | 1 | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: - использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Коммуникативные: - предлагать помощь и сотрудничество. | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
78 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | 1 | Регулятивные: - сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: - развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
79 | Обучающее изложение | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Познавательные: - научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Коммуникативные: - формулировать свои затруднения. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
80 | Повторение темы " твердые и мягкие согласные» | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - формировать навыки правописания слов на тему мягкие и твердые согласные Коммуникативные: - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Научатся видеть орфограммы в словах, проверять правописание твердых мягких согласных в корне слова. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
81 | Выборочный диктант | 1 | Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Познавательные: - проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков; навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание. | Научатся находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
82 | Закрепление знаний. Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
83 | Наши проекты «Рифма» | 1 | Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - познакомить с понятием «рифма»; научатся различать стихотворный и прозаический тексты. Коммуникативные: - извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний. | Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
84 85 86 | Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ- ЩУ Проверь себя | 3 | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - уточнить представление о шипящих звуках и их обозначении буквами, о написании буквосочетании жи-ши, ча-ща, чу-щу. Коммуникативные: - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры, характеризующие определённую орфограмму. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
87 | Как отличить звонкие согласные от глухих | 1 | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках, о произношении этих звуков. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания. | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
88 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных | 1 | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - развивать умение различать в корне слова парный согласный, написание которого надо проверять. Коммуникативные: - троить понятные для партнёра высказывания. | Научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких и глухих согласных в конце слов. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
89 | Проверка парных согласных в корне слова | 1 | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: - научатся различать проверяемое и проверочные слова для слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | Регулятивные: - планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: - формировать навык проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
91 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Познавательные: - формировать навык проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
92 93 94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 3 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - развивать умение находить орфограмму на правописания парных по глухости-звонкости согласных. Коммуникативные: - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
95 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Познавательные: - развивать умение находить орфограмму на правописания парных по глухости-звонкости согласных. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
96 | Проверка знаний | 1 | Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план | Выявят области изученного материала, усвоенные на удовлетворительном уровне. Определят объем знаний, над которым еще надо работать. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
97 | Контрольный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки» | 1 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций. (алгоритм действий), действовать по намеченному плану. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. | Научатся определять орфограмму и правильное написание слов. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
98 | Работа над ошибками Обобщение изученного материала | 1 | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: - развивать умение находить орфограмму на правописания парных по глухости-звонкости согласных. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
99 100 101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 3 | Регулятивные: - предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: - познакомить с правилом написания разделительного мягкого знака. Коммуникативные: - задавать вопросы; обращаться за помощью. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с разделительным мягким знаком. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
102 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 | Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - развивать умение писать слова с разделительным мягким знаком. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. | Научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звуко-буквенный разбор слова. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
103 | Контрольное списывание | 1 | Регулятивные: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. Познавательные: - проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. Коммуникативные: - соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения. | Научатся списывать текста, проговаривая его по слогам; осуществлять самоконтроль действий. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова. Познавательные: - развивать умение находить орфограмму на правописания парных по глухости-звонкости согласных. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
105 | Проверка знаний | 1 | Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план | Выявят области изученного материала, усвоенные на удовлетворительном уровне. Определят объем знаний, над которым еще надо работать. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
106 | Обобщение изученного материала | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона. Познавательные: - учить распознавать изученные орфограммы в словах; развивать умение обосновывать их написание. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
