Рабочие программы по предметам 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/__________/

Протокол № ___ от

«___»________201_ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

________/____________/

«____»________201__ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СШ

г.  Горбатов

_________/____________/

Приказ №_от «_»_201_ г.

Тема

Кол-во часов

Язык и речь

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

Слово в языке и речи

19

Состав слова

16

Правописание частей слова

30

Имя существительное

30

Имя прилагательное

19

Местоимение

5

Глагол

21

Повторение изученного за год

14

№

Тема урока

Деятельность

обучающихся

Кол-во часов

Корректировка

Формируемые

УУД

1

Речь устная, речь письменная,

внутренняя речь

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка. Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П. Использовать общие приемы решения задач

К. Задавать вопросы.

Л. Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

2

Чем отличаются язык и речь.  Составление текста по рисунку

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь.

Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приемы решения задач

К.  Уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л. Личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение

3

Текст как единица языка и речи

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста. Составлять текст по рисунку. Различать текст и предложение, текст и набор предложений.  

1

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Поиск и выделение информации.

К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Л. Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

4

Типы текстов

Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

1

Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Л. Адаптация поведения в детском коллективе

5

Предложение. Признаки предложения. Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст)

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

 П. Использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Л. Адекватная

мотивация, осознание ответственности

6

Виды предложений по цели высказывания

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Научиться различать предложения

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности

П. использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Л. Осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе

7

Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний. Правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения

1

Р. Применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Л. Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

8

Входная контрольная работа

Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Соблюдать логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

1

Р. Формировать учебную задачу и удерживать внимание.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

9

Диалог, обращение

Дать представление  о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку. Научиться находить в тексте обращение.  Ставить знаки препинания в предложения с обращениями.  Составлять диалоги, включающие обращение

1

Р. Формировать учебную задачу,  применять установленные правила.

П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

10

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений,  распознавать распространенные и нераспространенные предложения. Составлять предложения из группы слов. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение

11

Распространённые и нераспространённые предложения

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте

1

Р. Применять установленные правила в планировании

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

12

Упражнение в разборе предложений по членам предложений

Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам

1

Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

  К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

13-14

Простое и сложное предложение

Дать общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение. Находить грамматическую  основу сложного предложения. Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное

2

Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

 П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

15

Словосочетание. Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово.

Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины.

  Высказывать свои впечатления.

 Безошибочно писать текст по картине

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К. Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы.

Л. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

16

Проверочная работа № 1

Применять полученные знания на практике. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

17

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

18

Синонимы и антонимы

Развивать умение распознавать в речи слова синонимы и антонимы. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

19

Омонимы

Дать первое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

20

Слово и словосочетание

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания. Находить в словосочетании  главное и зависимое слово

1

Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

21

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

Дать представление, что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками. Замечать в речи фразеологизмы. Работать со словарем, уметь находить лексические значения слов

1

Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

22

Подробное изложение после зрительного восприятия текста

Применять полученные знания на практике. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

23

Части речи. Имя существительное. Местоимение

Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно  употреблять их в речи. Классифицировать части речи. Определять грамматические признаки  частей речи. Заменять имена существительные местоимениями

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие

24

Части речи. Имя прилагательное. Глагол.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру

25

Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

26

Имя числительное как часть речи

Дать общее представление об особенностях имени числительного как части речи. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?).

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

27

Проверочная работа № 2

Проверить умение распознавать части речи. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

28

Однокоренные слова

Уточнить  представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика»

29

Слово и слог. Гласные звуки и буквы

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих. Различать слово и слог, букву и звук. Правильно определять количество слогов в словах. Определять буквы для обозначения безударного гласного звука в словах

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Л. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

30

Согласные звуки и буквы

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки.

Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова

1

Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

31

Разделительный мягкий знак

Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Переносить слова с разделительным мягким знаком

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

32

Упражнение в написании слов. Тест № 1

Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять наличие в словах изученные орфограммы. Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

33

Проверочный диктант № 3

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова. Проводить звуко - буквенный разбор слов.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

34

Изложение по коллективно составленному плану

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста.

1

Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

35

Проект «Рассказ о слове»

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

36

Однокоренные слова. Корень слова.

Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова». Уметь различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова. Работать со словарем однокоренных слов

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

37

Чередование согласных.  Сложные слова

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

1

Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием П. Использовать знаково-символические средства.

К. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Л. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им

38

Упражнение в написании корня в однокоренных словах

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

39

Формы слова. Окончание

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении. Устанавливать

связь слов в словосочетании и предложении

1

Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П. Использовать знаково-символические средства.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

40

Упражнение в нахождении окончаний

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание.

Формулировать определение окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

41

Обобщение знаний о корне и окончании

Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов  предложения, из предложений – текст. Формировать навык работы по алгоритму

1

Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им

42

Приставка (общее понятие)

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием. Образовывать новые  слова с помощью различных приставок.

1

Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

43

Приставка – значимая часть слова

Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками. Знать алгоритм нахождения приставки в слове.

Выделять изучаемые части в слове

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

44

Обобщение  знаний о роли приставок

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова. Распознавать приставки в словах. Образовывать новые слова при помощи приставок

1

Р. Анализ и передача информации устным и письменным способами.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Л. Предлагать помощь и сотрудничество

45

Суффикс (общее понятие)

Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов. Формулировать определение суффикса.  Находить в словах суффиксы

1

Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Л. Формирование положительного отношения к обучению

46

Образование слов с помощью суффиксов

Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы. Знать уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов. Писать слова с пропущенными известными орфограммами

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика»

47

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Уметь писать по репродукции картины  сочинения. Анализировать содержания картины.  Высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Безошибочно писать сочинение, уметь работать со словарем

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К.  Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

48

Основа слова. Упражнение в разборе слов по составу

Формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах. Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

49

Изложение

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом.  Записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Грамотно писать текста и проверять трудные слова

1

Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

50

Проверочная работа № 4

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова. Проводить звуко - буквенный разбор слов.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

51

Проект «Семья слов»

Составлять сообщение по схеме на тему «Семья слов». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

52

Общее представление о правописании частей слова

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова  написание их надо проверять  либо запоминать. Выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

1

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

П. Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Л. Ценностное отношение к природному миру

53

Два способа проверки слов с безударными гласными в корне

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне. Определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм. Формировать умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

К. Определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Л. Гуманистическое сознание норм поведения

54-55

Правописание слов с безударными гласными в корне

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой.

2

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

К. определять общую цель и пути её достижения.

Л.  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

56

Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Извлечение необходимой информации из различных источников.

К. строить монологичное высказывание.

Л. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

57-58

Правописание слов с парными согласными в корне

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова.

Писать слова на изучаемое правило. Работать с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой

2

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. Рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

59-60

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы  в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова. Группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

2

Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Л. ответственность человека за общее благополучие

61

Составление текста по  сюжетному рисунку

Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и  безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка. Находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

1

Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

62-63

Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным в корне

Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными.

Обозначать буквой непроизносимый согласный  в слове. Формировать умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове

2

Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П. Использовать знаково-символические средства.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

64-65

Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне

Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание. Подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

2

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

66

Проверочный диктант № 5

Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными  в корне. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

1

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П. Использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

К. Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

67

Двойные согласные

Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными.  Учиться писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста. Сопоставлять слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении. Работать с орфографическим словарем

1

Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру

68

Правописание слов с удвоенными согласными

Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными.

Образовывать однокоренные слова с суффиксом –н-, распределять  слова по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове

1

Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Ппроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Адекватная

мотивация, осознание ответственности

69

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек

Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. Группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. Рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

70

Упражнение в правописании суффиксов

Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением.

Употреблять изученные правила письма , контролировать этапы своей работы

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

71

Правописание слов с приставками

Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а.  Учиться  написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный. Выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

72

Упражнение в правописании значимых частей слова

Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова.

Учиться писать слова с орфограммами в различных частях слова.   Контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

К. Определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Л. Гуманистическое сознание норм поведения

73

Приставки и предлоги

Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов).

Отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов. Учиться писать слова  с предлогами и приставками

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Ценностное отношение к природному миру

74-75

Правописание приставок и предлогов

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. Различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

2

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

 П. Использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Л.  Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

76

 Слова с разделительным твердым знаком

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком. Учиться соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

П. Использовать знаково- символические средства.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Л. Осознание ответственности человека за общее благополучие

77-78

Написание слов с «ъ»

Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ». Анализировать и записывать  слова с изученными  правилами.

Демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила

2

Р.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

79

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

Учить рассматривать картину, составлять по ней  описательный текст,  высказывать свое отношение к картине. Записывать самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

80

Контрольный диктант № 7

Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова. Применять полученные знания при написании проверочной работы

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

81

Части речи

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.

Распознавать части речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

82-83

Имя существительное как часть речи

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам. Развивать умение  распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

2

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Уточнить  представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство со словами-архаизмами Распознавать и классифицировать имен существительные по вопросам и признакам

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

85

Изложение повествовательного текста

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания.

  Самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

86-87

Собственные и нарицательные имена существительные

Воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных.

Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные.  Правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

2

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Готовность следовать нормам природоохранного поведения

88

Проект «Тайна имени»

Составлять сообщение по схеме на тему «Тайна имени». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

89

Изменение имен существительных по числам

Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые  употребляются в форме единственного числа

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

90

Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи

Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти. Определять число имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану. Записывать текст по плану, проверять написанное

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

К. Определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Л. Гуманистическое сознание норм поведения

91

Род имен существительных

Дать представление о признаках определенного рода имен существительных. Классифицировать  имена существительные по родам, родовые окончания имен  существительных. Обосновывать правильность определения рода имен существительных

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

92

Определение рода имен существительных в косвенных падежах

Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме. Определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами. Заменять имена существительные местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Л. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

93

Имена существительные общего рода

Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода.

согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

94

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих. Определять

роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

95

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий.

Определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

1

Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

96

Подробное изложение

Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту.

Устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

97

Проверочный диктант № 8

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных. Уметь

записывать текст под диктовку и проверять написанное

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

98

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами. Выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника. Писать слова с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

99

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных

Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника.

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

100

Несклоняемые имена существительные Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по  репродукции картины и по вопросам. Составлять текст по  репродукции картины, отвечать на вопросы. Писать сочинение, проверять написанное

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

101

Именительный падеж имен существительных

Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа. Распознавать именительный падеж по вопросу и роли существительного в предложении. Определять имена существительные в именительном падеже

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

102

Родительный падеж имен существительных

Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа. Распознавать родительный падеж по вопросу и предлогам. Определять имена существительные в родительном падеже в предложении. Записывать словосочетания, ставить вопросы в словосочетании,  определять значения слов, фразеологизмов

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

103

Дательный падеж имен существительных

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа. Выделять признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги. Определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  

1

Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

104

Винительный падеж имен существительных

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа. Знать признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги. Определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

105

Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных

Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками. Распознавать падежи имен существительных по вопросам, предлогам. Распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

106

Творительный падеж  имен  существительных

Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения. Выделять признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги. Распознавать имена существительные в творительном падеже. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

107

Предложный падеж имен существительных Тест № 2

Формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения. Распознавать имена существительные в предложном падеже

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

108

Подробное изложение повествовательного текста

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. Определять цели и задачи, соотносить рисунок и текст,  выделять части текста.

Развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

109

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных.

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

Обобщить знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах. Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. Рассматривать картину, обмениваться впечатлениями. Обсуждать возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

110

Проверочный диктант № 9

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы. Контролировать и оценивать этапы своей работы

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

111

Проект «Зимняя страничка»

Составлять сообщение по схеме на тему «Зимняя страничка». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

112

Понятие об имени прилагательном как части речи

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте.

Распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи. Обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

113

Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)

Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы. Научиться распознавать и писать сложные имена прилагательные.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Образовывать имена прилагательные , обозначающие цвета и оттенки цветов

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

114

Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных

Развивать умение распознавать описательный текст, определять в  нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными. Распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении.

Составлять словосочетания имен прилагательных с именами существительными

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

115

Художественное и научное описание (общее знакомство)

Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания.

