рабочие программы 4 класс
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 4 класс) по теме

Учебники (автор, название,

год издания,

кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Технология. Уроки мастерства. 4 класс, 2013 г.

Т. Н. Проснякова

Методические рекомендации к учебнику «Уроки мастерства» 4 класс, автор Т.Н. Проснякова

Учебник. Уроки мастерства. 4 класс, Т. Н. Проснякова

Карточки

ИКТ

№ п/п

Тема урока

(этап

проектной или

исследовательской

деятельности)

Дата план

Дата

факт

Планируемые результаты по разделу

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

1

Осенняя экскурсия. Сбор природных материалов.

04.09

Правила хранения природного материала.

2

Изготовление изделий из природных материалов. Осенний букет. Аппликация из соломки.

11.09

Природные материалы. Анализ по вопросам учителя образца изделия и способов соединения деталей. Создание собственной

композиции. Анализ работы. Выставка лучших работ

Знать свойства соломки.

Уметь: изучать по рисункам варианты наклеивания соломенных лент на кальку; выбирать для аппликации рисунок; продумывать план работы и выполнять аппликацию из соломки

3

Изготовление изделий из полуфабрикатов.  Пластмассы. Вазы для осеннего букета.

18.09

Многообразие материалов и область их применения. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций

Знать свойства пластмассы.

Уметь: рассказывать кто, где и как использует пластическую массу (пластик) и пенопласт; приводить примеры предметов, сделанных из пластика и пенопласта

4

Изготовление изделий из полуфабрикатов. Конструирование и моделирование.  Осадкомер.

25.09

Анализ по вопросам учителя образца изделия и способов соединения деталей. Выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Соединение деталей клеем и скотчем

Знать устройство прибора – осадкомера.

Уметь: делать осадкомер для уроков по окружающему миру; рассматривать на рисунке конструкцию осадкомера и приемы изготовления его деталей; отрезать от пластиковой бутылки верхнюю часть; закреплять детали прибора скотчем; выполнять из картона шкалу и прикреплять ее к бутылке

5

Искусственные материалы.  Бумага и картон. Конструирование и моделирование.   Головоломка.

02.10

Соединение деталей изделия из бумаги. Разметка с помощью линейки по месту. Указание черточкой точного места на заготовке

Уметь: анализировать чертежи деталей игрушки, приемы изготовления деталей, шаблоны их оформления; выполнять объемные детали из толстой бумаги; оформлять детали изделия из цветной бумаги

6

Работа с  искусственными материалами. Бумага и картон.  Игрушка- собачка.

09.10

7-8

Текстильные материалы. Конструирование и моделирование.  Декоративные композиции из нитяных колец.

16.10

23.10

Многообразие материалов и область их применения. Анализ образца, выбор материала с учетом поделочных свойств. Формат и размер изделия

Знать понятия «интерьер», «композиция».

Уметь: работать в группе; размечать по чертежу кольца; вырезать кольцо, обматывать кольцо ниткой, располагая ее витки плотно друг к другу; закреплять нитки узелком с изнаночной стороны; соединять кольца между собой мелкими стежками; составлять из колец композицию и прикреплять к рейке

9

Текстильные материалы. Кукла - летучая мышь

30.10

Овладение основными способами соединения деталей изделия из текстильных материалов. Анализ работы. Выставка лучших работ

Уметь: изготавливать куклу для уроков литературного чтения; переводить детали выкройки на кальку; пришивать голову на туловище потайным швом

10

Искусственные материалы. Бумага и картон. Игрушки-перевертыши.

06.11

Овладение основными приемами обработки бумаги и картона. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами

Уметь: размечать по чертежу раз-вертку основы игрушки и заготовку для склеивания клапанов; вырезать детали изделия; делать рицовку на развертке там, где будут отогнуты ее части

11

Текстильные материалы.  Футляр из ткани.

13.11

Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы. Выставка лучших работ

Уметь: пришивать тесьму к верхней части изделия с изнаночной стороны потайным швом; пришивать тесьму потайным швом к лицевой стороне; выполнять декоративное оформление футляра

12

Текстильные материалы. Лоскутная пластика. Панно

20.11

Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя.

Уметь: изготавливать панно из лоскутов ткани.

13-14

Искусственные материалы. Металлы. Конструирование и моделирование.  Каркасные модели из проволоки

27.11

04.12

Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам,

чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач

Знать: свойства проволоки; понятие «каркас».

Иметь представление о видах проволоки: алюминиевая, стальная, медная, покрытая изоляцией.

Уметь: изготавливать веселых человечков из проволоки; объяснять свой выбор материалов для работы; размечать шаблон-мерку из картона; делать заготовку из проволоки; анализировать чертеж развертки шаблона- мерки; отмерять по шаблону-мерке от свободных концов двойной проволоки длину шеи, длину рук, длину туловища; лепить голову, обувь из пластилина, оформлять прическу и лицо; соединять детали изделия

15

Искусственные материалы. Металлы. Броши.

11.12

Многообразие материалов и область их применения

Знать свойства проволоки и фольги.

Уметь: рассказывать, кто, где и как использует проволоку и фольгу; приводить примеры предметов, сделанных из проволоки и фольги

16

Искусственные материалы. Бумага и картон. Новогодние фонарики

18.12

Виды бумаги и ее назначение. Сравнение свойств разных видов бумаги. Использование бумаги человеком. Разметка деталей с применением разметочных инструментов. Декоративное оформление и отделка изделий

Уметь: рассматривать готовые варианты игрушек; размечать детали по чертежу; вырезать детали; выполнять сборку изделия. Уметь: выполнять детали по шаблону; оформлять развертки аппликацией

17

Работа с полуфабрикатами. Подвески из пенопласта

25.12

Многообразие материалов и область их применения. Изготовление плоскостных и объемных изделий из пенопласта

Знать свойства пенопласта. Уметь: резать ножницами или резаком пенопласт; продавливать на пенопласте бороздки тонким предметом, шлифовать наждачной бумагой, окрашивать гуашью, соединять клеем, прокалывать острым предметом, приклеивать к пенопласту разные материалы; выполнять игрушки из пенопластовых лотков; размечать по шаблону детали игрушки на пенопласте; склеивать детали; выполнять петлю из нитки или «дождика»

18

Искусственные материалы. Бумага и картон. Маски.

15.01

Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу

Уметь: изготавливать поздравительную открытку; проводить наблюдение над свойствами бархатной бумаги; отмечать по чертежу детали открытки из бархатной и белой бумаги; вырезать детали; оформлять края открытки зубчиками; складывать открытку по сгибу

19

Искусственные материалы. Бумага Поздравительная открытка

22.01

20

Искусственные материалы. Конструирование и моделирование.    Бумага и картон. Бусы из бумаги в технике оригами

29.01

Выполнение работ с бумагой: изгибать, гнуть, придавать дугообразную форму, делать ряд параллельных складок. Разметка по клеткам

Уметь: выполнять бусы из бумаги для новогодней елки; вырезать из бумаги одинаковые квадратики со стороной 6 см разного цвета; складывать квадратик дважды, изнаночной стороной внутрь; проглаживать фальцлинейкой линии сгиба; раскрывать заготовку за противоположные уголки; соединять противоположные уголки снизу; собирать из готовых половинок целую бусину по рисунку; нанизывать бусины на нитку, чередуя бумажные бусины со стеклянными или сделанными из фольги

21

Пластичные материалы (глина). Конструирование и моделирование.  Изготовление моделей предметов живой природы (животные, птицы)

05.12

Изготовление изделий из пластичных материалов: подготовка однородной массы, формообразование деталей изделия, соединение деталей примазыванием, приёмы создания.

Уметь изготавливать изделия из пластичных материалов по образцу и собственному замыслу.

22

Пластичные материалы (глина). Изготовление моделей предметов живой природы (сказочные образы)

12.02

23

Пластичные материалы (глина). Изготовление моделей предметов неживой природы (предметы быта).

19.02

24

Домашний труд.  Оформление изделий вышивкой простым крестом

26.02

Нитки и их назначение. Сравнение ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине. Инструменты и приспособления при работе с текстильными материалами. Безопасные приемы труда при работе с инструментами. Трудовая деятельность в жизни человека

Иметь представление о видах переплетения нитей в тканях.

