Обобщение опыта по теме "Личностно-ориентированное развитие учащихся начальных классов"
материал на тему

Личностно-ориентированное развитие учащихся через различные упражнения на уроках.

2 слайд

    Ведущий педагогический замысел моделирования и построения образования связан с тем, чтобы дойти до каждого ученика, создать условия для самовыражения личности учащегося, содействовать развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, субъектности, способности к нравственной и творческой самореализации своих возможностей.

3слайд

   Говоря об эффективности своего личного труда, хочется остановиться на работе над методической темой. Моя методическая тема «Личностно-ориентированное развитие учащихся через различные упражнения на уроках и во внеурочной работе». Эту тему я выбрала не случайно. В школу всегда приходили  дети с разным уровнем подготовленности, но эта проблема в последние годы усугубилась тем, что стали приходить дети с задержкой психического и речевого развития.

4слайд

Целью моей работы является создание условий для полноценного проживания ребенком детства через  организацию адаптивной среды обучения, обеспечивающей разностороннее развитие личности младшего школьника и оказание ему помощи в нахождении своего места в жизни (выборе ценностей, среды и способов культурной самореализации в ней).

5слайд

Перед собой я ставлю следующие задачи:

-Развитие способностей детей, раскрытие их индивидуальности;

-Создание условий обучения так, чтобы большинство учащихся училось на уровне своих возможностей, и были успешными;

-Сохранение и укрепление в процессе учебы интеллектуального, нравственного, психологического, физического здоровья школьников.

    Разработчиком личностно ориентированного подхода является Ирина Сергеевна Якиманская. Личностно ориентированный подход представляет собой систему взаимосвязанных понятий, идей, способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.

   А правильно построенная система обучения помогает ученику преодолеть пассивную позицию в учебном процессе и открывать себя как носителя активного преобразующего начала.

6слайд

    Наиболее значимые принципы личностно ориентированного обучения являются:

-  использование субъектного опыта ребенка (самоактуализации)

-предоставления свободы выбора при выполнении заданий, решений задач, стимулирование к самостоятельному выбору (субъектности)

-реализация детского творчества

-информационная база урока - развивающая, роль педагога заключается в создании условий, чтобы дать каждому ребенку проявить себя (творчества и поддежки)

  На уроках учитель выступает не столько как транслятор знаний, сколько как организатор и координатор учебной деятельности, учитель, как собеседник, исследователь, учитель -  эксперт, консультант. Принцип индивидуальности.

7слайд

Используемые методы:

-Диалог

-Игровые

-Рефлексивные

-Пед.поддержки

-Диагностические

-Создания ситуации выбора и успеха

-Частично-поисковый

На уроках создаются проблемные ситуации, происходит выявление и учет склонностей в процессе обучения (детям очень нравятся творческие работы, нарисовать, придумать, сочинить), используются дидактические материалы, варьирующие для учащихся с разной успеваемостью.

 На уроках с использованием личностно ориентированного подхода я стараюсь обеспечивать ориентир на самостоятельную работу, самостоятельные открытия учащегося.

  В школу приходят ученики с разным потенциалом, с разным запасом знаний. Каждый ученик должен работать на уроке с интересом, а это возможно, если он выполняет посильное для него задание.

  Одна из причин нежелания учиться заключается в том, что ученику со слабыми способностями на уроке предлагаются задания, к которым он еще не готов, с которыми он еще не может справиться, а ученик с хорошими способностями, быстро справляясь с заданием, скучает. Поэтому у ребенка должна быть возможность выбора заданий  по своим силам.  

   При выполнении самостоятельной работы учащиеся становятся субъектом познавательной деятельности, которая воспитывает инициативность.  

На каждом уроке я стараюсь заметить успех ребёнка не в сравнении с успехами других, а сопоставляя его нынешние навыки, умения, поступки с прошлыми, замечаю любое положительное продвижение. Особое внимание уделяю детям, у которых возникают трудности в учёбе, в общении, стараюсь сформировать у них такие черты характера, как трудолюбие, организованность, усидчивость, упорство в достижении поставленной цели. Обстановку на уроках создаю такую, чтобы мои ученики свободно размышляли, отстаивали своё мнение, не боялись неправильных ответов. В своей работе использую элементы адаптивной системы обучения: работу в парах, в группах. Большое место отвожу проектной деятельности.

Личностно ориентированное обучение невозможно без развития психических процессов.

В 1-2 классах важно развитие индивидуальных способностей, т.к. идет приращение мозговых клеток наиболее активно. На уроках  даются задания на запоминание, на развитие памяти, внимания. Помимо развития зрительной и слуховой памяти, я стараюсь развивать и ассоциативную память, учу запоминать, опираясь на какие-то яркие детали, развиваю объем, точность, распределение, произвольность внимания при помощи игровых упражнений. Развивая мышление, учу наблюдать, находить отличия, выделять главную мысль, осмысливать прочитанное. В работе с детьми я учитываю индивидуальные особенности, темперамент, характер.

8слайд

Важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней - это внимание. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Для развития внимания  я испольую такие упражнения: 

Игра "Что изменилось?". 
«Найди дорожку»

Картинки "Найди отличие".

 Упражнение "Раскрась вторую половинку".

Игра "Маленький жук".

