Разработка и экспертиза аттестационных материалов по коми-пермяцкой филологии в начальной школе
статья на тему

Министерство образования и науки Пермского края

ГКАОУДПО (Повышение квалификации) «Коми-Пермяцкий институт усовершенствования учителей»

Разработка и экспертиза  аттестационных материалов по коми-пермяцкой филологии в начальной школе

2014 г.

Содержание

Введение

1. Основные формы итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии на основе новых образовательных стандартов.

1. Традиционные  формы оценивания в начальной школе.
2. Новые формы оценивания.

2.Из опыта проведения аттестации обучающихся в Архангельской, Верх-Юсьвинской, Корчевнинской, Сервинской  школах.

2.1.Анализ итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии обучающихся во 2 классе Архангельской СОШ.

2.2.Анализ итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии обучающихся в 4 классе Корчевнинской ООШ.

         2.4. Анализ итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии                                                  

          обучающихся в 4 классе  Сервинской  ООШ.

 2.4. Анализ итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии     обучающихся в 4 классе Верх-Юсьвинской ООШ.

3.Заключение

4.Литературные источники

5.Приложения

  Введение.

          Немецкий преподаватель Карлхайцн Ингенкамп считает, что «…педагогическая диагностика насчитывает столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Кто учил планомерно, всегда пытался  определить и результаты  своих усилий .»  

         Диагностика- это систематический сбор и анализ информации о состоянии организации с целью выявления  проблем  и определение путей  их преодоления. Сущность педагогической диагностики–изучение эффективности  учебно-  воспитательного процесса в школе.  Педагогическая диагностика и педагогический мониторинг являются средствами определения результативности   работы педагога.

Мониторинг - слово, вошедшее в педагогический лексикон относительно недавно. Современный словарь иностранных слов определяет это понятие как постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям. Мониторинг процесса  обучения в школе система сбора, регистрации, хранения и анализа полученной информации.

 Мониторинг  обучения необходим. Необходим хотя бы потому, что в современном обществе никакая профессиональная деятельность не может считаться таковой, если отсутствует простой и четкий механизм отслеживания эффективности этой деятельности.

Таким образом, цель мониторинга одна - выяснить, насколько организованный в школе процесс  обучения способствует позитивным изменениям в личности ребенка, желания учиться и добывать знания самому.

    В области коми-пермяцкой филологии в начальной школе вопросы мониторинга и диагностики всегда осложнялись многими факторами:

        - однообразием видов контроля знаний (диктант, контрольное списывание);

        - отсутствие мониторинга как процедуры, а значит, нарушались этапы полновесного процесса сбора, регистрации, хранения и анализа полученной информации.

Иногда по заказу муниципалитета «спускались» диктанты, контрольные работы, учитель выполнял, анализировал, а результаты отправлял в районо.

В настоящее время федеральные государственные стандарты требуют иной подход к достижению учебных (планируемых) результатов. А значит, соответственно должна измениться система оценивания по коми-пермяцкой филологии в начальной школе.

1. Основные формы итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии на основе новых образовательных стандартов

1.1 Традиционные формы оценивания в начальной школе

В отечественной практике оценивание в классе традиционно рассматривается как способ осуществления текущего контроля  учебных достижений школьника. Оно проводится учителем и предполагает регулярную проверку и оценку письменных работ и устных ответов ученика.

    Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

   Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

   Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

   Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности  умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

   Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

   Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

1.2 Новые формы оценивания по филологии

Введение Федерального  государственного  образовательного стандарта начального общего образования ставит перед учителем задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширение  оценочного инструментария. Закон Российской Федерации «Об образовании» делегирует школе ответственность за организацию и проведение оценивания в классе.  В компетенцию образовательного учреждения входит осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения в соответствии с его уставом.  В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой. Внешняя оценка, проводимая различными независимыми службами (аккредитация образовательного учреждения, аттестация педагогических кадров, мониторинги).

Существенно расширяется перечень видов и форм учебных работ, которые могут свидетельствовать о результатах учебной деятельности и подлежат оценке. В их число входят:

- работы учащихся (домашние задания, мини-проекты, презентации, разнообразные тексты, отчёты о наблюдениях и экспериментах, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, разнообразные творческие работы);

- индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

- результаты тестирования (результаты письменных и устных работ).

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Стартовая диагностика (на входе) в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, которые необходимо учитывать в текущем оценивании.

Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной школе и может проводиться в форме накопительной оценки.

 В итоговой оценке выпускника необходимо выделять две составляющие: накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, и оценки за стандартизированные итоговые работы.

В системе итоговых работ особое место занимают работы, проверяющие достижение предметных планируемых результатов по русскому языку и по математике, а также работы по коми-пермяцкой филологии.

Оптимальным способом организации накопительной оценки является портфолио учащегося.

Портфель достижений - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач , позволяющее:

     • поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

      • поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

     • развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

     • формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

2. Из опыта проведения аттестации обучающихся в Архангельской, Верх-Юсьвинской, Корчевнинской , Сервинской  школах.

2.1 Анализ итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии обучающихся во 2 классе Архангельской СОШ.

Тӧлӧн ва пытшкын лӧнься-лӧнь. Оз судзӧт пыдӧссӧ шондi югӧр. И эта лӧньын чериэз етша вӧрӧтчӧны, позьӧ шуны – ӧтiк местаын сулалӧны. Арсянь эшӧ нiя бӧрйисӧ тӧв кежӧ места.

Ёдi тӧв одзас дырӧн уялӧ вевдӧрын, дзик кольласьӧ шондiкӧт да рукӧт. Сэсся лэдзчисьӧ пыдӧсӧ да водӧ.

Ёкыш старайтчӧ тӧвйыны иззэз коласын. Щукаэз узьӧны пыдынiннэзын.

Аррез да шулиммез бӧрйӧны небытiннэз. И сайӧвтӧ йы  чериэсӧ ва пытшкын, мед эз вермы кӧдзытыс сидзны ва пыдӧсӧдз.

Узьӧны чериэз. Чӧскыт он джендӧтӧ кузь тӧв. А локтас тулыс, шондiыс вашӧтас йысӧ да дзар керас ва пыдӧсӧ – саймӧтас чериэсӧ.А нiя и радӧсь – орсны кутчисясӧ.

Василий  Козлов  сьӧртi

1.Лыддьӧт внимательнӧя текст. Бӧрйы юрним (заголовок), кӧда буржыка лӧсялас текст дынӧ. Туйӧ думайтны ассит юрним.

1). Ва пыдӧсын.

2). Чериэзлӧн орсӧм.

3). Чериэзлӧн тӧвйӧм.

4). Чериэз гожумӧн.

5). ______________________  

2. Кытшӧм чериэз йылiсь гижис В. Козлов висьтын?

________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Кытшӧм эшӧ чериэз олӧны миян юэзын?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Кыдз чериэз чулӧтӧны тӧвсӧ? Сет ответ юасьӧм вылӧ текст сьӧртi.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Гиж медодзза сёрникузя. Торйӧт кыввесӧ слоггез вылӧ. Кырӧвт шыпассэз, кӧдна мыччалӧны гласнӧй шыэз.

__________________________________________________________________

6. Видзӧт внимательнӧя кыввез  вылӧ. Сэтшӧм жӧ орфограммаӧн  гиж кык кылӧн быд строкаӧ.

 Отiк, ёдi, небытiннэз,____________________.

Тӧлӧн, тулыс, уялӧ,_____________________.

7.Адззы текстiсь да гиж:

Куим существительнӧй____________________________________________

Куим глагол______________________________________________________

8.Сетӧм существительнӧйез дынӧ содты лӧсялан послелоггез:

Ва_________________                         иззэз_______________________

тӧв_________________                        тулыс______________________

9. Текстiсь адззы невежӧртана кыввез да лӧсьӧт ныись кывчукӧр.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерийез удж оценивайтӧм понда

Классын велöтчиссез: 9

Гижисö удж: 9

% обученности: 77%

Качество знаний:    60%

Средний балл:

по коми-пермяцкой литературе – 3,7

по коми-пермяцкому языку – 3,6

2.2.Анализ итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии обучающихся в 4 классе Корчевнинской ООШ.

