рабочая программа по внеурочной деятельности "Знайка"
рабочая программа (1 класс) на тему

Московское автономное общеобразовательное учреждение

                                                                 Средняя общеобразовательная школа  № 6  

г.о. Троицк

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Знайка»

1 КЛАСС

1. ( на основе курса «ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ»
2.  Развитие познавательных способностей

Автор Холодова О.А.)

                                            Составитель: Моисеенко Т.В. учитель начальных классов первой квалификационной категории

                                  Пояснительная записка

3.  Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.
4.   Курс «Умники и умницы» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий. Курс включает 33 занятия по  1 занятию в неделю.
5. Цель: развитие познавательных и творческих способностей младших школьников.
6. Задачи:

• Развитие основных психофизиологических особенностей младшего школьника: памяти, мышления, воображения;
• Создание условий для развития логического мышления младшего школьника.
• формирование развитых форм самосознания и самоконтроля;
• создание условий для развития у детей познавательных интересов;
• формирование стремления ребёнка к размышлению и поиску.

Занятия по РПС отличаются тем, что ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений. В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают  два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка. Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

В курс  включены специально подобранные логически-поисковые задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В процессе выполнения заданий происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

Программа включает в себя  разделы:

7. Задания на развитие внимания;
8. Задания на развитие памяти;
9. Задания на совершенствование воображения;
10. Задания на развитие логического мышления.

Учебно-тематический план

13. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

14.   Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.
15.    В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий.
16.     Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно).
17.  Задания на развитие внимания
18. Лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей.
19. Упражнения, направленные на развитие объёма внимания.
20.  Упражнения, направленные на развитие устойчивости, переключения и распределения внимания.
21.    Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Практическая работа: участие детей в школьной олимпиаде.

1.  Задания, развивающие память

• Упражнения на развитие и совершенствование слуховой памяти.
• Упражнения на развитие и совершенствование  зрительной памяти.

Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Практическая работа: тренинги, тестирование, участие в конкурсах.

2. Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо I начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну 1и ту же линию дважды);
• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
• складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

   Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Практическая работа: участие в  празднике «В стране  Вообразилии»

3. Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью взяты упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся:

• сравнивать различные объекты,
• выполнять простые виды анализа и синтеза,
• устанавливать связи между понятиями,
• учатся комбинировать и планировать.

Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Практическая работа: участие в «Интеллектуальных играх»

Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект

• Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
• Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
• Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

22. Развивающий аспект
23. Развитие речи.
24. Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
25. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
26. Развитие двигательной сферы.
27. Воспитывающий аспект
28. Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
29. Основные принципы распределения материала:
30. системность: задания располагаются в определённом порядке;
31. принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
32. принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
33. увеличение объёма материала;
34. наращивание темпа выполнения заданий;
35. смена разных видов деятельности.
36. Таким образом достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Планируемые результаты освоения курса

            В результате прохождения программы, у первоклассников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

1. Личностные универсальные учебные действия

• Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности:

- развития познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирования мотивов достижения и социального признания.

• Формирование моральной самооценки, развитие доброжелательности к людям, готовности к сотрудничеству  и дружбе.

               2. Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя.

               3. Познавательные  универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;  
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• проводить сравнение, анализ и классификацию по заданным критериям.

4.Коммуникативные  универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• контролировать действия партнера;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

   Методическое обеспечение программы.

Формы работы: познавательные беседы, предметные олимпиады. Основная форма проведения занятий – групповая

Вид деятельности: познавательная. 

Методы: словесные, наглядные, демонстрационные, использование технических средств, практические (практические задания, игры, анализ и решение ситуаций), проблемные, исследовательские.

Список используемой литературы

Литература, рекомендуемая для педагога и родителей:

Методичка для учителя. 1 класс. Холодова О.А.- М.:Росткнига, 2010 

Литература,  рекомендуемая для детей.

Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей(6-7) лет: Рабочие тетради: В 2 частях. Холодова О.А.- М.: Росткнига, 2010

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УМНИКИ И УМНИЦЫ»

1 КЛАСС