107 108 | Что такое части речи. | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - формировать общее представления о частях речи, учить распознавать части речи по вопросу и общему признаку. Коммуникативные: - ставить вопросы; обращаться за помощью. | Научатся распознавать части речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
109 | Что такое имя существительное | 1 | Регулятивные: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: - формировать понятие об имени существительном. Коммуникативные: - формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию. | Научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
110 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - формировать представление об именах существительных одушевленных и неодушевленных. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания. | Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые). | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
111 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных | 1 | Регулятивные: - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: - формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
112 | Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | Регулятивные: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: - формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные. Коммуникативные: - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Научатся различать имена собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
113 | Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет. | 1 | Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: - формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
114 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри» | 1 | Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. | Научатся составлять рассказ, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
115 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия. Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания. | Научатся различать географические названия и правильно их записывать. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
116 | Обучающее изложение. | 1 | Регулятивные: - предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: - формировать умение составлять предложения – ответы на вопросы. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | Регулятивные планировать решение учебной задачи: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план | Научатся работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
118 | Диктант | 1 | Регулятивные: - выполнять учебные действия по плану. Познавательные: - проверить умение писать слов с орфограммами. Коммуникативные: - задавать вопросы. | Научатся применять правила правописания; писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях |
119 | Работа над ошибками. | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
120 121 122 | Единственное и множественное число имен существительных | 3 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: - дать понятие об изменении имен существительных по числам. Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания. | Научатся определять грамматический признак имен существительных – число; изменять имена существительные по числам. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
123 | Обучающее изложение. | 1 | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий. Познавательные: - научатся описывать репродукцию картины , определять ее тему и главную мысль. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Научатся рассматривать картину; составлять текст по картине; записывать предложения из составленного текста. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
124 | Проверка знаний | 1 | Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план | Выявят области изученного материала, усвоенные на удовлетворительном уровне. Определят объем знаний, над которым еще надо работать. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
125 | Контрольный диктант за 3 четверть | 1 | Регулятивные: - выполнять учебные действия по плану. Познавательные: - проверить умение писать слов с орфограммами. Коммуникативные: - задавать вопросы. | Научатся применять правила правописания; писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
126 | Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные). | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
127 128 129 | Что такое глагол | 3 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками. Коммуникативные: - определять общую цель и пути ее достижения. | Научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
130 131 | Единственное и множественное число глаголов. | 2 | Регулятивные: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: - формировать представление о глаголах в единственном и во множественном числе. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания. | Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
132 | Правописание частицы НЕ с глаголом | 1 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ. Коммуникативные: - разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии. | Научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
133 | Обобщение знаний по теме « Глагол» | 1 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ. Коммуникативные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
134 | Текст-повествование и роль в нем глаголов. | 1 | Регулятивные: - использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: - познакомить с понятием текст-повествование, его отличительными признаками. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание. | Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
135 | Проверка знаний | 1 | Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план | Выявят области изученного материала, усвоенные на удовлетворительном уровне. Определят объем знаний, над которым еще надо работать. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
136 | Что такое имя прилагательное | 1 | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий. Познавательные: - познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. Коммуникативные: - разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии. | Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - познакомить со смысловым значением имен прилагательных; - показать связь имени прилагательного с именем существительным. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Научатся ставить вопрос от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
138 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: - определять общую цель и пути ее достижения. | Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