Уметь: определять переплетение канвы; называть вид переплетения нитей (полотняное, саржевое, сатиновое, атласное); выбирать вариант изделия (салфеточка, закладка, лента для головного убора); выполнять выкройку основы изделия по чертежу; раскраивать по выкройке канву для основы; анализировать приемы выполнения простого креста на рисунках; тренироваться в выполнении простого креста на лоскутке канвы; выбирать для вышивки нитки мулине; закреплять нитки на ткани петелькой; вышивать рисунок; по краю готового изделия выполнять бахрому

25

Домашний труд. Практическая работа. Мелкий  ремонт одежды и предметов быта с использованием текстильных материалов.

05.03

Овладение навыков ремонта одежды, книг.

Уметь выполнять мелкий ремонт одежды, книг.

26

Домашний труд. Декоративное  оформление одежды вышивкой, аппликацией.

12.03

27

Домашний труд. Несложный ремонт книги, ремонт учебников и тетрадей.

19.03

28-29

Декоративное панно. Бумага и картон.

02.04

09.04

Свойства бумаги и картона. Овладение основными приемами работы с бумагой. Анализ плана работы по схеме и рисунку Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу. Анализ работы.

Выставка лучших работ

Знать свойства крепированной бумаги.

Уметь: выполнять декоративное панно для украшения дома; выбирать рисунок для панно; исследовать свойства крепированной бумаги (разрезать, скручивать, растягивать, склеивать), анализировать ее цвет, толщину, жесткость, фактуру поверхности; выполнять фоновую основу для панно из половины листа белого картона, рамку - из картона другого цвета, детали композиции - из цветной  бумаги; размечать и вырезать детали, собирать композицию на основе; приклеивать детали

30-31

Текстильные материалы. Нитяная графика.

16.04

23.04

Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерении для

решения практических задач

Уметь: изготавливать изделие в технике нитяной графики; изготавливать фоновую основу из цветного картона прямоугольной формы со сторонами 11 и 14 см; рисовать на изнаночной стороне основы цветочную композицию; делать проколы шилом; пронумеровать проколы на изнаночной стороне; выполнять работу четко под  руководством учителя; анализировать схему натяжения нитей.

32

Конструирование и моделирование.  Работа с конструктором. Сборка моделей и макетов из деталей конструктора. Подъёмный кран.

30.04

Создание моделей несложных объектов по собственному замыслу.

Уметь собирать модели из деталей конструктора.

33-34

Конструирование и моделирование.  Сборка моделей и макетов из деталей конструктора. Экскаватор, транспортер.

14.05

21.05

35

Итоговый урок

28.05

Проверка знаний

№ п.п

Дата планир

Дата фактич

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Природа - главный художник 7 ч

1.

01.09

Новые возможности карандашей. Гелевые и шариковые ручки. Новые возможности пастели.

Наблюдать цветовые сочетания в природе; Уметь создать образ по представлению

 различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

 -  представление о труде художника, его роли в жизни общества;

 - выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

-  читать простое схематическое изображение;

-  различать условные обозначения;

Коммуникативные:

-  договариваться, приходить к общему решению.

2.

08.09

Варианты и элементы построения орнаментов. Построение разных форм звезд.

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы рисования животных, птиц, деревьев;

Наблюдать и учиться видеть красоту в живой природе, откликаться на природную красоту; приобретать опыт работы с фломастерами

Использовать свои наблюдения за животным миром в художественно – творческой деятельности;

Передавать характер животных, птиц, деревьев  выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, объем);

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

-использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

- изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;

- использовать различные художественные материалы

- эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

- понимание чувств других людей;

-  первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

- выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Познавательные:

-  ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

-  читать простое схематическое изображение;

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  выполнять работу со сверстниками;

-  воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

-  договариваться, приходить к общему решению.

3.

15.09

Космос – что мы видим с Земли.

4.

22.09

Художник – космонавт. Созвездия.

5.

29.09

Орнамент нашей Галактики.

6.

06.10

Удивительный мир Земли.

7.

13.10

Фантастический орнамент.

8.

20.10

Построение формы фантастического животного. А звездная даль так манит к себе.

9.

27.10

Фантастический художник. Притяжение дальних миров. Ах, вернисаж… (коллективная работа).

Мир цвета 7 ч

10.

10.11

Азбука рисования. Изображение цвета.

Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно – творческой деятельности;

Передавать характер предметов выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, объем);

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность;

Принимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

-использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

-изображать фигуру и ее особенности;

-владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

- использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;

 -  представление о труде художника, его роли в жизни общества;

-  первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

Регулятивные:

-  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Познавательные:

-  осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  выполнять работу со сверстниками;

-  договариваться, приходить к общему решению.

11.

17.11

Сколько солнца! Сколько света! Пусть свет твой сияет людям…

12.

24.11

Свет волшебный от луны…

13.

01.12

Свет далёкой звезды.

14.

08.12

Свет северного сияния.

15.

15.12

Живой свет свечи.

16.

22.12

Свет сердца. Ангел – хранитель. Символ святой Руси.

Искусство в человеке 9 ч

17.

29.12

Азбука рисования. Элементы русских узоров в архитектуре и одежде.

Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы;

Образно воспринимать искусство и окружающую действительность;

Выполнять композицию по представлению на обозначенные темы графическими  и живописными средствами;

Продумывать и выстраивать композицию рисунка

 - узнавать и воспринимать шедевры искусства, изображающие природу, человека;

-использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

-владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

- выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;

- использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;

 - приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран

- выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Регулятивные:

-осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Познавательные:

-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

-сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.

Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  выполнять работу со сверстниками;

-  воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

-  договариваться, приходить к общему решению.

18.

19.01

Поле. Русское поле…

19.

26.01

Загадочная русская душа.

20.

02.02

Русская изба. Входите, гости дорогие.

21.

09.02

Зачерпни воды ковш…

22

16.02

Ладьи неторопливый бег.

23

23.02

Карл Фаберже – мастер золотые руки.

24

02.03

Русский сине-голубой узор «Гжель».

25

09.03

В русской избе (коллективная работа)

Человек в искусстве 6 ч

26.

16.03

Иллюстратор – сказочник; Билибинский стиль.

Использовать различные художественные материалы

Знать традиции своего народа, народности, региона, семьи, запечатленные в искусстве;

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

Продумывать и выстраивать композицию рисунка

 - различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

- владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

- осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и

отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

- эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

 -  представление о труде художника, его роли в жизни общества;

-интерес к художественно- творческой деятельности;

- выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Регулятивные:

-  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Познавательные:

-  различать условные обозначения;

-  осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

.Коммуникативные:

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  выполнять работу со сверстниками;

-  воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

-  договариваться, приходить к общему решению.

27.

06.04

Заколдованная царевна.

28.

13.04

Сказка о царе Салтане. Город со дворцом; под елью белка.

29.

20.04

Сказка о царе Салтане. Тридцать три богатыря; царевна Лебедь.

30.

27.04

Сказочный мир художника Соломко и свободный рисунок.

31.

04.05

Знакомство с музеем.

32.

11.05

Компьютерное рисование

33-35

18.05

25.05

Звездный орнамент. Северное сияние. Обобщение.

Развитие речи

Устная речь

Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).

Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному

тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами).

Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений.

Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.

Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы,

добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных

и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа

звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак

переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.

Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов,

синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ.

Разбор слова по составу

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и

«что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение

и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3_го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие

предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами

без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щу в положении под ударением;

- сочетание чк_чн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании _ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.

№

Раздел

Кол-во часов

1

Что нужно для общения

9 ч

2

Обращение

7 ч

3

Части речи

68 ч

4

Сложное предложение

4 ч

5

Наречие

8 ч

6

Законы языка в практике речи

9 ч

УМК

Материально-технической базой

Для учащихся

Для учителя

1. Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров».

1.  Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский

язык». 3, 4 кл. - Самара: Издательство

«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Наглядные пособия:

- таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

- интерактивная доска;

- наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

- настольные развивающие игры;

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии.

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

№

Тема урока

Содержание образования

Страницы учебника, №

Дата проведения

Что нужно для общения.

1

Соответствие средств устного общения речевой ситуации.

Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование. Сочинение продолжения заданной речевой ситуации. Актуализация языковых знаний: разделы языка; части речи и члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, предложение и словосочетание, состав слова, склонение имени существительного и прилагательного. Морфологический разбор имени существительного. Грамматические признаки глагола. Связь местоимения и глагола. Решение орфографических задач (орфограммы гласного и согласного). Систематизация знаний по темам русского языка

4 – 5

1 - 4

02.09

2

Составление текста телеграммы.

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, типы, жанры. Телеграмма как жанр текста. Составление и редактирование текста телеграммы. Актуализация знаний: алфавит, лексическое значение слова, состав слова. Решение орфографических задач: правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова). Окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель. Заимствованные слова, способы определения лексического значения заимствованных слов

7 – 10

5 - 9

03.09

3

Стиль, тип и тема текста.

Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения. Грамматическая и лексическая сочетаемость. Орфоэпические и орфографические нормы. Словосочетания:  сущ. + прилаг.,  сущ. + сущ.,  гл. + сущ.  Правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных.

Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения.

10 – 14

10 - 15

04.09

4

Заголовок  и основная мысль текста.

Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика. Актуализация знаний: фонетика и орфография, склонение существительных, зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков

имени существительного; однородные члены. Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова

с непроверяемыми орфограммами

14 – 17

16 - 20

05.09

5

Работа со словарем и словарной статьей.

Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы, стилистически окрашенные слова.

Литературные нормы и разговорный язык. Письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы. Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Решение орфографических задач. Связь: род им. сущ. и род местоимения, на него

указывающего. Словосочетание гл. + мест.

18 – 19

21 - 24

09.09

6

Диалог. Зависимость смысла предложения от форм слов и их порядка.

Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов. Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Творчество моего народа».

Данные темы поддерживаются содержанием всего учебника, но возможны и другие те-

мы исследования (представление работ по мере их завершения). Словообразование. Глагол и отглагольные существительные. Падеж имен существительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предложения.

Актуализация знаний: существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Решение орфографических задач: роль мягкого знака, правописание Ь после шипящих

19 – 21

25 - 28

10.09

7

Входная контрольная работа (диктант)

Диагностика логопедических и грамматических проблем.

11.09

8

Работа над ошибками. Обобщение знаний и их систематизация по темам русского языка.

Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач: Правописание безударных окончаний имен сущ. и прил., буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парн. согл., непроизносимых согл., безуд. гласн. в корне слова.

Лексическая работа: эпитеты, их роль

22 -23

Проверь себя

12.09

9

Описание как тип текста. Роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании.

Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза «но». Актуализация знаний: члены предложения (главные, второстепенные), однородные члены предложения и знаки препинания при них, части речи. Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен прилагательных. Грамматические признаки существительных, глаголов. Морфологический и фонетический разбор

24 – 25

32 - 35

16.09

10

Роль Ь и Ъ. Словарный диктант.

Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно-популярный (назначение, признаки, сравнение). Работа с репродукциями картин. Глагол и отглагольные (без введения понятия)

существительные. Морфологический и морфемный разбор имени существительного,

сложные слова

26 – 27

36 - 40

17.09

11

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном

падежах. Разбор текста на предмет его сокращения. Лексическая работа. Грамматические признаки имени существительного. Решение орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением. Словообразование. Чередование согласных звуков и их букв в корне слова при словообразовании. Актуализация знаний: алфавит, фонетический разбор. Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характеристика предмета или явления, составление характеристики, редактирование. Работа с репродукциями картин. Актуализация знаний: разбор слова по составу. Решение орфографических задач: гласные о ё после шипящих и ц, ы и после ц, словарные слова

28 – 31

41 - 49

18.09

12

Проверочная работа по теме «Систематизация орфограмм»

Контроль знаний учащихся  после обобщения и систематизации  орфограмм, изученных в 1 – 3 классах

19.09

13

Работа над ошибками.

Синонимы, стилистические синонимы.

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы (без введения понятия). Актуализация знаний: словосочетание, падеж и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: словарные слова, орфограммы гласного и согласного

32 – 35

50 - 57

23.09

14

Определение лексического значения слова.

Лексическая работа: определение лексического значения слова, работа со словарной статьей.

Актуализация знаний: члены предложения и части речи, склонение и падеж, родственные слова, разбор слова по составу, способы словообразования. Решение орфографических задач: правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова.

Выбор темы исследования. Обсуждение порядка его проведения (см. с. 154–155)

34 – 35

55 - 57

24.09

15

Фразеологизмы, их роль в языке.

Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов: работа со словарной статьей.

Анализ высказываний. Решение орфографических задач

36

58 - 59

25.09

Обращения.

16

Выделение обращения в устной и письменной речи.

Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания. Работа с репродукциями картин. Повелительное наклонение глагола в предложениях с обращениями. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова

37 – 40

60 - 66

26.09

17

Выделение обращения в устной и письменной речи.

Словарный диктант.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки). Актуализация знаний: фонетический анализ слов, состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографических задач: правописание парных согласных, суффикса - ек-. Лексическая работа: этимология слова, работа со словарной статьей

41

67 - 68

25.09

18

Средства устного общения.

Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту,

в учебной ситцуации. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, местоимение как часть речи, роль местоимений. Существительные и местоимения, их заменяющие.Грамматическая связь: гл. + мест.

Решение орфографических задач

42 – 44

69 - 74

30.09

19

Средства устного общения. Тест.

Проверка упр. 74. Существительные и местоимения, их заменяющие. Грамматическая связь: гл + мест. Решение орфографических задач: выбор предлога о и об, правописание суффиксов  -ек-, -ик-. Анализ предложений с обращениями. Этимология фамилий. Актуализация знаний: состав слова, чередование, возникающее при образовании новых слов; фонетический анализ слов. Лексическая работа: синонимы, работа со словарной статьей. Восклицательный знак при обращении (упр. 78) Текст: тема, заголовок, стиль. Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий; стилистически окрашенная лексика (роль уменьшительно-ласкательных суффиксов)

44 – 47

75 - 81

01.10

20

Виды обращения в зависимости от адресата и места общения.

Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.

Работа с репродукциями картин. Лексическая работа: открытка как вид текста, составление текста открытки. Решение орфографических задач: словарные слова

47-  49

82 - 84

02.10

21

Обращение, состоящее из нескольких слов.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения. Стилистически

окрашенные обращение, условия их употребления. Актуализация знаний: словосочетание, грамматические признаки существительного и глагола, разбор слова по составу, роль местоимений в речи, изменение местоимений по падежам; определение падежей, склонение существительных.

49 – 52

85 - 89

03.10

22

Контрольная работа по теме «Обращение»

Контроль знаний по изученной теме.

07.10

23

Работа над ошибками.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Обобщение.

Обобщение знаний по теме. Решение орфографических задач. Средства устного общения: инсценирование. Лексическая работа: этимология слова, этимологический словарь.

Исторические чередования звуков (букв) в слове

53 – 55

90 - 92

Проверь себя

08.10

Части речи.

24

Части речи: самостоятельные и служебные.

Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой ин-

формации). Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на заданный текст. Однокоренные слова и части речи. Грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: словарные слова

56 – 57

93 - 94

09.10

25

Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи.

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребление фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи (союзов, частиц).

Лексическая работа: влияние приставки на значение слова. Относительные прилагательные (без введения понятия). Актуализация знаний: склонение, падеж имен сущ.

58 – 60

95 - 99

10.10

26

Части речи и их грамматические признаки. Словарный диктант.

Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения. Лексическая работа: текст, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач

60 – 62

100 - 102

14.10

Склонение имен существительных в форме единственного числа.

27

Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного.

Актуализация знаний: имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного. Согласование существительного с прилагательным. Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных

1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. Решение орфографических задач: правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. Лексическая работа

63 – 65

103 - 106

15.10

28

Правописание окончаний существительных третьего склонения в творительном падеже.

Окончания существительных 3 склонения в Т.п.

Лексическая работа: текст, тип текста, переносное значение слова, многозначность, лексическая сочетаемость. Фонетический и грамматический анализ слова. Работа с репродукцией картины. Актуализация знаний: обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение.

65 – 68

107 - 112

16.10

29

Контрольное списывание.

Контроль умения работать с текстом

17.10

30

Работа над ошибками.

Правописание окончаний существительных.

Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную

тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость, синонимы. Описание (устное или письменное) на заданную тему. Актуализация знаний:

состав слова, разбор слова по составу. Решение орфографических задач

69 – 70

113 - 117

21.10

31

Согласование существительного и прилагательного.

Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование существительного и прилагательного. Актуализация знаний: обращение, выделение обращения в устной и письменной речи.  Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей». Окончание как грамматический показатель.

Актуализация знаний: обращение

71 – 73

118 - 123

22.10

32

Контрольный диктант за 1 четверть.

Контроль знаний учащихся.

23.10

33

Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных.

Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей.

 Окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: синонимы, эпитеты

74 – 75

124 - 126

24.10

34

Правописание окончаний имен существительных.

Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей.

 Окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: синонимы, эпитеты

75 – 78

127 - 135

28.10

35

Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных в форме единственного числа»

Контроль знаний по изученной теме

29.10

36

Правописание окончаний имен существительных.

Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграмма-

ми. Краткое изложение текста. Сравнение падежных форм в научном и художественном

текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа

78 – 81

136 - 140

30.10

Склонение имен существительных в форме множественного числа

1

Склонение имён существительных в форме множественного числа.

Склонение существительных в форме множественного числа. Типы склонения. Обобщение знаний: составление сводной таблицы склонений существительных мн. ч. Лексическая работа: синонимы, лексическая сочетаемость. Решение орфографических задач: безударная гласная в корне. Работа с репродукциями картин. Самостоятельное составление рассказа (устного или письменного) на основе текста и репродукций картин

82 – 85

141 - 147

31.10

3

Окончание как грамматический показатель.

Окончание как грамматический показатель (проверка домашнего задания). Р.п. множественного числа существительных

86 – 87

148 - 150

11.11

4

Окончание как грамматический показатель. Тест.

Продолжение темы. Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы,

многозначность слова. Омонимы. Употребление числительных «оба» и «обе».

Средства устного общения: инсценирование

87 – 89

151 - 154

12.11

5

Склонение имён существительных в форме множественного числа.

Проверка домашнего задания. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.

Словообразование. Т.п. множественного числа существительного. Существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач: о–ё после шипящих и ц. Работа с текстом: тема, заголовок, план; составление характеристики человека на основе текста и репродукции.

89 – 93

155 - 160

13.11

6

Контрольная работа по теме «Склонение  имен существительных во множественном числе»

Контроль знаний по изученной теме.

14.11

7

Работа над ошибками.

Обобщение знаний.

«Проверь себя!» Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных»

93 – 95

Проверь себя

18.11

Склонение имен прилагательных

8

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного.

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного существительным. Типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой). Окончания прилагательного в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным. Работа с текстом: тема, абзац, тема абзаца

96 – 99

161 - 164

19.11

9

Образование имён прилагательных.

Проверка домашнего задания. Образование имен прилагательных. Притяжательные

прилагательные. Актуализация знаний: члены предложения и части речи, разбор предложений; фонетический анализ слова. Сложное предложение, роль в предложении

личного местоимения в косвенной форме.

Решение орфографических задач: удвоенные согласные, безударные гласные. Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке

99 – 102

165 - 170

20.11

10

Правописание падежных окончаний прилагательных.

Проверка домашнего задания. Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежн. оконч. прилаг. Актуализация знаний: состав слова и части речи; части речи и члены предложения; алфавит; фонетический анализ слова. Морфологический разбор прилаг. Окончание как грамматический показатель.

Решение орфографических задач: словарные слова, безударные окончания прилагательных. Лексическая работа: слова, называющие цвета, роль прилагательных в речи

103 – 104

171 - 174

21.11

11

Роль прилагательных  в речи.

Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным. Согласование прилагательного с существительным. Актуализация знаний: однокоренные слова, части речи, их разбор. Связь личного местоимения  с существительным, на которое оно указывает. Правописание безударных окончаний прилагательного. Работа с текстом: эссе (размышление), написание эссе на основе данного текста и собственной информированности

104 – 106

175 - 176

25.11

12

Роль прилагательных  в речи. Словарный диктант.

Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования. Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п. Роль имен прилаг. И сущ. в предложении. Лексическая работа: анализ смысла пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение. Чередование в корне при словообразовании

107 – 108

177  - 182

26.11

13

Особенности склонения имен прилагательных.

Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных

м. и ср. рода. Правописание безударных окончаний прилаг. Т.п. и П.п. прилаг. м. рода. Особенности склонения прилагательных женского рода. В.п. и Т.п. прилагательных

женского рода. Роль прилагательных в тексте. Сравнение текста описания и текста повествования; прием олицетворения. Актуализация знаний: орфограммы в корне и окончании, однородные члены предложения, знаки препинания при них, состав слова, грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола

109 – 112

183 - 188

27.11

14

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Роль прилагательных в речи. Текст-повествование: роль глаголов в речи. Актуализация знаний: части речи и члены предложения, разбор предложения

112 – 116

189 - 197

28.11

15

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Продолжение темы. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова. о–е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных

117 – 119

198 - 201

02.12

16

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные-паронимы,

лексическая сочетаемость. Работа с текстом: связное устное высказывание;

обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; синонимы

120 – 121

202- 207

03.12

17

Контрольное списывание.

Контроль знаний по изученным темам

04.12

18

Знаки препинания как средство художественной выразительности.

Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний:

решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи. Субстантивация (переход прилагательных в существительные) – упр. 210. Повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: фонетический анализ слов

121 – 124

208 - 213

05.12

19

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»

124 – 125

Проверь себя

09.12

20

Контрольная работа по теме «склонение имён прилагательных»

Контроль знаний по изученным темам

10.12

Местоимение (2 ч)

21

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.

Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов

в тексте

126 – 127

215 - 217

11.12

22

Роль местоимений  в речи.

Работа с текстом: восстановление деформированного текста. Лексическая работа: синонимы. Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения. Устранение стилистических ошибок, связанных с повтором слов. Грамматическая связь местоимения с сущ., на которое оно указывает. Грамматическая связь местоимения с глаголом

127 – 129

218 - 220

12.12

Личные местоимения (6 ч)

23

Исследование грамматических признаков личных местоимений.

Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Смысловая и грамматическая связь местоимения и существительного, на которое оно указывает

130 – 133

222 - 225

16.12

24

Исследование грамматических признаков личных местоимений.

Продолжение темы. Обсуждение домашнего задания. Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Анкета как вид текста официально-делового стиля. Заполнение анкеты. Взаимосвязь личных местоимений и глаголов настоящего времени

133- 135

226 - 230

17.12

25

Синтаксическая роль личных местоимений.

Лексическая работа: синонимы. Работа с репродукцией картины. Употребления местоимений в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматическая связь личных местоимений и глаголов. Актуализация знаний: грамматические признаки глагола, грамматическая связь существительного

с прилагательным. Лексическая работа: переносное значение слов. Ошибки, связанные

с употреблением местоимений

136 – 137

231 - 234

18.12

26

Грамматические признаки личных местоимений.

Грамматические признаки личн. местоимений. Синтаксическая роль личн. местоимений.

Грамматическая связь личных местоимений и глаголов настоящего времени. Актуализация знаний: окончания глаголов, фонетический разбор. Род несклоняемых существительных. Ошибки, связанные с употреблением местоимений.

138

235 - 237

19.12

27

Связь грамматических признаков личного местоимения и существительного.

Связь грамматических признаков местоимения и существительного, на которое оно указывает. Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности употребления частей речи в тексте-описании и в тексте-повествовании. Преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: разбор по членам предложения, разбор как части речи. Наблюдение зависимости: личное местоимение – окончание глагола

138 – 140

238 - 241

23.12

28

Контрольная работа по теме «Личные местоимения»

Контроль знаний по изученной теме

24.12

Склонение личных местоимений

29

Работа над ошибками. Склонение личных местоимений.

Склонение личных местоимений (анализ таблиц на с. 141). Орфограммы, связанные

со склонением личных местоимений

140 – 142

242 - 244

25.12

30

Правописание предлогов с личными местоимениями.

Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица. Написание начальное буквы Н

у местоимений после некоторых предлогов. Лексическая работа: синонимы

143 – 144

245 - 247

26.12

31

Правописание предлогов с личными местоимениями.

Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных

местоимений (продолжение темы). Синтаксическая роль личных местоимений. Употребление множественного числа в значении единственного. Средства устного общения: инсценирование речевой ситуации. Грамматическая связь глагола с личным местоимением; орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личн. местоимений

145 – 147

248 - 252

30.12

32

Грамматическая связь глагола с личными местоимениями. Словарный диктант.