Эшö лымыс не быдлаись сылiс, а Иньва дорö локтiс быдкодь кай. Нiя вöлiсö ыджытöсь и учöтöсь, сьылiсьöсь и чöлiсьöсь.

Локтiсö нiя, ассиныс гортнысö адззисö и кутчисö керны сiйö, кин мый дорö велалöма.

Сьöдкай пуксьывлiс вылынжык местаö и люлльöтiс кузь сьыланкыввез. Сьылiс да борднас шовкöтiс, нырнас сяткöтiс и шутнялiс басöка.

Ыбшар лун-лун öшалiс ыббез весьтын да мыдзтöг сё дзульзис и дзульзис.

Воробейлö охота лоис тöдны, мыйлö нiя сiдз сьылöны да орсöны. Сiя лэбтiсис ыбшар дынö, но эз вермы сы дынö кайны. Видзчисис, кöр ыбшар пуксяс му вылö, панталiс сiйö да юалic:

- Мыйлö сы вылына лэбтiсьлан?

Ыбшар висьталiс:

- Медбы тулыссö одзжык казявны. Кыдз казяла, сiдз и поз гöрдзза да понда пияннэз пöжны.

Лэбтiсис воробей сьöдкай дынö да юасьö:

- Тэ мый, сьöду, сiдз сьылан, узьны он сет?

Сьöдкай шуис:

- Тулыссö гажöта, медбы рамжык лоис.

(В.Климов сьöртi)

В. В. Климовлöн «Тулыс гажöтiссез» рассказын  абзаццез йитöмась öтiк темаöн быдкодь кайезлöн тулысöн сьылöм. Текстлöн öтiк основнöй дума: кыдз быдкодь кай, кытшöм гажа сьыланкыввезöн панталö тулыссö. Текст босьтöм художественнöй стильын, медбы лыддьöтiсьыс казялiс тулысыслiсь басöксö и гажасö. Тип – повествованнё. Текстын 131  кыв.

Быдöссö предложеннёэз -17. Пунктуация ладорсянь предложеннёэз бöрйöмась простöйöсь, усложнитöмась однороднöй членнэзöн-10, обращеннёöн-1. Высказываннё сьöртi предложеннёэз повествовательнöйöсь-15, вопросительнöйöсь-2. Эмöсь сложнöй предложеннёэ-2. Пыртöм диалог, кöдö позьö оформитны кыдз прямöй серни и кыдз диалог.

Лексика ладорсянь быдöс кыввез асланыс значеннё сьöртi вежöртанаöсь. Эмöсь текстовöй антониммез: «ыджытöсь и учöтöсь», «сьылiсьöсь и чöлiсьöсь»; синониммез: «сьылiс, люлльöтiс, дзульзис», кыввез употребляйтчöны прямöй да переноснöй значеннёын. Сьöкыт орфограммаэз ладорсянь эмöсь кыввез быдöс правилоэз сьöртi. Например: i, и; в, л; африкатаэз:«дзульзис, ыджытöсь,адззисö»; -эз, -ез: «сьыланкыввез,пияннэз»; сложнöй кыввез: «Иньва, сьöдкай., ыбшар».

Текст бöрйöм понда челядьлö вежöртана. Сы вылын туйö уджавны быд ладорсянь: лексика, морфология и пунктуация ладорсянь. Текст эмоциональнöй.

Тест

1.Лыддьöтны.

2.Кöда юрнимыс лöсялö текст дынö:

- Тулысся кайез гажöтчöны.

- Тулысся кайез уджалöны.

- Тулысся кайез дышöтчöны.

3.Адззы текстiсь 2 сложнöй кыв, янсöт кыввужжез (корень-кыввуж).

___________________________________________________________

4.Гиж текстiсь 3 глагол, 3 существительнöй. Тöдмав , кытöн туйö, падеж,  число,кад___________________________________________________________________________________________________________________________

5. Бöрйы сёрникузясö членнэз сьöртi  

Ыбшар лун-лун öшалiс ыббез весьтын да мыдзтöг сё дзульзис и дзульзис.

6.Лымыс, кай, Иньва, нырнас, ыббез

Сетöм кыввез коласын эм кыв, кöда оз вачкись мöддэз вылö._____________________________________________________________

Мыйöн оз вачкись, дженыта вежöртöт.

7. Юасьö кылын янсöт шыэз._________________________________________

8.Кытшöм куим кылын сетöм текстiсь Тэ гижикö верман сорасьны?

 Кытшöм правилоэз колö тöдны, медбы эн сорась?______________________________________________________________________________________________________________________________

9.Ачыт лöсьöт текст, медбы сыын висьтассис кайезлöн тулысся и гожумся удж йылiсь. Ась текстын лоас быдöссö 10-13 сёрникузя.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классын велöтчиссез: 11

Гижисö удж: 10

% обученности: 80

Качество знаний: 50%

Средний балл: 3,6

Уджжез оценивайтöм

Оценка «5»сувтöтсьö13 – 14 балл понда

Оценка «4»сувтöтсьö11 – 12 балл понда

Оценка «3»сувтöтсьö8 – 10 балл понда

Оценка «2»сувтöтсьö7 балл и этшажык

Лыддьöтісö 1 минутаö: (9морт)

100 кыв и унажык – 4морт

 80 - 90 кыв -           3морт

70 – 80 кыв –          1морт

 70 етшажык –        1морт

         2.3. Анализ итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии                                                  

          обучающихся в 4 классе  Сервинской  ООШ.

Зэра арся лунȍ ме  локтì  гортȍ и казялì, что пызан вылын , чочком простыня вылын, чȍскыта узьȍ миян кань Мурка.  Тȍн рытнас ме гладитчи, но кадыс вȍì сёр ни, ме нем эг дзимляв пызан вылìсь, сìдз быдȍс и коли: и утюгсȍ, и гладитȍм  паськȍмсȍ.  А кань эталȍ и рад: кыдз барыня, водȍм небыт ольпасьȍ,чочком гладитȍм простыня вылȍ и ,натьтȍ, бурся-бур вȍттэз вȍтасьȍ .

 Сибȍтчи пызан дынас  матȍжык и лȍгувьям эг тȍд , мый керны. Каньлȍн лапаэс вȍлìсȍ  куш нять, гȍныс сìдз жȍ эз тыдав нятись, быдȍс косьмȍм ни. Тыдалȍ, кыдз ветлȍм ȍтȍрас, сìдз и водȍм , да не кытчȍ-нибудь - простыня вылȍ.  Простыня лоȍм не чочком ,а  быдкодь  виззеза да узȍрреза.

Кутì  ме  нятьȍсь  «барынясȍ» пасёкȍттяс, осьтì  ыбȍс и чапки сìйȍ посȍдзȍ. А простынясȍ- пеславны.

 Чулалìс  джын  час  гȍгȍр. Ме босьтì ведраэз да мунì колодецȍ вала. Мурка пукалȍ  ворота дынын ȍддьȍн  виноватȍй видȍн, кваркышавтȍг видзȍтȍ ме вылȍ и нельки эз нявȍст, кȍр  казялìс  менȍ. Менам лȍгыс чулалìс  ни, но ме мунì сы бокȍт шысеттȍг.

 Кȍр тыра ведраэзȍн пондì локны бȍр, кань сё сìдз жȍ гажтȍма пукалìс одззася местаын.  А ȍтȍрас кȍдзыт, нять. Сэтшȍм жаль лоис ылȍстȍм каньȍс, что эг ни вермы терпитны и небыта  горȍтчи : «Эн лȍгав , чысу.  Мунам  гортȍ». Мурка сувтыштìс лапаэз вылас , видзȍтыштìс ме вылȍ  и нявȍстìс, кыдз бытьтȍ юалìс: «Проститìн?»

