Игровые технологии как средство снятия эмоционального напряжения и сплочения коллектива.
статья по теме

                                                                                                     С.А. Кучепатова

                                                                                     учитель начальных классов

                              МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1г. Онеги»

Игровые технологии как средство снятия эмоционального напряжения и сплочения коллектива.

           В начале года с согласия родителей в нашей школе психолог и логопед проводят диагностические обследования первоклассников с целью определения уровня готовности ребёнка к обучению в школе. Полученные данные необходимы для организации педагогического, логопедического и психологического сопровождения детей в период  адаптации. Рассмотрим данные 2008 и 2012 годов.                                                                     Таблица1.

          Таким образом, на основе полученных данных можно сказать, что, несмотря на то, что желание учиться практически одинаково у всех детей, реальная готовность к обучению различна. Как показывает таблица 1, есть определенный процент детей, которые приходят в школу не подготовленными даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты, в соответствии с возрастом интеллект, речь, память, воображение, моторные функции. Все это осложняет дальнейший процесс обучения таких детей, а иногда делает его непреодолимым. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителем или одноклассниками, нарастание волевого или нервного напряжения в ходе обучения - факторы, которые могут способствовать формированию у  первоклассника повышенной тревожности и негативных установок к дальнейшему школьному обучению. У каждого учителя в своём арсенале есть такие средства и методики, которые позволяют параллельно с главной задачей – качественным обучением – решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся, сберечь нервную систему ребенка, снять стрессы и напряжение.

          В своей работе я активно применяю игровые технологии. Игровая технология  - это педагогическая технология, в которой главным методом обучения является игра. Я остановлюсь на играх, которые использую для снятия эмоционального напряжения и сплочения коллектива. 

         1.Релаксационные игры – паузы – это двигательно-речевые физминутки, дающие отдых различным группам мышц, психоэмоциональную разрядку, активизируют деятельность мозга, сердечнососудистой и дыхательной системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов, развивают координацию движений, активизируют память, внимание, развивают речь, творческое воображение.

          На протяжении многих лет любимыми физминутками у детей остаются «Хомка-хомка, хомячок…», «Купили бабка с дедкой себе курочку…», игры «Вода, огонь, земля», «Чайничек с крышечкой», народная  игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Так на уроке литературного чтения по теме «Буквы Г, г. Звуки [г], [г`]» на этапе первичного закрепления дети, работая в группах, составляли из слогов  слово «гномики», затем проводили его звукобуквенный анализ, объясняли лексическое значение. В благодарность за хорошую работу в класс пришли  «гномики» (заранее подготовленные дети в колпаках») и провели игру «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» смысл, которой заключается в том, что по движениям ведущих угадать задуманное. В данном случае использовались слова на букву «г»: «играли» на гитаре, гармошке, «красили» губы. Затем «гномики» отгадывали то, что задумал класс.

          2. Игры – тренинги на сплочение коллектива.

Цель данных занятий – формирование коммуникативных навыков. Проводятся  мною в 4 классе. Форма работы – групповая.

Фазы тренинга:

1.Вводная

Игра « Кем бы мы могли быть?» Цель: Установление благоприятного психологического климата,  разминка. Найти, какой цвет преобладает в группе. Сравнить с одушевлённым или неодушевлённым предметом. (Например, мы  все  в белом, мы -  сугроб)

2.Фаза контакта.

Игра «Дрозд». Цель: сформировать доверие к членам группы

Игроки образуют два круга внутренний и внешний, равные по численности, образуя  пары. Произносится фраза: «Я дрозд, и ты дрозд, у меня нос и у тебя нос, у меня щечки аленькие и у тебя щечки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг друга» При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к своим щечкам и к щечкам соседа, пожимают руку, обнимаются. Затем внешний круг делает шаг вправо.

 3. Фаза лабиализации  (Лабилизация – подготовка личности к изменению или

 создание условий способствующих изменению поведения)

Игра  «Свой дом». Цель:  осознание своей роли в группе

Инструкция: Каждый человек должен выбрать, кем он будет в этом доме – дверью, стеной, а может быть обоями или предметом мебели, цветком или телевизором? Но не забывайте, что Вы должны быть полноценным и функциональным домом.

Игра «Своя машина».