139 | Единственное и множественное число имен прилагательных | 1 | Регулятивные: - понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: - осуществляют поиск необходимой информации в тексте Коммуникативные: - полно и точно выражают свои мысли | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
140 | Что такое текст-описание. | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - оказывать помощь в сотрудничестве. | Научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
141 | Проверка знаний | 1 | Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план | Выявят области изученного материала, усвоенные на удовлетворительном уровне. Определят объем знаний, над которым еще надо работать. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
142 | Общее понятие о предлогах. | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - формировать представление о предлоге как части речи; его роли в предложении. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
143 | Раздельное написание предлогов со словами | 1 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - формировать умение раздельного написания предлогов с другими словами. Коммуникативные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
144 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий. Познавательные: - формировать умение составлять текст. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся составлять текст-описание по алгоритму из деформированного текста. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
145 | Проверка знаний | Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план | Выявят области изученного материала, усвоенные на удовлетворительном уровне. Определят объем знаний, над которым еще надо работать. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
146 | Диктант «Имя прилагательное» | 1 | Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения. | Научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
147 | Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
148 149 | Что такое местоимение | 2 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся распознавать местоимения среди других частей речи; различать местоимения и имена существительные. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
150 | Что такое текст- рассуждение | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - познакомить со структурой текста-рассуждения. Коммуникативные: - разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии. | Научатся определять вид текста (описание, повествование, рассуждение), составлять текст-рассуждение. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
151 | Проверка знаний | 1 | Регулятивные: - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план | Выявят области изученного материала, усвоенные на удовлетворительном уровне. Определят объем знаний, над которым еще надо работать. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
152 | Контрольный диктант | 1 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги; - навыки правописания слов на изученные правила. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. | Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
153 | Работа над ошибками. | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: - ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
154 | Повторение по теме «Текст.» | 1 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - развивать умение определять тему и тип текста; - видеть границы частей текста. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. | Научатся отличать текст от предложения; определять виды текста; применять правила правописания. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
155 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору» | 1 | Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - формировать навыки описания картины. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся соотносить словесные и зрительные образы; понимать идейный замысел художника. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
156 157 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст» | 2 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - воспроизвести знания о признаках предложений. Коммуникативные: - разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии. | Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения. | Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
158 | Повторение. Работа с деформированным текстом | 1 | Регулятивные: - составлять план и последовательность действий. Познавательные: - закрепить умение различать однокоренные и родственные слова. Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания. | Научатся правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении; озаглавливать, проверять и применять правила написания. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
159 160 | Повторение по теме «Предложение» | 2 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - повторить и закрепить знания о частях речи. Коммуникативные: - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Научатся устанавливать связь слов в предложении, проверять и применять правила написания. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
161 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 | Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: - определять общую цель и пути её достижения. | Научатся распознавать слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
162 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 | Регулятивные: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания. | Научатся распознавать слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
163 | Контрольное списывание | 1 | Регулятивные: - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. Познавательные: - проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. Коммуникативные: - соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения. | Научатся списывать текста, проговаривая его по слогам; осуществлять самоконтроль действий. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
164 | ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА КУРС 2 КЛАССА | 1 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - проверить умение писать слова с изученными орфограммами; - определять части речи. Коммуникативные: - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Научатся писать текст по диктовку с изученными орфограммами; выполнять грамматическое задание. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
165 | Работа над ошибками | 1 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
166-167 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 2 | Регулятивные: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания. | Научатся различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие; выделять одинаковые и разные звуки. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. |
168-169 | Повторение по теме «Части речи» | 2 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные. | Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. |
170-171 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 2 | Регулятивные: - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания. | Научатся различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие; выделять одинаковые и разные звуки. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
172-175 | Повторение по теме «Правила правописания» | 4 | Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: - повторить и закрепить знания о частях речи. Коммуникативные: - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
Предварительный просмотр:
Планирование по русскому языку во 2 «В» классе на 2015-2016г.
ФИО учителя: Полякова С.В.
УМК «Школа России»
Программа: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н.,
Стефаненко Н.А.
Методическое пособие с планированием Т.В. Ковригиной, Е.А. Виноградовой.
Количество часов - 175
№№ п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Основные виды деятельности | |
Наша речь 4 ч | |||||
01.09 | ТБ на уроках русского языка. Знакомство с учебником Язык и речь, их значение в жизни людей. | Научиться делать выводы о значении речи в жизни чел. Работа по учебнику.приходить к общему решению.оценивать свои результаты | |||
02.09 | Виды речевой деятельности. | работа с электронным приложением к учебнику (ЭПкУ) | |||
03.09 | Диалог и монолог. | работа с ЭПкУ | |||
04.09 | Проверка знаний. | Знакомство с содержанием.выявление трудностей.договорённость в оформлении работы.самостоятельная работа.самопроверка | |||
Текст 5 ч | |||||
0709 | Что такое текст? | Выявление различать предложение и группу предлож. Аргументировнно отвечать,доказывать своё мнение.соотносить результат своей деят. с целью и оцениватьего | |||
08.09 | Тема, главная мысль текста. Заголовок. | работа с ЭПкУ | |||
09.09 | Построение текста; вступление. Основная часть, заключение. | Выделять начало,основную часть.концовку.обнаруживать и формулир. Уч.проблему | |||
10.09 | Диктант по теме «Текст» | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
11.09 | Работа над ошибками | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
Предложение 12 ч | |||||
14.09 | Что такое предложение | работа с ЭПкУ.выявление признаков предложения.оформлять предлож. | |||
15.09 | Как из слов составить предложение. | Составлять предлож,читать,делать логич.ударения,анализир.,делать выводы.сравнивать | |||
16.09 | Контрольное списывание | Выполнение задания(списывание текста).проговаривая его по слогам,анализировать,делать выводы.сравнивать | |||
17.09 | Главные члены предложения (основа) | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
18.09 | Второстепенные члены предложения | , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
21.09 | Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения | , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
22.09 | Распространенные и нераспростроненные предложения. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
23.09 | Связь слов в предложении. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
24.09 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» | Чтение текста учителем с коментированием+ беседа.самост.чтение.выявление опорных слов по частям.составление плана.орфогр.подготовка.самост.сост. текста и его запись.самопроверка | |||
25.09 | Анализ сочинений. | Анализ сочинений.исправлять свои ошибки,делать выводы.юсравнивать | |||
28 09 | Контрольный диктант.»Предложение» | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
29.09 | Работа над ошибками. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
Слова, слова, слова 22 ч | |||||
30.09 | Что такое лексическое значение слова. | работа с ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
01.10 | Что такое лексическое значение слова. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
02.10 | Что такое однозначные и многозначные слова. | работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
05.10 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
06.10 | Синонимы. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
07.10 | Антонимы. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
08.10 | Антонимы. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
09.10 | Контрольный диктант.»Слово.слово…» | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
12.10 | Работа над ошибками. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
13.10 | Что такое родственные слова. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
14.10 | Что такое родственные слова. | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
15.10 | Корень слова. Однокоренные слова. | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
16.10 | Корень слова. Однокоренные слова. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
19 10 | Какие бывают слоги? | работа с ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
20.10 | Как определить ударный слог? | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
21.10 | Как определить ударный слог? | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
22.10 | Перенос слов. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
23.10 | Перенос слов. | работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
26 10 | Обучающее сочинение по серии картинок. | Составление текста с коментариями+беседа.выявление смысловых частей.видение орфограммы и грамотная запись текста.анализировать делать выводы.юсравнивать | |||
27.10 | Проверочная работа.»Слово.слово.слово…» | Знакомство с содержанием.выявление трудностей.договорённость в оформлении работы.самостоятельная работа.самопроверка | |||
28.10 | Контрольный диктант за 1 четверть. | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
29.10 | Работа над ошибками. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
Звуки и буквы 34 ч | |||||
30.10 | Как различать звуки и буквы. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
09.11 | Как мы используем алфавит. | работа с ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
10.11 | Как мы используем алфавит. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
11.11 | Какие слова пишутся с заглавной буквы. | работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
12.11 | Как определить гласные звуки. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
13.11 | Контрольный диктант.Звуки и буквы | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
16 .11 | Работа над ошибками. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
17.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
18.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
19.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