 Ме  бȍра  горȍтчи : «Лок, лок, пырам».Кань рада нявзȍмȍн, котȍртìс ме сьȍрȍ . И ме  вежȍртì , что сìя гажȍн шувлȍ : «Проститìс!   Проститìс!»

                                                     (Л.Гуляева)                  

 Тест.

1. Сет текстлȍ ним.

А) Нятьȍсь кань.

Б) Эн лȍгав, чысу!

В) Обида.

        2.Кытшȍм эта  текстыс?

            А) повествованнё

            Б) описаннё

            В) рассужденнё

        3. Текстìсь  адззы обращеннё.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

        4.Гиж  кыввез сьȍкытȍсь вежȍртȍмын тэ понда , переводит роч кыв вылȍ.

________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Адззы текстìсь сравненнё, объяснит.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Йитȍт  параэз.

лȍгув…ям        ì

сувтышт…с         эз

горȍ…и         ез

ведра…         тч

узȍрр…а.         ь

                                                                         дч

     8. Ме босьтì ведраэз да мунì колодецȍ вала.

 Гижȍ да бȍрйȍ   сёрникузя  членнэз сьȍрì.  Каждȍй кыв вевдȍрȍ сувтȍтȍ  сёрни тор.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

     9.Адззȍ да гижȍ отìк  кореня кыв    кань   кыв дынȍ  .

_________________________________________________________________

1. Гиж мини- сочиненнё аслат кань йылìсь .

Анализ.

Оценивайтȍм :

Оценка «5»сувтöтсь  18 и унажык балл понда

Оценка «4»сувтöтсьö 11-17-балл понда

Оценка «3»сувтöтсьö 9-10 балл понда

Оценка «2»сувтöтсьö 8 балл и  етшажык

РЕЗУЛЬТАТ

Классын велöтчиссез: 13  морт

Гижисö удж: 10 морт

обученности: 80 %

Качество знаний: 50%

Средний балл: 3,5

 Уджсȍ позьȍ чулȍ  нёльȍт  классын. Л.  Г уляевалȍн рассказ «Эн лȍгав , чысу» вежȍртана эта возрастся челядьлȍ. Текстын 230 кыв.  Быдȍс абзаццез йитȍмась ȍтìк темаȍн : мортлȍн да подалȍн отношеннёэз. Текст босьтȍм художественȍй стильын, медбы мыччавны характеррез каньлìсь да хозяйкалìсь.

 Сёрникузяэз быдȍссȍ -18. Пунктуация  ладорсянь предложеннёэз эмȍсь сложнȍйȍсь, однороднȍй членнэзȍн.

 Пыртȍм диалог, обращеннё.

 Лексика ладорсянь быдȍс кыввез вежȍртанаȍсь. Текстȍ  пыртȍм сравненнё  «барыня», кȍдȍ колȍ точнȍйсьȍтны челядькȍт.

 Орфограммаэз ладорсянь пантасьȍны  кыввез быдȍс правилоэз вылȍ: парнȍй кыввез « бурся-бур», -эз –ез «виззез» , «узȍррез», «лапаэз», сложнȍй кыввез «шысеттȍг»,удвоенȍй согласнȍй  «пасёкȍттяс»,-тч –дч  гижȍм «горȍтчи».

 Текст бȍрйȍм понда  челядьлȍ вежȍртана . Сы вылын позьȍ уджавны быд ладорсянь: лексика, морфология и пунктуация ладорсянь. Текст эмоциональнȍй .

  Велȍтìсьлȍн мненнё.

 Текстын заданнёэз проверяйтȍны  челядьлìсь тȍдȍммез да кужȍммез, уджавны текст сьȍрт, бȍрйыны юрним, адззыны текстлìсь тип, адззыны невежȍртана кыввез да вежȍртȍтны нìйȍ роч кыв вылын , сìдз кыдз, классын велȍтчиссез баитȍны роч кыв вылын . Челядь адззȍны сравненнё.

Орфографияись уськȍтȍны тȍдвылȍ ì, -эз,-ез гижȍм, -тч,-дч гижȍм, торйȍтан ь гижȍм.  

 Уськȍтȍны  тȍдвылȍ сёрникузяись главнȍй да второстепеннȍй членнэз, сёрни торрез, родственнȍй кыввез.

 Самостоятельнȍя лыддьȍтìсȍ и керисȍ  уджсȍ ȍтìк урок вылын. Анализ   сьȍртì казялì, что челядь кужисȍ сетны текстлȍ ним, тȍдìсȍ текстлìсь тип, адззисȍ обращеннё. Умȍля вежȍртìсȍ «пасёкȍттяс», «барыня», «шысеттȍг» кыввез. Орфографияын сьȍкытыс абу вȍлȍм, сìдз кыдз   текст вȍлì одзаныс. Сьȍкыта адззисȍ местоименнё да союз, думайта сìйȍн, что етша ны вылын уджалìм (местоименнё-3 урок).  Медумȍля керисȍ  текст составитȍм, сìдз кыдз челядь рочȍсь.

 Буржыка керисȍ:

1.  Бȍрйыны    юрним (удж мунȍ пыр 1 классянь);

2. Тȍдны текстлìсь тип  (удж мунȍ пыр конец 2 классянь) ;

3. Адззыны обращеннё ( 3 урок ,2 четв. 4 класс);

4. Родственнȍй кыв адззȍм  (удж мунȍ пыр  2 классянь);

Сорасȍммез  думайта керисȍ сìйȍн, что етша чассэз грамматика вылȍ, каждȍй урок  мунȍ виль материал.  Тест керȍм бȍрын казялì мый вылын эшȍ колȍ уджавны год конецȍдз, кытшȍм рекомендацияэз позьȍ сетны 5 классìсь велȍтìсьлȍ.

2.4. Анализ итоговой аттестации по коми-пермяцкой филологии     обучающихся в 4 классе Верх-Юсьвинской ООШ.

       В.Я.Баталовлὂн «Расокын»  текстын абзаццез йитὂмась ὂтік темаὂн:

радейтны и донтны вὂр-ва, отсавны вὂр-ва оліссезлὂ. Текст сетὂм

художественнὂй стильын, медбы лыддьὂтіськазяліс вὂр-ваын ассямасὂ,

басὂксὂ и гажсὂ. Тип – повествованнё. Текстын   448     кыв.

       Пунктуация ладорсянь сёрникузяэз бὂрйὂмасьпростὂйὂсь, эмὂсь

однороднὂй членнэзὂн. Высказываннё сьὂрті сёрникузяэз

повествовательнὂйὂсь, вопросительнὂйὂсь, эмὂсь сложнὂйсёрникузяэз.

       Лексика ладорсянь быдὂс кыввез асланыс значеннё сьὂрті вежὂртанаὂсь.

Сьὂкыт орфограммаэз ладорсянь эмὂсь кыввез быдὂс правилоэз вылὂ.

Бὂрйὂм  понда текст  челядьлὂ  вежὂртана,  матын.  Сы  вылын позьὂ 

уджавны  быд  ладорсянь: лексика,  морфология,  пунктуация   ладорсянь.

Верх-Юсьвинскὂй основнὂй школаын велὂтчиссезлісь тὂдὂммез донтὂм опытісь.

        В.Я.Баталовлісь  «Расокын» текст лыддьὂтὂм бὂрын ме казялі, что позьὂ 

лὂсьὂтны комбинированнὂй тест и чулὂтны  сійὂнёльὂт классын

велὂтчиссезкὂт сэтшὂм предметтэз сьὂрті,кыдз литературнὂй

лыддьὂтὂм, окружающὂй мир, математика, роч кыв.

       Контрольнὂй уджлὂн моггез   - тὂдны, кытшὂм уровеня  кужὂммез да

тὂдὂммез   эмὂсь   выпускниклὂн начальнὂй   школаын  

литературнὂй лыддьὂтὂм сьὂрті, окружающὂй мир сьὂрті, математика да

роч кыв сьὂрті;тὂдны, кыдз  челядь кужὂны уджавны  тὂдтὂм

текст вылын.

