Рабочая программа по Жизнетворчеству 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

РМмуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксайского района

Старочеркасская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО                                                                                    «УТВЕРЖДАЮ»                                                                                          

НА ЗАСЕДАНИИ МО                                

ПРОТОКОЛ №  __                                                      ДИРЕКТОР ШКОЛЫ:______________  

ОТ  «_____»_________2014г.                                   КРИВОШАПКИНА Н.Н

        ПРИКАЗ №___от «___»________2014г.        .                                                   .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЖИЗНЕТВОРЧЕСТВУ

на 2014-2015 учебный год

4 класс

составитель программы

Шмакова Ирина Юрьевна

СОГЛАСОВАНО                                                                       ПРИНЯТО

НА МЕТОДСОВЕТЕ                                                               НА  ПЕДАГОГИЧЕСКОМ                              

ПРОТОКОЛ №  ___                                                                       СОВЕТЕ

ОТ  «___»________2014г.                                                                   ПРОТОКОЛ № ___

                                                                                   от «___»_________2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Программа курса разработана на основе авторской программы Валентины Николаевны Коновальчук «Жизнетворчество» в соответствии с требованиями ФГОС (2009 г.) и призвана расширить и углубить социально-правовую практику младших школьников.

  Специфика курса «Жизнетворчество» состоит в том, что в нём представлен целостный образ творческого становления личности как субъекта собственной жизни и созидания мира, его проектирование, преобразование и конструирование доступными младшему школьнику средствами. Основополагающим в построении содержания интегрированного курса «Жизнетворчество» выступает развивающий эффект вариативного развивающего образования, заключающийся в самоорганизации личностной системы, реализуемой в самоутверждении и самореализации, в раскрытии творческого потенциала в деятельности, имеющей креативную направленность.

  Он представляет собой объединение в единое целое содержания различных образовательных областей начального обучения (литература, развитие речи, изобразительное искусство, музыка, трудовое обучение, окружающий мир, физическая культура, ОБЖ, экология).Дети постигают способы деятельности человека и взаимоотношения с природой, социальной средой через усвоение определённого круга проблем теоретического и практического жизнетворчества.

  В центре внимания в курсе «Жизнетворчество» выступает личность, не только познающая мир и культуру, но и личность, познающая себя, реализующая свои образовательные потребности и преобразующая окружающий мир.

  Таким образом, формирование социально-правовой практики и проективной культуры младших школьников обеспечивается путём освоения ценностей здорового образа жизни, способов поведения и приёмов самоанализа и самопознания, выбора и проектирования личностью собственного пути развития, а также овладения учащимися проективным отношением к миру, собственной жизни, к сотрудничеству с другими людьми.

  Цель изучения курса «Жизнетворчество» состоит: в формировании целостного образа творческой личности, становления её как субъекта собственной жизни; созидании личностью самой себя, своих отношений с другими людьми, мира; вариативное, оригинальное конструирование и реализации собственной, индивидуальной (самобытной) жизнедеятельности.

  Личностные и метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального образования, определённые в Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования соотносятся с результатами изучения курса «Жизнетворчество».

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

  Смыслообразование формирование ценностных –ориентации и смыслов учебной деятельности:

• познавательные интересы, учебные мотивы (создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое отношение к учёбе; формы совместной учебной деятельности; формирование рефлексивных отношений школьника к учению и личностного смысла учения, осознание учебной цели, последовательности задач, оценивание с учётом достижений);
• мотивы познавательных достижений социального признания;
• мотивы реализации потребностей в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

  Нравственно-этическое оценивание:

• понимание нравственного содержания и смысловых поступков собственных и окружающих;
• знание моральных норм и выделение нравственного содержания поступков: конвенциональных, персональных, моральных;
• развитие доброжелательности, эмпатии, сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовность оказывать помощь, толерантность;
• установка здорового и безопасного образа жизни;
• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств;
• формы моральной самооценки.

Самопознание:

  Самоопределение и его становление происходит в юношеском возрасте, в начальной школе; подготовка к нему через воспитание системы смыслов, как системы отношений ребёнка к школе, учению, семье, сверстникам, себе, социальному миру:

• Я-концепции;
• социальная идентичность (семейная, этническая, гражданская, групповая);
• самооценка.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации):

• преодоление эгоцентрической позиции ребёнка (понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир);
• уважение иной точки зрения (учёт позиции собеседника, ориентация на позицию других людей, отличную от его собственной);
• обоснование и доказательство собственного мнения (способность понимать возможность разных оснований (у разных людей) для оценки одного и того же предмета).

