Программа кружка "Звукоград" для 1 класса
рабочая программа (1 класс) на тему

Краткосрочная программа

внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

«По дороге в Звукоград»

Для учащихся 1 класса

                                                                                                       Автор -  составитель:

                                                                                           Честикова Ирина Сергеевна

                                                                                           учитель начальных классов

Информационная карта программы

Название программы                        программа

                                                                    развития речи  

Вид        модифицированная

(составлена на основе методических рекомендаций Кисловой Т.Р.)

 Направление деятельности               общеинтеллектуальное

Специфика содержания                           степень сложности речевых  

                                                                        недостатков и

                                                                  психофизиологические  

                                                                       особенности

                                                                   детей

Функциональное назначение                  развитие речи детей, как

                                                                                 основа

                                                                                готовности  к  обучению  грамоте

Срок реализации                                          1 год

        Форма реализации                                       групповая

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ

Работа по развитию связной речи детей включает в себя следующие основные направления: развитие диалогической речи; составление рассказов-описаний, рассказов по серии картинок, по сюжетной картине; пересказ текста; составление творческого рассказа.

Указанные направления работы по развитию связной речи не выделяются как отдельные этапы речевой деятельности, а реализуются в комплексе с решением других задач речевого развития детей.

В процессе реализации данной программы  основной акцент в работе ставится на развитие у детей фонематических процессов, а так же на формирование умений и навыков, необходимых для успешного обучения чтению и письму в начальной школе.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ   -всестороннее развитие личности ребёнка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

        Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей младшего школьного возраста, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме.

ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ  

1)формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;

2)Развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;

3) Формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;

4)Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;

5) развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;

6) развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

7)развитие звуковой культуры речи;

8)расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Занятия проводятся с группой ребят  один раз в неделю, всего 34занятия в год.

Содержание курса «Звукоград»

Основной целью первого года обучения является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием – звуко-слоговой анализ слов. Работа по звуко-слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи, которая ведется по всем направлениям, перечисленным выше и дополнительным.

1. Звуки:

– понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;

-акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

-звуковой анализ состава слогов и слов;

-«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2.Слоги:

-понятие «слог», слоговой анализ слов;

-подбор слов на заданное количество слогов

-выделение в словах первого и последнего слогов;

-подбор слов на заданный слог;

-составление прямых и обратных слогов.

3.Слова:

- выявление различий в звуковом (слоговом) составе  двух слов;

- составление слова из звуков и слогов, из первых(последних) звуков или слогов в названии картинок;

- изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

- выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;

-восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;

-последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

4. Буквы:

-знакомство с буквами;

- дифференциация понятия «звук» и «буква»;

-согласные и гласные буквы;

-соотнесение букв и звуков.

        5  Связная устная речь:

•  обучение ответам на вопросы диалогической речи;
• обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;
• обучение подробному пересказу текста;
• обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, творческих рассказов.

В течение первого года обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на:

• выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
• выделение одинаковых предметов из группы предметов;
• выделение лишнего предмета;
• объединение различных предметов в группы;
• выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ

 «Звукоград» (первый год – первый класс 1 занятие в неделю)

Ожидаемые результаты

В количественном и качественном отношении словарь ребенка достигает нужного уровня для свободного общения со взрослыми и сверстниками. Используют обобщающие слова, синонимы, антонимы, родовые и видовые понятия.

Речь ребенка становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов отмечается четкость изложения, чувствуется завершенность высказывания. Грамотно используют все части речи, строят сложные предложения.

Произносительная сторона речи достигает довольно высокого уровня. Правильно произносят все звуки, замечают ошибки в звукопроизношении. Приобретают навыки звукового анализа слов.

Литература

Алифанова Е.А.Логопедические упражнения в рифмах. - М.,2005

Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. - М.,2005

Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика.- СПб.,2000

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование.- М., 2001

Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. – М.,2003

Логопедия. Под. ред. Л.С. Волковой. - М.,1989

Лопухина И.С. Логопедия.550 упражнений для развития речи. – М.,1999

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М., 1995

Сухих И.Г. Веселые скороговорки для «непослушных звуков». – М., 2005

Флерова Ж. М. Логопедия.- М.,2000

Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи.- М.,2000

Чиркина Г.В., Бессонова Т.П. Методы обследования речи у детей. –М., 1996

Юрова Е.В. Коррекция устной речи. – М., 1998