Моё электронное портфолио
материал на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13 п. ИСКРА

БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА»

ПОРТФОЛИО

Афанасьевой

Марины  Николаевны

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

2015 год

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Оглавление:

Пояснительная записка.

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Афанасьевой Марины  Николаевны, учителя начальных классов.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые  профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,   оценить профессионализм учителя.  

Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
• показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
• оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов. 

В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты , благодарственные письма.

В разделе 1 «Качество предметной подготовки и здоровья детей»   представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: контрольные срезы, административные контрольные работы, контрольные работы по текстам отдела образования администрации Будённовского муниципального района. В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный  подход к творческой личности и ее развитию. Представлен опыт работы по теме «Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников», позволяющей осуществить преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. В этом разделе представлены краткая аннотация работ учащихся (рефераты, доклады, проекты), конспект урока по математике  с аспектным анализом. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся.

В разделе 3 «Внеурочная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету:

- организация деятельности обучающихся  в социально- значимых  проектах «Сохраним природу Ставрополья», «Тихая моя Родина»

- организация воспитательной работы по предмету в рамках недель.

В качестве иллюстративных материалов представлены проект «Тихая моя Родина», сценарии внеурочных мероприятий, копии дипломов, грамот победителей и призёров.

В разделе 4 «Научно-методическая деятельность педагога» представлено участие в экспериментальной и научно-методической деятельности

- работа в методическом объединении школы (руководитель МО учителей начальной школы), экспертных группах (по проверке рабочих программ );

- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;

- выступления на семинарах, конференциях, педагогических чтениях различных уровней;

- наличие публикаций,  размещение авторских материалов в сети Интернет;

- оказание методической помощи  «молодым педагогам».

Общие сведения

Дата рождения: 21 ноября 1972 года

Образование: среднее специальное

• Будённовское педагогическое училище,1993 год , по специальности « Преподавание в начальных классах», «Преподавание русского языка и литературы в неполной средней школе»
• Стаж работы:

трудовой- 21 год,

педагогический – 21 год,

в данном общеобразовательном учреждении – 21 год.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

• Курсы повышения квалификации с 09.03.2010 г. по 05.04.2010 г. в Ставропольском краевом институте повышения квалификации работников образования» по теме «Реализация личностно-ориентированной развивающей модели обучения в начальной школе» в объёме 108 часов.
• Курсы повышения квалификации с 18.04. 2011 г. по 19.04. 2011 г. в СКИРО ПК И ПРО  по теме « Психолого-педагогические аспекты деятельности воспитателя ГПД, педагога-организатора, старшего вожатого в условиях реализации национальной  образовательной стратегии» в объёме 126 часов, « Содержательные аспекты организации летнего отдыха и оздоровления детей в пришкольных и загородных лагерях» в объёме 18 часов.
• Курсы повышения квалификации с 17.10.2011 по 26.10.2011 в ГБОУ ДПО СКИРО ПК И ПРО  по теме : « Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе» в объёме 72 часа.
• Справка о краткосрочном повышении квалификации по программе для руководителей оздоровительных лагерей в УМЦ ГОЧС СК в период с 02.04.2012 г. по 03.04.2012 г.в объёме 14 часов.
• Сертификат участника вебинара «Планируемые результаты и оценка их достижения как структурообразующий элемент ФГОС», 09.09.2014 года в объёме 2 часов.
• Сертификат участника вебинара «Преподавание предмета «Физическая культура» по учебно-методическим комплексам издательства «Просвещение» в условиях реализации требований ФГОС, 13.01.2015 года в объёме 2 часов.
• Сертификат участника вебинара «Релод» на тему «Компьютерное тестирование  в режиме онлайн: качественная реализация стандартов»  в объёме 2 часов

Дипломы, грамоты, благодарственные письма, справки:

• Диплом лауреата районного педагогического фестиваля «Талант-2010» в номинации «Учитель-профессионал», 30.05.2010 года.
• Почётная грамота отдела образования АБМР за качественную подготовку и проведение летней оздоровительной кампании 2011 года, приказ № 529 ОД от 14.09.2011 года.
• Грамота отдела образования АБМР лауреата районного педагогического фестиваля «Признание-2011» в номинации «Педагогика как искусство», 03.11.2011 г.
• Грамота отдела образования АБМР лауреата районного педагогического фестиваля «Талант 2011» в номинации «В формате успеха» от 30 марта 2011 г.
• Грамота отдела образования АБМР за активное участие в выставке работы МО по теме «Профессиональный стандарт педагога, 7 ноября 2015 года
• Грамота администрации МОУ СОШ № 13 п.Искра начальному лагеря за личный вклад и творческую работу в проведении летней оздоровительной кампании 2012 года. Приказ №  136 от 30.08.2012
• Грамота администрации МОУ СОШ № 13 п.Искра за активное участие в общественной жизни школы и значительный вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения. Приказ № 264 от 05.10.2013
• Грамота за подготовку участников конкурса – игры по ОБЖ « Муравей», 22.11.2012 года.
• Благодарственное письмо за помощь в организации мероприятий «Кенгуру», 15.03.2012 г.
• Свидетельство о подготовке учащихся к участию во Всероссийском дистанционном конкурсе по русскому языку проекта «Инфоурок», 19.02.2014 года.
• Благодарность за помощь и активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок», 19.02.2014 года.
• Благодарственное письмо за подготовку участников, за помощь в организации Всероссийского дистанционного конкурса «Умка», 12 февраля - 15 марта 2014 года.
• Благодарность наставнику участников международных олимпиад и конкурсов зимнего цикла портала Teachers. Kz 20.05. 2014 года.
• Благодарность координатору участников международных олимпиад и конкурсов зимнего цикла портала Teachers. Kz 20.05. 2014 года.
• Диплом 3 степени Победителя международной педагогической олимпиады  «Современное образование: от теории к практике», 20.05.2014 года.
• Грамота отдела образования АБМР за значительные успехи в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса, формирование интеллектуального развития личности, большой вклад в дело образования, приказ № 599 ОД от 23.09.2014 года.
• Диплом за подготовку учащихся к Международной предметной олимпиаде для школьников «Эверест».
• Благодарность за помощь в организации и проведении конкурса проекта «Новый урок», 15.05.2014 г.

