Словарная работа на уроках русского языка как средство развития речи у детей с нарушением слуха
статья на тему

Отчёт по теме самообразования

«Словарная работа на уроках русского языка как средство развития речи у детей с нарушением слуха»

Учитель : Анциферова Л.А.

         Богатство словаря - признак высокого развития как общества в целом, так и каждого отдельного человека. Поэтому  работе над словарем учащихся придается в школе очень большое значение.Словарная работа является составной частью работы по развитию речи учащихся. Особенность словарной работы в школе состоит в том, что она  проводится в процессе всей учебно - воспитательной деятельности учителя.

        В словарной работе на уроках русского языка сливаются четыре направления:

 во- первых, обогащения словаря, т.е. усвоение тех новых слов, которых школьники не знали вовсе, новых значений слов:

во- вторых, уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснения их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений:

в третьих, активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том. или ином тексте:

в четвертых, устранение нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений.

      Со словами с непроверяемыми написаниями младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах «Азбуки» дети сталкиваются со словами абажур, арбуз .библиотека, конура и др.. Число таких слов достигает к концу курса начальной школы внушительной цифры - более 500 единиц. Поэтому наиболее употребительные из этих слов должны быть усвоены всеми учащимися начальных классов. К сожалению, учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого количества весьма употребительных слов с непроверяемыми орфограммами ( иногда до 53-54%). Одна из причина такого положения , как показывают исследования, -неразработанность методики непроверяемым написаниям, неупорядоченность дидактического материала и отсутствие научно- обоснованных рекомендаций о том, как нужно обучать этим написаниям .

Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах  II вида являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения детьми  с нарушением слуха родного  языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще.

Всё это заставило меня ещё больше понять, что без усвоения употребительных слов с непроверяемыми написаниями учащиеся не могут в полной мере овладеть литературной речью, её письменной формой. И я считаю, что значение словарной работы в начальной школе очень велико, поэтому тема моей работы всегда актуальна.

СЛАЙД

 Цель моей работы:

рассмотреть пути совершенствования словарной работы на уроках русского языка как средства развития речи у детей с нарушением слуха

Задачи, которые я поставила перед собой:

1.Выявить трудности в усвоении детьми словарных слов, их употребления  в устной и письменной речи.

2.Определить возможности совершенствования словарной работы на уроках русского языка при обучении детей с нарушением слуха.

3.Проанализировать наиболее приемлемые варианты   работы при изучении словарных слов на уроках русского языка .

4. Рассмотреть систему  упражнений и заданий, которые направлены на развитие речи слабослышащих детей.

        Работая с детьми с нарушением слуха, я столкнулась с проблемой усвоения ими словарных слов. Конечно, сформировать у слабослышащих учащихся все эти умения в полном объеме - задача трудновыполнимая. Речь детей отличается ограниченностью, искажениями в звукопроизношении и другими трудностями.

        Я  хочу выделить, какие же наиболее распространённые трудности встречаются  у данной категории обучающихся  при изучении словарных слов:  СЛАЙД

• Трудности в понимании  смысла слова(капуста!-кочан капусты не представляют при разборе задач)
• Не могут точно и правильно его употреблять в речи
• Испытывают затруднения в правильном написании слов

( дифференц звуков, безудар гласные)

• Из-за бедности словарного запаса, затрудняются в подборе родственных слов, изменить форму слова и др.
• Частые перестановки слогов и звуков в словах — нарушение структуры слов (молоток-мотолок)
• Частые и длительно сохраняющиеся замены близких по значению слов, т.е. неточное их употребление (санки — лыжи; кровать — диван; стул — кресло — табуретка
• «Неулавливание» окончаний слов (употребляют  чаще в И.п. существительные)

Словарная работа на уроке русского языка проводится почти на каждом уроке. Занимает она обычно 5-10 минут. Но я  выделяю для этого момента больше времени на уроках, подбираю упражнения и задания, направленные на развитие речи и обогащение словаря  слабослышащих учащихся, стараюсь, чтобы  каждый раз они помогали детям и полностью работали на результат усвоения слов ( и написание и понимание и употребление в речи).

СЛАЙД

Словарная работа преследует различные цели и имеет разное содержание :

1. Она может быть направлена на ознакомление учащихся с лексическим значением новых для них слов (словосочетаний), значение которых дети понимают неправильно или неточно.

2. Она может преследовать цели грамматические: усвоение некоторых грамматических форм, образование которых вызывает у детей затруднения (например, родительный падеж существительных множественного числа: яблок, апельсинов, килограммов).

3.Словарные упражнения могут проводиться с целью обучения детей орфоэпическому произношению слов и, прежде всего, соблюдению нормативного ударения (щавель, позвонит, красивее, километр и др.).