20.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
23 11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
24.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударным гласным звуками в корне. | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
25.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударным гласным звуками в корне. | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
26.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударным гласным звуками в корне. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
27.11 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | Составление текста с коментариями+беседа.выявление смысловых частей.видение орфограммы и грамотная запись текста.анализировать делать выводы.сравнивать | |||
30.11 | Диктант. Проверочная работа.»Звуки и ьуквы» | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
01.12 | Работа над ошибками. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
02.12 | Как определить согласные звуки. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
03.12 | Согласный звук й и буква и краткое. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
04.12 | Согласный звук й и буква и краткое | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
07 .12 | Слова с удвоенными согласными. | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
08.12 | Развитие речи.»Звуки и буквы» | составление текста с коментариями+беседа.выявление смысловых частей.видение орфограммы и грамотная запись текста.анализировать делать выводы.юсравнивать | |||
09.12 | Наши проекты. И в шутку и всерьез. | Работа с учебно-научными справочниками и другими источниками.включая СМИ ресурсы интернета | |||
10.12 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
11.12 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
14.12 | Как обозначать мягкость согласного звука на письме. | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
15.12 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
16.12 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
17.12 | Контрольный диктант за 2 четверть. | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
18 12 | Проверочная работа.»Звуки и буквы» | Знакомство с содержанием.выявление трудностей.договорённость в оформлении работы.самостоятельная работа.самопроверка | |||
21.12 | Работа над ошибками | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
22.12 | Наши проекты. Пишем письмо. | Работа с учебно-научными справочниками и другими источниками.включая СМИ ресурсы интернета | |||
23.12 | Обобщающий урок.Звуки и буквы. | применять знания.аргументированно отвечать,доказывать.анализировать.делать выводы | |||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29 ч | |||||
24.12 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | работа с ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
25.12 | Развитие речи. Обучающее изложение. | составление текста с коментариями+беседа.выявление смысловых частей.видение орфограммы и грамотная запись текста.анализировать делать выводы.юсравнивать | |||
28 12 | Повторение темы « Твердые мягкие согласные» | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
29.12 | Выборочный диктант.»Правописание чк.чн.чт.. | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
11 01 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
12 01 | Наши проекты. Рифма. | Работа с учебно-научными справочниками и другими источниками.включая СМИ ресурсы интернета | |||
13.01 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
14.01 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ | работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
15.01 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя. | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
18.01 | Как отличить звонкие согласные от глухих. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
19.01 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отлить звонкие согласные звуки от глухих. | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
20.01 | Проверка парных согласных в корне слова. | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
21.01 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
22.01 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | троить правильно предложения,устанавливать связь.озаглавливать.применять правила правописания | |||
25.01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
26.01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
27.01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
28 .01 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | под диктовку, выполнение грамматических заданий, слушание текста с комментариями и беседой, запись самопроверка | |||
29.02 | Проверка знаний. | применять знания.аргументированно отвечать,доказывать.анализировать.делать выводы | |||
01.02 | Диктант.»Правописание жи-ши,ча-ща.чу-щу | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
02.02 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
03.02 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
04.02 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
05.02 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
08.02 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
09.02 | Контрольное списывание.»Правописание жи-ши.ча-ща.чу-щу | Анализ сочинений.исправлять свои ошибки,делать выводы.юсравнивать | |||
10.02 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | рассматривание репродукции составление текста с коментариями+беседа.выявление смысловых частей.видение орфограммы и грамотная запись текста.анализировать делать выводы.юсравнивать | |||
11.02 | Проверка знаний.»Правописание ча-ща.чу-щу.жи-ши | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
12.02 | Обобщение изученного материала. | применять знания.аргументированно отвечать,доказывать.анализировать.делать выводы | |||
Части речи 47 ч | |||||
15.02 | Что такое части речи? | , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
16.02 | Что такое части речи? | ||||
17.02 | Что такое имя существительное? | работа с ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
18.02 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
19.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
22.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
24.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет. | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
25.02 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
26.02 | Заглавная буква в географических названиях. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
29 02 | Обучение изложение.»Части речи» | Составление текста с коментариями+беседа.выявление смысловых частей.видение орфограммы и грамотная запись текста.анализировать делать выводы.юсравнивать | |||
