«Утверждаю»

Приказ № 63 от 31.08.2015г.

Директор школы

______В.Л.Кузнецова

«Согласовано»

31.08.2015г.

Заместитель директора

по УВР

_____З.М. Боклаг

«Рассмотрено»

Протокол заседания МО

№ 1 от 31.08.2015г.

Руководитель МО

_____И.А.Ткаченко

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика деятельности

Стр.

1

Восхитись вечно живым миром красоты

11

Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно

Рассматривать произведения мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.

Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии.

Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное.

Участвовать в обсуждении выразительных средств для передачи образа окружающего пространства в произведениях различных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.

Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 6-10

Т., с. 4-5

2

Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень

 Наблюдать деревья разнообразных пород в природе своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве.

Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящимся к разным вида искусства.

Объяснять значение понятия набросок в художественной деятельности.

Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы.

Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять с изображениями на ней собственные наброски.

Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе соё отношение к природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 11-15
Т., 7-9

3

Мой край родной. Моя земля.
Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет

 Рассматривать пейзажи мастеров живописи и графики XIX – XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры.

Называть главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрих, тон).

Объяснять значение слов национальный пейзаж.

Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве.

Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице. Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства.

Выполнять композицию пейзажа на тему: «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать свой отношение к образу дерева, к природе родного края.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 17-19
Т., с. 10-11

4

Цветущее дерево — символ жизни.
Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи

 Рассматривать изделия мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй. Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.

Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами. Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобразия в отличие от других школ народного мастерства. Работать по художественно-дидактической таблице.

Различать приёмы городецкой росписи — «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной

и белой «разживок», рисуя кистью. Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 22-30

Т., с. 12-13

5

Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита

Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света.

Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочного донца.

Участвовать в обсуждении символики мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразительных средств решения этой декоративной композиции.

Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами». Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием приёмов городецкой росписи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 31-35

Т., с. 13-15

6

Конь — символ солнца, плодородия и

добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок

Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно-прикладном и народном искусстве. Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества. Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их. Работать по художественно-творческой таблице. Овладевать живописными приёмами изображения коня.

Осваивать приёмы белильных разживок для коня. Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 36-39

Т., с. 16

7

Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика

 Рассматривать произведения народного искусства, выражать своё отношение к развитию традиций городецкой росписи в творчестве современных мастеров. Называть традиционные мотивы городецкой росписи в современных изделиях.

Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись». Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 40-43

Т., с. 18-19

8

Знатна Русская земля мастерами и

талантами. Портрет: пропорции лица человека

Рассматривать портреты, выполненные живописцами и графиками. Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник или народный мастер. Участвовать в обсуждении образов художников и народных мастеров в произведениях живописи и графики, особенностей передачи внешнего облика в лице, костюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота. Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Выражать в творческой работе своё отношение к изображаемому герою. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 44-46
Т., с. 20-21

9

Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать,

какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками. Сравнивать образы природных стихий в искусстве с собственными впечатлениями от наблюдений природы. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи состояния природы в пейзаже (чередование резких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие переходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных работах). Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы. Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 49-53

Т., с. 23-25

10

Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий

Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Рассказывать, какие произведения передают спокойное, малоподвижное состояние, а какие изображают энергичное течение жизни и пронизаны ощущением постоянной изменчивости природы, различных ритмов, движения.

Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в природе или её ритмов и изменений. Участвовать в обсуждении художественных приёмов, позволяющих передавать состояние статики и динамики. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пятен в набросках людей, деревьев. Выполнить композиционные схемы к понравившимся произведениям, подчеркнув направление движения главных элементов в их композициях. Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 54-57

Т., с. 30-31

11

Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция

Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры. Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её различные состояния в осеннюю пору. Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы и человека осенью. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности пейзажей. Участвовать в обсуждении колорита, динамики пейзажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пятен, многообразных графических и цветовых подвижных элементов. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа. Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в осенней природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 60-62
Т., с. 30-31

12

Любуйся ритмами в жизни природы и человека

14

Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица

человека, композиция

Рассматривать живописные групповые портреты разных семей. Высказывать своё мнение об этих произведениях и об отношении к средствам художественной выразительности, выбранным авторами. Объяснять смысл понятий индивидуальный портрет и групповой портрет. Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими. Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюжетов в изображении семьи разными художниками, особенностей рисования характерных пропорций лица. Выполнять групповой портрет своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной». Выражать в творческой работе отношение к своей семье. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 70

Т., с. 32-33

13

Двенадцать братьев друг за другом

бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт

Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака. Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зрительно каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную русскую одежду. Сопоставлять свои представления об образах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников-иллюстраторов. Объяснять значение понятий книжная графика, иллюстрация, эскиз. Участвовать в обсуждении роли художника-иллюстратора, развивающего и углубляющего мысль писателя, вносящего в иллюстрацию свою творческую мысль. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Знакомиться с традиционной русской одеждой (кафтаном, платьем, шубой, ферезью и ферезеей), прослеживать гармоничное сочетание цветов и подбирать их на палитре. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев». Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 71-73

Т., с.34-35 

14

Год не неделя — двенадцать месяцев

впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет

Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составные цвета. Объяснять роль воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства. Сопоставлять произведения художников и рассказывать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности — роли цвета в передаче настроения и признаков времён года, цветовой гармонии в произведениях на темы сказок. Работать по художественно-творческой таблице. Рассматривать примеры гармонического сочетания цветов и определять по цветовому кругу родственные и контрастные цвета. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета и оттенки, передающие цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле. Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего урока с учётом особенностей состояния природы в костюме конкретного месяца года с помощью цвета и декора. Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 76-78

15

Новогоднее настроение. Колорит:

гармоническое сочетание родственных

цветов

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть, какими средствами и художественными приёмами передано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах художников для передачи настроения новогоднего праздника. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств различных жанров изобразительного искусства, отображающих новогодний праздник. Работать по художественно-дидактической таблице. Вспомнить художественные приёмы, с которыми знакомились во 2—3 классах. Осуществлять поиск праздничного цвета. Выполнять художественный приём «по-сырому» и художественный приём «мазок по восковому рисунку», применять разное гармоническое сочетание цветов — родственных и родственно-контрастных в соответствии со своим настроением.

Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к празднику.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 81-82

16

Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия

Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздравительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамму. Участвовать в обсуждении привлекательности новогодней открытки, приёмов, которыми пользуются художники для создания праздничного, весёлого настроения. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать конструкции современных новогодних

открыток и приёмы их выполнения. Изготовить проект открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнения рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику. Выбирать художественные материалы, соответствующие замыслу творческой работы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Оформить выставку и пригласить на неё родителей.

У., с. 81-82

17

Зимние фантазии. Наброски и зари-

совки: цвет, пятно, силуэт, линия

Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины. Объяснять символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают приметы зимы в разные периоды в разных видах искусства, называть их. Описывать устно свои зимние впечатления и наблюдения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления и наблюдения зимней природы. Выполнить быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 53-56
У., с. 46

18

Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм,

динамика

Рассматривать тематические произведения современных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во время зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные, растения. Сопоставлять поэтические описания зимы с произведениями живописи и графики, сравнивать приёмы, которыми пользуются художники и поэты.

Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине.

Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в натуре, и находить их в произведениях художников.

Участвовать в обсуждении композиции картин, выбора художником уровня горизонта и размещения композиционно-сюжетного центра.

Рисовать картину зимней природы, включать в композицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях». Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы. Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа.

У., с. 91.

Т., с. 47

19

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция

Рассматривать предметы старины и современные бытовые вещи как предметный мир, окружающий человека. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные традиции, и объяснять это на примерах.

Группировать предметы своего дома по их назначению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их историю.

Рассказывать о предметах декоративно-прикладного и народного искусства как вещах-реликвиях, имеющих историческую ценность. Участвовать в обсуждении выразительных средств создания художественного образа вещи в произведениях живописи и графики. Вспомнить последовательность изображения симметричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры. Выполнять натюрморт, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт.

Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному натюрморту.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 94-96

Т., с.49

20

Выразительность формы предметов.

Декоративный натюрморт: условность

формы и цвета, чёрная линия, штрихи

в обобщении формы предмета

Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта.

Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и называть их.

Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста. Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрмортов, художественных приёмов обобщения в декоративном натюрморте. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы декоративных натюрмортов и находить соответствие каждой из них натюрморту художника. Выполнять декоративный натюрморт, составленный из предметов современного быта (посуда), с использованием локальных цветов тёплой или холодной гаммы. Выражать в творческой работе своё отношение к натюрморту. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 94-96

Т., с.49

21

Русское поле. Бородино. Портрет.

Батальный жанр

Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г. Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения. Объяснять смысл понятия батальный жанр. Участвовать в обсуждении героических страниц Отечественной войны 1812 г., нашедших отражение в батальном жанре искусства и в стихотворении М. Лермонтова «Бородино», выразительных средств и композиционных приёмов, которые используют художники для передачи «славы чудесного похода» в портретах участников войны 1812 г., и называть их. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать фигуры воинов в движении. Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны1812 г.  Выражать в творческой работе своё отношение к воинской доблести и героизму русских солдат.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 105-107

22

«Недаром помнит вся Россия про

день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит

Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения

М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам войны передал в картинах художник В. Верещагин. Объяснять смысл понятий художник-баталист, круговая панорама. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий. Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и средствами. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 109-112

23

Образ мира в народном костюме и

внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика

Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма. Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме. Высказывать своё мнение об их значении и местонахождении, находить в них общее и различия. Участвовать в обсуждении сходства орнаментальных композиций и их места в украшении крестьянского  дома и народного костюма. Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и художественные умения и навыки в рисунке, аппликации, бумагопластике, лоскутной технике. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 114-115

Т., с.54-57

24

Народная расписная картинка-лубок.

Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

Рассматривать, анализировать народные лубочные картинки для получения представления о разнообразии сюжетов, тем, образов, отражающих самые разные стороны жизни людей, и объяснять их. Объяснять смысл понятия лубок. Объяснять, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства. Участвовать в обсуждении специфики искусства русского лубка, графического решения природы (земли, травы, деревьев, животных), человека, элементов одежды в лубочных картинках. Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение на выразительность лубочной линии и штриха. Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, выбрав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни. Выражать в творческой работе своё отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 119-121, 124-125.

Т., с. 58-59, 60-61

25

Народная расписная картинка-лубок.

Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

Рассматривать народную картинку как иносказательный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в образы животных, шутов, былинно-сказочных или песенных героев. Высказывать своё мнение о понравившемся сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сюжету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная картина, народная картина. Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка. Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 119-121, 124-125.