Контрольнὂй удж  керὂмлὂн порядок.

1. .Медодз челядь лыддьὂтὂы текст и янсὂтὂны торрез вылὂ. Быд торлісь пом (конец) кырὂвтыштὂны карандашὂн.
2. Быд ответ мыччалὂны пасὂн(знакὂн)      (+)

            Тестын быд удж дынὂ сетὂм кынымкὂ ответ, ны коласісь ὂтік

правильнὂй(колана). Челядь лыддьὂтὂны заданнё, адззὂны

правильнὂй(колана) ответ и мыччалὂны пасὂн(знакὂн)    (+). Быд велὂтчисьлὂ сетсьὂ текст и тестὂн уджжез (4 лист). Сідзжὂ   сетсьὂ лист (черновик). Медодз челядь керὂны  удж черновик вылὂ, проверитὂны, а сыбὂрын  тестовὂй лист вылὂ .  Контрольнὂй удж сетсьὂ кык академическὂй час вылὂ.   Медодз челядь пондὂтὂны тест литературнὂй лыддьὂтὂм сьὂрті, а сыбὂрын  мὂдік предметтэз сьὂрті.

            Тестын литературнὂй лыддьὂтὂм сьὂрті  -  кавть (6) заданнё.

Окружающὂй мир сьὂрті  - нёль (4) заданнё.   Математика сьὂрті  - нёль

 (4) заданнё.  Роч кыв сьὂрті  - квать (6) заданнё.

Миша нёльȍт год ветлȍ школаȍ. Иньвадор посадȍдз, кытȍн сìя велȍтчȍ , ны деревнясянь кык километр ылына.  Медбы не сёрмыны уроккез вылȍ,  тȍвнас Миша ветлȍ лямпаэзȍн. Нìйȍн подȍнся шупытжыка позьȍ мунны, да и кок оз вȍй  лымас.  А ысласьны сìя пондìс кужны, кȍр эшȍ эз на  велȍтчы.

 Быд асылȍ сìя чеччȍ одз: миссяс, пасьтасяс, сёйыштас, видзȍт– керас часы вылȍ и- ȍтȍрȍ.

 Тȍн школасянь кайтȍн лямпаэз умȍля ыскȍвтìсȍ. Эта сысянь, мыля рытъявнас пондылìс буситны зэрок.   Лымыс  незьдìс, лоис кыдз сȍнȍг, лякасис лямпаэз бердȍ. Ойнас кȍдздȍтìс и лымсȍ шебралìс стекло кодь вȍснитик йыȍн. Асывнас лямпаэз ыскȍвтìсȍ бура. Горт дынсяняс  Миша беддезнас тойыштсис керȍс увтȍ, и ачыс эз казяв, кыдз видззез вылын ни  лоис.  Ыскȍвтìс сэтшȍм шупыта, нельки пеллезас  тȍв шутнялìс. Одзас отȍна оссис асывлȍн сȍстȍм чужȍмбан. Вон кыдз шондì югȍррез свиттялȍны лым вылас – синнэз гусялȍны.

 Талун позяс веськыта мунны расокȍт, медбы джендȍтны туйсȍ, а чарȍмыс терпитас. Да и гажажык сэт мунны. Туйыс  кежȍ шульгаланьȍ , а Миша иньдȍтчис расокланьȍ. Лямпаэс горȍн чижйȍны- вундалȍны лымсȍ. А вот и расок. Мȍднёж шуȍны сìйȍ Гȍгрȍса сванкан. Сìя и быль гȍгрȍса, неыджыт. Тшакьявтȍн татȍн часто  повзьȍтчȍны таррез: казявтȍг лэбтìсяс  боксянь да сэтшȍм шумȍн, что ежели он тȍд, мый лоис, - бȍр ладорат пуксян.  Дзульзьȍны быдкодь кайез. Гожумнас сванкаыс быдсȍн зелёнȍй, кудриа да тшȍк, топ кыдз дзескыт пуоккеслȍ.  Быд кыдзок сайȍ дзебсисьны туйȍ. А вот ȍнì  расокыс ылȍ шучкȍп тыдалȍ. Кыдзоккес сулалȍны шоча, чȍвтчȍмȍсь. Нìя немымда озȍ полȍ кȍдзытсис. Куш улоккез вылын лымтор оз ȍшшы. Тȍв кежас ровно быдȍс кулȍм- некытшȍм каёк оз мыччась, не оз шыась.

Только вот кытшȍмкȍ гȍгрȍса  гȍпоккез шогмȍмась пуэз коласын , кинкȍ дзик сьȍкыт иззэз  чапкалȍм, и нìя вȍйȍмась  лым пытшкас.  Мыйсянь бы нìя гȍппес? Сìйȍ Мишаыс оз тȍд, а буржыка видзȍтны некȍр ни – сёрмас школаас. Но сё жȍ  охота тȍдны, мыйсянь нìя шогмȍмась.

 Миша сибȍтчис ȍтìк гȍпок дынȍ, жугдìс бедьȍн вевдȍрсис йыоксȍ, кыкись-куимись гуддьыштìс чорзьȍм лымсȍ, и сэк сэтìсь, борддэзнас горȍн шевкйисьȍмȍн, лэбтìсис ыджыт сьȍд кай. Мишаыс сìдз повзис , невна гатш эз пȍр.

-Сьȍд тар…-повзьȍмувьяс горȍн ас пондасис  шуис сìя.

«Сìдзкȍ,  и мȍдìк гȍпоккезас, натьтȍ тожȍ эмȍсь,- думайтìс Мишаыс.- Нìя тыдалȍ ой кежас  пырȍмась шонытас, дзебсисьȍмась хищниккез шогья.  А ойнас кынтȍма , йыȍн кутȍма  нылìсь  керкуоккезнысȍ , и нìя ендȍмась сэтчин, озȍ вермȍ петны. Мездыны нìйȍ колȍ…»

И зоночка пондìс ветлȍтны гȍпок дынсянь  гȍпок дынȍ, лэдзавны кайесȍ, кȍдна сьȍрсьȍн - бȍрсьȍн шумȍн петȍны лым пытшксис. Нельки ны бȍрсянь лымись фонтаноккез шогмȍны. Таррес гȍгȍртȍны расок вевдȍрȍттяс , топ кыдз зонкаыслȍ спасибо висьталȍны мездȍмыс понда, сэсся лэбзьȍны кытчȍкȍ ылȍ.

 Эта коста Мишаыс вунȍтчылìс школаыс йылìсь.  А кȍр петìс Гȍгрȍса сванкасис , тȍдвылас  усис, что сёрмис , натьтȍ, медодза урок  вылас.  Пондìс тэрмасьны. Конечно сёрмис. Но талун лоас мый висьтасьны челядьыслȍ. Не быдыс эд тȍдȍ, мый Мишаыс адззылìс.  Öнì сìя тȍдȍ, кытȍн таррес  тȍвнас узьлȍны и мыля нìя вȍлì ендȍмась.

                                                                    (В.Баталов)

Тест литературнὂй лыддьὂтὂм сьὂрті.

1.Адззы сорасьὂм да лὂсьὂт план:

А) гὂгрὂса гὂпоккез

Б) таррезлὂ отсὂт

В) гажа рас

Г )школаὂ туй

2. Тὂвнас Миша ветлὂтὂ школаὂ :Мыля?  Адззы текстісь и гиж.А)  подὂн

Б)  лыжаэзὂн

В)  лямпаэзὂн

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Школаὂ веськыта туй мунὂ :

А) ыб вылὂт

Б) расокὂт

В) видз вылὂт

4. Гὂгрὂса  гὂпоккез  шогмὂмась:

А) шульгаланьын

Б) керὂс увтын

В) пуэз  коласын

5. Кайез пырὂмась лым увтὂ :

А) морт шогья

Б) хищниккез шогья

В) тὂв шогья

6. Таррез ендὂмась лымас:

А) йыὂн кутὂм нылісь керкуоккезнысὂ

Б) пырὂмась шонытас

Тест окружающὂй мир сьὂрті

1.Годлὂн кытшὂм кад йылісь баитсьὂ текстын?