Продолжение темы. Решение орфографических задач (составление таблицы). Лексическая работа: многозначность слова. Грамматическая связь глагола с личным место имением. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика

147 – 149

253 - 257

33

Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие.

Контроль знаний за 1 полугодие.

34

Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант.

Контроль знаний за 1 полугодие.

35

Грамматическая связь глагола с личными местоимениями.

Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста в связи с за-

меной лица рассказчика. Актуализация знаний: обращение, характеристика предложений.

149 – 151

258 - 260

36

Склонение личных местоимений. Обобщение.

Обобщение знаний по теме. Проверь себя. Работа с текстом инструкции

С. 152 – 153

Проверь себя.

Грамматические признаки глагола

1

Неопределенная форма глагола.

Представление о неопределенной форме глагола т её отличительных признаках. Основа неопределённой формы глагола.

3 – 5

261 - 264

2

Вид глагола.

Грамматические признаки глагола: вид, время, лицо, число, род. Диалог. Разбор глаголов по составу. Роль глаголов в речи.

5 – 8

265 - 270

3

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Вид – как постоянный признак.  Законченное и  незаконченное действия. Роль глаголов в предложении. Зависимость  времени и вида глаголов.

9 – 11

271 - 275

4

Простое и составное сказуемое. Словарный диктант.

Алгоритм определения вида глагола. Этапы проведения исследования на примере из упражнения 277. Цитата. Звуко-буквенный анализ слов. Определение грамматических признаков глаголов. Понятие о составном сказуемом. Глаголы-синонимы.

12 – 15

276 - 281

5

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах).

Способы образования слов.  Основная мысль текста. Работа корректора.

16 – 19

282 - 287

6

Правописание глагольных суффиксов.

Понятие о глагольном суффиксе. Разбор глаголов по составу. Глаголы-синонимы. Образование глаголов совершенного  и несовершенного видов.

19 – 20

288 - 290

7

Контрольная работа по теме «Неопределенная форма глагола. Вид глагола».

Контроль знаний по изученной теме.

8

Работа над ошибками. Прошедшее время глагола.

Глаголы – антонимы. Разбор по составу глаголов. Простое предложение с однородными членами. Сравнение грамматических признаков подлежащего и сказуемого. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударного окончания глаголов прошедшего времени. Справочник глаголов с безударными суффиксами.

21 – 23

291 - 297

9

Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени.

Алгоритм определения безударного суффикса глагола прошедшего времени. Схема предложения. Правильное произношение слов из рубрики «Говори правильно».  Стили текста.  Разбор глаголов по составу. Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола.  Глаголы – синонимы.

23 – 26

298 - 302

10

Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени. Тест.

Редкие формы  глаголов прошедшего времени (без суффикса –л-) Глаголы – синонимы. Группировка глаголов по форме времени. Правописание Ь в глаголах  с возвратным значением и в неопределенной форме ( -тся, -ться)

27 – 29

303 - 308

11

Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на

 –ться и –тся.

Правило написания Ь в глаголах на –тся и –ться. Разбор слов по составу. Группирование глаголов по определенным грамматическим признакам. Однокоренныйе слова. Инсценирование  речевой ситуации. Распознавание глаголов на –ться и –тся на слух.

30 – 32

309 - 314

12

Правописание глаголов на

 –ться и –тся.

Звуко-буквенный состав слов. Синонимы. Составление словосочетаний.  Грамматические признаки существительных и глаголов. Работа по репродукциям. Слова из рубрики «Запомни»

33 – 34

315 - 319

13

Правописание глаголов на

 –ться и –тся.

Восстановление сказки. Справочник эпитетов.  Неопределенная форма глагола.  Глаголы настоящего и будущего времени. Роль глаголов в предложении. Грамматические признаки существительных. Прилагательных и глаголов.

35 – 36

320 - 322

14

Контрольная работа по теме «Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и –тся».

Контроль знаний по изученным темам.

15

Работа над ошибками.  Лицо глагола.

Окончание (напоминание). Связь окончаний слов и их грамматических признаков.  Роль окончаний. Восстановление предложений. Окончания глаголов. Связь глаголов с местоимениями. Личные формы глаголов. Глаголы-синонимы. Личные окончания глаголов.

37 – 39

323 - 326

16

Личные окончания глаголов.

Грамматические признаки глагола.  Работа над изученными орфограммами. Стихотворный текст.  Колыбельная. Олицетворение. Личные окончания глаголов. Изменение глагола звонить по лицам и его употребление в устной речи.

40 – 42

327 - 331

17

Личные окончания глаголов. Тест.

Употребление глаголов в речи. (правильная постановка ударения) определение формы времени глаголов.  Определение грамматических признаков глаголов.  Теме текста.  Составление плана текста. Выборочное изложение. Работа с репродукциями. Орфограммы гласных и согласных.

42 – 45

332 - 336

18

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

Лицо глагола. Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.  Правописание Ь после шипящих  у существительных  3 склонения, у глаголов в неопределенной форме. Тема текста. Абзац. Части текста. План текста. Слова с удвоенной согласной.

46 – 48

336 - 341

19

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

Текст – рассуждение. Роль Ь при произношении глагола. Личные окончания глагола.  Изменение глаголов по лицам, наблюдение за окончаниями глаголов.  Чередование согласных в корне. Этапы исследования на примере текста-повествования. Звуко-буквенный анализ слов.

49 – 52

342 - 346

20

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

Составление словосочетания с глаголами.  Орфограммы личных глаголов. Грамматические признаки слов в тексте., объясняющие написание или отсутствие Ь. Характеристика предложения по цели высказывания. Окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Фонетический разбор слов.

52 – 53

347 - 350

21

Контрольная работа по теме «Лицо глагола»

Контроль знаний по изученным темам.

Спряжение глагола

22

Работа над ошибками.  Спряжение глагола.

Грамматические признаки глаголов. Личные местоимения. Сравнение окончаний однокоренных глаголов. Спряжение глаголов.  Таблица спряжений глаголов. Таблица окончаний глаголов.

54 – 56

351 – 353

23

Спряжение глагола. Ударное окончание.

Личные окончания глаголов. Определение спряжения глаголов. Ударное окончание глагола. Грамматические при знаки глагола.  Развитие речи – инсценирование речевой ситуации.. разбор слов по составу.  Составление предложения. Чередование гласных в корне. Спряжение (этимологический словарь)

56 – 59

354 – 357

24

Определение спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.

Связь грамматических форм существительных, местоимений и глаголов. Безударные окончания глаголов. Звуко-буквенный анализ слов. Словарь. Правописание безударных окончаний глаголов. Определение спряжения глаголов с безударными окончаниями. Инсценирование  диалогов с последующим придумыванием продолжения диалога. Глаголы – исключения.

59 – 62

358 – 364

25

Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.

Составление плана с использованием глаголов в неопределенной форме. Грамматические признаки глаголов. Определение вида глаголов. Определение спряжения глаголов по форме 3-го лица множественного числа. Глаголы-исключения.  Рифмовки для их запоминания. Восстановление начала текста. Продолжение рассказа.

62 – 65

365 – 371

26

Словарный диктант. Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.

Толковый словарь – определение лексического значения слов по словарю. Составление словосочетаний. Определение грамматических признаков слов. Справочник эпитетов. Характеристика предложений по интонации. Составление ответа на вопрос текста от лица персонажа. Работа с репродукциями картин.

66 – 68

372 – 376

27

Определение спряжения родственных глаголов.

Ударение. Определение вида и спряжения глаголов.  Определение спряжения родственных глаголов. Фразеологизмы. Безударные гласные в корне. Фонетический разбор. Глаголы-синонимы.

68 – 70

377 – 380

28

Алгоритм определения спряжения глагола.

Глаголы-исключения. Способы образования слов. Определение вида и спряжения глаголов. Алгоритм определения спряжения глагола. Пословицы.

70 – 72

381 – 383

29

Обобщение по теме «Спряжение глагола»

Задания «Проверь себя»

72 – 73

Проверь себя

30

Контрольная работа по теме «Спряжения глаголов». Диктант.

Контроль знаний по изученным темам.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

31

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа.

Сравнение текстов по стилю.  Слова-синонимы. Разбор по составу сложных слов. Составление предложений. Определение окончаний глаголов 3-го лица единственного лица по алгоритму. Прилагательные в роли определений. Глаголы – исключения. Составление таблицы орфограмм. Разбор по членам предложений.