4. Для усвоения правописания слов с непроверяемыми орфограммами необходимо проводить словарно-орфографическую работу.

СЛАЙД

 Традиционно можно выделить в словарной работе несколько этапов.

Последовательность работы над словом примерно одинакова у всех:

• Знакомство со словом(картинка, загадки, кроссворды и т.д.).
• Раскрытие смысла, толкование.

Возможно применение таких способов определений:

а) путём подбора к нему синонимов (хороший-лучший, добрый, похвальный);

б) путём перечислений предметов (признаков, действий), общую группу которых называют данным словом (насекомые - это бабочки, жуки, муравьи);

в) описательным способом (аллея- это дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями, кустарником, или дорожка в саду, в парке).

Конечно, же здесь важна работа  со словарями!!! Дети сами ищут определение, разбираем

• Этимологический анализ (точное определение, правильность употребления в речи).
• Словообразование
• Введение слова в активный словарь обучающихся.(творческие работы, упражнения, задания, тексты, составление предложений)
• Самоконтроль учащихся
• Контроль учителя (диктанты, списывания с заданием  и др. виды работ)

Для знакомства со словом я использую такие задания, как найди слово, слово рассыпалось, ребусы, загадки, шифровки…. (показать)

Развитие активного словаря учащихся с нарушением слуха  предполагает выяснение лексического значения слова. Непонимание смысла слов и неумение употреблять их в речи самым отрицательным образом сказывается на успешности обучения детей и на их речевом развитии.

 Великому русскому педагогу К.Д.Ушинскому принадлежат слова: “Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета”.

Кроме отдельных слов, требуют разъяснения смысла и многие фразеологические обороты ( белая ворона, ни свет ни заря, столбовая дорога и т. д.). Эта работа  работа не только укрепляет орфографический навык, но и обогащает словарный запас ребёнка, воспитывает внимательное отношение к слову и языковое чутьё. Предлагается списывание и толкование фразеологических сочетаний (поговорок), замена ими в тексте синонимичных слов или словосочетаний. Например:

Без году неделя (совсем недавно).

Белая ворона (необычный, странный человек, который сильно выделяется среди других людей).

Беречь как зеницу ока (тщательно, заботливо оберегать что-либо).

Бросать слова на ветер (говорить впустую, необдуманно).

Методикой разработано немало приёмов объяснения детям значения непонятных слов.

Для понимания слов с предметным значением обязательно надо предлагать детям  наглядное объяснение, показав или сам предмет, или его изображение на рисунке, на слайде, в учебном фильме.

На этом этапе я применяю такие упражнения и задания: СЛАЙД

-работа со словарём(найди, выпиши ….)

-соедини слово и его значение

-работа с фразеологизмами

-что это такое? ( я даю объяснение, дети называют слово)

Далее работа  с пословицами и поговорками, уместность их (слов) в этих фразах и предложениях.

СЛАЙД

Для  введения в речевое общение учащихся словарных слов, точного их употребления, понимания смысла сказанного,  я  предлагаю детям выполнить следующие  упражнения:

составление словосочетаний, составление с ними предложений, творческие работы, работы на индивидуальных карточках, изменение окончаний слов  и употребление их  с предлогами, подбери к прилагательному существительное,  к существительному- глагол, подбор синонимов и антонимов, и т.д. Очень нравятся детям  задания, где надо слово вставить  в стихи,  про сказки и сказочных героев, из прочитанных рассказов.

Рассмотрим  на примере слова «КЛАСС» как можно поработать с ним на уроке.

СЛАЙД

Замечу, что работа над написанием трудного слова не заканчивается на одном уроке, а продолжается на последующих. Учитель всегда может найти возможность предложить ученикам написать нужное слово, осмыслить его. составить с ним словосочетания, употребить их в предложении в связном тексте. Языковым материалом для проведения упражнения могут стать пословицы, загадки, предложения и тексты, представленные на страницах пособия по каждому изучаемому слову.

Контроль за усвоением тоже разнообразен, но чащу это списывания, диктанты разных видов. СЛАЙД        

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

                Овладеть словом – значит усвоить его значение и нормы употребления в речи. Хорошо поставленная словарная работа,

 во-первых, обеспечивает своевременное умственное и речевое развитие детей,

   во-вторых, способствует глубокому усвоению программного материала;

   в-третьих, служит средством идейного и нравственного воспитания учащихся.

          Как писал известный советский ученый - методист А.В.Текучев

« Словарная работа - это не эпизод в жизни учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка, ведется она с 1 по 11 класс».

      Направляя внимание детей на сознательное и прочное усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной работы с содержанием занятий.  Работа со словом должна являться обязательным компонентом в структуре урока по любому предмету, а не только по русскому языку.

Эта работа  всегда может иметь продолжение и творчеству педагогов в этой теме нет предела….