01 .03 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
02.03 | Диктант»Части речи» | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
03.03 | Работа над ошибками. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
04.03 | Единственное и множественное число имен существительных. | работа с ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
07.03 | Единственное и множественное число имен существительных | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
09 .03 | Единственное и множественное число имен существительных | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
10.03 | Обучающее изложение.»Части речи» | Составление текста с коментариями+беседа.выявление смысловых частей.видение орфограммы и грамотная запись текста.анализировать делать выводы.юсравнивать | |||
11.03 | Проверка знаний.»Части речи» | Знакомство с содержанием.выявление трудностей.договорённость в оформлении работы.самостоятельная работа.самопроверка | |||
14 .03 | Контрольный диктант за 3 четверть. | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
15 .03 | Работа над ошибками. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
16 .03 | Что такое глагол. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
17 .03 | Что такое глагол. | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
18.03 | Что такое глагол. | ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
21 .03 | Единственное и множественное число глаголов. | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
22.03 | Единственное и множественное число глаголов | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
23.03 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
24 .03 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
25.03 | Что такое текст- повествование. | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
04 .04 | Проверка знаний. | Знакомство с содержанием.выявление трудностей.договорённость в оформлении работы.самостоятельная работа.самопроверка | |||
05 04 | Что такое имя прилагательное. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
06.04 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | работа с ЭПкУ, работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
07 04 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
08.04 | Единственное и множественное число имен прилагательных. | , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
11.04 | Что такое текст- описание. | работа с ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
12.04 | Проверка знаний. | Знакомство с содержанием.выявление трудностей.договорённость в оформлении работы.самостоятельная работа.самопроверка | |||
13.04 | Общее понятие о предлоге. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
14.04 | Раздельное написание предлогов со словами. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
15.04 | Восстановление предложений. | работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
18.04 | Проверка знаний. | Знакомство с содержанием.выявление трудностей.договорённость в оформлении работы.самостоятельная работа.самопроверка | |||
19 04 | Диктант.»Части речи» | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
20.04 | Работа над ошибками. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
21.04 | Что такое местоимение. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
22.04 | Что такое местоимение. | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
25.04 | Что такое текст- рассуждение. | работа с ЭПкУ , работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
26 04 | Проверка знаний. | Знакомство с содержанием.выявление трудностей.договорённость в оформлении работы.самостоятельная работа.самопроверка | |||
27.04 | Контрольный диктант.»Части речи» | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
28.04 | Работа над ошибками. | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
Повторение 23 ч | |||||
29.04 | Повторение по теме «Текст» | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
02.04 | Сочинение по картине.»Повторение» | Составление текста с коментариями+беседа.выявление смысловых частей.видение орфограммы и грамотная запись текста.анализировать делать выводы.юсравнивать | |||
03.05 | Работа над ошибками | Анализ сочинений.исправлять свои ошибки,делать выводы.юсравнивать | |||
04.05 | Повторение по теме «Текст» | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
05 05 | Повторение.Работа с деформированным текстом | троить правильно предложения,устанавливать связь.озаглавливать.применять правила правописания | |||
06.05 | Повторение по теме «Предложение» | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
10.05 | Повторение по теме «Предложение» | работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
11.05 | Повторение по теме «Слово и его значение» | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
12.05 | Повторение по теме «Слово и его значение» | работа ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
13 .05 | Контрольное списывание»Повторение» | списывать грамотно.анализировать.делать выводыю.сравнивать | |||
16.05 | Итоговый контрольный диктант за курс 2 класса. | слушание текста с комментариями и беседой, запись под диктовку, выполнение грамматических заданий, самопроверка | |||
17.05 | Работа над ошибками | Чтение текста вслух.анализ языковой единицы с точки зрения правильного точного стиля и уместного их употребления.выполнения упр. в тетради..обоснование выбора написания | |||
18.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
19.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | работа ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
20.05 | Повторение по теме «Части речи» | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр | |||
23.05 | Повторение по теме « Части речи « | работа ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
24.05 | Повторение по теме «Части речи» | Выполнение заданий по разграничению понятий.составление алгоритма.выполнение упр. | |||
25.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
26.05 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | работа с ЭПкУ работа с таблицами и опорными схемами, .чтение и запоминание правил. выполнение упр.обоснование выбора,самопроверка | |||
27.05 | Повторение по теме «Правила правописания» | ||||
27.05 | Повторение по теме «Правила правописания» | Выполнение упр.в тетради.обоснование выбора написания.анализ проблемн.ситуации | |||
30.05 | |||||
31.05 | Повторение по теме «Правила правописания» |
Дата составления планирования: ___26.08.2015 г
Подпись учителя __________Полякова С.В.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по внеурочной деятельности «В мире книг»
в 3-В классе на 2016-2017 учебный год
Программа: Ефросинина И.С.
Учитель: Полякова С.В..