А) гожум

Б) тулыс

В) тὂв

Г) ар

2. Кытшὂм природнὂй зонаын олὂны таррез?

А) тундраын

Б) тайгаын

В) пустыняын

3.Тар – эта :

А) вὂрпи

Б) вὂрпὂтка

4. Кыввез коласын эм кыв, кὂда оз вачкись мὂддэз вылὂ. Мыля? Адззὂ да кырὂвтὂ сійὂ. Дженыта  гижὂ.

А) Зэр, чарὂм, лым, сὂнὂг, шонді, из, кыдзок.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест математика сьὂрті

          1.Миша ветлὂ школаὂ ?

А) сизим год

Б)кыкьямыс год

В) нёльὂт год

Г) ὂкмыс год

          2.Кыным километр школаὂдз ны деревнясянь ?

А) 400 м

Б) 2.000 м

В) 100 дм

         3.Адззὂ  текстісь кыввез, кὂдна мыччалὂны неделялісь луннэз, но озὂ  шуὂ нійὂ :

А) ашын

Б) талун

В) мὂдлун

Г) удерлун

Д) тὂн

          4.Решайт задача. Деревнясянь, кытὂн олὂ Миша, школаὂдз   веськыта туйыс  кык километр ылына. Эта кыкись етшажык, ежели мунны гὂгὂртὂмὂн. Кыным  километр мунас Миша гὂгὂртὂмὂн гортсяняс школаὂдз и бὂр?

             А) 4 км

             Б) 8 км

             В) 6 км

Тест роч кыв сьὂрті

          1.В.Баталовлὂн  текст лоὂ :

А) текст-повествованнё

Б) текст – рассужденнё

В) текст – описаннё

          2.Текстын медуна :

А) юасяна сёрникузяэз

Б) висьтасяна сёрникузяэз

3.Адззы текстісь кыввез и гиж нійὂ схемаэз сьὂрті:

А)                    (3 кыв)

Б)                  (3 кыв)

________________________________________________________________         ________________________________________________________________                      

           4. Гиж сёрникузя:  Лымыс незьдіс, лоис кыдз сὂнὂг, лякасис лямпаэз  бердὂ.        Кырὂвт грамматическὂй основа.

Мый тэ верман висьтавны  сказуемὂйез йылісь?

Нія лоὂны :

          А) родственнὂй кыввезὂн

          Б) сёрникузяын однороднὂй  членнэзὂн

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          5.Глаголлэз сулалὂны :

А) ὂння кадын

Б) чулалὂм кадын

В)лоан кадын

       6. Куимὂт торись адззὂ ὂткодь кореня кыввез.  Кыввесὂ гижὂ и мыччалὂ нылісь корень(кыв вуж).    Тіян лоисὂ:

А) кык кыв

Б) куим кыв

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итог конторльнὂй  (комплекснöй)  удж  сьὂрті

Критерийез   донтὂм  тест сьὂрті

Результат контрольнὂй(комплексной)  удж сьὂрті

Велὂтісьлὂн мненнё.

Контрольнὂй удж (комбинированнὂй)  4 классын вὂлі чулὂтὂм  март 18 лунὂ. Тесттэзын сетὂм уджжез челядь керисὂ бура.  Оценка

«5»вылὂ - 2 велὂтчись,  «4» вылὂ - 5 велὂтчись, «3» вылὂ - 5 велὂтчись (коми кыв велὂтὂны 12 морт). Быд тестын заданнёэз  лὂ-

сялὂны 4 классын  велὂтчиссез понда. Тесстэзὂ  пыртὂм  программа сьὂрті велὂтὂм ĺіматериал.

Унажык сорасьὂммез тестын роч кыв сьὂрті  кватьὂт заданнёын (адззыны  ὂткодь кореня кыввез) и куимὂт заданнёын (схема сьὂрті

адззыны кыввез текстісь).  Ме думайта, что эта тема вылын колὂ  эшὂ  уджавны  унажык практическὂя. Тестын окружающὂй мир сьὂрті

унажык сорасьὂммез 2 заданнёын (тὂдны природнὂй зона). Литературнὂй лыддьὂтὂм сьὂрті  унажык сорасьὂммез кватьὂт уджын (таррез

ендὂмась лымас). Математика сьὂрті тестын унажык сорасьὂммез  нёльὂт уджын (решайтны задача  косвеннὂй формаын).

  Тесттэз сьὂрті комбинированнὂй удж чулὂтὂм меным мыччаліс, кыдз челядь кужὂны уджавны  тὂдтὂм текстὂн, кытшöм уровеня тöдöммез

да кужöммез  выпускниклöн начальнöй школаын. Сідзжö  ме  вежöрті, кытшöм  коррекционнöй  удж  колö  чулöтны  темаэз сьöрті, кытöн

эмöсь челядьлöн  сорасьöммез.

Комбинированнöй тестлöн вын:

1. Челядь уджалöны öтнаныс (самостоятельнöя) нёль предмет сьöрті.
2. Тöд вылö уськöтöны велöтöм материал.
3. Тест сьöрті удж мунö последовательнöя (медодз керöны заданнёэз  литературнöй лыддьöтöм сьöрті), медбы буржыка тöдсасьны текстöн.
4. Тест объективнöй (заданнёэз не уна и не етша).
5. Тестын уджжез иньдöтöмась сы вылö, кыдз выпускник начальнöй школаын кужö уджавны быдкодь  вида информацияöн, кöдö корöны Универсальнöй Учебнöй Действиеэз ФГОС сьöрті.

Вывод: Начальнöй школаын эта колö, медбы челядьлісь одзлань зорöтны универсальнöй учебнöй действиеэз ФГОС сьöрті.

                                                        Заключение

Новый подход к оцениванию знаний в коми-пермяцкой филологии  устраняет дефициты действующей сегодня традиционной системы и полностью меняет сложившуюся практику. С целью разработки аттестационных материалов была создана рабочая группа из учителей практиков. Ими  были разработаны  и апробированы аттестационные материалы по коми-пермяцкой филологии на основе новых образовательных материалов. Результатом этого эксперемента станет практическое руководство для учителей начальной школы.  Можно надеяться, что эксперемент и его практические наработки приблизят нас к положительному ответу,  поставленный в начале.

Литературные источники

1. Алексеева Л.Л. и др. Планируемые результаты начального общего образования. – М.,2011
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. Часть 1. – М., 2009
3. Полыгалова Г.П. и др. Коми-пермяцкöй кыв да лыддьöтöм сьöртi примернöй программаэз 1-4 классэз понда.-Кудымкар, 2013
4. Пинская М.А. Новые формы оценивания. Начальная школа.-М., 2014
5. Планируемые результаты начального общего образования. –М., 2011
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В двух частях.М., Просвещение, 2011.(Стандарты второго поколения)

Приложения

Приложение 1

1. Пондöтчы лыддьöтны текст. Велöтiсь сигнал сьöртi сувтöт кырӧлок сiя кыв бöрö, кöда дынöдз локтiн. Лыддьӧт текст помöдз.

2. Лыддьöт текстсö мöдпöв. Сет ответ юасьöммез вылö.

Кытшöм кайез лэбтiсö шум?

Адззы текстiсь да гиж - кыдз шыасьлiс быд кайыс?

Катша________________________рака_________________________________

дудi___________________________воробей_____________________________

тупка______________________________________________________________

Кытшöм эшö кайезöс позьö пантавны гожумöн вöрын?

__________________________________________________________________

3.  Кыдз ур лöсьöтчис тöв кежö?  Сет ответ юасьöм вылö текст сьöртi.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4.  Гиж медодзза  сёрникузя, сувтöт  колана пассэз. Кырӧвт шыпассэз, кöдна мыччалöны гласнöй шыэз.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Адззы текстiсь да гиж  кык  кылöн

öтiк слога кыввез:__________________________________________________

кык слога кыввез:__________________________________________________

куим слога кыввез:_________________________________________________

6. Адзы текстiсь да гиж:

куим существительнöй_____________________________________________

куим глагол______________________________________________________

7. Сетом существительнöйез дынö сувтöт лöсялана послелоггез

пу______________________              тöв___________________________

дудi_____________________             шыралöм______________________

8. Этö торсö вуджöт роч кыв вылö да гиж.