9слайд

Важный мыслительный процесс сохранения и воспроизведения информации -память. Вот несколько занимательных развивающих игр для тренировки памяти:

 Упражнение «Мой любимый фрукт»
Первый ребенок называет своё имя и свой любимый фрукт, затем следующий ребенок называет свое имя, свой любимый фрукт и любимый фрукт предыдущего участника игры.
Упражнение «Наблюдательность»
Выбирается водящий, его задача – как можно подробнее описать обстановку другой комнаты. Остальные игроки внимательно слушают и по очереди дополняют рассказ пропущенными подробностями.
 Упражнение «Пары слов»

 Взрослый называет пары слов, например: вода – стакан, мячик – скакалка, тарелка – каша, кровать – подушка. Ребенок должен запомнить и воспроизвести вторые слова из пары. 

"Запомни фразы"

Ребенку предлагается закрыть глаза и прослушать ряд фраз, представив себе соответствующую картинку: 
- Собака, виляющая хвостом. 
- Миндальное печенье в коробочке в форме ромба. 
- Капли дождя, сверкающие на солнце.  
После этого ребенок должен взять листок бумаги и попробовать вспомнить и записать фразы. 

"Игрушечная очередь" 
Игра "Опиши соседа"

10слайд

Для развития мышления использую такие упражнения , как

Составление рассказа с использованием определенных слов.

"Волшебные кляксы"  (на что похожа клякса?)

"Придумай загадку" 
"Пословицы"  
Учитель предлагает простые пословицы. Дети должны дать свое объяснение смысла пословиц.

 Развитию наглядно-образного мышления способствует работа с конструктором, но не по наглядному образцу, а по словесной инструкции или по собственному замыслу ребенка, включение детей в разнообразные сюжетно-ролевые и режиссерские игры, в которых ребенок сам придумывает сюжет и самостоятельно его воплощает.

  В развитии логического мышления помощь окажут задания и упражнения на поиск закономерностей, логические задачи, головоломки, лабиринты.

11слайд

Для развития воображе́ния использую упражнения:

"Перевирание" сказки

Сказки "наизнанку"

Один из вариантов игры в "перевирание" сказок состоит в умышленном и более органичном "выворачивании наизнанку" сказочной темы. Красная Шапочка злая, а волк добрый

А что было потом

Салат из сказок

12слайд

За время работы для развития творческих способностей учащихся, для того, чтобы поддержать в них интерес к учебной деятельности, выработала для себя несколько правил:

   -Стараюсь заинтересовать каждого ученика в работе класса;

  -стимулирую учащихся к высказываниям без боязни ошибиться;

  -оцениваю деятельность ученика по процессу достижения, а не только по конечному результату;

   -использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт учащихся.

13слайд

Я демократична в отношении к учащимся:

-    не запрещаю, а направляю;

• не принуждаю, а убеждаю;
• не командую, а руковожу;
• не управляю, а соуправляю;
• не ограничиваю, а предоставляю свободу выбора.

 14слайд

Защищаю права ребенка:

• на собственное мнение;
• на ошибку;
• на участие в общих делах класса, школы;

Данным принципам я следую всегда в своей работе.

Работая над данной темой, я собрала большой материал по развитию памяти, мышления, внимания, воображения, который использую на уроках и во внеурочной работе.

15слайд

Результаты своей работы я представила, работая в районной творческой группе «Личностно-ориентированное развитие младших школьников»  под руководством Соколовой Т.Г. Мой опыт опубликован в книге «Развитие личности младшего школьника». Своими знаниями и собранным материалом я делилась с коллегами, провела педсовет на данную тему, познакомила родителей с приёмами развития интеллектуальных способностей. Один из уроков  опубликовала на сайте «Фестиваль педагогических идей». Участвовала в районных конкурсах, в 2010 году стала победителем в номинации «Современный урок», а в 2011 году в этом же конкурсе заняла 2 место. В данное время создаю свой сайт и электронное портфолио в социальной сети работников образования. Личностно ориентированное обучение, по своей  сути,   это  создание  условий  для  развития личности. Мотивацией к развитию ребенка является его собственный успех.

16 слайд

17слайд

Мне важно, чтобы дети чувствовали себя успешными людьми, поэтому мои ученики принимают участие во всевозможных конкурсах и олимпиадах, а результатом моей работы являются их победы. В прошлом учебном году 3 класс стал победителем в интеллектуальном марафоне нашей школы. Четвертый год дети участвуют в эрудит-марафоне учащихся по интернету, где показывают неплохие знания и занимают призовые места. В конкурсе «Русский медвежонок» в 2010 г мои ученики заняли 1 и 2 места в районе, в 2011году – 2место в районе.  В конкурсе «КИТ» в прошлом учебном году ученица заняла 2 место в районе, в конкурсе «ЧИП» - 1 место в районе. Уже 3 года дети участвуют в международной эвристической олимпиаде «Совёнок», где получают баллы 1 и 2 группы. Одна девочка уже 3-ий год становится победителем 1 тура и принимает участие во 2 туре в олимпиады в г.Кирове.  В 2009-2010 учебном году каждый ученик смог сам сделать проект игрушки и защитить его, выступая перед учителями района. В этом учебном году ученики 4 класса стали победителями и призерами школьной олимпиады по русскому языку, литературному чтению и математике.

Я считаю, что важным результатом работы по личностно-ориентрированному развитию является то, что обученность в моих классах стала составлять 100%, а качество по предметам от 75 до 83% .

Личностно ориентированная ситуация присутствует не только на каждом уроке, но и во внеурочной деятельности. В прошлом году моя ученица принимала участие в областном конкурсе «Гимн воде» и заняла там 3 место в номинации «Водная феерия», а я награждена областной грамотой за подготовку дипломанта.

Планирую продолжать работу над данной темой, т.к. считаю её очень важной для учителя начальных классов

.