Раздел 1.

Качество предметной

подготовки и здоровья детей

1. Позитивная динамика  учебных достижений учащихся.

Аналитическая справка

Главная цель педагогической концепции Марины Николаевны – развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого ученика с помощью современных образовательных технологий. Учитель осуществляет обучение и воспитание учащихся с применением методик, учитывающих специфику преподавания в  начальных классах, возрастных и индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста. Широкий спектр используемого Мариной Николаевной  педагогического инструментария, создание ситуации успеха на уроке обеспечивают высокий уровень качества знаний учащихся, учебной мотивации и познавательной активности; определяют развитие самоценной личности, готовой к эффективному взаимодействию в различных видах деятельности.

                За последние три года в педагогической  работе учителя Афанасьевой М.Н. наблюдается  положительная  динамика  учебных  достижений  учащихся:  при  100%   успеваемости  качество  обучения  составляет от 60 % до 70%.

Уровень обученности и качества знаний  по предметам

Русский язык

Математика

                Из сравнительного анализа уровня качества и обученности учащихся   за истекшие 2012 – 2015гг. по русскому языку, математике, литературному чтению и ООМ видно, что качество знаний  по русскому языку повысилось на 7%; по математике – на 8 %, по литературному чтению - на 12%, по окружающему миру  – на 10 %.

Чтение

Окружающий мир

        Выпускники Марины Николаевны  подтверждают высокое качество знаний при переходе  во вторую ступень обучения. Так, в 2012-2013 учебном году её выпускники  в 5  классе   показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 68%,  по математике - 71%. Из чего следует,  что результаты учащиеся  подтвердили свои знания. Учителя предметники и классный руководитель отмечают, что на уроках дети активны, у них сформирована положительная учебная мотивация; сформированы умения и навыки в учебной деятельности, способность самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать свои действия; эффективно сотрудничать. Дети открыты для новых контактов.

Итоги административных контрольных работ.

Анализ результатов административных контрольных работ   за последние 3 года свидетельствует о  позитивной динамике качества знаний учащихся.

За последние три года наблюдается рост качества знаний  - по русскому языку – на 7%; по математике – на 6 %. 

Итоги административных контрольных работ

Русский язык

Математика

Итоги контрольных работ по текстам отдела образования администрации Будённовского муниципального района

Целенаправленная работа учителя позволяет добиваться высоких результатов. Всё это говорит о том, что Марина Николаевна в совершенстве владеет методикой преподавания своих предметов. Её уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Она успешно внедряет новые технологии. Разнообразие различных форм работы:  коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно- групповой даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность.

Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет ей достигать высоких результатов в обучении.

Администрация муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 13 посёлка Искра Будённовского района» ходатайствует  о присвоении высшей  категории по должности «учитель» учителю начальных классов Афанасьевой Марине Николаевне.

Директор МОУ СОШ № 13                                   С.И.Антонова

22.11.2014

1.2. Достижения детей в олимпиадах,  конкурсах, исследовательской работе.

Результатом работы Марины Николаевны являются достижения учащихся в школьных олимпиадах. За последние три года увеличилось число учащихся, принимающих участие в школьных предметных олимпиадах .

Её учащиеся являются участниками олимпиады «Интеллект», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «КИТ», «Муравей». Ребята участвуют в школьных конкурсах проектов, конференциях, получают высокую оценку и отмечаются жюри в различных номинациях. Ниже представлены исследовательские работы учащихся, выполненные под руководством Афанасьевой М.Н. и отмеченные на школьных мероприятиях.

Творческие работы учащихся

Учащиеся класса являются активными участниками общешкольных  творческих конкурсов.

В 2012 году Авилова Ксения, Мамаева Залина и Дроздов Дмитрий участвовали в конкурсе чтецов «У каждого из нас в душе своя Россия». Авилова Ксения и Дроздов Дмитрий награждены грамотами за «Литературное  мастерство». Мамаева Залина стала победителем.

В 2013 – 2014 году Ковальская Аксинья и Забурунова Милена стали призёрами школьного конкурса «Знай русский!». В 2014 г. Головко Каролина получила диплом победителя в конкурсе «Умелые руки». В октябре 2014 г. учащиеся 3 класса заняли призовое место в конкурсе «Золотая осень»  и были награждены Почётной грамотой.

В районном интеллектуально-личностном марафоне «Твои возможности» (2011 г.) учащиеся 4 класса были награждёны дипломом в номинации «Творческий коллектив».

 Данные свидетельствуют о том, что высокий познавательный интерес воспитанников Марины Николаевны определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников в различных мероприятиях, что способствует:

- формированию общей  культуры учащихся

- активизации мыслительной познавательной деятельности учащихся

- развитию творческих способностей воспитанников

- повышению качества образования.

1.3. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка по итогам диагностических исследований

        Афанасьева М.Н.  внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  учитель использует различные приемы и методы: динамические паузы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые   задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, проводит: гимнастику для глаз,  динамические паузы, музыкальную паузу .