Инструкция: Каждый человек должен выбрать, кем он будет в этой машине – дверью, рулём, фарами … Не забывайте, что Вы должны быть полноценной  и функциональной  машиной.

4.Фаза обучения.

Игра «Круг с карандашами».Цель: выработка умения играть в команде.

 Участники встают в круг, стоящие рядом должны удержать подушечками указательных пальцев карандаши или ручки. Группа, не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания:
1. Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.
2. Вытянуть руки вперед, отвести назад.
3. Сделать шаг вперед, два шага назад.
4. Присесть, встать.
Если участникам сложно сразу выполнить это задание, можно встать в пары. Можно включить медленную музыку и устроить «танец».

 5.Заключительная фаза

Игра Герб команды». Цель: положительное завершение тренинга, рефлексия.

Из внешних признаков или  внутренних качеств  членов команды, а может, увлечений, нарисовать собирательный образ  группы.

          3. Игровые программы. В своей практике я использую творческие игровые программы и интеллектуальные. Творческая игровая программа  – театрализованное представление, включающие в себя музыку, танцы, песни, стихи, конкурсы, объединённые одной темой. Данный вид деятельности даёт возможность детям и родителям показать свои литературные, музыкальные, хореографические, артистические  способности. Проявить остроумие, эрудицию. Посоревноваться в ловкости, сноровке, смекалке. Родители с гордостью смотрят на выступление своих детей и сами с радостью принимают участие в играх и конкурсах.

          Нужно отметить, что оформление, костюмы для героев делаются руками родителей. Такое  совместное переживание положительных, ярких эмоций сплачивают ученический и родительский коллектив, учат доброжелательному взаимодействию, взаимопомощи и совместному творчеству.

          Традиционно  театрализованные игровые программы проводятся ко Дню Матери, Новому Году, Международному Женскому Дню, Дню Защитника Отечества, Дню Святого Валентина, Дню Космонавтики.

          Самые распространённые интеллектуальные игровые программы – это предметные турниры и викторины.

          В третьем -  четвёртом  классе игровые программы перерастают в коллективно – творческие дела, так как дети уже становятся способными проявить инициативу, активность, творчество, появляются лидеры, организаторы.

         Увлечение театрализацией привело к тому, что мои ученики стали проявлять свои артистические таланты вне школы, а так же активно участвовать в конкурсах чтецов стихотворений. Так в третьем классе Кузнецова Лера заняла 3 место в школьном конкурсе чтецов и 3 место в районном. А уже в четвёртом классе Мальцев Данил занял 1 место и в школьном, и районном конкурсах  чтецов. Кузнецова Лера заняла 2 место и в школьном конкурсе, и в районном. Воробьёва Инна заняла  3 место в школьном конкурсе чтецов. Васильева Люба и Кузнецова Лера успешно прошли три  отборочных тура и выступили на VII районном фестивале «Узоры Севера» с произведениями онежских авторов.

          Результаты психологической диагностики, проведённой школьным психологом  в конце четвёртого класса, показали высокий уровень благополучия взаимоотношений членов классного коллектива. Таким образом, вовлечение  детей в разнообразную и содержательную совместную деятельность с использованием игровых технологий объединяет  детей в дружный и работоспособный коллектив, способствует снятию эмоционального напряжения, возникающего в процессе учебной деятельности.

Игровые  программы: « Сказка о царе Егоре»

        «По следам колобка»                                   «Космические     приключения»                

                                  «Аты – баты»

Инсценирование и театрализация сказок, басен.

КВН по сказкам                                                                Победители и      призёры                  

 А.С Пушкина – 1 место                                             районного  конкурса чтецов

                                                 Кузнецова Л. на районном    

                                               фестивале   «Узоры Севера»              

Список литературы:

1. Грецов А. Психологические игры для старшеклассников и студентов /

      А. Грецов, Т. Бедарева.  - СПб.: Питер, 2008. – 190с.

2. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии :Активное обучение /  А.П. Панфилова. -  М.: Академия,2011. – 192с.
3. Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: Учебное

     пособие / Г.К. Селявко. - М., Народное образование, 1998. - 256 с.

4. Эльконин Д.Б. Психология игры  / Д.Б. Эльконин .– М.: Владос,1999. – 360с.