Урыс тшаксö эз гусяв, а босьтiс. Адззис и босьтiс да тöв кежö косьтыны пуктiс.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9. Кыдз тэ вежӧртан кыв тараторка?  Кинӧс сiдз позьӧ шуны?

__________________________________________________________________  

__________________________________________________________________

10. Мый тэ тöдан ур йылiсь? Гиж сы йылiсь неыджыт  висьт.

Приложение 2

Тӧлӧн ва пытшкын лӧнься-лӧнь. Оз судзӧт пыдӧссӧ шондi югӧр. И эта лӧньын чериэз етша вӧрӧтчӧны, позьӧ шуны – ӧтiк местаын сулалӧны. Арсянь эшӧ нiя бӧрйисӧ тӧв кежӧ места.

Ёдi тӧв одзас дырӧн уялӧ вевдӧрын, дзик кольласьӧ шондiкӧт да рукӧт. Сэсся лэдзчисьӧ пыдӧсӧ да водӧ.

Ёкыш старайтчӧ тӧвйыны иззэз коласын. Щукаэз узьӧны пыдынiннэзын.

Аррез да шулиммез бӧрйӧны небытiннэз. И сайӧвтӧ йы  чериэсӧ ва пытшкын, мед эз вермы кӧдзытыс сидзны ва пыдӧсӧдз.

Узьӧны чериэз. Чӧскыт он джендӧтӧ кузь тӧв. А локтас тулыс, шондiыс вашӧтас йысӧ да дзар керас ва пыдӧсӧ – саймӧтас чериэсӧ.А нiя и радӧсь – орсны кутчисясӧ.

Василий  Козлов  сьӧртi

1.Лыддьӧт внимательнӧя текст. Бӧрйы юрним (заголовок), кӧда буржыка лӧсялас текст дынӧ. Туйӧ думайтны ассит юрним.

1). Ва пыдӧсын.

2). Чериэзлӧн орсӧм.

3). Чериэзлӧн тӧвйӧм.

4). Чериэз гожумӧн.

5). ______________________  

2. Кытшӧм чериэз йылiсь гижис В. Козлов висьтын?

________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Кытшӧм эшӧ чериэз олӧны миян юэзын?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Кыдз чериэз чулӧтӧны тӧвсӧ? Сет ответ юасьӧм вылӧ текст сьӧртi.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Гиж медодзза сёрникузя. Торйӧт кыввесӧ слоггез вылӧ. Кырӧвт шыпассэз, кӧдна мыччалӧны гласнӧй шыэз.

__________________________________________________________________

6. Видзӧт внимательнӧя кыввез  вылӧ. Сэтшӧм жӧ орфограммаӧн  гиж кык кылӧн быд строкаӧ.

 Отiк, ёдi, небытiннэз,____________________.

Тӧлӧн, тулыс, уялӧ,_____________________.

7.Адззы текстiсь да гиж:

Куим существительнӧй____________________________________________

Куим глагол______________________________________________________

8.Сетӧм существительнӧйез дынӧ содты лӧсялан послелоггез:

Ва_________________                         иззэз_______________________

тӧв_________________                        тулыс______________________

9. Текстiсь адззы невежӧртана кыввез да лӧсьӧт ныись кывчукӧр.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

Эшö лымыс не быдлаись сылiс, а Иньва дорö локтiс быдкодь кай. Нiя вöлiсö ыджытöсь и учöтöсь, сьылiсьöсь и чöлiсьöсь.

Локтiсö нiя, ассиныс гортнысö адззисö и кутчисö керны сiйö, кин мый дорö велалöма.

Сьöдкай пуксьывлiс вылынжык местаö и люлльöтiс кузь сьыланкыввез. Сьылiс да борднас шовкöтiс, нырнас сяткöтiс и шутнялiс басöка.

Ыбшар лун-лун öшалiс ыббез весьтын да мыдзтöг сё дзульзис и дзульзис.

Воробейлö охота лоис тöдны, мыйлö нiя сiдз сьылöны да орсöны. Сiя лэбтiсис ыбшар дынö, но эз вермы сы дынö кайны. Видзчисис, кöр ыбшар пуксяс му вылö, панталiс сiйö да юалic:

- Мыйлö сы вылына лэбтiсьлан?

Ыбшар висьталiс:

- Медбы тулыссö одзжык казявны. Кыдз казяла, сiдз и поз гöрдзза да понда пияннэз пöжны.

Лэбтiсис воробей сьöдкай дынö да юасьö:

- Тэ мый, сьöду, сiдз сьылан, узьны он сет?

Сьöдкай шуис:

- Тулыссö гажöта, медбы рамжык лоис.

(В.Климов сьöртi)

Тест

1.Лыддьöтны.

2.Кöда юрнимыс лöсялö текст дынö:

- Тулысся кайез гажöтчöны.

- Тулысся кайез уджалöны.

- Тулысся кайез дышöтчöны.

3.Адззы текстiсь 2 сложнöй кыв, янсöт кыввужжез (корень-кыввуж).

___________________________________________________________

4.Гиж текстiсь 3 глагол, 3 существительнöй. Тöдмав , кытöн туйö, падеж,  число,кад___________________________________________________________________________________________________________________________

5. Бöрйы сёрникузясö членнэз сьöртi  

Ыбшар лун-лун öшалiс ыббез весьтын да мыдзтöг сё дзульзис и дзульзис.

6.Лымыс, кай, Иньва, нырнас, ыббез

Сетöм кыввез коласын эм кыв, кöда оз вачкись мöддэз вылö._____________________________________________________________

Мыйöн оз вачкись, дженыта вежöртöт.

7. Юасьö кылын янсöт шыэз._________________________________________

8.Кытшöм куим кылын сетöм текстiсь Тэ гижикö верман сорасьны?

 Кытшöм правилоэз колö тöдны, медбы эн сорась?______________________________________________________________________________________________________________________________

9.Ачыт лöсьöт текст, медбы сыын висьтассис кайезлöн тулысся и гожумся удж йылiсь. Ась текстын лоас быдöссö 10-13 сёрникузя.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

4 класс понда

Дед  Софрон,  паськыт  да  дзор тоша морт,  вердö колхознöй вöввез.  Отир баитö,  что  эта  старичок  быдöс тöдö.  Вöрын сія тöдö быд мыр  и  быд кöчка,  тöдö,  кытчö кöин аслыс  поз  керö,  кöр ручлöн пияннэз шогмöны,  тöдö,  кöр кытшöм турун цветитö.  Öтік кылöн шуны,  сія быдöс тöдö  и  лыддисьö деревняын медбур вöралісьöн.  Вöрö сія пишальтöг некöр оз мун.  

Колхознöй  двор дынсянь  дед  Софрон казяліс,  кыдз Жекин нюрись петісö кык зоночка  и  быд вынісь тэрмасисö деревняö.  Кöр нія локтісö  деревня  дынас,  дед  Софрон сералöмöн юаліс:

 - Мый,  ошöс,  небось,  адззыліт?  Сідз вöрсяняс котöртат,  нельки коккезныт му бердö оз павкö…

- Не  ошöс,  деду,  а  лосьöс, - шыасис  Коля.  

– Сія ранитöм, - содтіс  Витя, - быглясьö лым вылас  и  коккезнас вартчö.  

Дед  Софрон  сразу  лоис серьёзнöй.  Кин-кин,  а  сія  бура  тöдіс,  что  деревня  дынас матын олісö лоссез,  ыджытся- ыджыт животнöйез,  кöднö  закон сьöрті вийны оз  туй.

Ті  быль  баитат?  А  может  бöбöтчат?  Миян деревняын абу сэтшöм морт,  кöда лысьтіс  бы  лыйны лосьöс.  А  вирыс кысь петö?