Сравнивать научное и художественное описание предмет.  Наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка. Формировать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

116

Составление научного ( или художественного текста-описания растения

Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя.

Обсуждать выбранный предмет описания, распознавать научное и художественное описание.

  Наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

117

Изменение имен прилагательных по родам

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных.  Определять род имен прилагательных в единственном числе.  Устанавливать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

118

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного. Классифицировать имена прилагательные по роду, признаки имен прилагательных для определения рода. Ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

119-120

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Правильно писать окончания имен прилагательных

2

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

121

Изменение имен прилагательных по числам

Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Выявлять

зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного. Правильно писать родовые окончания имен прилагательных,  изменять имен прилагательные по числам

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

122

Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера

Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных,  познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания.

Подбирать имена прилагательные, противоположные по смыслу, уметь писать окончания имен прилагательных, составлять текста , редактировать объявления

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

123

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)

Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить  вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных.

Выявлять зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных. Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

124

Упражнение в определении падежа имен прилагательных

Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа. Работать с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного. 

Распознавать род, число, падеж имени прилагательного

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

125

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи

Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа.  Разбирать слова по составу и подбирать слова по заданной схеме

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

126-127

Обобщение знаний об имени прилагательном Тест № 3

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану. Редактировать словосочетания, записывать словосочетания в правильной форме, уметь разбирать имена прилагательные как часть речи  

2

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

128

Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные.

Использование имен прилагательных при описании портрета. Составлять и записывать текст, используя опорные слова

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

129

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Составлять сообщение по схеме на тему «Имена прилагательные в загадках». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

130

Контрольный диктант № 10

Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту. Проверить

знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

131

Личные местоимения (общее представление)

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками. Распознавать личные местоимения среди других частей.  Работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

132

Личные местоимения третьего лица

Познакомить с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи.  Определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

133

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст.

Распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

134

Обобщение знаний о местоимении. Составление пригласительного письма

Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи.  Оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи.

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

135

Проверочная работа № 11

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

136

Понятие о глаголе как части речи

Развивать навык распознавания глагола как части речи,  уточнить функции глагола в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

137

Упражнение в определении лексического значения глагола

Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов,  определять роль глаголов в тексте глаголов  в предложении. Преобразовывать распространенные предложений в нераспространенные

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

138

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов

Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению. Находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

139

Составление рассказа по сюжетным картинкам

Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст. Определять тему, главную мысль по сюжетным картинкам.

Работать со словарем, записывать текст, проверять написанное

1

Р. Ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила.

П. Извлекать необходимую информацию.

К. Анализ информации, аргументировать свою позицию.

Л. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

140

Глаголы в неопределенной форме

Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками. Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

1

Р. Выполнять учебные действия,  применять установленные правила, создавать алгоритм действия.

П. Извлекать необходимую информацию.

К. Анализ информации, аргументировать свою позицию.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

141

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов.

Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать  значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

142

Число глаголов. Изменение глаголов по числам

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам. ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа. Определять признаки глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

143

Упражнение в распознавании числа глаголов. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись

Развивать умение определять форму единственного и  множественного числа. Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам.

Составлять текст  из  предложений с нарушенным порядком слов, разбирать по членам предложения

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

144

Времена глаголов

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола Списывать текст с пропущенными орфограммами

1

Р. Ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила.

П. Извлекать необходимую информацию.

К. Анализ информации, аргументировать свою позицию.

Л. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

145-146

Упражнение в определении времени глагола

Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?  Учить определять особенности текста-рассуждения.  Различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь. Определять тип текста, выделение главной мысли

2

Р. Выполнять учебные действия,  применять установленные правила, создавать алгоритм действия.

П. Извлекать необходимую информацию.

К. Анализ информации, аргументировать свою позицию.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

147

Изменение глаголов по временам

Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.  Изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К.  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

148

Подробное изложение повествовательного текста

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Грамотно излагать составленный текст

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени. Образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени. работать со словарем синонимов и антонимов

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

150

Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени.