Коммуникация как кооперация, сотрудничество:

• согласование усилий по достижению общей цели (умение высказывать и аргументировать своё предложение);
• ориентация на партнёра по деятельности (способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу; взаимный контроль и взаимная помощь по ходу выполнения задания);
• умение договариваться, находить общее решение (умение и убеждать, и уступать; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия).

Коммуникация как условие интериоризации, средство передачи информации и становления рефлексии:

• слово как средство обобщения и становления индивидуального сознания (способность речевого отображения как описания, объяснения; распределение ролей, определение функции каждого члена группы, планирование деятельности в групповой работе);
• коммуникативная функция речи (различия в умении взаимодействовать со сверстниками; проектные задания, специальные тренинговые упражнения);
• сознание и рефлексивность мышления ребёнка (планирование, контроль, оценка в форме громкой социализированной речи; самостоятельные занятия);
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Общеучебные УУД:

• самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;
• информационный поиск;
• знаково-символические действия;
• структурирование знаний;
• произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно);
• смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения;
• рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий;
• виды знаково-символических действий (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логические действия:

• анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
• синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов;
• подведение под понятия, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждения;
• выдвижение гипотез, их обоснование;
• доказательство.

Постановка и решение проблем:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

      РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

• целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, выбору в ситуации конфликта мотивов; к определению препятствий; эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями);
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

                              ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  Личностными результатами изучения курса «Жизнетворчество» выступают:

• осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание своей связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;
• развитие личностных структур сознания – ценностей, смыслов, отношений, способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;
• умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть нравственные ценности в конкретном человеке в повседневном общении;
• понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;
• проявление потребности в использовании приёмов самовоспитания, самопознания, саморазвития;
• принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование способов сохранения и укрепления здоровья.

Метапредметными результатами изучения курса «Жизнетворчество» выступают:

• формирование мотивационной сферы учащихся посредством развития субъективных свойств: самопознания, самооценки, самореализации, самостоятельности и ответственности;
• способность использовать различные способы саморазвития в познавательном творчестве;
• способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить противоречия в явлениях, предметах;
• использовать назначение и роль задаваемых вопросов как форму познания мира и вида связи со взрослыми.

Предметными результатами изучения курса «Жизнетворчество» выступают:

4-й год обучения:

• ценностные ориентации;
• понимание важности нравственных поступков;
• умение детей общаться, выполнять совместную деятельность;
• творческое мышление;
• ориентация на здоровый образ жизни.

Программа рассчитана на 35 часов в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут.

Структура курса.

Введение

• Введение в процесс проектной деятельности. Изучение средств и способов деятельности из истории творчества и литературного творчества для организации собственной жизнедеятельности.

Я творю себя

• Создание проекта собственной жизнедеятельности. Осознание необходимости знаний человека о себе. Проблема происхождения человека: религиозная, инопланетная, материалистическая. Образ человека. Способы мышления и духовный мир. Здоровый образ жизни. Условия успешной учебы.

Я творю отношения

• Создание проекта собственной жизнедеятельности. Отношение к предметам, событиям, другим людям, к себе. Предметность чувств. Радость, доброта, сочувствие, чувство юмора. Сочувствие, милосердие, сопереживание как черты русского национального характера.

Я творю окружающий мир

• Создание проекта собственной жизнедеятельности. Природа как источник творчества человека.

Я творю свою жизнь

• Материальные и духовные блага природы. Задачи и функции как члена общества в охране природы. Способы творчества. Творчество, полезное людям.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные пособия.

• В.Н.Коновальчук, Е.В,Иванкова, И.И.Мачуха «Моё жизнетворчество» четвёртый год обучения. Учебник – тетрадь. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2012.
• В.Н.Коновальчук  Программа курса «Жизнетворчество» 1-4 года обучения. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2010.
•  В.Н.Коновальчук  Методическое пособие для учителя. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2010.

ТСО (средства ИКТ)

• Телевизор
• Магнитофон
• Интерактивная доска
• Проектор
• Компьютер

Цифровые образовательные ресурсы:

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

http://www.rostobr.ru

Региональная служба по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области