Т., с. 58-59, 60-61

26

Восхитись созидательными силами природы и человека

Вода — живительная стихия. Проект

экологического плаката: композиция, линия, пятно

Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии — воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде. Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображении природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов. Называть художественные средства выразительности в плакате. Участвовать в обсуждении особенностей искусства плаката, его видов и языка, находить подтверждение этому в произведениях искусства. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 129—132, 135-136

Т., с. 62

27

Повернись к мирозданию. Проект

экологического плаката в технике коллажа

Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов. Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж. Участвовать в обсуждении поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката. Создать проект плаката на тему «Вода — жизнь» в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка плаката. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 129—132, 135-136

Т., с. 62

28

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно

добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью. Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной

выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды. Работать по художественно-дидактической таблице. Обращать внимание на приёмы заполнения пространства и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 138-144

Т., с. 67

29

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство

Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно

добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью. Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной

выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды. Работать по художественно-дидактической таблице. Обращать внимание на приёмы заполнения пространства и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 138-144

Т., с. 67

30

Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества

Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, посвящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов. Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяснять смысл понятия монументальное искусство. Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., подвигу народа. Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 144-147

Т., с. 68

31

«Медаль за бой, за труд из одного

металла льют». Медальерное искусство: образы-символы

Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали. Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Сталинграда». Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества известными художественными приёмами и средствами выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

У., с. 149-151

32

Орнаментальный образ в веках.

Орнамент народов мира: региональное

разнообразие и национальные особенности

Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты

известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Приводить примеры соответствия орнамента форме, материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народами мира. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента. Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.

У., с. 157-158

Т., с. 72-75

33

Орнаментальный образ в веках.

Орнамент народов мира: региональное

разнообразие и национальные особенности

Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты

известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Приводить примеры соответствия орнамента форме, материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народами мира. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента. Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.

У., с. 157-158

Т., с. 72-75

34

Орнаментальный образ в веках.

Орнамент народов мира: региональное

разнообразие и национальные особенности

Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты

известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Приводить примеры соответствия орнамента форме, материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народами мира. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента. Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.

У., с. 157-158

Т., с. 72-75

«Утверждаю»

Приказ № 63 от 31.08.2015г.

Директор школы

______В.Л.Кузнецова

«Согласовано»

31.08.2015г.

Заместитель директора

по УВР

_____З.М. Боклаг

«Рассмотрено»

Протокол заседания МО

№ 1 от 31.08.2015г.

Руководитель МО

_____И.А.Ткаченко

№ п/п

Раздел

Количество часов

Тема урока

Характеристика деятельности

Стр.

1

Россия –Родина моя

5

Мелодия – душа музыки. (С.Рахманинов,  В. Ярушин).

называть характерные особенности протяжной песни; определить характер мелодии, группу инструментов оркестра, форму произведения; вспомнить русские народные инструменты.

8-9

2

Мелодизм – основное свойство русской музыки.( С.Рахманинов; В. Локтев).

запомнить основные этапы жизненного пути С. Рахманинов, основные произведения; определить характер музыки, опираясь на стихотворный текст; при исполнении песен добиваться предельной выразительности, напевности.

3

Жанровые особенности русской народной песни. ( А. Лядов)

добиваться кантилены при исполнение песен;   пластическое интонирование народной песни; уметь отличать народную песню от авторской.

4

Героические страницы истории России в музыке. (А.Бородин, С.Прокофьев).

определить интонации, которыми пронизана мелодика вступления, сравнить с русской народной песней; сопоставить  контрастные образы; вспомнить содержание кантаты; при исполнении песни использовать ритмический аккомпанемент.

5

Патриотическая тема в русской классике. ( М. .Мусоргский,  А.Бородин).

найти общность между финалом симфонии Бородина и «Богатырскими воротами» (финал сюиты «Картинки с выставки» Мусоргского; услышать в муз. произведениях «богатырские интонации»

6

«День полный событий»

4

Образы природы в музыке и поэзии. (П.Чайковский, Э.Григ)

вспомнить главные особенности «почерка» П.Чайковского; назвать основные произведения, пройденные в 1-3 классах;  обратить внимание на развитие динамики пьесы Э.Грига; исполнить фрагмент пьесы  Э. Грига с помощью выразительных дирижерских жестов; сравнить стих Пушкина и музыку Шебалина, сделать обобщение.

42-43

7

Изобразительность и выразительность. (П.И.Чайковский «Времена года»)

«увидеть» изобразительность и «почувствовать» выразительность  в музыке; вспомнить прозвучавшие произведения, узнать их автора; сравнить настроения двух стихотворений.

8

“В краю великих вдохновений…”. Один день с А.С. Пушкиным. (Н.Римский –Корсаков, М.Глинка)

знать содержание оперы; звукоизобразительность и выразительность музыкальных интонаций (закрепление понятий); пластическая импровизация

9

Что за прелесть эти сказки.   (С.Прокофьев)

закрепление знаний инструментов оркестра; «узнавать» образы, давать словесную характеристику; различать инструменты оркестра

10

«О России петь – что стремиться в храм»

7

Жанры и обработки русских народных песен. (П.Чайковский)

уметь размышлять о чувствах возникающих после прослушивания музыки; для чего делаются современные обработки

26-27

11

Жанры и обработки русских народных песен. (В.Гаврилин, сл.В.Шульгиной «Мама»)

уметь сравнить сходство и различие песен различных жанров; знать жанры народной песни; уметь размышлять об образе матери в поэзии и живописи

12

Жанры и обработки русских народных песен. (М. Глинка).

уметь  выразительно исполнять разученную песню; знать жанры: детский   фольклор,   колыбельные,    лирические,   солдатские,   трудовые, исторические, былины

13

Святые земли русский. Илья Муромец.

знать имена русских святых; на основе музыкальных впечатлений дать определение былины, гимна; назвать отличие гимна от величания; знать, почему Илья Муромец причислен к святым.

14

Святые земли русской. Кирилл и Мефодий-просветители славян. (А.Александров)

понять, в чём подвиг учёных-просветителей, сравнить его с подвигами богатырей; сравнить гимн Кирилла и Мефодия с музыкой величания

15

 «Праздников праздник, торжество из торжеств». Пасха Христова, Рождество. Церковные песнопения. (С.Рахманинов, Ф.Шуберт).

дать определение что такое молитва, зачем она нужна человеку; знать традиции, сравнить обряды сопоставить звучание «Ангел вопияше» с фреской «Ангел»; нарисовать словами рисунок «Моя пасхальная открытка».

16

Музыка на  новогоднем празднике.

при разучивании песни обратить внимание на изобразительные моменты и средства музыкальной выразительности.

17

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

5

Народная песня –источник вдохновения композиторов.

найти интонации народных песен  в авторской музыке; назвать особенности  народной песни; знать жанры: детский   фольклор,   колыбельные,    лирические,   солдатские,   трудовые, исторические, былины

60-61

18

Интонации народных песен.

19

Сказки о музыке и музыкантах.

уметь пересказать основное содержание рассказов Паустовского

20

Музыкальные инструменты России. (П.Чайковский)

создать ритмическую партитуру к «Камаринской»; определить характер пьес Чайковского по муз. интонациям, ритму; знать музыкальные инструменты, узнавать их звучание; при  исполнении песен следить  за выразительным пением

21

Оркестр русских народных инструментов. Праздники русского народа.

знать состав оркестра русских народных инструментов

 творчество П.И. Чайковского (знать  основные произведения); запомнить традиции праздника Троицы; исполнение песни «Во поле берёза стояла» хороводом.

22

В музыкальном театре

5

Театр.

запомнить основные понятия о театре и правила нахождения в нём

60-61

23

Драматическое развитие в опере.

(М. Глинка, Ф.Шопен «Полонез», С.Огинский, И.Стравинский).

проследить за интонационно-образным развитием в опере; уметь отличать музыкальные темы-характеристики; определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности; -знать определения танцев; составить словесный портрет Ивана Сусанина

24

Драматическое развитие в опере. (М.Мусоргский, Н.Римский-Корсаков.

знать имена героев и сюжетную линию; знакомство с жанрами оперы (лирическая, комическая, опера  siria);  

25

«Русский Восток» -восточные мотивы в творчестве русских композиторов. (Н.Римский-Корсаков, А.Хачатурян).

вспомнить восточные мотивы в слышанных ранее произведениях; сравнить музыку русскую с армянской (песенность и танцевальность); пределять на слух инструменты оркестра в «Гаяне» (флейта, скрипка, гобой, фагот, арфа);  описать словами, что передаёт «Танец с саблями»

26

Композитор-исполнитель-слушатель.

назвать отличие музыки  И. Стравинского от произведений П.Чайковского

27

Мюзикл как жанр легкой музыки.

выявить основные черты мюзикла как жанра; исполнять в хоре песню, используя музыкальные инструменты (металлофон, треугольник, бубен)

28

«В концертном зале»

6

Музыкальные инструменты. (А. Бородин)

описать словами тембр струнных инструментов; знать состав струнного квартета; назвать   средства    музыкальной   выразительности, подчёркивающие  жанр ноктюрна; что усиливает пейзажность ноктюрна;  в чем проявляется русская песенная природа мелодики «Ноктюрна»?

74-75

29

Жанры симфонической музыки.

(П. Чайковский, М.Мусоргский).

вслушиваясь в развитие темы найти отличие одной вариации от другой; исполнить мелодию «Старого замка» по нотам.

30

«Танцы, танцы, танцы!» (Ф.Шопен).

по записи темпа, динамики, фразировки определить характер мазурок.; услышать народность произведений Шопена

31

Л.Бетховен. (Л.Бетховен. Соната №8 (« Патетическая»), №14 («Лунная»)

определить контраст музыкальных тем; контраст двух сонат; научиться воспринимать музыку как образец откровений, мыслей, переживаний

32

«Годы странствий». (М.Глинка, П.Чайковский)

сравнить две пейзажные музыкальные зарисовки; определить общее и различия; понять, что язык музыки интернационален

33

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

2

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…». (Г.Струве «Я хочу увидеть музыку»)

развитие вокально-хоровых навыков, выразительности исполнения песен; беседа об умениях музыканта.

112-113

34

1

«Служенье муз не терпит суеты»

(Творчество С.Рахманинова, Ф.Шопена, Н.Римского-Корсакова, М. Мусоргского)

подготовка к уроку-концерту, музыкальная викторина

«Утверждаю»

Приказ № 63 от 31.08.2015г.

Директор школы

______В.Л.Кузнецова

«Согласовано»

31.08.2015г.

Заместитель директора

по УВР

_____З.М. Боклаг

«Рассмотрено»

Протокол заседания МО

№ 1 от 31.08.2015г.

Руководитель МО

_____И.А.Ткаченко

№ п/п

Раздел

Кол- во часов

Тема урока

Характеристика деятельности

Стр.

1.

«Повторяем-узнаём новое»

24

Речевое общение.

Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.   Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе.

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание рассуждение.

Грамотно оформлять собственные речевые произведения

с. 4-5

2

Речь устная и письменная.

с. 6-7

3

Цель речевого общения. Тематическая беседа.

с. 8-9

4

Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.

с. 10-11

5

Правила общения.

с. 12-13

6

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

с. 14-15

7

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

с. 16-17

8

Устная и письменная формы общения.

с. 18-19

9

Обращение.

с. 20

10

Знаки препинания при обращении.

с. 21-22

11

Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

с. 23-24

12

Метафора. Синонимы.

с. 25-26

13

Текст как речевое произведение.

с. 27

14

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

с. 28

15

Расширение представлений о тексте.

с. 29

16

Контрольная работа по теме «Текст».

17

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Текст».

18

Составление текстов разных типов.

с. 30

19

Различные виды текстов.

20

План текста простой и развернутый.

21

Изложение по рассказу В. Осеевой «Плохо»

с. 31

22

Работа над ошибками. Написание деловых текстов.

с. 32

23

Сравнение текстов научного и художественного стиля.

с. 33

24

Культура оформления письменного текста.

с. 34

25

«Язык как средство общения»

40

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Объяснять  смысл и значение родного языка в жизни человека.

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения  для самостоятельной жизни.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Находить в слове нужную орфограмму

Находить в слове нужную орфограмму

Находить в слове нужную орфограмму

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Распространять предложения второстепенными членами.

Находить однородные члены

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.  Составлять элементарные сложные предложения.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.

Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниями.

Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую  форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

с. 35-37

26

Систематизация знаний об основных языковых единицах.

с. 38-39

27

Роль письменности в истории человечества.

с. 41-42

28

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

с. 43-44

29

Повторение основных орфограмм.

с. 45-46

30

Правила написания  разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

с. 47-48

31

Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

с. 49-50

32

Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы

с. 51

33

Написание слов с безударными гласными в корне.

34

Написание слов с безударными гласными в корне.

35

Предложение. Повторение знаний о предложении.

с. 52-53

36

Различие предложений и словосочетаний.

с. 54-55

37

Различие предложений и словосочетаний.

с. 56

38

Виды предложений.

с. 57

39

Повествовательные и побудительные предложения.

40

Диктант по теме «Предложение».

41

Работа над ошибками. Главные члены предложения.

с. 58-59

42

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

с. 60-61

43

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

с. 62

44

Нахождение главных членов предложения.  

с. 63

45

Роль второстепенных членов предложения.

с. 64

46

Связь слов в предложении.

с. 65-66

47

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

с. 67-68

48

Составление предложений с однородными членами.

с. 69-70

49

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

с. 71-72

50

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

с. 73-74

51

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

с. 75

52

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

с. 76

53

Использование простых и сложных предложений в речи.

с. 77

54

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

с. 78

55

Диктант по теме «Словосочетание».

56

Работа над ошибками. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

57

Слово и его значение. Обобщение  представлений о лексическом значении слова.

с. 81-82

58

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

с. 83-84

59

Слово как языковый знак.

с. 85

60

Метафора и сравнение.

с. 86-87

61

Антонимы, синонимы,  омонимы, многозначные слова.

с. 88-89

62

Антонимы, синонимы,  омонимы, многозначные слова.

с. 90-91

63

Многозначные слова.

с. 92

64

Многозначные слова.

с. 93

65

«Слово и его значение »

20

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

 ( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания  глаголов).

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии

с. 94-95

66

Значение приставок  в словах.

с. 96

67

Разделительный ъ и ь.

с. 97-98

68

Диктант по теме «Разделительный ъ и ь».

69

Работа над ошибками. Отработка навыка в различении ъ и ь.

70

Образование слов с помощью суффиксов.

с. 99

71

Образование слов с помощью суффиксов.

с. 100

72

Правописание суффиксов –ек, -ик.

с. 101

73

Правописание суффиксов –ек, -ик.

с. 102

74

Корень слова.

с. 103

75

Однокоренные слова.

с. 104

76

Закрепление орфографических навыков при  написании корней слова.

с. 105

77

Корень слова.

с. 106- с. 107

78

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

с. 108

79

Сложные слова.

с. 109

80

Сложные слова.

с. 110

81

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

с. 111

82

Нахождение сложных слов.

83

Корень слова.

84

«Слово как часть речи»

86

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

 Применять алгоритм определения падежа имени существительного

Определять падеж у несклоняемых имён существительных.  Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного  к прилагательному.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов  других частей речи с помощью суффиксов.

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.  Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

. Называть основные способы определения спряжения глаголов

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

Различать способы определения спряжения  глаголов с ударными и безударными окончаниями.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.

Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)

Распространять предложения наречиями.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий

с. 112-113

85

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.  

с. 114-115

86

Грамматическое значение частей речи.

с. 116

87

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

с. 117-118

88

Проверочная работа по разделу «Части речи»

с. 119

89

Имя существительное. Общее значение предметности существительных, вопросы.

с. 3-6

90

Род имен существительных.

с. 7-9

91

Число и падеж имен существительных.

с. 10-11

92

Повторение падежей имён существительных.

с. 12

93

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного.

с. 13-14

94

Несклоняемые имена существительные.

с. 15

95

Три склонения имен существительных.

с. 16-18

96

Склонение имён существительных в единственном числе.

с. 19-20

97

Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.

с. 21

98

Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний.

с. 22-23

99

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

с. 24-25

100

Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных

с. 26-27

101

Окончания имён существительных 2-го

склонения в разных падежах.

с. 28-29

102

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

с. 30-32

103

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах

с. 33-34

104

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений.

с. 35-36

105

Варианты падежных окончаний имён существительных.

с. 37-38

106

Три склонения имён существительных.

с.39-40

107

Склонение имён существительных во множественном числе

с. 41-42

108

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

с. 43-44

109

Изложение «Щенок».

с. 39

110

Коррекция знаний. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

с. 45

111

Разбор имени существительного как части речи.

с. 46

112

Роль имен существительных в речи и в составе предложений.

с. 47-48

113

Диктант по теме «Склонение имён существительных».

114

Работа над ошибками.  Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи

с. 49-50

115

Общее значение: признак, качество предмета, вопросы.

с. 51-52

116

Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

с. 53-54

117

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа

с. 55-56

118

Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа.

с. 57-58

119

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных  множественного числа.

с. 59

120

Разбор имени прилагательного как части речи.

с. 60-61

121

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

с. 62-63

122

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

с. 64-65

123

Проверка  уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного.

с. 66-69

124

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

с. 70-72

125

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

с. 73-74

126

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

с. 75-76

127

Склонение личных местоимений.

с. 77

128

Правописание личных местоимений с предлогами.

с. 78

129

Личные местоимения как члены предложения.

130

Контрольная работа по теме разделу «Имя существительное»

131

Работа над ошибками. Глагол.

с. 79-81

132

Глагол.

с. 82-83

133

Изменение глагола по временам.

с. 84-85

134

Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

с. 86

135

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

с. 87-88

136

Спряжение глаголов.

с. 89-90

137

Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени.

с. 91-92

138

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

с. 93-94

139

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

с. 95-96

140

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

с. 97

141

Определение написания безударного окончания глагола.

с. 98-99

142

Правописание глаголов 3-го лица единственного числа

с. 100-101

143

Контрольное списывание по теме « Глагол».

144

Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.

с. 102

145

Неопределённая форма глагола.

146

Правописание глаголов на –тся и-ться.

с. 103

147

Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах

с. 104

148

Глаголы-исключения.

с. 105-106

149

Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.

с. 107

150

Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола

с. 108

151

Разбор глагола как части речи.

с. 109

152

Систематизация знаний о глаголе

153

Глагол. Повторение.

154

Контрольная работа по теме «Глагол».

155

Работа над ошибками. Глагол.

156

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

с. 110-111

157

Контрольная работа за курс начальной школы.

с. 112

158

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

с. 113

159

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

160

Употребление числительных в речи

161

Наречие. Вопросы к наречиям.

с. 114-115

162

Неизменяемость наречий.

с. 116

163

Роль наречий в речи.

с. 117-118

164

Диктант по теме «Части речи».

с. 119

165

Работа над ошибками.   Классификация слов в русском языке

с. 120

166

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

с. 121

167

Общее представление, значение и роль в предложении.

с. 122

168

Повторение  по теме «Части речи».

с. 123-124

169

Повторение по теме «Состав слова».

с. 125-126

170

Повторение по теме «Орфограммы».

с. 127-128

«Утверждаю»

Приказ № 63 от 31.08.2015г.

Директор школы

______В.Л.Кузнецова

«Согласовано»

31.08.2015г.

Заместитель директора

по УВР

_____З.М. Боклаг

«Рассмотрено»

Протокол заседания МО

№ 1 от 31.08.2015г.

Руководитель МО

_____И.А.Ткаченко

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Стр.

1.

Книга в мировой культуре

10

Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.

Обложка, титульный лист, содержание

2

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Индивидуальные выступления обучающихся.

3.

Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания известных людей о книге.

Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.

Определять тему и главную мысль высказывания.

с. 4-7

4.

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

с. 4-7

5.

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам.

Находить необходимые слова в тексте.

На основе опорных слов составлять свое высказывание;

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга;

Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

с. 8-11

6

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

Т.т. 8-10

7-8.

История книги.  Основные понятия: Папирус, береста, пергамент, буквица, Иван Фёдоров

с. 12-13

Т.т. 11-

9

Удивительная находка. Пересказ текста.

с. 14-15

10.

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.

с. 16-17

11.

Истоки литературного творчества

21

Виды устного народного творчества.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы.

с. 18-19

Т.т. 12-13

с. 20-21

Т.т. 14- 15

12.

Пословицы разных народов.

Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.

13.

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.

с. 22-23

14.

"Притча о сеятеле" (из Нового Завета). Смысл притчи.

Объяснять нравственный смысл притч.

с. 24

15.

"Милосердный самарянин" (из Нового Завета). Смысл притчи.

Читать вслух и про себя.

с. 25

16.

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. "Гусляры".

Выявлять особенности былинного текста.

с. 26-27

17.

"Исцеление  Ильи Муромца". Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Сравнивать былину со сказочным текстом.

с. 28-31

18.

"Ильины три поездочки".  Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин.

с. 32-38

19.

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».  

Рассказывать о картине.

с. 39-40

20

Особенности славянского мифа.

Т.т. 16-17

21

Мифы Древней Греции. "Деревянный конь". Мифологический словарь Е. Мелетинского.

Выявлять особенности мифа.

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

с. 41-46

22

Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.

Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять одну из книг по заданным параметрам.

с. 47

23

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

с. 48

24

Тайская народная сказка. "Болтливая птичка". Создание сказки по аналогии.

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

с. 49

25

Немецкая народная сказка. "Три бабочки". Подготовка к спектаклю.

Участвовать в работе группы.

с. 50-51

26

Семейное чтение." Царь и кузнец". Притча.

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.

с. 52

27

" Шрамы на сердце". Притча.

Читать вслух и про себя.

с. 53

с. 54

Т.т. 18 - 22

28

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение.

29

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу «Истоки литературного творчества».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

с. 55

30

Контрольная работа по теме «Истоки литературного творчества».

31

Проект: «Великие герои древности»

32

О Родине, о подвигах, о славе

16

 Пословицы о Родине.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять смысл понятий: поступок, подвиг.

с. 56-57

33

Т. Коти Родина моя – бескрайняя Россия. Герб, Флаг, Гимн.

Написать мини – сочинение: «Что значит для меня Родина?», или сочинить стихотворение.

Т.т. 24 -27

34

К.Ушинский. "Отечество". В.Песков. "Отечество". Сравнение текстов о Родине.

Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий.

с. 58-59

35

Н.Языков. "Мой друг! Что может быть милей…" А. Рылов. "Пейзаж с рекой". С. Романовский. "Русь". Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

Подбирать  близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

с. 60-61

с. 62-69

36

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. "Ледовое побоище". Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

Читать вслух и про себя.

37

Дмитрий Донской. "Куликовская битва". Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

с. 70-75

38

Т.Коти Куликовская битва

Т.т. 27-29

39

Историческая песня. Ф. Глинка. "Солдатская песнь".

Михаил Кутузов – русский полководец (1745 – 1813г.)

Называть особенности исторической песни.

с. 76-77

Т.т. 30 - 32

40

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

Р. Рождественский. "Реквием".

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.

с. 78-79

41

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

Читать вслух и про себя.

с. 80-82

42

Е. Благинина. "Папе на фронт". В. Лактионов. "Письмо с фронта". Сравнение произведения живописи и литературы.

Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.

с. 82-84

Т.т. 33 - 39

43

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

с. 85

44

Проверочная работа по теме: «О Родине, о подвигах, о славе».

Организовать выставку книг. Составить аннотацию на понравившуюся книгу.

Т.т. 40 - 41

45

Самостоятельное чтение. С. Фурин. " Чтобы солнышко светило". В. Орлов. "Разноцветная планета".

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.

с. 86-87

46

Ф. Семяновский. "Фронтовое детство". Фотография-источник получения информации.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

с. 88-94

47

Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.

с. 96-97

48

Жить по совести, любя друг друга

17

Т.Коти «У кого душа поёт»

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.

с. 98

Т.т. 42

49

А. Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа.

Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

с. 99-107

50

А.Толстой «Детство Тёмы». Герои рассказа.

Т.т. 43 -47

51

А.Толстой «Детство Тёмы». Герои рассказа.

52

И. Суриков. «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества,  объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

с. 108-111

53

А.Гайдар. «Тимур и его команда». Смысл рассказа.

Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.

с. 112-121

54

А.Гайдар. «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.

Составлять текст по аналогии с данным.

с. 112-121

55

М. Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа.

с. 122-126

56

И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…»  Соотнесение содержания текста с пословицей.

Соотносить содержание текста и пословицу.

с. 127-134

57

И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…»  Соотнесение содержания текста с пословицей.

58

Н. Носов. «Дневник Коли Синицына».Создание собственного дневника

Выявлять особенности юмористического текста.

с. 135-137

59

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели –детям».

Определить тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг.

с. 138

60

Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Метро».  Особенности юмористического текста.

Выявлять особенности юмористического текста.

с. 139-141

61

Семейное чтение. В. Драгунский. "…бы". Смысл рассказа.

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.

с. 142-144

62

Наш театр. Н. Носов." Витя Малеев в школе и дома". Инсценирование.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

с. 145-153

63

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.

с. 154

64

Проект «По совести жить – век не тужить»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Т.т. 50-52

65

Литературная сказка

27

Литературная сказка.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться, определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

Определять тему и название выставки книг.

2 часть

с. 3-5

66

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.

67

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.

Писать отзыв на книгу, представлять книгу в группе, давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

с. 6-9

68

Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов".

с. 10-19

69

Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов". Особенности зарубежной литературной сказки.

70

Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов". Герои литературной сказки.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

с. 10-19

71

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.

Выявлять особенности литературной сказки.

с. 20-23

72

Шарль Перро. "Мальчик -с -пальчик". Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

с. 24-32

73

Шарль Перро." Мальчик -с -пальчик". Герои сказки.

с. 24-32

74

Шарль Перро." Спящая красавица". Представление книги.

с. 32-33

75

Проверочная работа по теме «Герои литературной сказки»

Т.т. 53 -54

76

Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг

с. 34-37

77

Г.-Х.Андерсен. "Дикие лебеди". Сравнение с русской литературной сказкой.

Сравнивать сказки разных писателей.

Выявлять особенности поэтического текста сказки.

с. 38-40

78

Г.-Х.Андерсен. "Дикие лебеди". Герои сказки.

с. 38-40

79

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

с. 41-42

80

Г.-Х.Андерсен. "Пятеро из одного стручка". Смысл сказки.

с. 43-46

81

Г.-Х.Андерсен. "Пятеро из одного стручка". Судьба героев сказки.