Количество часов по плану: 35
№№ п/п | Дата план | Дата факт | Тема | Виды деятельности учащихся |
1. | 07.09. | Книги-сборники былин, легенд, сказов. | - Работать с книгой-сборником. - Читать текст с комментированием и беседой. | |
2. | 14.09. | Первые книги. Библия. Детская библия. | ||
3. | 21.09. | Летописи. Рукописные книги. | ||
4. | 28.09. | История книги. Первопечатник Иван Фёдоров. | ||
5. | 05.10. | Волшебный мир сказок. Книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина». | - Разгадывать ребусы, викторины. - Создавать иллюстрации к произведениям. - Читать текст с комментированием и беседой. | |
6. | 12.10. | Сказки бытовые, волшебные, о животных. | ||
7. | 19.10. | Сказки с загадками (русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка»). Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы» | ||
8. | 26.10. | История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-сборника. | - Читать басни по ролям. - Выделять мораль басни. - Инсценировать басни. | |
9. | 09.11. | Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен. | ||
10. | 16.11. | Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами. | ||
11. | 27.11. | Герои басен. Инсценирование басен. | ||
12. | 30.11. | Родные поэты. | - Читать и слушать стихотворения. - Выбирать книгу. - Определять жанр. -Определять тему и основную мысль. | |
13. | 07.12. | Книги-сборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета, Н. Некрасова. | ||
14. | 14.12. | Проект «Краски и звуки поэтического слова». | ||
15. | 21.12. | Книги Л.Н. Толстого для детей. | - Выбирать книгу. - Определять жанр. -Определять тему и основную мысль. | |
16. | 28.12. | Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских народных сказок. | ||
17. | 18.01. | Книги-сборники произведений о животных. Каталог, каталожная карточка. | -Выбирать книги о животных. - Работать с книгой-сборником. - Читать текст с комментированием и беседой. - Создавать иллюстрации к произведениям. | |
18. | 25.01. | Рассказы о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу А. Куприна «Ю-ю». | ||
19. | 01.02. | Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Переводчики рассказа. Отзыв. | ||
20. | 08.02. | Художники-иллюстраторы книг о животных. | ||
21. | 15.02. | Дети — герои книг. Типы книг. | -Выбирать книги о детях. - Работать с книгой-сборником. - Читать текст с комментированием и беседой. | |
22. | 22.02. | Книги-сборники произведений о детях. | ||
23. | 01.03. | Литературная игра «Расскажи о героях детских книг – твоих сверстниках». | ||
24. | 15.03. | Книги зарубежных писателей. | -Выбирать книги заруежных писателей. - Работать с книгой-сборником. - Читать текст с комментированием и беседой. - Собирать информацию о зарубежных писателях. | |
25. | 22.03. | Библиографический справочник: отбор информации о зарубежных писателях. | ||
26. | 05.04 | Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города». Аннотация. | Выбирать книги заруежных писателей. - Работать с книгой-сборником. - Читать текст с комментированием и беседой. - Собирать информацию о детях войны. | |
27. | 12.04. | Книга-сборник Л. Пантелеева «Новенькая». | ||
28. | 19.04. | Кто они — дети войны. Творческая работа «Дети войны рядом с тобой» (встречи, сбор фотографий. | ||
29. | 26.04. | Библиотечный урок: самостоятельная работа с книгой в читальном зале. | - Работать в читальном зале. | |
30. | 03.05. | Детские газеты и журналы. История создания журнала «Мурзилка» и др. | - Изучать периодические издания для детей. - Создавать детскую газету. | |
31. | 10.05. | Электронные периодические издания: «Детская газета», журнал «Антошка» и др. | ||
32. | 17.05. | Создание классной газеты «Книгочей». | ||
33. | 24.05 | Создание классной газеты «Книгочей». | ||
34. | 31.05. | Книги бывают разные. Библиотечная мозаика «Что я знаю о книге?». Словарь книгочея. | - Отвечать на вопросы викторины «Что я знаю о книге?» | |
35. | . | Книги бывают разные. Библиотечная мозаика «Что я знаю о книге?». Словарь книгочея. |
Дата составления планирования ______25.08.2016 г_____________________________
Подпись учителя ______Полякова С.В.___________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/20/picture-207801-1361335459.jpg)
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/19/picture-182397-1358619631.jpg)
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г....
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/12/picture-102428-1376318404.jpg)
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по программе "Школа России" по Л. Зелениной - ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/25/picture-276051-1374766566.jpg)
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/06/picture-216315-1362514650.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа России") ....