74 – 76

384 - 389

32

Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица множественного  числа.

Составление текста-рассуждения. Письмо по памяти. Звуко-буквенный анализ слов. Определение окончаний глаголов в форме 3-го лица множественного числа. Лексическое значение слов. Составление словосочетаний. Небылица. Слова-синонимы. Работа с репродукциями картин.

76 – 79

390 - 396

33

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Фонетический разбор слов. Основа предложения. Дополнение. Реплика. Грамматические признаки глагола. Признаки старой речи. Словообразование. Составление словосочетаний.  Грамматические признаки  существительных. Одушевленные и неодушевленные существительные. Определение спряжения глаголов с безударным  личным окончанием.

79 – 82

397 - 400

34

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Тест.

Письмо по памяти. Роль глаголов в речи. Справочник эпитетов.  Образование глаголов от прилагательных. Определение спряжений глаголов. Образное выражение.

83 – 84

401 - 403

35

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Обобщение.

Задания «Проверь себя»

84 – 85

Проверь себя

36

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Распознавание изученных орфограмм. Диалог. Инсценирование  речевой ситуации.  Определение спряжения глагола. Составление словосочетаний с глаголами.  Отрывок газетной статьи. Личные окончания глаголов. Составление текста для газетной статьи.

86 – 88

404 - 408

37

Контрольная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» диктант.

Контроль знаний по изученной теме.

38

Работа над ошибками.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Лексическое значение слов. Статья как жанр. Афоризмы.

88 – 91

409 - 413

Сложное предложение

39

Сложное предложение.

Уточнение понятия «простое предложение». Характеристика простых предложений.  Главные члены предложения. Понятие «сложного предложения». Распознавание предложения по схеме. Сравнение предложений по смыслу и интонации.  Роль союзов и, но в сложном предложении.

92 – 95

414 - 419

40

Определение грамматической основы сложного предложения.

Роль знаков препинания в предложении.  Составление сложных предложений.  Разбор глагола по составу. Лексическое значение слова.  Работа с репродукциями картин.  Орфограмма непроверяемого гласного. Грамматическая основа предложения.

95 – 98

420 - 425

41

Запятая в сложном предложении.

Определение спряжения глаголов.  Падежные окончания существительных. Восстановление текста. Запятая в сложном предложении. Слова – синонимы.  Слова – антонимы. Составление словосочетаний. Письмо по памяти. Этапы исследовательской деятельности. Текст-рассуждение.  Грамматически признаки слов при выборе пропущенной буквы.

98 – 103

426 - 436

42

Словарный диктант. Сравнение сложного предложения с простым с однородными членами.

Разбор слов по составу. Расстановка запятых в сложном предложении. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами. Грамматические признаки существительных. Определение грамматической основы сложных предложений.

103 – 105

437 - 439

43

Сложное предложение. Обобщение.

Задания «Проверь себя»

105 – 106

Проверь себя

44

Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Диктант

Контроль знаний по изученной теме.

45

Работа над ошибками.

Постановка запятых в сложных предложениях. Слова – синонимы. Образование глаголов от существительных.

440, 441

46

Сложное предложение. Обобщение.

Постановка запятых в сложном предложении.  Основы предложения.  Художественный образ. Поэтический образ. Живопись и стихи.

106 – 108

442 - 444

47

Контрольное списывание.

48

Тест по теме «Сложное предложение»

Наречие.

1

Употребление наречий в речи.

Сравнение предложений по смыслу. Основа предложений. Согласование прилагательного с существительным по грамматическим признакам. Разбор слов по составу. Слова, обозначающие признак действия. Схема предложения. Грамматические признаки глагола.

109 – 110

445 – 448

2

Наречие как часть речи.

Составление предложений с наречиями. Понятие о наречии как части речи.  Роль наречий в речи. Роль наречий  в предложении. Составление словосочетаний с наречиями.

111 – 112

449 - 451

3

Отличие наречия от существительного.

Наречия, оканчивающиеся на –о. Орфограммы в наречиях. Различение существительного и наречия. Составление словосочетания прил. + наречие. Слова – синонимы. Преобразование прилагательных в наречия.

112 – 114

452 - 454

4

Связь наречия с глаголом. Словарный диктант.

Ребусы. Однокоренные слова. Фразеологизмы – синонимы. Связь наречия с глаголом. Составление предложений с наречиями. Миниатюра. Орфограммы в наречиях. Характеристика предложения.

114 – 116

455 - 458

5

Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества.

Многозначные слова. Фразеологизмы. Принцип противопоставления в пословицах. Наречия – антонимы.  Словосочетания. Грамматические признаки слов. Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества. Определение значения наречий.

117- 120

459 - 465

6

Контрольная работа по теме «Наречие как часть речи». Диктант.

Контроль знаний по изученной теме

7

Работа над ошибками. Образование и правописание наречий.

Однокоренные имена существительные и наречия. Роль существительных и наречий в предложении. Разбор слов по составу. Способ образования наречий от имен существительных. Составление предложений, разбор предложений по членам. Правило образования наречий.

120 – 122

466 - 469

8

Образование наречий от прилагательных.

Определение значения наречий.  Образование наречий с суффиксами  –о и –е от прилагательных. Замена прилагательных однокоренными наречиями в предложении. Наречия – как члены предложения. Справочник эпитетов. Инсценирование  походки человека по наречиям.

122 – 124

470 - 475

9

Образование наречий от существительных.

Фразеологизмы. Редактирование предложений.  Преобразование прилагательных в наречия в предложении. Придумывание заданий к наречиям. Образование наречий от существительных.

125 – 129

476 - 482

10

Образование наречий от существительных.

Составление предложений с наречиями. Правило образования наречий с помощью приставок. Образование наречий по заданным частям слов.

129 – 130

483 - 484

11

Образование и правописание наречий. Обобщение.

Задание «Проверь себя»

130 – 131

Проверь себя

12

Контрольная работа по теме «Наречия». Диктант .

Контроль знаний по изученной теме

13

Работа над ошибками. Образование и правописание наречий.

Ребусы. Буква безударного гласного. Текст-повествование. Художественный стиль. Орфограммы в наречиях. Антонимы.  Составление текста-описания.

131 – 133

485 - 489

Законы языка в практике речи.

14

Средства выразительности речи.

Сравнение текстов – поэзия и проза. Средства выразительности речи. Выбор частей речи при составлении поэтических и прозаических текстов. Орфограмма безударного гласного. Склонение существительных.

134 – 135

490

15

Выбор заголовка текста. Определение темы текста, его главной мысли.

Заголовок текста. Тема текста.  Слова –синонимы. Справочник синонимов. Звуко-буквеный анализ слов. Классификация изученных орфограмм. Склонение словосочетаний.

135 – 137

491-493

16

Контрольный словарный диктант.

Итоговый контроль  за курс начальной школы.

17

Средства связи между словами в предложении.

Определение грамматических признаков по окончанию слова. Составление словосочетаний. Антонимы. Многозначные слова. Составление предложений. Характеристика предложений.

139

496 - 498

18

Тип и стиль текста.

Тип текста. Стиль текста. Орфограммы. Решение орфографических задач.

139 – 141

499 - 501

19

Итоговый контрольный диктант за 4 класс.

Итоговый контроль знаний.

20

Анализ работ. Работа над ошибками. Слова-омонимы.

Составление предложений. Слова-синонимы. Слова-омонимы.  Составление предложений со словами-омонимами.

141 – 142

502 - 503

21

Слова-омонимы.

Изменение лексического значения слов при перестановке ударения. Определение части речи слов по внешним признакам. (работа со словами не существующими в русской речи, а только похожими  на них)

142 – 143

504 - 505

22

Итоговое контрольное тестирование.

Контроль знаний за курс начальной школы.

23

Сравнение содержания текстов разных жанров.

Сравнение текстов. Характеристика предложения, разбор по членам. Лексическое значение слов.  Фразеологизмы. Инсценирование придуманных ситуаций.

143 – 145

506 - 508

24

Контрольное списывание.

Контроль знаний за курс начальной школы.

25

Работа над ошибками

26

Обобщение знаний по темам 4 класса.

Разбор предложений по членам. Склоняемые части речи. Звуко-буквенный анализ. Письмо поп памяти.

146 -  147

511 - 512

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Возможные виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

Что нужно для общения (9 часов)

1.