        В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. Для этого используются специальные комплексы упражнений. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования ЗОЖ в классе оформлен уголок «Будьте здоровы!», материалы постоянно обновляются.  Со своими учениками Марина Николаевна  выполнила коллективные и индивидуальные  проекты по исследованию здоровья учащихся, подбирали  материал по пропаганде здорового образа жизни. Учитель проводит консультации для родителей по вопросам охраны здоровья детей и подростков.

           Марина Николаевна считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. Ученики класса принимают активное участие в проведении классных  Летних и Зимних олимпийских игр, школьных спартакиадах, весёлых стартах. Во внеурочной деятельности «Подвижные игры» ребята в любую погоду выходят на улицу.

            Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх  лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:

        Важным направлением здоровьесберегающей деятельности учителя является  работа по формированию здорового образа жизни учащихся, как в рамках содержания предметной области, так и во внеклассной воспитательной работе. В  программе деятельности классного руководителя одним из блоков является «Здоровье».

Разработана программа укрепления «Моё здоровье в моих руках»
Цели:
       1.Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни. Выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь.
        2. Дать знания, сформировать умения и навыки, необходимые каждому ребёнку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия усталости, обретения спокойствия        и        равновесия.
        3.Закрепитьу детей знания о законах здорового питания; убедить их в необходимости и важности соблюдения режима питания; учить детей выбирать самые полезные продукты для здорового, рационального питания.

Темы занятий:
1 класс.
       1. Дружи с водой.
       2. Забота о глазах.
       3. Уход за ушами.
       4. Оздоровительные паузы (ежедневно).
2 класс.
       1. Чтобы зубы были здоровыми.
       2. «Рабочие инструменты человека» (уход за руками и ногами).
       3. Забота о коже.
       4. Оздоровительные паузы (ежедневно).
       5.  Итоговое занятие «Я и моё здоровье».
3 класс.
Здоровое питание – отличное настроение.
Питание – необходимое условие для человека.
Здоровая пища для всей семьи.
Правила поведения за столом.
Как правильно есть то или иное блюдо.
Вредные привычки.
Оздоровительные паузы (ежедневно).
Подвижные игры на воздухе.
Праздник «Друзья здоровья».
4 класс.

Природные факторы оздоровления организма.
Солнце, воздух и вода – наши верные друзья.
Формы закаливания организма.
Правила закаливания.
Итоговое занятие: 

«Если хочешь быть здоров – закаляйся!» 

Ожидаемые результаты:
1. Снижение заболеваемости  среди детей.
2. Создание сплоченного коллектива учащихся.
3. Личностный рост учащихся.
4. Повышение качества обучения.
5. Принятие учащимися здорового  образа жизни как осознанной необходимости.

        Эмоциональный климат урока, а также включение в него заданий здоровьесберегающего содержания, в совокупности с перечисленными выше методами и приемами, позволяют решать проблему укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                           С.И.Антонова

20.12.2014 г.                                    

Раздел 2.

Уровень

профессиональной подготовки

педагога

2.4. Ориентация педагога в специальной научно-популярной литературе.

Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми.

Система работы  учителя начальных классов Афанасьевой М.Н. направлена на оптимальное развитие одарённых детей , а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

        Первые шаги по выявлению одарённости детей учитель делает с первых дней обучения ребёнка в школе. Работу начинает с психолого-педагогической диагностики первоклассников. Краткий «портрет» своих учеников помогает составить и обследование жилищно-бытовых условий жизни детей, сведения о семье, о раннем развитии ребёнка, его интересы, способности. Работает система Портфолио ученика.
       Начиная с первого класса, на своих уроках включает задания, направленные на овладение общелогическими  умениями (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение). Подобные задания имеют место на уроках математики, окружающего мира, обучения грамоте, русского языка. Знакомит детей с такими теоретическими  понятиями, как исследование, открытие, опыт, наблюдение, эксперимент, гипотеза,  схемы, модели, парадоксы, результат, защита. Учащиеся уже умеют делать схемы, сделать сообщение, коллекционирование, учатся наблюдать, работать с книгой, как задавать вопросы (интервью).

       Марина Николаевна  выбирает такие формы работы с одарёнными детьми, чтобы во время обучения в начальной школе ребята имели возможность попробовать свои силы в любых направлениях: учебной, творческой, спортивной деятельности.

        Учитель создаёт максимально благоприятные условия для интеллектуального, морального и физического развития детей, условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя. На многих уроках учащиеся пользуются памятками, составленными учителем или самостоятельно, где дети фиксируют знания первичные и приобретённые к концу урока. Включение нестандартных дифференцированных заданий, открытые уроки, введение элементов опережения .

        С удовольствием дети принимают участие в различных творческих интеллектуальных конкурсах, малых учебных олимпиадах, предметных неделях, международном конкурсе «Кенгуру» принимало 66% учащихся, многие пробовали писать стихи, посещают различные кружки. Она убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовать свою деятельность. Ученики Марины Николаевны любят выступать на сцене: читать стихи, ставить спектакли.

        Отдельно хочется остановиться на приёмах развития лидерской одарённости (организаторских способностей) учащихся. Начиная с первого класса, в  коллективе назначается староста.  Эта должность – выборная, а в четвёртом классе проходят президентские выборы. Идёт предвыборная кампания, где кандидаты  предлагают свою программу и выступают перед «избирателями», называют, кого бы они назначили своими «министрами». Избранный  президент назначает министров: «здравоохранения», «образования», «культуры», «правопорядка», «спорта» и «труда». Именно они создают творческие коллективы для организации и проведения классных мероприятий. Координирует работу классный руководитель с родительским комитетом. Благодаря работе классного органа самоуправления большинство учащихся принимают активное участие в делах класса. Высшим органом класса является общее собрание, на котором анализируется работа и выполнение поручений.