с. 43-46

82

Г.-Х.Андерсен. "Чайник". Смысл сказки.

с. 47-48

83

Мы идём в библиотеку. По дорогам сказки.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

с. 49

с. 50-53

Т.т.55 - 56

84

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. "Сказочка о счастье". Наш театр.

85

Семейное чтение. С. Аксаков. "Аленький цветочек". Знакомство с текстом.

с. 54-62

86

С. Аксаков. "Аленький цветочек". Герои сказки.

87

Создание сказки по аналогии.

Выявлять особенности литературной сказки.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.

с. 54-62

Т.т. 58 - 59

88

С. Аксаков. "Аленький цветочек". Ш.Перро. "Красавица и Чудовище". Сравнение сказок.

с. 54-64

с. 65-68

Т.т.57

с. 69-71

Т.т.60 - 65

89

Наш театр. Э. Хогарт. "Мафин печёт пирог". Инсценирование.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

90

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Литературная сказка».

91

Проект «Литературная сказка»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

92

Великие русские писатели

36

Великие русские писатели.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности -метафора, олицетворение, эпитет, сравнение

с. 72

93

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

Называть изученные произведения А.с. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

с. 73-77

94

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин.

Составлять собственный текст «Что для меня значат  сказки А.С. Пушкина».

с. 74-77

Т.т 68 - 69

95

А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Сравнение с народной сказкой.

Сравнивать сюжет народной и сюжет  литературной сказки.

с. 78-94

Т.т. 69 -70

96

А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Особенность литературной сказки. Характеристика героев.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

97

А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".  Волшебные предметы в сказке.

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

с. 78-94

98

А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Волшебные помощники в сказке.

с. 78-94

99-100

А.С. Пушкин. "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".  В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.

Сравнивать сказки разных писателей.

с. 78-94

101

А.С. Пушкин. "Осень". Е. Волков. "Октябрь". Сравнение произведения живописи и литературы.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

с. 95

Т.т. 70

102

А. С. Пушкин. "Гонимы вешними лучами… " Средства художественной выразительности для создания образа весны.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

с. 96

Т.т.71

с. 97

103

Ф. И. Тютчев. "Ещё земли печален вид… " А. Куинджи. "Ранняя весна". Сравнение произведений  живописи и литературы

Читать вслух и про себя.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

104

И.Козлов. "Вечерний звон". И. Левитан. "Вечерний звон". Сравнение произведений живописи и литературы.

с. 98-99

105

Сочинение по картине И. Левитана. "Вечерний звон".

Составлять рассказ по картине

с. 99

106

М. Лермонтов. "Рождение стихов". Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

с. 100-101

107

М. Лермонтов." Горные вершины". Гёте. Перевод  В.Брюсова. Сравнение текстов.

с. 102

108

М. Лермонтов. "Тифлис". "Дары Терека".  Сравнение произведений живописи и литературы.  

Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

с. 103-104

109

М. Лермонтов. " Крестовая гора". "Утёс". Сравнение произведений живописи и литературы.  

с. 105

Т.т 71

110

М. Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Особенности исторической песни.

Выявлять особенности исторической песни.

Читать по ролям.

с. 106-109

111

М. Лермонтов. "Бородино". Особенности художественного и исторического текстов.

с. 110-111

112

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов.

с. 112

113

Л. Толстой  "Маman" (Из повести «Детство»). Герои рассказа.

с. 113-115

114

Л. Толстой. "Ивины".  Герои рассказа.

с. 116-120

Т.т.71

115

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

с. 121

116

И. Никитин. "Когда закат прощальными лучами…" И. Левитан. "Тишина". Сравнение произведения живописи и литературы.

с. 122

117

И. Бунин. "Гаснет вечер, даль синеет…"  Подготовка вопросов к стихотворению.

с. 123

118

И. Бунин. "Ещё холодно и сыро".

Выразительно читать стихотворение.

с. 124

119

Н. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Сравнение со сказочным текстом.

с. 125

120

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

с. 126

Т.т.72

121

Самостоятельное чтение. Л. Толстой. "Был русский князь Олег".

Пересказывать тексты подробно и кратко.

с. 127

122

Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра.

с. 128

123

Семейное чтение. Л. Толстой. "Петя Ростов". Знакомство с текстом.

с. 129-139

124

Л. Толстой. "Петя Ростов".

с. 129-139

125

Наш театр. И. Крылов. "Ворона и Лисица". Инсценирование.

Распределять роли. Инсценировать произведение.

с. 140

126

Обобщение по разделу «Великие русские писатели».

Готовить экскурсию по материалам содержания раздела.

с. 141

127

Контрольная  работа по разделу «Великие русские писатели».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

128-129

Литература как искусство слова

9

Ритм. Рифма

Содержание данного раздела ориентировано на самостоятельную работу учащихся 4 класса  с последующим самоконтролем и контролем со стороны учителя.

с. 142-143

130-133

Стихотворение и стихотворение в прозе.

144-146

134-135

Понятие «художественная литература».

147-152

136

Литература как искусство слова.

«Утверждаю»

Приказ № 63 от 31.08.2015г.

Директор школы

______В.Л.Кузнецова

«Согласовано»

31.08.2015г.

Заместитель директора

по УВР

_____З.М. Боклаг

«Рассмотрено»

Протокол заседания МО

№ 1 от 31.08.2015г.

Руководитель МО

_____И.А.Ткаченко