Вир?  Зоночкаэз вирсö эзö адззылö.  Нія сідз повзисö,  что  эзö вовлö матö лосьыс дынö,  нія нельки эз дзарнитö  лось  след  вылö.  Нія дедлö сідз  и висьталісö,  кыдз вöлі делоыс.  Софрон перыта пыраліс избушкаö,  кватитіс чер,  пишаль  и  тшöктіс челядьыслö нуöтны сійö  лось  дынö.   (В.Исаев)                  

Лыддьöт сетöм тор,

Быд заданнёын правильнöй  ответ мыччав (+) или гиж

1.Тöд  текстлісь  жанр.

- Сказка

- Висьт

- Кывбур

- Басня

2. Кытшöм  дед  Софрон?

- паськыт пельпона, ыджыт мыгöра морт

- паськыт  да  дзор тоша  старик

- винерик  старичок

3. Гиж одзлань  текст  сьöрті:   «Вöрын сія   тöдö__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сет  ответ текст  сьöрті.  Кытİсь петİсö зоночкаэз?___________________________________________________________________________________________________________________________

5.    Устойчивöй  сочетаннё «Коккез  му бердö оз павкалö» веж синонимöн________________________________________________________

6. Сувтöт колана последовательностьын.                                                              

Мый керис  дед  Софрон…

- кватитіс чер,  пишаль

- тшöктіс челядьлö нуöтны сійö  лось  дынö

- перыта пыраліс избушкаö  и

7. Веж  сетöм  план  колана порядокын:

1. Дед  Софронкöт пантасьöм.

2.Зоночкаэз  петісö нюрись.

3. Зоночкаэз висьтасисö  лось  йылісь.

4. Дед  Софрон быдöс тöдö.

8. Адззы текстісь  и  гиж öтік сёрни кузя однороднöй членнэзöн.

_____________________________________________________________

9. Мöдік абзацись медодзза серникузяись   определит  сёрни торрез,

Кырöвт главнöй членнэз.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

10.Сетöм кыввезлісь  определит падеж:  Ручлöн (____________),  пишальтöг ( _________),  вöралісьлöн (_________),  лосьöс (___________).

11. «Баитны»   кыв дынö гиж синониммез.

_________________________________________________________________

12. Кыдз тэ думайтан, мый лоас одзлань? Гиж ассит думаэз.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивайтöм:

17 – 19 балл  оценка  «5»,                                                                                               13 – 16  балл  оценка «4»,                                                                                                            10–  12  балл  оценка «3»,                                                                                                      9 балл  и  етшажык  «2»

Заданнёэз  № 1 – 6  правильнöя керöм понда сувтöтсьö  1 баллöн,

Заданнёэз  № 7-11   -  2 баллöн,

 заданнё      №12 – 3 балл.

 Приложение 5

Зэра арся лунȍ ме  локтì  гортȍ и казялì, что пызан вылын , чочком простыня вылын, чȍскыта узьȍ миян кань Мурка.  Тȍн рытнас ме гладитчи, но кадыс вȍì сёр ни, ме нем эг дзимляв пызан вылìсь, сìдз быдȍс и коли: и утюгсȍ, и гладитȍм  паськȍмсȍ.  А кань эталȍ и рад: кыдз барыня, водȍм небыт ольпасьȍ,чочком гладитȍм простыня вылȍ и ,натьтȍ, бурся-бур вȍттэз вȍтасьȍ .

 Сибȍтчи пызан дынас  матȍжык и лȍгувьям эг тȍд , мый керны. Каньлȍн лапаэс вȍлìсȍ  куш нять, гȍныс сìдз жȍ эз тыдав нятись, быдȍс косьмȍм ни. Тыдалȍ, кыдз ветлȍм ȍтȍрас, сìдз и водȍм , да не кытчȍ-нибудь - простыня вылȍ.  Простыня лоȍм не чочком ,а  быдкодь  виззеза да узȍрреза.

Кутì  ме  нятьȍсь  «барынясȍ» пасёкȍттяс, осьтì  ыбȍс и чапки сìйȍ посȍдзȍ. А простынясȍ- пеславны.

 Чулалìс  джын  час  гȍгȍр. Ме босьтì ведраэз да мунì колодецȍ вала. Мурка пукалȍ  ворота дынын ȍддьȍн  виноватȍй видȍн, кваркышавтȍг видзȍтȍ ме вылȍ и нельки эз нявȍст, кȍр  казялìс  менȍ. Менам лȍгыс чулалìс  ни, но ме мунì сы бокȍт шысеттȍг.

 Кȍр тыра ведраэзȍн пондì локны бȍр, кань сё сìдз жȍ гажтȍма пукалìс одззася местаын.  А ȍтȍрас кȍдзыт, нять. Сэтшȍм жаль лоис ылȍстȍм каньȍс, что эг ни вермы терпитны и небыта  горȍтчи : «Эн лȍгав , чысу.  Мунам  гортȍ». Мурка сувтыштìс лапаэз вылас , видзȍтыштìс ме вылȍ  и нявȍстìс, кыдз бытьтȍ юалìс: «Проститìн?»

 Ме  бȍра  горȍтчи : «Лок, лок, пырам».Кань рада нявзȍмȍн, котȍртìс ме сьȍрȍ . И ме  вежȍртì , что сìя гажȍн шувлȍ : «Проститìс!   Проститìс!»

                                                     (Л.Гуляева)                  

 Тест.

2. Сет текстлȍ ним.

А) Нятьȍсь кань.

Б) Эн лȍгав, чысу!

В) Обида.

        2.Кытшȍм эта  текстыс?

            А) повествованнё

            Б) описаннё

            В) рассужденнё

        3. Текстìсь  адззы обращеннё.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

        4.Гиж  кыввез сьȍкытȍсь вежȍртȍмын тэ понда , переводит роч кыв вылȍ.

________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Адззы текстìсь сравненнё, объяснит.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Йитȍт  параэз.

лȍгув…ям        ì

сувтышт…с         эз

горȍ…и         ез

ведра…         тч

узȍрр…а.         ь

                                                                         дч

     8. Ме босьтì ведраэз да мунì колодецȍ вала.

 Гижȍ да бȍрйȍ   сёрникузя  членнэз сьȍрì.  Каждȍй кыв вевдȍрȍ сувтȍтȍ  сёрни тор.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

     9.Адззȍ да гижȍ отìк  кореня кыв    кань   кыв дынȍ  .

_________________________________________________________________

2. Гиж мини- сочиненнё аслат кань йылìсь .

                                                                                                                    Приложение 6

 Миша нёльȍт год ветлȍ школаȍ. Иньвадор посадȍдз, кытȍн сìя велȍтчȍ , ны деревнясянь кык километр ылына.  Медбы не сёрмыны уроккез вылȍ,  тȍвнас Миша ветлȍ лямпаэзȍн. Нìйȍн подȍнся шупытжыка позьȍ мунны, да и кок оз вȍй  лымас.  А ысласьны сìя пондìс кужны, кȍр эшȍ эз на  велȍтчы.

 Быд асылȍ сìя чеччȍ одз: миссяс, пасьтасяс, сёйыштас, видзȍт– керас часы вылȍ и- ȍтȍрȍ.

 Тȍн школасянь кайтȍн лямпаэз умȍля ыскȍвтìсȍ. Эта сысянь, мыля рытъявнас пондылìс буситны зэрок.   Лымыс  незьдìс, лоис кыдз сȍнȍг, лякасис лямпаэз бердȍ. Ойнас кȍдздȍтìс и лымсȍ шебралìс стекло кодь вȍснитик йыȍн. Асывнас лямпаэз ыскȍвтìсȍ бура. Горт дынсяняс  Миша беддезнас тойыштсис керȍс увтȍ, и ачыс эз казяв, кыдз видззез вылын ни  лоис.  Ыскȍвтìс сэтшȍм шупыта, нельки пеллезас  тȍв шутнялìс. Одзас отȍна оссис асывлȍн сȍстȍм чужȍмбан. Вон кыдз шондì югȍррез свиттялȍны лым вылас – синнэз гусялȍны.

