Учитель года Методический семинар
презентация к уроку на тему

Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Дай мне действовать самому, и я научусь.

 Китайская мудрость

В своей педагогической деятельности придерживаюсь кредо «Каждый ученик – личность». Поэтому в работе руководствуюсь инновационной Образовательной системой «Школа 2100». Эта программа соответствует требованиям ФГОС и  решает главную  задачу  современного  обучения:  решение  проблемы       личностноориентированного             образования,       т.е.   такого  образования,  в  котором  личность  ученика  была  бы  в  центре  внимания  педагога,     в   котором       деятельность       учения      —    познавательная  деятельность, а не преподавание, была бы   ведущей в тандеме учитель—ученик.  Концепция, которой я придерживаюсь – это развитие личности ребёнка на основе формирования его учебной деятельности. Считаю, что знания  должны выступать не как готовый результат, который надо усвоить, а как результат определённого рода деятельности, и именно эта деятельность, её способы должны стать предметом усвоения. Исходя из этого, ставлю перед собой цель: помочь каждому ученику  овладеть учебной деятельностью. В своей работе тесно контактирую с общественностью и родителями. Так как по-настоящему воспитанный человек «рождается» только при тесном взаимодействии общественности, родителей и педагогического коллектива, в выдвижении ими единых требований и заинтересованном совместном участии в воспитании детей. Считаю, что одной из задач школы является сохранение здоровья детей. Поэтому провожу с детьми мероприятия по профилактике заболеваний и укреплению здоровья. Документацию веду в соответствии с современными требованиями. В моей творческой лаборатории собран материал за многие годы моей практической работы, которым я пользуюсь при подготовке к урокам. Ежегодно пополняю свою лабораторию, со временем обновляю её с учётом новых педагогических технологий.

Выбор образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы.

Выбор Образовательной системы «Школа  2100» мной  был обусловлен тем, что она личностно ориентирована и соответствует требованиям ФГОС. Личностно-ориентированная парадигма предлагает педагогу, прежде всего, исходить из природы конкретного ребенка, его задатков, способностей, возможностей, интересов, личных потребностей и т.п. Педагог работает в парадигме личностно ориентированного образования, если он:

• признаёт приоритет личности перед коллективом;
• создаёт гуманистические взаимоотношения в классе, через которые каждый ребёнок осознаёт себя полноправной личностью, учится видеть и уважать личность в других;
• признаёт, что ученик обладает определёнными правами, которые священны для учителя;
• отказывается от деления детей на «сильных» и «слабых», понимая, что все дети разные и каждый знает и умеет что-то лучше других;
• признаёт, что учитель – такой же равноценный участник учебного процесса, как и ученик, хотя с «направляющей» функцией, и его мнение в дискуссии является одним из многих;
• переходит с позиции «я тебя учу» на позицию «мы с тобой учимся» и «мне интересно, что ты думаешь о...»

Таким образом, глубокое понимание современных задач начального образования предполагает перенесение акцентов в обучении любому предмету с формирования предметных знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка через становление его как субъекта учебной деятельности. При этом предметные знания, умения и навыки выступают условием и средством достижения приоритетной цели обучения – развития личности школьника.

ЛОО позволяет бережно сохранить и развить индивидуальные возможности каждого. ЛОО ориентировано на преимущественное развитие субъективности ученика, на запуск соответствующих возрасту механизмов саморазвития.

Над созданием УМК по Образовательной системе «Школа 2000» и «Школа 2100» работают: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина ( русский язык и литературное чтение), Л.Г.Петнрсон (математика), А.А.Вахрушев (окружающий мир)

Выбор образовательных технологий.

Главная задача школы сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний «на всю жизнь», а сформировать у него умение учиться. То есть речь идет о формировании метапредметных умений. Осуществлять эту деятельность можно на основе использования современных образовательных технологий.

Моя  цель  –  научить  учащихся  учиться.  Это  значит  сформировать  у  них  ценностные мотивы учения, развить способность определять конкретные цели  познавательной      деятельности,      выбирать     и   использовать      необходимые  источники   информации,   применять   эффективные   приемы  познавательной  деятельности. Поэтому уроки выстраиваю в технологии деятельностного  метода. Точное название технологии деятельностного метода – проблемно-диалогическое обучение.

Первая часть «проблемно-» означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск решения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – это этап формулирования нового знания. Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск её решения осуществляют ученики в ходе специально выстроенного учителем диалога.

Иначе говоря, учитель посредством диалога помогает сформулировать тему или вопрос для исследования, а затем в диалоге же организует открытие школьниками знания, добиваясь действительного понимания материала, ибо нельзя не понять то, что ты открыл сам.

Структура урока открытия новых знаний в технологии деятельностного метода выглядит так:          

• Мотивирование (самоопределение к учебной деятельности).
• Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
• Постановка учебной задачи.
• Построение проекта выхода из затруднения.
• Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
• Включение в систему знаний и повторение.
• Рефлексия учебной деятельности на уроке

 Работая в технологии деятельностного метода, невозможно не применять технологию педагогики сотрудничества. Это партнерство и сотрудничество в отношениях педагога и ребенка. Мы совместно вырабатываем цели, содержание, даем оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Трудно себе представить урок без использования  информационно-коммуникативных технологий. Применение современных технических средств обучения (компьютер, мультимедийный проектор, аудио и видеоаппаратура) позволяет сделать обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.

Работая по Образовательной системе «Школа 2100»,  уроки литературного чтения провожу по единой для всех уроков технологии чтения текста, основанной на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Правильное её название - технология продуктивного чтения.

Я учитель начальных классов и, учитывая возрастные особенности детей, часто применяю игровые технологии.  Они позволяют управлять эмоциональным напряжением в процессе обучения, способствуют овладению умениями, необходимыми для познавательной, трудовой, художественной, спортивной деятельности, для общения. В процессе игры дети незаметно осваивают то, что трудным было ранее.

Я понимаю, что в образовательном процессе актуальна задача в сохранении, укреплении физического и психического здоровья детей поступающих в школу. Поэтому использую различные средства, методы и приёмы здоровьесберегающих технологий: проведение физминуток, динамическая пауза, зарядка для глаз, пальчиковая гимнастика, активные методы и формы обучения.