        Результатом работы педагога является повышение уровня самооценки и  самоконтроля учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний (четыре основных предмета – 70% качество обученности).

        Следует подчеркнуть, что работа с индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию – быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе его индивидуального возрастного развития и личностного становления.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                         С.И.Антонова

 14.12.2014г.

Реализация разноуровневого подхода к освоению

 общеобразовательной программы обучающимися

Аналитическая справка

         Целью педагогической деятельности Марины Николаевны является обеспечение положительной динамики для развития познавательных способностей, высокого уровня творческой самостоятельной деятельности учащихся посредством дифференцированного подхода в обучении.

Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

1.Создание максимальной помощи ученику с учетом результатов анализа контрольных работ, работы на уроке.

2.Познание становится ведущей деятельностью в развитии ребенка.

3. В зависимости от уровня и качества развития познавательных способностей формирование индивидуального стиля познавательной деятельности учащихся.

4. Замечать любые способности учеников.

5. Создавать условия для развития познавательных способностей посредством дифференциации, как на уроках, так и во внеклассной работе.

Изучению индивидуальных способностей каждого ребенка способствуют активные формы и методы обучения. К ним относятся : дидактическая игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповую работу, парную работу.

Методы, используемые при осуществлении индивидуального похода, различаются по характеру деятельности ученика: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Особое внимание уделяется отработке путей формирования ученика как «субъекта» деятельности, т.е. процесс обучения построен так, чтобы школьник был равноправным его участником.

Для успешной работы по программе выделяются  три группы учащихся:

1-я группа – ученики с высокими учебными способностями. Дети ведут работу с материалом большей сложности, требующим умения применить знания в независимой ситуации и самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач

2-я группа – учащиеся со средними способностями.Эта группа выполняет задания первой группы, но с помощью учителя или опорных схем, или после разъяснения сильными учащимися.

3-я группа – учащиеся с низкими учебными способностями. Эта группа учащихся требует точного ограничения учебных заданий, большого количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового материала на уроке

        При дифференцированном процессе обучения возможен переход учащихся из одной группы в другую. Переход обусловлен изменением в уровне развития ученика, скоростью восполнения пробелов и повышением учебной направленности, выражающих побуждением интереса к получению знаний в учебе.

        На основании опыта дифференцированной работы определились следующие основные требования к учебной деятельности учащихся на различных этапах урока.

Схема урока

Объяснение нового материала.

I этап. Повторение пройденного.

Самостоятельная работа учащихся различной сложности.

1-я группа выполняет самостоятельную творческую работу, требующую осмысления знаний;

-следит за работой 2-й и 3-й групп, приходя к ним на помощь в случае затруднений;

готовит обобщенные индивидуальные задания (карточки) по повторяемому материалу для 2-й и 3-й групп.

2-я группа прорабатывает правила по опорным схемам и выполняет работу по образцу, подготовленному учащимися 1-й группы на прошлом уроке;

проверяет домашнее задание у учащихся 3-й группы, повторяя с ними правила, необходимые для усвоения нового материала.

3-я группа выученные правила применяет на практике, выполняет самостоятельную работу по опорным схемам, проработанную на предыдущих уроках с учащимися 1-й и 2-й групп; повторяет материал, связанный с объяснением нового.

II этап. Фронтальное объяснение учителем материала всему классу с анализом способов применения новых знаний на практике (работают все группы).

III этап. Выявление качества усвоения знаний учащимися всех групп и умения применять усвоенный материал на практике.

1-я группа. Самостоятельная работа по углублению и расширению знаний, требующая не только тренировки, но и применения полученных знаний в новой, незнакомой ситуации. Учащиеся не должны тратить время и силы на ненужное повторение.

2-я и 3-я группы. Вторичное объяснение нового материала по основным вопросам с применением опорных схем.

2-я группа. Самостоятельная работа по образцу или опорным схемам.

3-я группа. Доработка по объяснению нового материала: 1) теоретическое положение по учебнику; 2) типовые тренировочные упражнения под руководством учителя с целью овладения навыками учебной работы.

        Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                      С.И.Антонова

14.12.2014  

2.5. Наличие персонально разработанных программ по внеурочной деятельности

Аналитическая справка

        Мариной Николаевной разработаны учебные рабочие программы для 1-3 го классов обучения общеобразовательной школы по предметам учебного плана системы «Перспективная начальная школа». В своей работе учитель использует активные формы работы с применением технологии проблемного обучения, что способствует развитию творческих способностей учащихся  на более высоком уровне, так как повышается интерес к предмету, формируются ключевые компетенции, улучшается качество знаний по предметам. Свою работу Марина Николаевна строит с позиции технологии деятельностного подхода. Поэтому применяет уроки «открытия» новых знаний, уроки-рефлексии, уроки развивающего контроля. С целью развития интеллектуальных способностей младших школьников, созданию условий максимально раскрывающих творческие способности учащихся применяет игровые приемы. Они основаны  на использовании индивидуальной (карточки, интерактивные тренажеры по предметам), парной (дидактические игры) и групповой (урок- сказка, игра-КВН,  деловые игры) форм работы и эффективны на любом этапе урока. Реализовать на уроке деятельностный подход помогает применение ИКТ. Используются презентации  на уроках;  применяются на уроках, тесты, контрольные работы по окружающему миру, математике,  русскому языку, литературному чтению, памятки; проводятся родительские собрания с использованием ИКТ), ЦОРы профессиональных разработчиков (используются диски «Большая энциклопедия», «Детская энциклопедия» Кирилла и Мефодия и др.), используются  тренажеры по математике (таблица умножения и деления), русскому языку (на каждое правило) и др.; использую электронные физкультминутки для глаз.). Учитель обогащает содержание предметов введением дополнительного материала. Обучает работе с дополнительной литературой: словарями, энциклопедиями, справочниками, учит искать информацию в Интернете. Используя возможности ИКТ,  перед каждым учащимся ставятся конкретные задачи в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки.

        Таким образом, деятельностное обучение с моделью постановки проблемы вызывает у учащихся интерес к знаниям, даёт основу для эффективного обучения учеников базовым навыкам предметов.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                   С.И.Антонова

30.11.2014 г.

2.6. Наличие ИКТ-компетентности педагога

        Использование  интерактивных возможностей информационного пространства

        В организации учебной работы учителем широко используются ресурсы Интернет. Это различные диагностики, необходимая информация для проведения и разработки уроков и внеклассных мероприятий на различные темы.  В ежедневной работе Марина Николаевна часто  обращается к многочисленным  данным об учениках класса, родителях, занятости учащихся во внеурочное время и т.д.  Вносит все необходимые данные об учениках и их родителях в таблицу и по необходимости составляет различные отчеты.

        Выставление оценок за контрольные работы, четвертных оценок,  мониторинг успеваемости по полугодиям и за год  отражаются в электронном дневнике.

        Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой дети стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.

        Таким образом, ИКТ обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а так же способствуют творческому развитию учащихся.

Марина Николаевна активно сотрудничает с сообществом учителей  учебных порталов ПроШколу, Завучинфо, Педсовет, 4 ступени,  Открытый класс, журнал «Начальная школа», Фестиваль педагогических идей, публикует разработки уроков и внеурочных занятий.

Краткая аннотация работ  учащихся

Лучшие работы детей размещены на портале социальной сети в проекте  для одарённых детей «Алые паруса»

Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1558775 

                       http://nsportal.ru/node/1558805 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13 ПОСЁЛКА  ИСКРА

БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА»

Конспект

урока русского языка по теме

« Слова с непроизносимыми согласными»

с аспектным анализом

2014 год

Тема: Слова с непроизносимыми согласными

Задачи урока:

• Закрепить умения проверять непроизносимые согласнее в корне слова через тренинговую самостоятельную работу.
• Создать условия для развития внимания, речи учащихся; умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
• Создать условия для формирования коммуникативных компетенций учащихся при работе в парах, группах.
• Создать условия для развития навыков самоконтроля, самооценки и саморефлексии через выполнение тренинговой самостоятельной работы.

Формируемые УУД

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные  УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке,  работать по  коллективно составленному плану,  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока

Аспектный анализ

урока русского языка по теме

«Слова с непроизносимыми согласными».

Цель анализа: показать значимость исследовательской работы на всех этапах урока.

Ф.И.О. учителя: Афанасьева Марина Николаевна

3 класс

Тип урока: изучение нового материала с применением  ИКТ на всех этапах урока.

Задачи урока:

• Закрепить умения проверять непроизносимые согласнее в корне слова через тренинговую самостоятельную работу.
• Создать условия для развития внимания, речи учащихся; умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
• Создать условия для формирования коммуникативных компетенций учащихся при работе в парах, группах.
• Создать условия для развития навыков самоконтроля, самооценки и саморефлексии через выполнение тренинговой самостоятельной работы.

Формируемые УУД

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные  УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке,  работать по  коллективно составленному плану,  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки,  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Урок дан в соответствии с тематическим планированием

Тема «Слова с непроизносимыми согласными» предполагает     привлечение иллюстративного материала. Использование компьютерной презентации оправдано.

Роль компьютера на уроке:

1. Значительно повышает эффективность образовательного процесса.
2. Помогает ученикам анализировать, делать выводы, увеличивает процесс наглядности, снимает стресс.
3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала,  иллюстратор, аниматор, повышает уровень усвоения материала учащимися.
4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки.

2.7. Организация собственной педагогической деятельности

с учетом индивидуальных особенностей

Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Аналитическая справка

Афанасьева М.Н.  считает, что проблема прав и свобод детей – одна из актуальных  проблем  в воспитании.  Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования Марина Николаевна осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения..

Количество детей, состоящих на учёте внутришкольного контроля

Основные направления работы учителя с детьми, находящимися в «группе риска»

         Марина Николаевна уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка.

Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
•  помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,
• организация летних трудовых смен для детей «группы риска».

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.

 В ходе обучения дети   в классе Афанасьевой М.Н.  приобрели устойчивые представления о своих правах (на любовь, заботу и внимание со стороны взрослых, на приемлемый уровень жизни, на отдых, на защиту от всех форм насилия и пр.). дети научились относить свои поступки и поступки других людей к хорошим или плохим, усвоили оценки поступков, которые дают взрослые, и сами начали правильно оценивать их и правильно поступать.

Директор МОУ СОШ  №13 п.Искра                                                  С.И.Антонова  

05.12.2014 г.

Использование технологий индивидуального и группового обучения

Аналитическая справка

В своей практике Марина Николаевна уделяет особое внимание технологии индивидуального обучения, которую она осуществляет на основе тщательно проведенного тестирования. Этому способствует подбор необходимых средств обучения и проведение консультаций, позволяющих выстроить индивидуальную траекторию обучения для каждого конкретного учащегося. Вместе с тем, учитель отмечает и недостаток индивидуальной формы обучения, поскольку ученик работает сам по себе, вне контактов с другими учащимися. Это значит, что не происходит воспитания навыков коллективного труда. Ученик не оказывает помощи другим ученикам и не получает ее от других. Поэтому приоритетной в работе Марины Николаевны является технология группового обучения, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность  детям проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.  

Используя технологию группового обучения, Марина Николаевна работает по следующей модели: учитель обучает всех учеников, учитель работает индивидуально, ученики работают самостоятельно. При этом эффективность урока заметно повышается в том случае, когда педагог не просто наблюдает за самостоятельной работой учащихся, а работает в это время с отдельными учащимися индивидуально. Резко увеличивается время для самостоятельной работы на уроках – учащиеся постепенно привыкают работать самостоятельно, овладевают приемами устной самостоятельной работы, для выполнения которой надо иметь партнера. Партнерами выступают как одноклассники, так и сам учитель, а также ИКТ.

Важную роль в такой работе учитель отводит контролю, который осуществляет в различных режимах: самоконтроль (ключи к выполнению заданий, ИКТ), взаимоконтроль, внутренний самоконтроль, контроль учителя (включенный в самостоятельную работу и отключенный контроль, осуществляемый во время индивидуальной работы с учеником).

Индивидуальная работа педагога заключается в двух подходах: 1) управление самостоятельной работой учащихся (осуществление включенного контроля), индивидуальная работа (осуществление отключенного контроля). Учащиеся Марины Николаевны работают в трех режимах: 1) совместно с учителем, 2) с учителем индивидуально, 3) самостоятельно под руководством учителя.

 При организации групповой работы учитель придерживается следующих этапов технологического процесса групповой работы:

1. Подготовка к выполнению группового задания:

А) постановка познавательной задачи/проблемы,

Б) инструктаж о последовательности работы,

В) раздача дидактического материала по группам.

      2. Групповая работа:

            А) знакомство с материалом, планирование работы в группе,

            Б) распределение заданий внутри группы (если не обозначено иначе),

            В) индивидуальное выполнение заданий,

            Г) обсуждение индивидуальных результатов работы в группе; обсуждение общего    

                задания группой (замечания, дополнения, уточнения и обобщения).

        3. Заключительная часть:

            А) сообщение о результатах работы в группе,

            Б) анализ познавательной задачи, рефлексия,

В) общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.

Так, используя индивидуально-групповую форму обучения, Марина Николаевна оптимизирует творческую инициативу учащихся, способствует развитию самоцелеполагания, самопланирования, самоорганизации, самоконтроля и самокоррекции. Она не столько передает ученикам сумму тех или иных знаний, сколько учит их приобретать и пользоваться знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

Аналитические и синтетические упражнения, лингвистические игры, упражнения поискового характера и богатейший пласт детской литературы - вот тот материал, который использует Марина Николаевна  для дифференцированного подхода обучения. В дидактической копилке учителя содержится богатый арсенал развивающих заданий по математике и русскому языку, окружающему миру и чтению, который систематизирован по классам и по темам. Мониторинг успеваемости позволяет корректировать обучение учащихся. Для этого педагог систематично организует индивидуальные или групповые консультации.

Активность учащихся на уроках Марины Николаевны заметно возрастает, когда они становятся носителем функции учителя. Примером может служить использование карточек на этапе устной самостоятельной работы, которая выполняется в паре под условным названием «ученик – учитель». Каждый играет то роль учителя, то роль ученика в определенный момент времени. В это время Марина Николаевна осуществляет включенный контроль, то есть слушает ответы то одного, то другого ученика в различных парных группах и соответственно оценивая их, помогает ученику, выполняющему в данный момент функцию учителя, корректировать ошибки в момент их возникновения, оценивает не только отвечающего, но и качественную работу «учителя». Положительным моментом такой работы является и то, что половина учащихся класса одновременно учится говорить, видеть, слышать, исправлять ошибки других, тем самым обогащая, закрепляя и свои знания.

Таким образом, анализ деятельности Марины Николаевны по использованию технологий индивидуального и группового обучения, позволяет сделать вывод о формировании у учащихся следующих компетенций: компетентность решения проблем (готовность к разрешению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию), информационная компетентность (готовность к использованию информационных ресурсов), коммуникативная компетентность (готовность социальному взаимодействию).

Директор МОУ СОШ  № 13                                   С.И.Антонова

22.11.2014г.

2.8. Повышение квалификации. Наличие и степень реализации индивидуальной образовательной программы повышения квалификации

Индивидуальная образовательная программа повышения квалификации

Совершенствование образовательной системы предполагает формирование у педагогов готовности продуктивно работать в условиях изменений, способности концептуального видения преподавания учебного предмета, умения согласовывать тенденции развития учебного заведения с современными преобразованиями социокультурной среды, с ее прошлым и настоящим, с возможностями собственного профессионального роста. Учитель разрабатывает на каждый учебный год план самообразования, согласно которому повышает свою квалификацию на предметном и методическом уровнях.

Марина Николаевна работает над темой: «Деятельностный подход в развитии познавательных процессов». Индивидуальный план повышения квалификации является частью программы по системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагога, реализация которого заключается в ежегодном прохождении курсов повышения квалификации.

Цель индивидуального плана повышения квалификации:

• Развитие профессионального мастерства и культуры, обновление теоретических и практических знаний в соответствии с современными требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения инновационных методов решения профессиональных задач.

Повышение квалификации помогает Марине  Николаевне в профессиональной деятельности автоматизировать процессы подготовки методических разработок и дидактических пособий, углубить и расширить представления о возможностях использования компьютера в проектно-исследовательской деятельности учащихся.

2.8.1   Наличие учетной записи в сетевых профессиональных сообществах

Аналитическая справка

Участие в сетевых профессиональных сообществах  учителя начальных классов  Афанасьевой М.Н..

                         Директор МОУ СОШ № 13                                С.И.Антонова

Раздел 3.

Внеурочная

деятельность педагога

3.9. Организация педагогом внеурочной деятельности

в рамках преподаваемого предмета

Организация деятельности обучающихся  в социально-значимых  проектах

1. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Поэтому Марина Николаевна решила вовлечь учащихся своего класса в осуществление проекта «Тихая моя Родина».

Проект является действенным средством вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся, созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.

Цели: формирование у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.                                              

В качестве основных задач выступают:

-         создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина.  

-  снижение уровня правонарушений  и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;

-         разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и внеурочной системы программных мероприятий;

-         реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности.        

Идея проекта: воспитание у детей и подростков чувства патриотизма через краеведческую работу - развитие социально-активной и творческой личности, обладающей чувством гордости и ответственности за судьбу Отечества и свое будущее, через краеведческую работу.

Обязательным условием проекта является сочетание форм и методов интерактивного развития и воспитания детей и подростков, а также обеспечение обучающихся и педагогов необходимой информацией для успешной работы по данному направлению. Ведь благополучие нашего города, его будущее зависят в немалой степени от тог, какое поколение придет на смену.

                              2. Цель:

         Создание условий для развития  социально-активной и творческой личности, обладающей чувством гордости и ответственности за судьбу Отечества и свое будущее, через краеведческую работу    

                            3. Задачи:

• сформировать нравственную позицию школьников с использованием воспитательного потенциала краеведения;
• прививать учащимся навыки поисково-исследовательской деятельности;
• создать необходимые условия для проявления индивидуальности каждого ученика;
• содействовать развитию культуры общения и построения межличностных отношений;
• активизировать туристско-краеведческую деятельность школьного сообщества.

4. Основные ожидаемые результаты:

1. Реализация творческой программы «Времен связующая нить».
2. Сформированность основных нравственных качеств личности учащихся: патриотизма, трудолюбия, честности, справедливости, уважения к старшим, ответственности.
3. Воспитание высокой общественной активности школьного сообщества.
4. Внедрение и реализация новых форм воспитательной работы в данном направлении.
5. Стремление учащихся к самостоятельному приобретению знаний.
6. Развитие у учащихся чувства прекрасного, потребности заботиться о сохранении исторического и культурного наследия родного края.
7. Сохранение и укрепление здоровья, развитие физических качеств.

5. Целевые группы.

6. Механизм реализации проекта:

Направления деятельности:

 а) Информационно-просветительское  :выпуск ежемесячной газеты «Спутник краеведа», публикации в сети Интернет, работа лекторской группы «Тихая моя Родина».

 б) Образовательно-воспитательское  : занятия, консультации, «круглые столы», обучающие семинары, сотрудничество с музеем, с библиотекой, работа в читальном зале школы  .

 в)  Досуговое: участие в конкурсах, занятия в краеведческом кружке, экскурсии, походы, общешкольные  мероприятия .

 г) Социальное: встречи со старожилами, ветеранами, совместная деятельность с родителями, бабушками и дедушками, содействие социализации учащихся.

Этапы работы над проектом:

Этапы проекта:

• Организационный.

Изучение и анализ проблемы, определение участников проекта, выявление целевых групп. Создание банка данных о потребностях целевых групп. Написание проекта.

• Подготовительный.

Разработка положений, тематической программы деятельности, составление пакета документов, планирование, создание программы совместной деятельности с родительской общественностью.

• Реализация проекта.

Выполнение программы деятельности сообщества по следующим направленностям:

- «земляки»;

- «родословие»;

- «эхо войны»;

- «седая старина»;

- «времен связующая нить».

Анализ реализации программы в рамках проекта. Диагностика успешности.

• Завершение работы над проектом.

    Подведение итогов. Результативность реализации проекта. Изучение  

    удовлетворенности целевых групп от реализации проекта. Перспективы  

   дальнейшего развития проекта.

Срок реализации проекта: 4 года

Описание программы:

7. Перспективы распространения результатов проекта:

• Создание долгосрочной программы по изучению краеведения, патриотическому воспитанию;
• Оформление музейных стендов по краеведению в школе

Организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной , социально-нравственной направленности

Программа кружка «Риторика»

для четырёхлетней начальной школы

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.

I. Пояснительная записка

Изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования. Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».

II. Общая характеристика учебного предмета

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач. 

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Преподавание риторики как предмета филологического цикла может осуществляться за счёт часов, отведённых на изучение предметов этого цикла (так предусматривается в базисном учебном плане, предлагаемом Образовательной системой «Школа 2100»). Объём учебного времени, отводимого на изучение риторики с 1-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов. Риторика даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.

Если в условиях данного учебного заведения нет возможности включать риторику в число базовых учебных предметов, то целесообразно организовать обучение ей во второй половине дня. Важность этого предмета для младших школьников подчеркивается тем, что «Риторика» рекомендована для внеурочной деятельности новым стандартом.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. (Приложение)

Организация воспитательной работы по предмету в рамках  предметных недель

Афанасьева Марина Николаевна является руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов. Она творчески подходит к организации и проведению предметных недель начальной школы. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности Афанасьевой М.Н. представлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

Раздел 4.

Научно-методическая

 деятельность педагога

4.1. Презентация педагогом своих профессиональных достижений

Участие в проведении мастер - классов, открытых уроков

Аналитическая справка

За время работы в МОУ СОШ № 13 п. Искра Афанасьева М.Н. проявила себя как инициативный и энергичный учитель, в совершенстве владеющий методикой преподавания. Педагог постоянно демонстрирует и транслирует свой опыт, проводя открытые уроки, мастер- классы , внеклассные мероприятия для учителей школы, района.

Директор МОУ СОШ № 13                                               С.И.Антонова

22.12.2014 г.

Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях

Размещение авторских материалов в сети Интернет

Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет

• Создала свой персональный сайт в в социальной сети работников образования. Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/marina-nikolaevna-afanaseva 
• Разместила в социальной сети работников образования своё электронное портфолио. Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1560946 
• Разместила на официальном сайте школы план работы МО, план работы с молодым специалистом.

Web-адрес сайта: http://school-13-iskra.ucoz.ru/index/mo_uchitelej_nachalnykh_klassov/0-13 

• Разместила на официальном сайте школы план работы МО, план работы с молодым специалистом.

Web-адрес сайта: http://school-13-iskra.ucoz.ru/index/tvorchestvo_obuchajushhikhsja/0-57 

• Поместила публикации в в социальной сети работников образования проект Урок литературного чтения  «Творчество М.Ю.Лермонтова»  Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1558744 

• Поместила публикации в в социальной сети работников образования проект Классный час «Конституция – основной закон государства». Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1558752 
• Поместила публикации в в социальной сети работников образования Внеклассное мероприятие «Народы дружбою сильны» Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1558762 
• Разместила в  социальной сети работников образования урок окружающего мира «Куликовская битва» Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1558725 
• Поместила публикации в социальной сети работников Детский проект «Как встречают Новый год в разных странах» Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1558775 
• Разместила в  социальной сети работников образования Детский проект «Комнатные растения» Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/node/1558805 
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» рабочую программу по окружающему миру Web-адрес: http://www.proshkolu.ru/user/afanasjeva42/file/5419373/ 
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» план работы МО учителей начальных классов Web-адрес: http://www.proshkolu.ru/user/afanasjeva42/file/5419370/  
• Разместила на школьном портале «ProШколу.ru» личную страницу  Web-адрес: http://www.proshkolu.ru/user/afanasjeva42/  
• Разместила на портале «Открытый класс» урок окружающего мира «Куликовская битва»  Web-адрес: http://www.openclass.ru/node/470259

Участие  в профессиональных конкурсах

Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи «молодым педагогам»

Справка об оказании помощи «молодым педагогам»

Афанасьева Марина Николаевна в 2014-2015 учебном году является руководителем методического объединения учителей начальных классов. Одним из направлений её методической работы можно выделить работу с молодыми специалистами.  Неоднократно Афанасьева М.Н. была назначена наставником молодых специалистов. Учить учителя  – это почётно и хлопотно. В сентябре 2014 года за Мариной Николаевной был закреплён молодой специалист Швец Людмила Петровна. Директором школы 1 сентября утверждён план работы с молодым специалистом и профессиональное становление молодого учителя осуществляется  в соответствии с этим планом.

Наблюдение за работой наставника, повторение его опыта – способ  накопления молодым специалистом своего опыта.  Немаловажную роль в накоплении опыта играет посещение уроков учителей школы, анализ их структуры, выявление межпредметных связей – всё это позволяет выработать начинающему учителю  индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Как учитель-наставник выполняет следующую работу:

1. Вместе с начинающим учителем глубоко проанализировала учебные программы и объяснительные записки к ним.

2. Помогла в составлении рабочих программ, обратив особое внимание на подбор материала для систематического повторения, самостоятельных и контрольных  работ.

3. Оказала  помощь в подготовке к урокам, особенно к первым, к первой встрече с учащимися. Наиболее трудные темы разрабатывают вместе

 4. Вместе готовят и подбирают дидактический материал, наглядные пособия, тексты задач, упражнений, контрольных работ.

5. Посещает уроки  молодого педагога с последующим тщательным анализом, приглашает его на свои уроки, совместно их обсуждают.

6. Помогает в подборе методической литературы для самообразования и в его организации.

Директор МОУ СОШ  № 13                                   С.И.Антонова

  22.10.2014г

Со справкой ознакомлена :

Аналитическая справка о работе над собственным педагогическим исследованием

На протяжении пяти лет Афанасьева Марина  Николаевна, учитель начальных классов, работала по теме «Деятельностный подход в развитии образовательных процессов». Актуальность темы состоит в том, что под влиянием социально-экономических и культурных перемен в обществе изменилось содержание социального заказа, предъявляемого к системе образования. Определился ряд общих проблем, среди которых проблема отсутствия системности в реализации целостного развития личности, подготовка ее к жизни, труду и образованию в современном обществе и проблема несоответствия умений выпускников общеобразовательных учреждений современным требованиям к уровню коммуникативной и информационной культуры. «Новое содержание» понимается как содержание, способствующее развитию личности ребенка, его становления как субъекта разнообразных форм и видов деятельности, в том числе и учебной.

  План самообразования учителя начальных классов

ТЕМА: «Деятельностный подход в развитии образовательных процессов»                                                                                                                                                                                                           

Цели:

• Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
• Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителя.

Задачи:

• Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;
• Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• Выявление, обобщение и распространение опыта;
• Совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
• Разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов, сосредоточение основных усилий  на создании научной базы у учащихся  классов для успешного продолжения образования в среднем звене.

Сложная и многосторонняя обучающая и воспитывающая деятельность требует регулярной и систематической работы по повышению квалификации. Учитель всегда должен удовлетворять растущие запросы школьников. Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, я поставила перед собой цель - работу над собственным педагогическим исследованием:

1. Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями, введение новых образовательных стандартов.
2. Работать над созданием в коллективе учащихся класса творческой обстановки, здорового нравственно – психологического климата.
3. Распространение педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне(на муниципальном уровне показать открытые уроки для учителей школы и района, на региональном уровне – создать персональный сайт, который регулярно обновлять).
4. Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.
5. Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.
6. Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса во всех классах.
7. Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.
8. Продолжать работу над методической проблемой: «Развитие навыков использования учащимися ИКТ на уроках  как путь к личностному росту».

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН  ПО САМООБРАЗОВАНИЮ          

  на 2014 / 2015 учебный год

Директор МОУ СОШ  № 13                                   С.И.Антонова

  22.11.2014г

Со справкой ознакомлена :