02.09

Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование.

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, типы, жанры. Телеграмма как жанр текста. Выборочный диктант.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Комбинированный урок.

Определять части речи и члены предложения, однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них. Определять состав слова, склонение имени существительного и прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Выделять грамматические признаки глагола.

Составлять и редактировать текст телеграммы. Объяснять лексическое значение слова, состав слова. Обосновывать правописание слов с  непроверяемыми гласными (словарные слова).

Характеризовать окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

2.

03.09

04.09

Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения. Грамматическая и лексическая сочетаемость. Орфоэпические и орфографические нормы.

Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа: значение слова, синонимы, виды словарей, стилистически окрашенная лексика.

Комбинированный урок.

Комбинированный урок.

Объяснять орфоэпические и орфографические нормы. Обосновывать правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных.

Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм.

Актуализация знаний: определять склонение существительных, зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного; однородные члены. Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова с непроверяемыми орфограммами.

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

3.

4.

09.09

Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Преобразование предложения. Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов.

Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Творчество моего народа».

Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. Решение орфографических задач. Предупредительный диктант.

Комбинированный урок.

Урок обобщения.

Определять глагол и отглагольные существительные. Называть падеж имен существительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предложения.

Актуализация знаний: определять существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Решение орфографических задач: характеризовать роль мягкого знака, правописание Ь после шипящих.

Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, букву удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Лексическая работа: определять эпитеты, их роль.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор).

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

5.

10.09

Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза «но».

Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно-популярный (назначение, признаки, сравнение).

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Урок-игра.

Актуализация знаний: определять члены предложения (главные, второстепенные), однородные члены предложения и знаки препинания при них, части речи.

Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных. Называть грамматические признаки существительных, глаголов. Выполнять морфологический и фонетический разбор.

Работать с репродукциями картин. Называть глагол и отглагольные (без введения понятия) существительные. Выполнять морфологический и морфемный разбор имен существительных, сложных слов.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

6.

11.09

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах.

Разбор текста на предмет его сокращения. Восстановительный диктант.

Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характеристика предмета или явления, составление характеристики, редактирование. Работа с репродукциями картин.

Комбинированный урок.

Комбинированный урок.

Разбор текста на предмет его сокращения. Называть грамматические признаки имени существительного. Решение орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением.

Актуализация знаний: выполнять  разбор слова по составу. Решение орфографических задач: объяснять написание гласных  -о, -ё после шипящих и ц, -ы, -и после ц, правописание словарных слов.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Применять правила правописания.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

7.

16.09

17.09

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы (без введения понятия).

Лексическая работа: определение лексического значения слова, работа со словарной статьей. Зрительный диктант.

Комбинированный урок.

Комбинированный урок.

Актуализация знаний: находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного.

Актуализация знаний: определять члены предложения и части речи, склонение и падеж, находить родственные слова, выполнять разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Решение орфографических задач: обосновывать правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

8.

9.

18.09

Стартовая диагностическая работа.

Контрольный урок.

Оценивать собственную работу, анализировать и исправлять допущенные ошибки.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обращение (7 часов)

10.

23.09

Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Виды предложений с обращениями по цели высказывания.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Определять части речи, которыми возможно выразить обращение. Называть виды предложений с обращениями по цели высказывания.

Различать предложение, словосочетание, слово. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Актуализация знаний: называть грамматические признаки существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

11.

24.09

Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение.

Урок-соревнование.

Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов, определять состав слова, разбирать слова по составу. Решение орфографических задач: характеризовать правописание парных согласных, суффикса ек. Лексическая работа: определять этимологию слова, работать со словарной статьей.

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

12.

25.09

Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации. Лексическая работа: характеристика человека, составление характеристики, происхождение фамилий. Обособление обращений.

Комбинированный урок.

Лексическая работа: составить характеристику человека, проанализировать происхождение фамилий. Обосновывать обособление обращений. Актуализация знаний: называть члены предложения, части речи, характеризовать местоимение как часть речи, роль местоимений.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

13.

30.09

Текст: тема, заголовок, стиль.

Комбинированный урок.

Лексическая работа: определять стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий; находить стилистически окрашенную лексику (роль уменьшительно-ласкательных суффиксов).

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

14.

01.10

Контрольный диктант по теме:  «Обращение».

Контрольный урок.

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

15.

02.10

Работа над ошибками. Закрепление изученнго.Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.

Комбинированный урок.

Определять средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работать с репродукциями картин. Лексическая работа: открытка как вид текста, составить текст открытки.

Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

16.

07.10

Обобщение знаний по теме. Решение орфографических задач. Проверь себя!

Урок обобщения.

Решать орфографические задачи. Использовать средства устного общения: инсценирование. Лексическая работа: определять этимологию слова, использовать этимологический словарь.

Применять правила правописания.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор).

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

Части речи (35 часов)

Части речи. Общее понятие  (2 часа)

17.

08.10

Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой информации).

Урок-соревнование.

Составлять монологическое устное или письменное сообщение с опорой на заданный текст. Называть грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: объяснять написание словарных слов.

Различать изменяемые и неизменяемые слова. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Сфера употребления фразеологизмов в речи. Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи (союзов, частиц). Словарный диктант.

Комбинированный урок.

Определять грамматические признаки частей речи. Называть роль служебных частей речи (союзов, частиц). Лексическая работа: определять влияние приставки на значение слова. Актуализация знаний: определять склонение, падеж имен существительных.

Определять грамматические признаки частей речи.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

18.

09.10

Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения.

Урок повторения.

Характеризовать части речи и члены предложения.

Лексическая работа: текст, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач.

Определять грамматические признаки частей речи. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Склонение имен существительных в форме единственного числа (6 часов)

19.

14.10

Окончания существительных 3 склонения в Т.п. Лексическая работа: текст, тип текста, переносное значение слова, многозначность, лексическая сочетаемость. Фонетический и грамматический анализ слова. Работа с репродукцией картины.

Урок-практикум.

Выполнять фонетический и грамматический анализ слова. Работать с репродукцией картины. Актуализация знаний: характеризовать обращение. Выделять обращения в устной и письменной речи. Называть части речи, которыми возможно выразить обращение. Согласование существительного и прилагательного. Объяснять правописание безударных окончаний прилагательных.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

20.

15.10

Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость, синонимы. Предупредительный диктант.

Комбинированный урок.

Лексическая работа: объяснять значение слов и выражений, лексическую сочетаемость, подбирать синонимы. Составлять описание (устное или письменное) на заданную тему. Актуализация знаний: определять состав слова, разбирать слова по составу. Решение орфографических задач.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Применять правила правописания.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения.  Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование существительного и прилагательного.

Урок-соревнование.

Объяснять согласование существительного и прилагательного.

Актуализация знаний: находить обращения, выделять обращения в устной и письменной речи.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор). Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

21.

16.10

Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей». Окончание как грамматический показатель. Контрольный словарный диктант.

Урок обобщения.

Определять окончание как грамматический показатель.

Актуализация знаний: находить обращение.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

22.

21.10

Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. Решение орфографических задач. Объяснительный диктант.

Комбинированный урок.

Актуализация знаний: определять одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные. Склонять одушевленные и неодушевленные существительные, собственные и нарицательные.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

Вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Текст: частотность употребления падежей в текстах разных стилей. Работа с диаграммами. Краткое изложение текста. Сравнение падежных форм в научном и художественном текстах. Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа.

Урок систематизации знаний.

Выполнять краткое изложение текста. Сравнивать падежные формы в научном и художественном текстах. Различать существительные 2 склонения в форме Р. и В. падежа.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

23.

22.10

Контрольный диктант за 1 четверть.

Контрольный урок.

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

24.

23.10

Работа над ошибками. Развитие речи. Текст. Определение основной мысли текста.

Комбинированный урок.

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Склонение имен существительных в форме множественного числа (6 часов)

25.

28.10

Продолжение темы. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний: обращение, знаки препинания при обращении. Решение орфографических задач. Морфологический разбор имени существительного.

Комбинированный урок.

Выполнять морфологический разбор имени существительного. Актуализация знаний: выделять обращение, объяснять знаки препинания при обращении. Решение орфографических задач.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

26.

29.10

Окончание как грамматический показатель. Родительный падеж  множественного числа существительных. Выборочный диктант.

Комбинированный урок.

Характеризовать окончание как грамматический показатель. Использовать родительный падеж  множественного числа существительных.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

27.

30.10

Продолжение темы. Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова. Зрительный диктант.

Комбинированный урок.

Лексическая работа: подбирать синонимы, объяснять переносное значение, находить антонимы, толковать многозначность слова. Использовать средства устного общения: инсценирование.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/  побудительные/ вопросительные предложения.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

28.

05.11

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Творительный падеж  множественного числа существительного. Существительные,

имеющие одну форму числа.

Комбинированный урок.

Определять существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач: объяснять написание о-ё после шипящих и ц. Работать с текстом: тема, заголовок, план; составлять характеристику человека на основе текста и репродукции. Лексическая работа: подбирать определения к словам «характер», «поза». Актуализация знаний: находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них; определять словосочетание; согласование существительного и прилагательного.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Различать звуки и буквы.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

29.

06.11

Контрольный диктант по теме:  «Склонение имен существительных».

Контрольный урок.

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

30.

11.11

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

Комбинированный урок.

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Склонение имен прилагательных (10 часов)

31.

12.11

Образование имен прилагательных. Объяснительный диктант.

Комбинированный урок.

Актуализация знаний: определять члены предложения и части речи, разбирать предложения; выполнять фонетический анализ слов. Решение орфографических задач: объяснять написание удвоенных согласных, безударных гласных. Лексическая работа: находить фразеологизмы, называть их роль в языке.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

32.

13.11

Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Урок-практикум.

Анализировать правописание падежных окончаний прилагательных. Актуализация знаний: определять состав слова и части речи; части речи и члены предложения; выполнять фонетический анализ слов. Выполнять морфологический разбор прилагательных. Характеризовать окончание как грамматический показатель. Решение орфографических задач: объяснять написание  безударных окончаний прилагательных.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

33.

18.11

Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным. Согласование прилагательного с существительным.

Комбинированный урок.

Определять согласование прилагательного с существительным. Актуализация знаний: подбирать однокоренные слова, определять части речи, выполнять их разбор. Определять правописание безударных окончаний прилагательных. Работа с текстом: написать эссе на основе данного текста и собственной информированности.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Лексическая работа: объяснение значения слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Окончание у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Родительном падеже. Роль имен прилагательных  и существительных в предложении.

Урок-исследование.

Актуализация знаний: выполнять  разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Лексическая работа: объяснять значение слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Определять окончания у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. Характеризовать роль имен прилагательных и существительных в предложении. Лексическая работа: анализировать смысл пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

34.

19.11

Особенности склонения прилагательных женского рода. Винительный и Творительный падеж прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте.

Комбинированный урок.

Объяснять роль прилагательных в тексте. Сравнивать текст-описание и текст-повествование; использовать прием олицетворения. Актуализация знаний: объяснять орфограммы в корне и окончании, находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них, определять состав слова, характеризовать грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.

Применять правила правописания.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

35.

20.11

Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Предупредительный диктант.

Комбинированный урок.

Работать с текстом: анализировать описание в научном и художественном стиле. Определять роль прилагательных в речи. Текст-повествование: называть роль глаголов в речи. Актуализация знаний: определять части речи и члены предложения, разбирать предложения.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Продолжение темы. Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составление научного описания на основе проанализированных текстов.

Урок-соревнование.

Работать с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составлять научное описание на основе проанализированных текстов. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (непроизносимые согласные, словарные слова); использовать алфавит.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

36.

25.11

Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова. Выборочный диктант.

Комбинированный урок.

Решать орфографические задачи в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка.

Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

37.

26.11

Контрольное списывание с заданием.

Контрольный урок.

Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

38.

27.11

Работа над ошибками. Закрепление.

Комбинированный урок.

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

39.

02.12

Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи.

Комбинированный урок.

Объяснять и использовать знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (составлять таблицу орфограмм), разбирать предложения по членам и по частям речи.

Использовать повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решение орфографических задач (составление таблицы орфограмм), разбор предложения по членам и по частям речи. Зрительный диктант.

Урок систематизации знаний.

Объяснять и использовать знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (составлять таблицу орфограмм), разбирать предложения по членам и по частям речи.

Использовать повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет.

40.

03.12

Контрольный диктант по теме  «Склонение имен прилагательных».

Контрольный урок.

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Местоимение (2 часа)

41.

04.12

Работа над ошибками.Местоимение как часть речи. Нахождение местоимений без различения их разрядов в тексте.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Характеризовать местоимение как часть речи. Находить местоимения без различения их разрядов в тексте.

Применять правила правописания.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

42.

09.12

Творческая работа: восстановление деформированного текста. Лексическая работа: синонимы. Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения.

Урок-исследование.

Лексическая работа: подбирать синонимы. Определять роль местоимений в речи. Определять местоимение – член предложения. Устранять стилистические ошибки, связанные с повтором слов.

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач.

Личные местоимения (4 часа)

43.

10.12

Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Анкета как вид текста официально-делового стиля. Заполнение анкеты. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

Средства устного общения: инсценировать ситуации, раскрывающие смысл личных местоимений. Рассмотреть анкету как вид текста официально-делового стиля. Заполнить анкету.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

44.

11.12

Лексическая работа: синонимы. Употребление местоимений в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматическая связь личных местоимений и глаголов.

Комбинированный урок.

Употреблять местоимения в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Актуализация знаний: называть грамматические признаки глагола, определять грамматическую связь существительного с прилагательным. Лексическая работа: объяснять переносное значение слов. Анализировать ошибки, связанные с употреблением местоимений.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Различать звуки и буквы.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

45.

16.12

Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок.

Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Актуализация знаний: находить окончания глаголов, выполнять фонетический разбор слов. Исправлять ошибки, связанные с употреблением местоимений.

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.

Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.

Комбинированный урок.

Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: разбирать по членам предложения, разбирать слова  как части речи.

Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Осуществлять запись  указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

46.

17.12

Промежуточная диагностика. Тест.

Контрольный урок.

Применять изученные правила при выполнении работы.

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Склонение личных местоимений (5 часов)

47.

18.12

Работа над ошибками.Склонение личных местоимений. Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений. Предупредительный диктант.

Комбинированный урок.

Анализировать склонение личных местоимений. Выделять орфограммы, связанные

со склонением личных местоимений.

Определять грамматические признаки местоимений.

Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера.

48.

23.12

Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица. Словарный диктант.

Комбинированный урок.

Объяснять правописание предлогов с личными местоимениями. Анализировать  особенности склонения личных местоимений 3 лица. Характеризовать написание начальной буквы Н у местоимений после некоторых предлогов.

Применять правила правописания.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка.

Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

49.

24.12

Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Употребление множественного числа в значении единственного.

Комбинированный урок.

Определять особенности склонения личных местоимений (продолжение темы). Определять синтаксическую роль личных местоимений. Употреблять множественное число в значении единственного. Средства устного общения:  инсценировать речевую ситуацию. Выделять грамматическую связь глагола с личным местоимением; орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Применять правила правописания.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы  в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета.

50.

25.12

Решение орфографических задач (составление таблицы). Лексическая работа: многозначность слова. Деформированный текст.

Урок-практикум.

Продолжать изучение темы. Решать орфографические задачи (составление таблицы). Лексическая работа: определять многозначность слова. Обосновывать грамматическую связь глагола с личным местоимением. Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика.

Применять правила правописания.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

51.

30.12

Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика.

Комбинированный урок.

Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: находить обращение, давать характеристику предложений.

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Грамматические признаки глагола (37 часов)

Неопределенная форма. Вид глагола (4 часа)

52.

15.01

Текст: стиль, стилистические особенности; тип (описание, рассуждение). Роль частей речи в создании текстов различных типов. Объяснительный диктант.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Составлять текст на основе сравнительного анализа репродукций картин. Характеризовать текст-описание, текст-повествование. Подбирать наиболее употребимые части речи и лексику в создании текстов различных типов. Объяснять роль глагола в речи. Характеризовать глагол как часть речи, называть  грамматические признаки глагола. Определять начальную, неопределенную формы. Различать глаголы по вопросу: что делать? что сделать?

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста.

Формирование  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

53.

20.01

Роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Обобщение знаний о грамматических признаках глагола: время глагола; отличие грамматических признаков глаголов прошедшего времени (число, род) от глаголов настоящего времени (число, нет показателя рода, другие окончания); отличие неопределенной формы глагола от других грамматических форм.