Составлять предложения из слов, выделение суффикса –л-. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о)

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

151

Частица не с глаголами

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык  правильного произношения глагольных форм. Правильно писать слова с приставками, предлогами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ

1

Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им

152

Правописание не с глаголами

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами. Знать

морфологический разбор глагола,  пользуясь памяткой учебника

1

Р. Применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Л. Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

153

Обобщение знаний о глаголе

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

Писать слова с изученными орфограммами.  Правильно произносить и писать  глаголы, работать со словарем

1

Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

154

Морфологический разбор глагола

Знать морфологический разбор глагола,  пользуясь памяткой учебника. Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение

155

Конференция на тему «Части речи в русском языке»

Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.

1

Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

156

Контрольный диктант № 12

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

157

Повторение. Предложение

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П. Использовать общие приемы решения задач

К. Задавать вопросы.

Л. Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

158

Повторение. Словосочетание

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово.

Работать со словарем, уметь находить лексические значения слов

1

Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

159

Повторение. Текст

Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

1

Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Л. Адаптация поведения в детском коллективе

160

Повторение. Состав слова

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении

1

Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

 П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

161-162

Повторение. Имя существительное

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам. Развивать умение  распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

2

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

163-164

Повторение. Имя прилагательное

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте.

Распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи. Обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными

2

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

165

Повторение. Местоимение

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст.

Распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

166-167

Повторение. Глагол

Развивать навык распознавания глагола как части речи,  уточнить функции глагола в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи.

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

Писать слова с изученными орфограммами.  Правильно произносить и писать  глаголы, работать со словарем

2

Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

168

Повторение пройденного Итоговый тест

Совершенствовать умения учащихся грамотно писать слова с изученными орфограммами. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

1

Р. Применять установленные правила в планировании

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

169

Контрольный диктант (годовой)

Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

170

Обобщение пройденного

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.

Распознавать части речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/__________/

Протокол № ___ от

«___»________201_ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

________/____________/

«____»________201__ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СШ

г.  Горбатов

_________/____________/

Приказ №_от «_»_201_ г.

№

Тема урока

Деятельность

обучающихся

Кол-во часов

Корректировка

Формируемые

УУД

1

Повторение приёмов сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный

1

Р. Научиться контролировать свою деятельность.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Взаимодействие с партнером.

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

2

Письменные приёмы сложения и вычитания. Задачи в 2 действия

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Анализировать и оценивать результаты работы

1

П. Уметь формулировать правило.

К. Взаимодействие с партнером.

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

3

Решение уравнений с неизвестным слагаемым

на основе знания связи чисел при сложении

Решать уравнения, основанные на связи между компонентами и результатами действия при сложении. Знать название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Использовать алгоритм решения уравнений

1

П. Уметь решать уравнения на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании

К. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Л. Анализировать и оценивать результаты своей работы

4-5

Решение уравнений  с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым

основе знания связи чисел при сложении

Знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Применять алгоритм решения уравнений; Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании

2

П.  Научиться чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

- уметь строить геометрические фигуры и измерять их стороны;

- находить периметр многоугольника

6

Обозначение геометрических фигур буквами

Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого характера.  

Сравнивать предметы по размерам. Чертить отрезок на клетчатой бумаге, сравнивать отрезки. Находить периметр.

1

П. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого характера. Р. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

 Л. Проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

7

Странички для любознательных

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.

1

Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

 вносить необходимые коррективы.

К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

8

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Контрольная работа №1

Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

1

Р. Осуществлять контроль и результата деятельности.

П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

9

Связь между умножением и делением. Таблица умножения и деления

с числом 2 и 3

Уметь заменять сложение умножением. Решать задачи на нахождение произведения.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией. Вычислять выражения на умножение и деление с числом 2 и числом 3

1

П. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Р. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов

10

Четные и нечетные числа

Находить чётные и нечётные числа. Решать выражения на умножение и деление. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами

1

Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

11

Связь между величинами: цена, количество, стоимость

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно

1

П. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе  в табличной форме.

Р. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.  

Л. Оценивать результаты усвоения учебного материала.  Делать выводы

12

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них).

Проверять правильность выполненных вычислений

1

П. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Р. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

13

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Тест № 1

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений

1

Р. Научиться контролировать свою деятельность.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Взаимодействие с партнером.

Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов