Поурочные планы
план-конспект урока (2 класс) на тему

Цели деятельности учителя

Расширять представление об изучаемом предмете; познакомить с учебником и рабочей тетрадью; определить границы знания и «незнания» по математике; прививать интерес к предмету

Тип урока

Урок-знакомство

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, применять полученные в 1 классе знания о числах 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи; совершенствуют навыки счета.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию своего мышления

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://vneklassa.narod.ru/page_09_1.htm – Внеклассные занятия в начальной школе

http://www.razumniki.ru/stihi_pro_uroki.html – Раннее развитие детей

Основные понятия и термины

Математика, увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, числовая прямая, отрезок числовой прямой,  задача, простая задача, составная задача, отрезок, геометрические фигуры

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации

совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка к восприятию, усвоению изучаемого материала.

Вводная беседа «Для чего нужна математика?».

Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку.

Каникулы закончились,

Дней отдыхали много,

И снова все мы встретились

У школьного порога

Окрепшими, здоровыми!

Хвала лесным походам!

Со знаниями новыми!

И с новым школьным годом!

– Закончились летние каникулы. Вы вновь переступили порог школы подросшими и окрепшими, встретились со своими школьными друзьями, с нетерпением ждете встречи с новыми знаниями, которые приобретете в новом учебном году.

– Согласны ли вы с тем, что математика – очень важный предмет? Почему?

Действительно, без нее нельзя обойтись.

Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Демонстрируют готовность к уроку.

Познавательная: слушают учителя и отвечают на вопросы.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем

и одноклассниками.

Регулятивная: выделяют

и осознают

Фронтальная

Регулятивные: научатся контролировать свои действия.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес

к изучаемому предмету.

Коммуникативные: научатся обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из объяснения учителя,

в учебнике.

Наблюдение.

Уст-

ные ответы

Надо прежде всего

Математику знать!

Нет на свете профессии,

Вы заметьте-ка,

Где бы нам не пригодилась

Ма-те-ма-ти-ка!

– Зачем нужно изучать математику?

Здесь всегда кипит работа:

Все подсчитывают что-то:

Сколько домнам угля надо?

А детишкам – шоколада?

Сколько звезд на небесах?

И веснушек на носах?

– На эти и другие вопросы вам поможет дать ответ учебник математики.

то, что знают

и что предстоит усвоить.

Знакомство

с учебником

– Рассмотрите внимательно ваши учебники.

– Что особенно вас заинтересовало, привлекло ваше внимание? Что показалось непонятным?

– Понравился вам учебник? Хочется по нему работать?

– Кто же создал для вас такой интересный и увлекательный учебник?

Если учащиеся затрудняются самостоятельно найти фамилии авторов учебника, учитель помогает им в этом.

– Вы, наверное, обратили внимание на то, что

Познавательная: рассматривают учебник, находят необходимую информацию, отвечают

на вопросы. Коммуникативная: строят понятные

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значимость математических знаний и умений как в настоящее время, так и в последующей жизни.

Познавательные: научатся составлять произвольное речевое высказывание об изучаемом предмете в устной форме, осуществлять поиск необходимой

в учебнике есть свои значки – условные обозначения. Рассмотрим, что обозначает каждый из них.

– Я вижу, вам очень хочется начать работу

по учебникам. Но сначала – арифметическая разминка – устный счет

для партнера высказывания

информации (из рассказа учителя, материалов учебника, а также жизненного опыта), сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу

II. Повторение нумерации чисел

от 1

до 20

Развитие навыков устного счета.

Игра «Цепочка».

Задание 2 

(с. 4 учебника, ч. 1)

Ну-ка, в сторону карандаши!

Ни костяшек. Ни ручек. Ни мела.

Устный счет! Мы творим это дело

Только силой ума и души.

Цифры сходятся где-то во тьме,

И глаза начинают светиться,

И кругом только умные лица.

Потому что считаем в уме!

В. Берестов

Записывает на доске:

– Выполните вычисления по цепочке.

– Выполните задание (записывает на доске).

Познавательная: слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания.

Регулятивная: повторяют термины: увеличить – сделать данное число больше, уменьшить – сделать данное число меньше.

Фронтальная.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Познавательные: овладевают математическими терминами; осуществляют анализ.

Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге, слушать

и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Уст-

ные ответы

Развитие навыков счета, знания нумерации чисел

1–20.

Игра «Назови соседа» (с ис-

пользованием сигнальных карточек).

Самостоятельная работа

с взаимопроверкой.

1. Назовите «соседей» чисел:

15, 18, 2, 7, 10, 13.

2. Какое число пропущено? (Показать сигнальной карточкой.) На доске:

17 * 19           8 * 10            18 * 20

15 * 17           6 * 8

3. Расположите данные числа в порядке увеличения:

19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12.

– Проверьте работу друг друга. (1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20.)

– Можно ли полученную запись назвать отрезком числовой прямой? (Нет.)

– Почему? (Потому что числа записаны не по порядку следования друг за другом.)

– Вставьте недостающие числа таким образом, чтобы у вас получился отрезок числовой прямой. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.)

4. Рассмотрите выражения, записанные на доске:

6 + 3         9 – 6          3 + 6         9 – 3

2 + 8        10 – 2         8 + 2         10 – 8

– Что вы увидели? На какие две группы можно разделить данные выражения?

Побуждает к нахождению нескольких вариантов ответа на поставленный вопрос.

При помощи сигнальных карточек называют и показывают нужное число.

Располагают числа в порядке увеличения, добавляют недостающие числа с целью получения числовой прямой. Осуществляют взаимопроверку.

Сравнивают числовые выражения, делят их на группы.

Фронтальная.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: научатся анализировать с целью выделения существенных признаков, выбирать основания для сравнения, формулировать выводы.

Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге, слушать

и слышать, обосновывать свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создавать конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получае-

– В данном случае можно разделить выражения следующим образом:

а) суммы и разности:

6 + 3                        9 – 6

2 + 8                        10 – 2

3 + 6                        9 – 3

8 + 2                        10 – 8

б) выражения, связанные между собой:

6 + 3        2 + 8         9 – 3         10 – 8

3 + 6        8 + 2         9 – 6         10 – 2

мых знаний и приобретаемых умений.

Физкультминутка.

А теперь – физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А потом назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб работать было легче,

Чтоб писать, читать, считать,

На вопросы отвечать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.*

Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем: наклоны вперед и назад, рывки руками перед грудью, вращение головой.

Фронтальная.

Регулятивные: научатся контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

Наблюдение.

Работа над за-дачами. Развитие умения решать задачи изученных видов.

Задание 4 

(с. 4 учебника, ч. 1)

– Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.)

– Почему так считаете? (Потому что в нем есть условие, т. е. то, что известно, и вопрос, т. е. то, о чем спрашивается; есть данные числа и искомое число.)

– Сколько действий следует выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.)

– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) Почему? (Так как нужно узнать, сколько всего карандашей в двух коробках.)

– Запишите решение. (10 + 6= 16 (к.).)

– Дайте ответ на вопрос задачи. (В двух коробках 16 карандашей.) 

– Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием. (На сколько во второй коробке карандашей меньше, чем в первой? На сколько в первой коробке карандашей больше, чем во второй?)

– Запишите решение. (10 – 6 = 4 (к.).)

– Дайте ответ на вопрос задачи. (Во второй коробке на 4 карандаша меньше, чем в первой. В первой коробке на 4 карандаша больше, чем во второй.)

Читают текст

в парах, доказывают, почему данный текст является задачей; выделяют условие и вопрос задачи, объясняют, как следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи, записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос.

Фронтальная.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Уст-

ные отве-

ты.

Задача 5 (с. 4 учебника, ч. 2)

Читает только второй вопрос задачи.

– Что вспомнили? (Задачи бывают простые и составные.)

– Я прочитала вам задачу? Докажите.

– Назовите условие. О чем в задаче спрашивается?

– Назовите данные числа.

Было – 5 т. и 5 т.

Отдал – 2 т.

Осталось – ?

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

– Почему? (Так как неизвестно, сколько тетрадей было у Васи.)

– Можно ли узнать, сколько тетрадей было у Васи сначала? (Да.)

– Как вы это сделаете? (Нужно к пяти тетрадям в клетку прибавить пять тетрадей в линейку.)

– Запишите первое действие.

– Зная, сколько тетрадей у Васи было, можно узнать, сколько тетрадей у него осталось? (Да.) Какое действие следует выполнить? (Вычитание.)

– Запишите второе действие.

– Дайте ответ на вопрос задачи. (Ответ: у Васи осталось 8 тетрадей.)

Под руководством учителя выполняют краткую запись задачи.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.

Работа с геометрическим материалом. Развитие умения сравнивать и обобщать; совершенствование знания геометрических фигур, их отличительных особенностей.

Задание 6 

(с. 4 учебника, ч. 1).

– Задача, которую вы сейчас решили, простая или составная? (Составная, так как решается двумя действиями.)

– Рассмотрите линии, изображенные на полях учебника. Почему считаете, что данные линии – отрезки?

– Что можно сказать о длине отрезков по сравнению друг с другом?

– Как проверить ваши предположения? (Измерить отрезки.)

– Как правильно пользоваться линейкой при измерении длины отрезков?

– Измерьте отрезки.

– Что можно сказать о длине розового отрезка
по сравнению с длиной голубого отрезка?

– Что можно сказать о длине голубого отрезка
по сравнению с длиной розового?

– Рассмотрите геометрические фигуры.

– Чем похожи все изображенные фигуры? (Все фигуры являются многоугольниками.)

– Какая из данных фигур может быть «лишней»
по какому-либо признаку? («Лишней» может быть любая из фигур: треугольник, потому что у него три угла, а у двух других фигур – четыре; квадрат, потому что он розового цвета, а две другие фигуры голубого; трапеция, потому что у нее стороны неравны, а у треугольника и квадрата все стороны равны.)

Рассматривают задание
в учебнике, объясняют свою точку зрения; измеряют отрезки, сравнивают их.

Фронтальная

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что необходимо усвоить; способны
к саморегуляции.

Познавательные: анализируют объекты с целью выделения как существенных, так и несущественных признаков; выбирают основания для сравнения; строят логические цепочки рассуждений.

Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнера

по речевому высказыванию; обосновывают свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов

Уст-

ные ответы, наблюдение

Задание 8 

(с. 4 учебника, ч. 1)

Сравнивают данные геометрические фигуры, называют их отличительные особенности

III. Самостоятельная

работа

Задание 7 

(с. 4 учебника, ч. 1). Задание «Проверь себя» (внизу страницы под красной линией)

Предлагает учащимся выполнить задание из учебника самостоятельно

Самостоятельно выполняют задания; находят значения выражений. Проверяют работу друг друга, осуществляют самопроверку.

Отвечают

на вопросы, делают выводы, обобщения

Фронтальная. Групповая (пар-

ная)

Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность партнера; осознают важность приобретения новых знаний; оценивают процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, структурируют знания.

Коммуникативные: полно
и грамотно выражают свои мысли; знают правила речевого общения

Наблюдение

IV. Рефлексия учебой деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

– Что хотите сказать о сегодняшнем уроке?

– Что особенно запомнилось, понравилось?

– Что было трудным? Как вы думаете, почему?

– Что помогло справиться с трудностями?

– Довольны ли вы своей работой на уроке?

Фронтальная

Уст-

ные ответы

Цели деятельности учителя

Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток; развивать навыки счета, мышление; продолжить работу над задачами изученных видов

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, применять полученные в 1 классе знания о числах 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи; совершенствуют навыки счета.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию своего мышления

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://matema.ucoz.ru/index/stikhi_o_matematike/0-13 – Математика на уроках и вне

http://mathem-poem.narod.ru/nach/o_mat/1mat.htm – Стихи о математике

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/fizkultminutki-na-urokakh-pisma-chteniya-russkogo-yaz – Социальная сеть работников образования nsportal.ru

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка к восприятию, усвоению изучаемого материала. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению изучаемого материала.

Эвристическая беседа «Для чего нужно знать математику?»

Приветствие учащихся, проверка готовности

к уроку.

Читает стихотворение-загадку:

Решила старушка ватрушки испечь.

Поставила тесто, да печь затопила.

Решила старушка ватрушки испечь,

А сколько их надо – совсем позабыла.

Две штучки – для внучки,

Две штучки – для деда,

Две штучки – для Тани,

Дочурки соседа…

Считала, считала, да сбилась,

А печь-то совсем протопилась!

– А вы бы смогли помочь старушке?

– Сколько ей надо испечь ватрушек?

– Что вам помогло справиться с заданием?

– Для чего еще нужно знать математику?

– Где могут пригодиться арифметические умения?

Демонстрируют готовность к уроку.

Познавательная: слушают учителя, рассуждают о значении математики в жизни, математических знаний для человека.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес
к изучаемому предмету и при-обретают мотивацию к процессу учения.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, грамотно строить речевое высказывание, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса

Наблюдение.

Уст-

ные ответы

– А вот поэт В. Шефнер считает:

Чтоб водить корабли, чтоб в небо взлететь,

Надо многое знать, надо многое уметь.

И при этом, и при этом, вы заметьте-ка,

Очень важная наука а-риф-ме-ти-ка!

Почему корабли не садятся на мель,

А по курсу идут сквозь туман и метель?

Потому что, потому что, вы заметьте-ка,

Капитанам помогает арифметика!

– Согласны вы с ним?

– Конечно, вам еще далеко до того момента, когда вы станете капитанами или летчиками, врачами или учеными, но совершенствовать свои арифметические навыки вы можете на каждом уроке математики. И поможет вам в этом… (устный счет)

Регулятивная: выделяют

и осознают

то, что знают

и что предстоит усвоить

II. Уст-ный счет

Развитие навыков устного счета.

1. Дополните до 10 числа: 8, 7, 6, 9, 5.

2. Уменьшите на 4 числа: 10, 14, 8, 9, 4.

3. Узнайте число.

– Это число меньше 20, но больше 18. (19.)

– Назовите число, если оно меньше 16, но больше 14. (15.) 

– Соседями этого числа являются числа 12 и 10. (11.)

– Это число меньше десяти, но больше восьми. (9.)

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Игра «Назови соседа»

Вы на числа посмотрите,

Их «соседей» назовите.

Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, меньше, больше; знают состав чисел до 20.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

III. Повторение изученных случаев табличного сложения и вычитания

Совершенствование навыков счета.

Анализ числовых выражений.

Записывает на доске суммы:

8 + 6      9 + 7       6 + 8       7 + 9

– Что заметили? (Все выражения являются суммами; значениями данных сумм будут двузначные числа больше десяти; значения первой и третьей сумм, второй и четвертой сумм будут равны, так как в них переставили слагаемые местами, а от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.) 

– Объясните, как будете находить значение суммы: 8 + 6. (Дополним число восемь до десяти. Для этого к восьми прибавим два. Осталось прибавить четыре, так как шесть – это два и четыре. К десяти прибавить четыре – получится четырнадцать. Значение суммы чисел восемь и шесть равно четырнадцати.)

Рассматривают числовые выражения, анализируют их, сравнивают, делают выводы; отвечают на вопросы учителя; объясняют, как правильно найти значение того или иного числового выражения.

Фронтальная.

Регулятивные: соотносят то, что уже известно, с тем, что еще неизвестно; осознают качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: сравнивают, анализируют, на основании этого делают выводы, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; ведут комментированное письмо; умеют слушать и слышать.

Уст-ные ответы.

– Рассмотрите записанные на доске разности:

12 – 4          13 – 5          11 – 6          11 – 8

– Как по-разному можно найти значение разности: 12 – 4? (Можно из двенадцати вычесть сначала два, получится десять, а затем из десяти вычесть еще два (так как четыре – это сумма чисел два и два), получится восемь. Значение разности чисел двенадцать и четыре равно восьми. 12 – это сумма чисел 4 и 8, значит, если из 12 вы-есть 4, останется 8. Значение разности равно восьми.)

Аналогично рассматривают остальные суммы.

Аналогично разбирают остальные разности.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации.

Задание 5 

(с. 5 учебника, ч. 1) с комментированием.

Предлагает учащимся выполнить задание (в учебнике) с комментированием.

Выполняют задание с комментированием.

Физкультминутка

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдемся по дорожке.

Но дорожка не простая –

Нас от парт не отпускает.

Выполняют

элементарные физические упражне-

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников

Наблюдение

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой.

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперед, другой – вперед,

А потом наоборот.

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься

ния (в соответствии
с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем: ходьба на месте, вращение головой вправо и влево, руки к плечам, вращение вперед и назад

IV. Ра-бота над за-дачами

Развитие умения решать составные

задачи.

Задание 7 

(с. 5 учебника, ч. 1)

Учитель читает только второй вопрос задачи.

– Я прочитала вам задачу? (Да.) Почему так считаете? (Есть условие и вопрос, данные и искомые числа.)

– Прочитайте условие задачи. (В первом ряду кинотеатра занято 8 мест, а во втором – на 2 места больше.)

– О чем в задаче спрашивается? (Сколько мест занято в этих двух рядах?) 

– Составим краткую запись на доске:

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, т. к. неизвестно, сколько мест занято

Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; составляют краткую запись, объясняют, каким образом следует выполнить решение,

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую це-

Уст-

ные ответы.

Наблюдение

во втором ряду.)

– Можем это узнать? (Да.)

– Зная, сколько мест занято во втором ряду, можем ответить на вопрос задачи? (Да.)

– Запишите решение задачи самостоятельно.

– Сравните решение, записанное вами, с работой, выполненной на доске.

1) 8 + 2 = 10 (м.) – во втором ряду.

2) 10 + 8 = 18 (м.) – всего.

– Запишите ответ задачи.

Ответ: в двух рядах занято 18 мест.

обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос. Осуществляют самопроверку

почку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений

V. Ра-бота

с геометрическим материалом

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Задание 8 

(с. 5 учебника, ч. 1)

– Что такое ломаная линия?

– Из скольких звеньев состоит ломаная линия, которую вам предстоит начертить?

– Как начертить первое звено, ведь в ваших линейках не указаны дециметры? (Мы знаем, что 1 дециметр – это 10 сантиметров, значит, длина первого звена будет равна десяти сантиметрам.)

– Начертите ломаную. Проверьте работу друг друга.

– Рассмотрите фигуру, изображенную в учебнике (с. 5 учебника, ч. 1, на полях). Что увидели?

– Какая фигура изображена на чертеже? (Трапеция, четырехугольник.) Из каких фигур она состоит?

Повторяют понятие ломаной линии; умеют переводить величины, чертить ломаную линию по заданию. Осуществляют взаимопроверку.

Называют геометрические фигуры, опираясь на их от-

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют деятельность; выделяют то, что уже усвоено,
и то, что необходимо усвоить.

Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют.

Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают

в сотрудничестве как партнера,

– Сколько на чертеже четырехугольников? (7.)

– Сколько треугольников? (3.)

– Придумайте свое задание к этому чертежу

личительные особенности

так и самого себя, не создают конфликтов.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося; развивается самостоятельность, внимание, наблюдательность

VI. Самостоятельная

работа обучающихся

Задание 10

(с. 5 учебника, ч. 1).

Задание «Проверь себя»

(с. 5, под красной линией)

Руководит действиями учащихся, контролирует выполнение заданий, осуществляет педагогическую поддержку в случае затруднительных ситуаций

В парах выполняют предложенные задания, осуществляют взаимопроверку

Групповая (пар-

ная)

Регулятивные: осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.

Познавательные: извлекают необходимую информацию; устанавливают причинно-следственные связи, строят цепочку рассуждений

Наблюдение

VII. Рефлексия учебной деятельности

Обобщение
полученных

на уроке сведений, оценивание

– Что вспомнили, повторили сегодня на уроке?

– Какое задание было для вас самым интересным?

– Какое самым сложным?

– Что бы вам хотелось выполнить еще?

– Какова ваша роль на этом уроке?

Отвечают

на вопросы, делают выводы, обобщения; определяют свое эмоциональное состояние

Фронтальная

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.

Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения

Уст-

ные ответы

Цели деятельности учителя

Повторить изученное о десятке как о единице счета, показать, как образуются числа, состоящие из десятков, познакомить с названиями данных чисел; продолжить работу над анализом, составлением и решением задач изученных видов; развивать навыки счета

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, выполнять действия с числами 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, вести счет десятками и сотнями, распознавать, формулировать и анализировать простые задачи, выделять их отличительные признаки, употреблять термины, связанные
с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, пользоваться учебником; 
регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог, правильно строить речевое высказывание.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://www.olesya-emelyanova.ru/index-stihi-schitalochki.html – Сценарии Олеси Емельяновой

http://fiskult-ura.ucoz.ru/publ/15-1-0-65 - Физкульт-ура! Сайт учителя физической культуры – Заикиной Татьяны Валерьевны

Оборудование

Палочки и пучки палочек

Основные понятия

Десяток, сотня

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаем мы считать.

Все нам надо посчитать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Демонстрируют готовность к уроку, рассказывают считалочку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Уст-ный счет

Развитие навыков устного счета.

Задание

на смекалку

– Готовы ли начать считать устно? Будьте внимательны. Посмотрите на доску.

На доске записаны числа: 10  11  13  15  16  17  20.

– Что заметили? Вставьте пропущенные числа.

– Прочитайте хором записанные числа.

– Составляют ли данные числа отрезок числового ряда? Почему так считаете?

– Вставьте пропущенные числа и знаки арифметических действий.

5 *  = 9         10 *  = 9           7 *  = 5

6 *  = 4         9  *   = 3            8 *  = 8

Оле 6 лет, ее брат Витя старше сестры на 4 года.

На сколько лет Витя будет старше Оли через

2 года? 

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; дополняют отрезок числового ряда

Фронтальная

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, меньше, больше; знают, что такое числовой ряд, состав чисел
до 20.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать

и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют смекалку, активность мыслительных операций

III. Сообщение темы, постановка учебной

задачи

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к восприятию и усвоению изучаемого материала

Читает «Фантастическую считалочку»:

Из небесного окна

Смотрит полная луна,

В прятки с тучками играет

И десятками считает.

Десять, двадцать, тридцать, сорок!

А рассвет еще нескоро.

Пятьдесят и шестьдесят!

В небе звездочки висят.

Семьдесят! Нам повезло –

Прилетело НЛО.

Восемьдесят! Из тарелки

Вышли ежики и белки.

Девяносто! С ними Ваня!

Где же инопланетяне?

Сосчитали неспроста

Мы десятками до ста! 

О. Емельянова

– Как считала луна? (Десятками.) И мы с вами будем учиться считать десятками.

– Вы уже догадались, какая тема сегодняшнего урока? (Десяток. Счет десятками.)

– Я помогу вам в формировании умения считать десятками, вы узнаете, как образуются числа, состоящие из десятков, как получено название того или иного числа

Познавательная: слушают учителя.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Регулятивная: выделяют

и осознают

то, что знают

и что предстоит усвоить

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес

к изучаемому предмету

Уст-

ные ответы

IV. От-

крытие новых знаний

Работа со счетным материалом (палочки

и пучки палочек, наборное полотно с соответствующим демонстрационным материалом).

Задание 1 

(с. 6 учебника, ч. 1)

Выставляет на наборное полотно 10 палочек.

– Сколько палочек вы видите? (Десять.)

– Сколько это десятков? (Один.)

– Положите на парту один десяток палочек.

– Положите еще один десяток.

– Сколько десятков стало? (Два.)

– Два десятка – это двадцать единиц.

– Обратите внимание на то, что во всех названиях чисел первая часть слова говорит о том, сколько десятков содержится в числе (исключение составляют числа 40, 90).

– К девяти десяткам добавьте еще один. Сколько десятков стало? (Десять.)

– 10 десятков – это число 100, или одна сотня.

– Сколько десятков палочек на первом рисунке?

– Сколько на втором? Где больше? Где меньше?

– Как получили четыре десятка? (К трем десяткам прибавили один десяток.)

– Как получили пять десятков? (К трем десяткам прибавили два десятка.)

– На сколько пять десятков больше четырех десятков? (На один десяток.)

– На сколько четыре десятка меньше пяти десятков? (На один десяток.)

Наблюдают

за действиями учителя, объясняют их; считают десятками, сравнивают.

Прибавляют по одному десятку к каждому вновь полученному числу, пока на партах не станет 9 десятков или 90 единиц; считают десятками: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки; способны проявлять волевые усилия.

Познавательные: анализируют и сравнивают объекты, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы

V. Первичное закрепление знаний

Упражнение

в счете десятками.

Задание 2

(с. 6 учебника, ч. 1) устно.

– Положите на парту 3 десятка палочек.

– Добавьте еще 2 десятка.

– Сколько десятков стало? (Пять.)

– Уберите 4 десятка палочек.

– Сколько осталось? (Один десяток.) И т. д.

Слушают учителя; выполняют необходимые действия, используя счетный материал (палочки) или
с опорой
на рисунки

из задания 1.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнера, оценивают собственную деятельность, вносят нужные корректировки, если это необходимо; соотносят свои действия

с действиями учителя и одноклассников. 

Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.

Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнеров по речевому высказыванию; уважают всех участников образовательного процесса.

Уст-

ные ответы.

Наблюдение.

Физкультминутка.

Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре.

Наклониться – три, четыре –

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Выполняют

элементарные физические упражнения, соответствующие словам стихотворения, повторяя их

за учителем.

Фронтальная.

Наблюдение.

Решение простых задач изученных видов.

– Прочитайте текст в задании 3. Является ли он задачей? Докажите. Прочитайте условие. Как должен звучать вопрос? (Сколько марок осталось
у Васи?)

Слушают учителя, отвечают на вопросы; в сотруд-

Фронтальная.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности парт-

Уст-

ные ответы,

Задание 3 

(с. 6 учебника, ч. 1).

Задача (с. 6 учебника,

ч. 1, под чертой).

Задание 4 

(с. 6 учебника, ч. 1).

– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Запишите решение. Дайте ответ.

– Прочитайте и разберите задачу (что в задаче известно, что требуется найти, что для этого нужно сделать, запишите решение и ответ).

– Прочитайте текст, данный в задании 4.

– Является ли он задачей? Докажите. Прочитайте только условие. Найдите и прочитайте вопрос.

– Составим краткую запись:

– Каким действием нужно решать задачу? (Вычитанием.) Почему, ведь в задаче спрашивается,

на сколько папа старше мамы? (Это задача на сравнение. Для того чтобы сравнить два числа, нужно из большего числа вычесть меньшее.)

– Запишите решение. (Решение выполняется с объяснением: 40 – это 4 десятка, 30 – это 3 десятка. Из четырех десятков вычесть три десятка, останется один десяток, или число десять. Значит, из сорока вычесть тридцать, останется десять.)

– Сформулируйте и запишите ответ задачи. (Ответ: папа старше мамы на 10 лет.)

ничестве
с учителем анализируют задачи: доказывают, почему данный текст является задачей, составляют краткую запись, объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи,

записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос.

Индивидуальная.

неров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. 

наблюдение.

Решение выражений. Раз-

– Что интересного заметили, выполняя задание?

(В 1-м столбике уменьшаемое 9, а вычитаемые

Решают 1-й

и 2-й столби-

Индивиду-

Регулятивные: прогнозируют результаты собственной дея-

Уст-

ные

витие навыков счета.

Задание 5 

(с. 6 учебника, ч. 1)

уменьшаются на один, соответственно значения разностей увеличиваются на один. Во 2-м столбике, чтобы соблюдалась закономерность, в последней сумме нужно поменять слагаемые местами, тогда первые слагаемые будут уменьшаться на один, вторые слагаемые – одинаковые, соответственно значения сумм уменьшаются на один.)

ки числовых выражений самостоятельно, 3-й и 4-й столбики –
с комментированием; осуществляют взаимопроверку в парах

альная, групповая (пар-

ная), фронтальная

тельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе

ответы,

наблюдение

VI. Реф-

лексия учебной деятельности

Обобщение полученных сведений, оценивание, определение эмоционального состояния

– Какие открытия сделали на уроке?

– Какое задание понравилось вам больше всего?

– Чем?

– Для чего нужны знания, полученные вами на сегодняшнем уроке?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать мысли

Уст-

ные ответы

Цели деятельности учителя

Формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, аккуратность

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, выполнять действия с числами 1–20, вести счет десятками и сотнями, определять разрядный состав числа; знают, как образуются числа второго десятка, названия чисел, состоящих из круглых десятков; умеют складывать и вычитать их, распознавать, формулировать и анализировать простые задачи, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ).

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, строить логическую цепочку рассуждения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, работать с учебником; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе; проявляют внимательность, наблюдательность, активность

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

Волина В. В. Праздник числа [Текст]. – М. : Знание, 1993

http://www.prozagadki.ru/9-zagadki-pro-romashku.html – Сайт про загадки

http://www.razumniki.ru/desyatka.html – Раннее развитие детей

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_08a.shtml – Психологический центр «Адалин»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/fizkultminutki-na-urokakh-pisma-chteniya-russkogo-yaz – Социальная сеть работников образования nsportal.ru

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Кал-

лигра-фичес-кая минутка

Правильная запись числа 10; объяснение состава числа; название цифр, необходимых для записи числа

Читает стихотворение-загадку.

Шла лисица вдоль тропинки

И несла грибы в корзинке:

Пять опят и пять лисичек

Для лисят и для лисичек.

– Сколько всего грибов несла лисичка?

– Что вы знаете о числе 10? Как записать число 10?

Прописывает образец на доске: 10 10 10 10 10…

– Запишите число 10 в тетрадях

Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число
в тетради

Фронтальная

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию.

Коммуникативные: точно выражают свои мысли.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы,

наблюдение

III. Уст-

ный счет

Отработка вычислительных умений
в устном счете

1. Отгадайте загадку:

В поле сестрички стоят,

Желтые глазки на солнце глядят,

У каждой сестрички – белые реснички.

(Ромашки.)

– Сегодня две такие сестрички у нас на уроке.

– Найдите значения сумм и разностей в каждой ромашке.

2. Рассмотрите числа, записанные на доске: 30, 20, 10, 90, 60, 70, 50, 40. Что заметили?

– Расположите эти числа в порядке возрастания.

– Образуют ли данные числа отрезок числового ряда? (Нет.) Почему?

Слушают учителя; отгадывают загадку; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; располагают числа

в определенном порядке; отвечают

на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; контролируют и корректируют свою деятельность и деятельность партнеров.

Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают, что такое числовой ряд, отрезок числового ряда. 

Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Уст-

ные ответы

IV. Под-

готовка к восприятию учебного

Мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала.

Читает стихотворение:

Шла десятка в магазин

С целым ворохом корзин.

Там купила десять книжек,

Десять маковых коврижек,

Десять кубиков купила,

Десять кружек не забыла,

Регулятивная: выделяют

и осознают

то, что знают

и что предстоит усвоить.

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.

Уст-

ные ответы

материала

Сообщение темы урока

и постановка целей учебной деятельности

Десять розовых тарелок

И зачем-то десять грелок.

Десять спелых сочных груш,

Наступила в десять луж,

Еле-еле дотащила,

Чуть добро не уронила!

Занесла она багаж

На десятый свой этаж.

А потом себя спросила:

– И зачем я все купила?

И. Гурина

– Как десятка покупала все предметы? (По 10.)

– Посчитайте, сколько предметов она купила всего.

– Будьте внимательны и назовите, сколько это единиц. (3 десятка, 5 десятков, 7 десятков, 2 десятка, 1 десяток, 8 десятков, 9 десятков, 6 десятков, 4 десятка, 10 десятков.)

– Вы уже знаете, как считать десятками.

Познавательная: слушают учителя, находят в тексте необходимую информацию для ответов

на вопросы учителя.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Личностная: имеют учебную мотива-цию

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес

к изучаемому предмету

– Посчитаем и сейчас десятками до 100 обратно.

– Вы умеете считать до 10 и обратно? А десятками до 100 и обратно?

– Чему будете учиться сегодня, попробуйте догадаться. Стихотворение-загадка, которое я вам прочитаю, поможет вам в этом.

Читает стихотворение-загадку:

Яблоки с ветки упали.

Падали, падали, слезы роняли,

Таня в лукошко их собрала,

В подарок друзьям своим принесла.

Два Сережке, три Антошке,

Катерине и Марине,

Оле, Свете и Оксане,

Самое большое – маме.

Говори давай скорей,

Сколько Таниных друзей?

– Сколько у Тани друзей? Сколько всего яблок собрала Таня? Как получить число 11?

– Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (Мы повторим, как образуются числа второго десятка.)

– Правильно! А еще мы будем разгадывать математические загадки, которые нам загадают сами числа. В этом нам поможет знание разрядов числа

V. От-крытие новых знаний

Развитие умения определять разрядный состав числа, числа второго десят-

– Присчитывайте по одному, начиная с числа 10

до числа 20.

– Сколько десятков в числе 11? Сколько единиц?

(В числе 11 – 1 десяток и 1 единица.)

– Как получили число 11? (10 + 1.) 

– Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц?

Определяют разрядный состав чисел второго десятка; узнают число по заданному  

Фронтальная.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции. 

Уст-

ные ответы.

ка по количеству десятков и единиц.

Работа с учебником:

задание 1 

(с. 7 учебника, ч. 1);

задания (с. 7 учебника, ч. 1 «Н»).

– Как получили число 12? (10 + 2.) И т. д.

– Сколько палочек на каждом рисунке? (На первом рисунке, 13 палочек, на втором рисунке 31 палочка.)

– Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько единиц? (В числе 13 – 1 десяток и 3 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица.)

– А теперь загадки от самих чисел. Они просят вас назвать число, в котором: 1 десяток 8 единиц; 3 десятка 1 единица; 2 десятка 5 единиц; 10 десятков.

количеству десятков и единиц.

Выполняют задания: присчитывая по одному, образуют числа от 20 до 100.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; анализируют и сравнивают объекты; делают выводы, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников

Физкультминутка

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт.

А в часах сидит кукушка,

У нее своя избушка.

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью.

Стрелки движутся по кругу,

Не касаются друг друга.

Повернемся мы с тобой

Против стрелки часовой.

А часы идут, идут,

Иногда вдруг отстают.

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят!

Выполняют

элементарные физические упражнения (в соответствии
с текстом стихотворения), повторяя их за учителем: наклоны влево-вправо, глубокий присед, вращение туловища вправо-влево,

Фронтальная

Наблюдение

Если их не заведут,

То они совсем встают.

Вот и кончилась игра,

Нам за парты сесть пора

ходьба на месте с замедлением темпа, бег на месте

VI. Пер-

вичное закрепление знаний

Развитие умения сравнивать числа
от 11 до 100.

Устное задание

Предлагает сравнить числа, которые записаны

на доске:

4 дес. * 4 дес. 2 ед.

5 дес. * 7 дес.

10 дес. * 9 дес. 9 ед.

3 дес. * 2 дес.

Сравнивают числа, подробно объясняя выбор знака действия; один ученик выполняет работу

на доске

Фронтальная

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, вносят нужные корректировки.

Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.

Коммуникативные: понимают партнеров по речевому общению; уважают их мнение

Уст-

ные ответы,

наблюдение

VII. Ра-

бота над задачами

Решение простых задач изученных видов:

задания 3, 4

(с. 7 учебника, ч. 1)

– Прочитайте тексты из обеих задач.

– Какой из прочитанных вами текстов является задачей? Какой нет? (Оба текста – задачи.)

– Почему так считаете? (В каждом тексте есть условие и вопрос, есть данные и искомые числа.)

– Чем похожи задачи? (Данными числами.)

– Чем различаются?

– Для решения задач вы выберете одно и то же арифметическое действие? (Нет.) Почему?

– Решите задачи по вариантам. Как выполните краткую запись?

Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данные тексты является задачами; составляют краткую запись, самостоятельно

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказы-

Уст-

ные ответы,

наблюдение

Задача 3.  Девочек – 7 чел.

Мальчиков – ? на 2 чел. больше

7 + 2 = 9 (мальчиков).

Ответ: на прогулку вышло 9 мальчиков. 

Задача 4. Мальчиков – 7 чел.

Девочек – ? на 2 чел. меньше

7 – 2 = 5 (девочек).

Ответ: 5 девочек каталось на карусели

решают задачи, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют самопроверку

(с доски)

ванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: осознают важность получаемых знаний

и приобретаемых умений

VIII. Са-

мостоятельная работа обучающихся

Решение числовых выражений:

задание 5 

(с. 7 учебника, ч. 1)

Комментирует задания.

– Если кто-то из вас затрудняется в выполнении задания, можете воспользоваться числовой прямой.

Самостоятельно находят значения числовых выражений, осуществляют взаимопроверку.

Индивидуальная, групповая (пар-

ная).

Регулятивные: способны к проявлению волевых усилий.

Познавательные: анализируют с целью выделения существенных признаков; выбирают основания для сравнения, логически рассуждают.

Коммуникативные: четко выражают свои мысли; умеют работать в группе (паре), обосновывать свою точку зрения, регулировать спорные вопросы.

Личностные: овладевают навыками адаптации, сотрудничества, самостоятельности, личной ответственности

Наблюдение.

Уст-

ные ответы

Выполнение задания

по образцу 

(с. 7 учебника, ч. 1, на полях)

– Рассмотрите внимательно узор.

– Какую закономерность его построения вы увидели?

– Продолжите узор и затем раскрасьте его в тетради

Анализируют узор, выявляют закономерность его построения, выполняют и раскрашивают узор в тетради

Фронтальная

IX. Реф-

лексия учеб-ной

дея-тель-

ности

Обобщение
полученных

на уроке сведений, оценивание

– Чем запомнился вам урок?

– Для кого урок оказался полезным и чем?

– Что бы вам хотелось выполнить еще?

– Чью работу на уроке могли бы отметить как самую активную, справедливо заслуживающую высокой оценки, безошибочную?

– Как еще охарактеризовать работу своих одноклассников?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное

состояние

на уроке

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Цели деятельности учителя

Продолжать знакомить учащихся с записью чисел от 11 до 100; показать роль и место каждой цифры в записи двузначного числа; развивать предметные умения сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета и измерений

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют определять разрядный состав числа; понимают значение каждой цифры в записи двузначного числа; умеют записывать двузначные числа, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; знают, что такое ломаная линия, звено ломаной.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: умеют строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, работать с учебником; регулятивные: способны формулировать и понимать учебную задачу урока, контролировать и оценивать собственную деятельность; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, достаточно полно и четко выражать свои мысли. 

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; приобретают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; стремятся проявлять внимательность, наблюдательность, аккуратность, личную ответственность; работают над совершенствованием мыслительных операций, упражнениям на развитие внимания

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Основные понятия и термины

Десяток, единица, увеличить, уменьшить, меньше, больше, дополнить, числовой ряд, отрезок числового ряда, сравнить, сантиметр, дециметр, задача, простая задача, числовое выражение, ломаная линия, звено ломаной

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности

к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия и оценивают их

Наблюдение

II. Каллиграфическая минутка

Правильное написание числа, знание цифр, необходимых для записи числа

Учитель читает стихотворение:

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы писать.

Сели прямо, спины ровно,

А тетрадки чуть наклонно.

Будут цифры хороши,

Их напишем от души!

С. Савинова

– Сегодня у нас на минутке чистописания число, которое на числовой прямой предшествует числу 21 и следует за числом 19. Что это за число?
– Что вы можете о нем сказать?

– Как записать число 20?

Прописывает образец на доске: 20 20 20 20 20...

– Запишите число 20 у себя в тетрадях

Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради

Фронтальная

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы,

наблюдение

III. Уст-

ный счет

Развитие навыков устного счета.

Игра «Молчанка»

– Какое число мы записывали вчера на каллиграфической минутке?

– Чем похожи числа 10 и 20?

– Посчитаем десятками до 100 и обратно

– Ответ покажите сигнальными карточками (запишите на дощечках).

Записывает на доске:

13 –  = 7                9 +  = 18        5 +  = 14

12 –  = 5                8 +  = 16        4 +  = 11

– Как вы думаете, какое задание надо выполнить?

– Покажите с помощью сигнальных карточек, какое число пропущено (можно использовать индивидуальные дощечки)

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть; умеют считать десятками до 100 и обратно.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать
и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: развиваются наблюдательность, мыслительные операции: анализа, сравнения, обобщения

Уст-

ные ответы

IV. Сообщение темы

и целей

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению

На доске записаны числа: 11, 14, 40, 44, 19, 90, 99.

– Что вы заметили?

– Что обозначает каждая цифра в записи чисел?

– Особое внимание обратите на числа, в записи которых одинаковое количество десятков и единиц.

Регулятивная:

осознают то, что уже известно и усвоено, и то, что предстоит

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу.

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель; осознанно строят

Уст-

ные ответы

учебной деятельности

изучаемого материала

– Назовите число, в котором: 2 десятка и 7 единиц; 7 десятков и 2 единицы; 4 десятка и 5 единиц;

5 десятков и 4 единицы.

– Как записать данные числа?

– Сегодня на уроке вы будете учиться записывать различные двузначные числа, определять роль каждой цифры в записи числа. Тема урока «Письменная нумерация чисел от 11 до 100»

узнать.

Познавательная: анализируют, сравнивают, делают выводы.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками

речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету

V. От-

крытие новых знаний

Развитие умения определять роль каждой цифры

в записи двузначного числа, записывать двузначные числа.

– Вернемся к числам, которые вы назвали.

– Одинакова ли роль цифры 2 (7) в числах 27, 72?

– Где место десятков в записи числа? единиц?

– Запишите число 27. У вас получилось так, как

на доске?

– Запишите число 72. Так ли вы записали число?

– В каждом из записанных вами чисел подчеркните десятки зеленым карандашом, а единицы – синим.

– Проверьте работу друг друга.

– Какова роль цифры 4 (5) в числах 45, 54?

– Запишите числа 45 и 54. Сравните запись, выполненную на доске с тем, что написали вы.

– В каждом из записанных вами чисел подчерк-

Определяют роль цифр

в записи двузначного числа, записывают двузначные числа (один ученик выполняет работу на доске); проверяют работу друг друга; сравнивают свои вычисления

Фронтальная парная (груп-повая);

индивидуальная.

Регулятивные: определяют последовательность действий, контролируют и корректируют свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу.

Познавательные: выделяют

и формулируют учебно-познавательную задачу; анализируют, сравнивают, делают выводы.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить

свои мысли до всех участников образовательного процесса,

Уст-

ные ответы.

Наблюдение

ните десятки зеленым карандашом, а единицы – синим.

– Проверьте работу друг друга.

– Самостоятельно назовите числа в пределах 100 и запишите их, объяснив роль каждой цифры.

с записью, выполненной на доске.

совзаимодействовать с учителем и одноклассниками.

Коллективный разбор

задания 1 

(с. 8 учебника, ч. 1).

Данные и вновь образованные числа записываются парами: 1222    2030.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; выполняют и принимают конструктивные формы сотрудничества.

Сравнение именованных чисел. Развитие умения сравнивать именованные числа. 

Задание 4 

(с. 8 учебника, ч. 1).

– Рассмотрите задание 4. Какую работу предстоит выполнить? Что значит «сравнить числа»?

– Как можно сравнить 19 см и 2 дм, ведь числа имеют разные единицы измерения? (19 см – это 1 дм и 9 см; 1 дм 9 см < 2 дм, значит,

19 см < 2 дм).

Пример рассуждения: 40 см * 4 дм.

40 см – это 4 дм;

4 дм = 4 дм, значит, 40 см = 4 дм.

Рассуждая вслух, обосновывают выбор знака сравнения

Фронтальная

Познавательные: осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают, доказывают.

Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мыс-ли; знают правила ведения диалога.

Физкультминутка.

На разминку становись!

Вправо-влево покрутись,

Повороты посчитай,

Раз-два-три, не отставай.

Начинаем приседать –

Раз-два-три-четыре-пять.

Выполняют

элементарные физические упражнения (в соответствии

Фронтальная.

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников.

Наблюдение.

Тот, кто делает зарядку,

Может нам сплясать вприсядку.

А теперь поднимем ручки

И опустим их рывком.

Будто прыгаем мы с кручи

Летним солнечным деньком.

А теперь ходьба на месте,

Левой-правой, стой – раз-два.

Мы за парты сядем вместе,

Вновь возьмемся за дела.

с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем: вращение туловищем вправо и влево, приседания, ходьба на месте и др.

Работа над за-дачами. Решение простых задач изученных видов.

– Почему вы считаете, что данный текст является задачей?

– Прочитайте условие. О чем в задаче спрашивается?

– Назовите данные числа; искомое число.

– Выполните краткую запись.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данные

Фронтальная.

Регулятивные: планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров; способны к саморегуляции.

Уст-

ные ответы,

наблюдение.

Задание 6 

(с. 8 учебника, ч. 1).

Задача 5 (с. 8 учебника,

– Каким действием следует решать задачу? Почему?

– Запишите решение задачи с комментированием.

– Ответьте на вопрос задачи, запишите его.

7 – 5 = 2 (дм).

Ответ: на 2 дециметра журнальный столик ниже письменного стола.

– Решите задачу самостоятельно с последующей

тексты являются задачами;

выделяя условие, вопрос, называют данные и искомое числа, составляют краткую запись; обосновывают выбор

Индивидуальная.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают

ч. 1).

самопроверкой, предварительно выполните краткую запись.

1) 10 – 3 = 7 (ц.) во 2 строке,

2) 10 + 7 = 17 (ц.) – всего.

Ответ: Юра написал 17 цифр.

знака действия для решения задачи, самостоятельно решают задачу с комментированием.

конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний

и приобретаемых умений, проявляют самостоятельность, ответственность.

Работа с геометрическим материалом

– Как называется линия, изображенная в учебнике (с. 8 учебника, ч. 1, на полях)? (Ломаная.)

– Сколько в ней звеньев? (Четыре.)

– Рассмотрите внимательно звенья ломаной.

– Что заметили? (Каждое следующее звено длиннее предыдущего.)

– Измерьте каждое звено ломаной.

– Что хотите сказать? (Каждое следующее звено длиннее предыдущего на 1 сантиметр.)

– Какой должна быть длина следующего звена?

(6 см.)

Определяют количество звеньев ломаной линии, производят необходимые измерения;

в результате логического рассуждения делают выводы

Фронтальная

Предметные: знают, что такое ломаная линия; умеют выполнять измерения при помощи линейки.

Регулятивные: контролируют и корректируют свою деятельность и деятельность остальных участников образовательного процесса.

Познавательные: находят необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют обосновывать свою точку зрения

Уст-

ные ответы

VI. Ре-флек-сия де-ятель-ности

Обобщение полученных

на уроке сведений, оценивание

– Чему научил вас урок?

– Что для вас было особенно трудным?

– Что помогло справиться с трудностями?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности

Что или кто

Относится к природе

Создано человеком

Светит

Солнце, светлячок

Лампочка

Гремит

Гром

Погремушка

Блестит

Лёд

Стекло

Плавает

Рыба, утка

Лодка, яхта

Летает

Птица, бабочка

Самолёт, ракета

Тема

Виды речевой деятельности.

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению учащихся с учебником, видами речи (устная, письменная), формированию представления о значении родного языка в жизни людей и роли русского языка

Тип урока

Постановочный

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка

Личностные
результаты

Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность; знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозна-
чениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения
и следуют им

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная, внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой
деятельности

Образовательные
ресурсы

Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина,
В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.

Схема «Речь. Устная и письменная»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Долгожданный дан звонок,

   Начинается урок.

   Он пойдет ребятам впрок.

   Постараюсь все понять

   И внимательно читать.

   Звуки с буквами пришли

   И порядок навели.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Подготовка
к основному
этапу занятия.

Знакомство
с учебником «Русский язык»

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Рассказ учителя, беседа

– У нас сейчас урок русского
языка. Прочитайте название
учебника, по которому мы будем работать на уроках.

– О чем говорит название
учебника?

Слушают учителя.

– «Русский язык».

Знакомятся
с обложкой.

– Учебник поможет узнать новые слова,

Знакомятся с предметом, учебником, учатся ориентироваться
в учебнике, бережно
к нему относиться.
Высказывают свои

Работа
с учебником. Беседа по вопросам

– Почему эту книгу называют учебником?

Показывает для сравнения
художественную книгу.

– Что объединяет записанные на доске слова: учить, учебник, учитель?

– Рассмотрите учебник. В нем есть правила, различные упражнения. Чтобы вам можно было быстро находить их, они обозначаются с помощью особых значков и цифр.

Знакомит с условными обозначениями. Рассказывает о правилах работы с учебником

которые есть в русском языке, научиться правильно говорить и писать, чтобы можно было поделиться своими мыслями с другими людьми.

– Эти слова объеди-
няет тема «Школа.
Учеба».

Рассматривают учебник, знакомятся с условными обозначениями, узнают, как надо раскрывать учебник, переворачивать страницы,
бережно относиться
к книге

предположения, мнения, прислушиваются к мнению других. Осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них. Овладевают умениями работать со знаково-символическими средствами

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 5, 6)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Мы начинаем изучать предмет «Русский язык» с раздела «Наша речь». Давайте прочитаем,
что мы вспомним, узнаем,
чему будем учиться на уроках.

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

Слушают учителя.

Читают.

– Какая бывает речь?

Принимают учебную
задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Какая бывает речь? (Упр. 1, 2). Работа в рабочей тетради
(№ 1, 2)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа, работа со схемой

– Рассмотрите схему. Что вы
знаете о речи?

– Прочитайте текст. Что вы
узнали о видах речи? Какая
речь (устная или письменная) возникла раньше?

Рассматривают схему, составляют по ней
рассказ.

Читают текст, отвечают на вопросы к нему

Используют знаково-
символические средства для решения учебной задачи. Осознанно читают текст. Строят ответы на вопросы, соблюдая логику

Беседа
по вопросам, работа со схемой

Физкультминутка

Коллективная. Практический

  На болоте две лягушки

  Утром рано умывались,

  Полотенцем обтирались.

  Вправо, влево наклонялись.

  Ножками потопали,

  Ручками похлопали,

  Вот здоровья в чем секрет,

  Всем друзьям физкультпривет!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

2. Роль русского языка (упр. 3).
Работа в рабочей тетради (№ 4)

Фронтальная. Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Рассмотрите рисунки. Прочи-
тайте предложение. Выполните
задания.

– Приходилось ли вам общаться
с детьми других националь-
ностей?

Рассматривают рисунки. Читают предло-
жение. Отвечают
на вопросы учителя. Слушают рассказ
учителя. Работают

Осмысленно читают текст. Анализируют
рисунки, соотносят их с текстом. Высказывают свое мнение,
подтверждают его

Работа
с текстом, рисунками, беседа по вопросам, письмо

– На каком языке вы разгова-
ривали?

– Все жители нашей страны России общаются на русском языке, он является не только национальным языком русского народа,
но и государственным языком
РФ и языком межнационального общения

с Памяткой 5 «Как
научиться правильно списывать предло-
жение». Списывают предложение

примерами. Овладевают умением работать
с памяткой. Грамотно списывают предложение. Рассуждают о значении языка и речи
в жизни людей, о роли русского языка
в жизни и общении

V. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Какая бывает речь?

– Приведите примеры устной, письменной, внутренней речи

Отвечают на вопросы учителя

Понимают вопросы
и строят правильные
ответы на них

Беседа по вопросам

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Тема

Виды речи

Педагогические цели

Создать условия для развития умения наблюдать за собственной речью, оценивать ее, различать виды речи, характеризовать человека по его речи; способствовать ознакомлению с требованиями к речи, правописанием словарного слова здравствуй (здравствуйте)

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения; проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – приобретают навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме).

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Слово с непроверяемым написанием здравствуй (здравствуйте)

Образовательные
ресурсы

Схема «Речь. Устная и письменная». Карточки с изображением солнышка и тучки

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Давайте послушаем, какое
настроение у нас сейчас. У вас на столе лежат карточки с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение.
Выберите ее, покажите.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

шшшшшшш

// и // и //

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний.

Виды речи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какая бывает речь?

– Приведите примеры

– Устная, письменная, внутренняя

Воспроизводят полученную информацию

Беседа по вопросам

VI. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 8)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что можно узнать

о человеке по его речи?

Слушают учителя

Принимают учебную
задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем

1

2

3

4

5

6

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Что можно узнать по речи
собеседника? (Упр. 4)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте строки из стихотворения.

– Кому принадлежит записанная речь?

– Какие слова помогли определить профессию?

– Что можно узнать по речи
собеседника?

– Спишите 1-е предложение.
Проверьте себя.

– Когда употребляется слово здравствуйте? Какие другие
слова приветствия вы знаете
и используете?

Читают строки
из стихотворения «Кем быть?» В. Маяковского.

– Доктору. Болен,
градусник, порошок, микстуру.

Высказывают пред-
положения.

Списывают предло-
жение.

– При встрече.

Называют знакомые слова приветствия

Осмысленно читают текст стихотворения, соблюдая интонацию и знаки препинания. Строят ответы на вопросы, соблюдая логику изложения. Думают, размышляют, высказывают свое мнение.

Грамотно списывают предложение, осуществляют самопро-
верку

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

2. Словарно-орфографи-
ческая работа. Здравствуй (здравствуйте)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте словарные слова. Что означает слово здравствуй? Когда мы употребляем слово здравствуй, а когда – здравствуйте? Спишите их, запомните
написание

Читают словарные
слова, отвечают
на вопросы. Записывают. Запоминают
правописание

Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов

Беседа по вопросам, письмо словарных слов

Физкультминутка

Коллективная. Практический

 Мы ногами – топ-топ,

 Мы руками – хлоп-хлоп!

 Мы глазами – миг-миг,

 Мы плечиками – чик-чик!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни,

Правильное выполне-ние дви-
жений

1

2

3

4

5

6

 Раз – сюда, два – туда,

 Повернись вокруг себя.

 Раз – присели, два – привстали.

 Руки кверху все подняли.

 Раз – два, раз – два,

 Заниматься нам пора

придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

3. Анализ отрывков из сказок (упр. 5)

Коллективная. Словесный,
наглядный,
проблемный.

Чтение, беседа

– Прочитайте выразительно отрывки из сказок. Рассмотрите рисунок. Ответьте на вопросы упражнения

Читают. Отвечают

на вопросы. Называют героев, обстоятельства их разговора, зачи-
тывают фразы

Осмысленно, выразительно читают текст. Высказывают свое
мнение, подтверждают его примерами
из текста. Осуществляют сравнение

Чтение,
беседа по вопросам

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 5)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте.
– Когда так говорят?

Читают.

– Приветствие утром, днем

Высказывают свое мнение, прислушиваются
к мнению других

Беседа по вопросам

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?
– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

Тема

Диалог и монолог

Педагогические цели

Способствовать развитию умения отличать диалог от монолога, разыгрывать диалог, ознакомлению
с правописанием словарного слова прощай; создать условия для развития речи

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний и письменных текстов

Личностные
результаты

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме).

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием
прощай

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Добрую сказку помню
                           я с детства,

   Хочу, чтобы сказку послушал
                           и ты,

   Пусть подкрадется к самому
                           сердцу,

   И зародится в нем зерно
                           доброты.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

иш ши

мишка

шипы

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний.

Требования
к речи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Что можно узнать о человеке
по его речи?

– Какой должна быть речь?

– Речь должна быть вежливой, уважительной

Воспроизводят полученную информацию

Беседа по вопросам

IV. Постановка учебной задачи (учебник, с. 10)

Фронтальная. Словесный.

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Как отличить диалог от монолога?

Принимают учебную
задачу, сформули-
рованную вместе

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

Слушают учителя

с учителем

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Диалог, монолог (учебник,
с. 10)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать опреде-
ления и ответить на вопрос:
что такое монолог, диалог?

Читают определения, отвечают на вопрос

Извлекают из опреде-
ления необходимую
информацию

Беседа по вопросам

2. Диалог
в сказке (упр. 6). Реплика (учебник, с. 11)

Фронтальная, парная, инди-
видуальная.

Словесный,
наглядный,
практический.

Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Назовите сказку
и ее героев.

– Докажите, что вы прочитали
диалог. Какие сказочные герои участвуют в нем? Кто спрашивает, кто отвечает?

– Прочитайте диалог по ролям.

– Спишите. Проверьте напи-
санное.

Знакомит со знаком «тире» (–), репликой

– «Теремок» (перечис-
ляют героев).

– Речь двух лиц.
Муха-горюха, блоха-
попрыгуха.

Рассматривают
рисунок.

Читают диалог
по ролям. Списывают.

Читают текст

Выразительно читают
диалог по ролям, распознают его героев. Приводят доказательства, что прочитанный отрывок – диалог.

Списывают правильно диалог, соблюдая знаки препинания,
осуществляют само-
проверку

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

3. Разыгрывание диалога из сказки «Колобок»
(упр. 7)

Парная.
Словесный,
творческий. Инсценировка

Предлагает разыграть диалог
из сказки «Колобок» между
Колобком и Медведем, между
Колобком и Лисой

Разыгрывают диалоги

Умеют работать
в паре, эмоционально «переживают» текст сказки.

Инсцени-

ровка

Инсценируют диалог, вживаясь в роль

Физкультминутка

Коллективная. Практический.

Самомассаж рук

– Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой,
потом другой.

– При помощи карандаша трем
ладони с внутренней стороны,
затем с тыльной.

– Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.

– Дотрагиваемся ладонями
до щек, ощущаем тепло своих рук

Выполняют движения под руководством
учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
жений

4. Страничка
для любозна-
тельных. О про-исхождении слов (учебник, с. 11)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать текст
и рассказать, что нового
узнали для себя

Читают, расска-
зывают

Осмысленно читают текст, извлекают
из него новую
информацию

Чтение,
беседа по вопросам

5. Монолог
в сказке (упр. 12)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте строки из сказки.

– Отрывок из сказки – это диалог или монолог? Кто произносит речь, к кому она обращена?

Читают отрывок

из сказки.

– Это диалог, речь
одного человека –
Дюймовочки, обращенная к птичке.

Выразительно читают строки из сказки, соблюдая интонацию
и знаки препинания. Подбирают к заданному слову близкое
по значению.

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

– Спишите 1-е предложение.

– Найдите слово прощание,
подберите слово, близкое
по значению

Списывают предло-
жение.

– Прощай, до свидания

Распознают монолог,
приводят доказательство. Грамотно списывают предложение

6. Словарно-орфографическая работа. Прощай (прощайте)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте словарные слова. Что означает слово прощай?
Когда мы употребляем слово
прощай, а когда – прощайте? Спишите, запомните написание

Читают, отвечают

на вопросы, записывают словарные слова.
Запоминают право-
писание

Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов

Беседа по вопросам, письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Диалог. Монолог (упр. 9, 10).

Работа в рабочей тетради (№ 6, 7)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический, наглядный.

Чтение, беседа, письмо, рассказ
по рисунку

Организует работу с упражнениями, контролирует их выполнение, оказывает помощь
при необходимости

Читают. Отвечают

на вопросы. Составляют текст по рисунку, инсценируют.

Пишут реплику,
вписывают слова

Различают диалог
и монолог. Выразительно читают. Объясняют смысл прочитанного. Составляют рассказ,
диалог по рисунку. Высказывают свое
мнение

Беседа по вопросам, инсценировка, письмо

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
О чем хотели бы узнать
подробнее?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с понятием текст, развитию умения отличать текст от набора отдельных предложений

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
(предметные)

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологи-
ческих высказываний и письменных текстов

Личностные результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение
и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание
темы, понятия и термины

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверь-ка, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Все ль на месте,

   Все ль в порядке:

   Учебник, ручка и тетрадка?

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

иши

пиши

шишка

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное
написание

III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.

Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11)

Парная, индивидуальная.

Словесный,
творческий.

Диалог-беседа, рассказ-монолог

Организует проверку подготовленного дома задания

«Разговор по теле-
фону».

«Что мне особенно
запомнилось в дни летних каникул?»

Различают диалог-
беседу и рассказ-
монолог.

Выступают с подготовленными творческими заданиями, проявляя эмоции

Диалог-беседа, рассказ-
монолог

IV. Актуализация знаний.

Наша речь
(учебник, с. 14)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Предлагает ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Проверь себя»

Читают вопросы,
отвечают на них

Приводят примеры жизненной ситуации, распознают диалог
и монолог, характеризуют человека по речи

Беседа по вопросам

V. Подготовка
к основному этапу деятельности (учебник, с. 15)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Как называется раздел, с которым мы начинаем знакомство?

– Давайте прочитаем, что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться на уроке

– «Текст».

Читают, отвечают

Знакомятся с основными положениями темы раздела

Беседа по вопросам

VI. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 16)

Фронтальная. Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ

на этот вопрос

– Что такое текст?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

VII. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Слово.

Предложение. Текст (упр. 12)

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает сравнить записи, определить основную мысль текста, озаглавить его,
списать первое предложение

– 1. Слова. 2. Предло-
жения. 3. Текст.

– Свиристели.

Списывают предло-
жение

Отличают текст
от других записей. Определяют основную мысль текста,
озаглавливают его.

Правильно списывают

Беседа по вопросам, письмо

2. Текст (учебник, с. 17)

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте правило.
Что такое текст?

Читают, отвечают

на вопрос

Извлекают необходимую информацию
из текста

Беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

     На двери висит замок,

     Кто открыть его бы смог?

     Потянули, покрутили,

     Постучали – и открыли

Выполняют движения по тексту под руко-

водством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни

Правильное выполнение дви-
жений

VIII. Закрепление знаний и способов действий.

Работа в рабочей тетради (№ 10)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упражнением, контролирует выполнение, оказывает помощь при
необходимости

Читают. Составляют текст из предложений. Записывают два пред-
ложения

Составляют текст, устанавливая последовательность предложений. Правильно записывают предложения

Упражнение

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке?

– Чему научились на уроке?

– Что вызвало затруднения?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

X. Домашнее
задание.

Главная мысль текста. Работа
в рабочей тетради (№ 8)

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.

Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Тема

Тема, главная мысль текста. Заглавие.

Педагогические цели

Создать условия для развития умения определять тему и главную мысль текста, развития речи; способствовать ознакомлению с правописанием словарного слова сентябрь

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Демонстрируют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос:
что я не знаю и не умею?

Познавательные: общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение
проблемы – самостоятельно находят способы решения проблемы.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных
и познавательных задач

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверяемым написанием сентябрь

Образовательные
ресурсы

Схема «Текст»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Все ли правильно сидят?

   Все ль внимательно глядят?

   Все ль готовы слушать?

   Начинаем наш урок.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.

Практический. Письмо

й ий

хороший урожай

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка
домашнего
задания.

Главная мысль текста. Работа
в рабочей тетради (№ 8)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– О чем хотел сказать автор
в стихотворении? Подчеркните слова, в которых выражена
главная мысль

– Земля родная – одна

Высказывают свое
мнение. Определяют главную мысль текста

Беседа по вопросам

IV. Актуализация знаний.

Текст

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Что такое текст?

– Назовите признаки текста

Отвечают на вопросы

Определяют текст
и его признаки

Беседа по вопросам

V. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 17)

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче-
мучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

– Что такое тема и главная мысль текста?

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

VI. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Тема текста. Развитие речи (упр. 13;
учебник, с. 18)

Фронтальная. Словесный,
творческий,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать текст, определить его тему, придумать заголовок, объяснить
выражения, ответить письменно на вопрос, познакомиться
с понятием «тема текста»

– Заорал во все горло – громко закричал.

Откуда ни возьмись – появился неожиданно.

Выполняют задания

Осмысленно читают текст, определяют
главную мысль.

Устанавливают причинно-следственные связи. Письменно
выражают мысль

Беседа по вопросам, письменный ответ, правило

2. Предложения

и текст (упр. 14)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Докажите, что данные предложения не составляют текст.

– Спишите те предложения,
которые могут составить текст. Определите тему текста
и озаглавьте его

– Предложения не объ-

единены общей темой
и не связаны по смыслу.

– Предложения 2, 3, 5. «Ласточка»

Различают предложения и текст. Определяют признаки текста. Составляют из предложений текст, объединяя их общей темой

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический. Пальчиковая
гимнастика

КОЛЬЦА

Поочередно соединяют подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко (сначала на правой, затем на левой

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются

Правильное выполнение дви-
жений

руке). А в конце занятия
осуществляют синхронные
движения обеими руками.

– Раз, два, три, четыре, пять –

   Вышли пальчики гулять.

   Раз, два, три, четыре, пять –

   Будем пальчики считать

правильного режима дня, активно участвуют в физкультминутке

3. Главная мысль текста (упр. 15; учебник, с. 18)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте стихотворение, ответьте на вопросы и выполните задания к нему.

– Ознакомьтесь с правилом
и расскажите, что называется главной мыслью текста

Читают стихотворение. Находят главную мысль в тексте, списывают предложение.

Знакомятся с правилом

Определяют главную мысль текста. Находят в тексте предложения, выражающие главную мысль. Приводят примеры использования выражения. Доказывают свое мнение

Беседа по вопросам, письмо

4. Тема и главная мысль текста

(упр. 16)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте заголовок и текст. Определите тему и главную мысль текста. Докажите, что заголовок отражает главную мысль текста. Спишите предложения, в которых говорится о том, как муравей укрылся от дождя

Читают текст.

Отвечают на вопросы. Находят в тексте
предложения на заданную тему, грамотно списывают

Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию и знаки препинания. Соотносят текст и заголовок. Приводят доказательства, что заголовок отражает главную мысль

Чтение,
беседа по вопросам, письмо

5. Словарно-орфографическая работа. Сентябрь

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
практический. Чтение, письмо

– Прочитайте словарное слово, что оно означает? Спишите его, запомните написание

Читают словарное слово, отвечают на вопрос, записывают. Запоминают правописание