 Талун позяс веськыта мунны расокȍт, медбы джендȍтны туйсȍ, а чарȍмыс терпитас. Да и гажажык сэт мунны. Туйыс  кежȍ шульгаланьȍ , а Миша иньдȍтчис расокланьȍ. Лямпаэс горȍн чижйȍны- вундалȍны лымсȍ. А вот и расок. Мȍднёж шуȍны сìйȍ Гȍгрȍса сванкан. Сìя и быль гȍгрȍса, неыджыт. Тшакьявтȍн татȍн часто  повзьȍтчȍны таррез: казявтȍг лэбтìсяс  боксянь да сэтшȍм шумȍн, что ежели он тȍд, мый лоис, - бȍр ладорат пуксян.  Дзульзьȍны быдкодь кайез. Гожумнас сванкаыс быдсȍн зелёнȍй, кудриа да тшȍк, топ кыдз дзескыт пуоккеслȍ.  Быд кыдзок сайȍ дзебсисьны туйȍ. А вот ȍнì  расокыс ылȍ шучкȍп тыдалȍ. Кыдзоккес сулалȍны шоча, чȍвтчȍмȍсь. Нìя немымда озȍ полȍ кȍдзытсис. Куш улоккез вылын лымтор оз ȍшшы. Тȍв кежас ровно быдȍс кулȍм- некытшȍм каёк оз мыччась, не оз шыась.

Только вот кытшȍмкȍ гȍгрȍса  гȍпоккез шогмȍмась пуэз коласын , кинкȍ дзик сьȍкыт иззэз  чапкалȍм, и нìя вȍйȍмась  лым пытшкас.  Мыйсянь бы нìя гȍппес? Сìйȍ Мишаыс оз тȍд, а буржыка видзȍтны некȍр ни – сёрмас школаас. Но сё жȍ  охота тȍдны, мыйсянь нìя шогмȍмась.

 Миша сибȍтчис ȍтìк гȍпок дынȍ, жугдìс бедьȍн вевдȍрсис йыоксȍ, кыкись-куимись гуддьыштìс чорзьȍм лымсȍ, и сэк сэтìсь, борддэзнас горȍн шевкйисьȍмȍн, лэбтìсис ыджыт сьȍд кай. Мишаыс сìдз повзис , невна гатш эз пȍр.

-Сьȍд тар…-повзьȍмувьяс горȍн ас пондасис  шуис сìя.

«Сìдзкȍ,  и мȍдìк гȍпоккезас, натьтȍ тожȍ эмȍсь,- думайтìс Мишаыс.- Нìя тыдалȍ ой кежас  пырȍмась шонытас, дзебсисьȍмась хищниккез шогья.  А ойнас кынтȍма , йыȍн кутȍма  нылìсь  керкуоккезнысȍ , и нìя ендȍмась сэтчин, озȍ вермȍ петны. Мездыны нìйȍ колȍ…»

И зоночка пондìс ветлȍтны гȍпок дынсянь  гȍпок дынȍ, лэдзавны кайесȍ, кȍдна сьȍрсьȍн - бȍрсьȍн шумȍн петȍны лым пытшксис. Нельки ны бȍрсянь лымись фонтаноккез шогмȍны. Таррес гȍгȍртȍны расок вевдȍрȍттяс , топ кыдз зонкаыслȍ спасибо висьталȍны мездȍмыс понда, сэсся лэбзьȍны кытчȍкȍ ылȍ.

 Эта коста Мишаыс вунȍтчылìс школаыс йылìсь.  А кȍр петìс Гȍгрȍса сванкасис , тȍдвылас  усис, что сёрмис , натьтȍ, медодза урок  вылас.  Пондìс тэрмасьны. Конечно сёрмис. Но талун лоас мый висьтасьны челядьыслȍ. Не быдыс эд тȍдȍ, мый Мишаыс адззылìс.  Öнì сìя тȍдȍ, кытȍн таррес  тȍвнас узьлȍны и мыля нìя вȍлì ендȍмась.

                                                                    (В.Баталов)

Тест литературнὂй лыддьὂтὂм сьὂрті.

1.Адззы сорасьὂм да лὂсьὂт план:

А) гὂгрὂса гὂпоккез

Б) таррезлὂ отсὂт

В) гажа рас

Г )школаὂ туй

2. Тὂвнас Миша ветлὂтὂ школаὂ :Мыля?  Адззы текстісь и гиж.А)  подὂн

Б)  лыжаэзὂн

В)  лямпаэзὂн

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Школаὂ веськыта туй мунὂ :

А) ыб вылὂт

Б) расокὂт

В) видз вылὂт

4. Гὂгрὂса  гὂпоккез  шогмὂмась:

А) шульгаланьын

Б) керὂс увтын

В) пуэз  коласын

5. Кайез пырὂмась лым увтὂ :

А) морт шогья

Б) хищниккез шогья

В) тὂв шогья

6. Таррез ендὂмась лымас:

А) йыὂн кутὂм нылісь керкуоккезнысὂ

Б) пырὂмась шонытас

Тест окружающὂй мир сьὂрті

1.Годлὂн кытшὂм кад йылісь баитсьὂ текстын?

А) гожум

Б) тулыс

В) тὂв

Г) ар

2. Кытшὂм природнὂй зонаын олὂны таррез?

А) тундраын

Б) тайгаын

В) пустыняын

3.Тар – эта :

А) вὂрпи

Б) вὂрпὂтка

4. Кыввез коласын эм кыв, кὂда оз вачкись мὂддэз вылὂ. Мыля? Адззὂ да кырὂвтὂ сійὂ. Дженыта  гижὂ.

А) Зэр, чарὂм, лым, сὂнὂг, шонді, из, кыдзок.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест математика сьὂрті

          1.Миша ветлὂ школаὂ ?

А) сизим год

Б)кыкьямыс год

В) нёльὂт год

Г) ὂкмыс год

          2.Кыным километр школаὂдз ны деревнясянь ?

А) 400 м

Б) 2.000 м

В) 100 дм

         3.Адззὂ  текстісь кыввез, кὂдна мыччалὂны неделялісь луннэз, но озὂ  шуὂ нійὂ :

А) ашын

Б) талун

В) мὂдлун

Г) удерлун

Д) тὂн

          4.Решайт задача. Деревнясянь, кытὂн олὂ Миша, школаὂдз   веськыта туйыс  кык километр ылына. Эта кыкись етшажык, ежели мунны гὂгὂртὂмὂн. Кыным  километр мунас Миша гὂгὂртὂмὂн гортсяняс школаὂдз и бὂр?

             А) 4 км

             Б) 8 км

             В) 6 км

Тест роч кыв сьὂрті

          1.В.Баталовлὂн  текст лоὂ :

А) текст-повествованнё

Б) текст – рассужденнё

В) текст – описаннё

          2.Текстын медуна :

А) юасяна сёрникузяэз

Б) висьтасяна сёрникузяэз

3.Адззы текстісь кыввез и гиж нійὂ схемаэз сьὂрті:

А)                    (3 кыв)

Б)                  (3 кыв)

________________________________________________________________         ________________________________________________________________                      

           4. Гиж сёрникузя:  Лымыс незьдіс, лоис кыдз сὂнὂг, лякасис лямпаэз  бердὂ.        Кырὂвт грамматическὂй основа.

Мый тэ верман висьтавны  сказуемὂйез йылісь?

Нія лоὂны :

          А) родственнὂй кыввезὂн

          Б) сёрникузяын однороднὂй  членнэзὂн

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

          5.Глаголлэз сулалὂны :

А) ὂння кадын

Б) чулалὂм кадын

В)лоан кадын

       6. Куимὂт торись адззὂ ὂткодь кореня кыввез.  Кыввесὂ гижὂ и мыччалὂ нылісь корень(кыв вуж).    Тіян лоисὂ:

А) кык кыв

Б) куим кыв

______________________________________________________________________________________________________________________________________________