Электронное портфолио участника краевого смотра-конкурса педагогического мастерства "Самый классный классный"
материал по теме

Портфолио

участника краевого смотра-конкурса

педагогического мастерства «Самый классный классный»

учителя начальных классов МБОУ СОШ №6 п.Козыревск

Лукьяновой Евгении Николаевны

2013г.

СОДЕРЖАНИЕ:

I ВВЕДЕНИЕ

1. Общие сведения о конкурсанте
2. Эссе «Мой взгляд на воспитание»
3. Портрет классного руководителя (глазами коллег, родителей и учеников)

IIСТЕПЕНЬОРГАНИЗАЦИИКЛАССНОГОКОЛЛЕКТИВА

1. Рабочая программа гражданско-патриотического направления  по воспитательной работе (цели, задачи, основные направления и принципы деятельности классного руководителя, формы внеклассной работы с младшими школьниками)
2. Структура и организация класса (психолого-педагогическая характеристика класса, социальный паспорт класса, психолого-педагогические исследования класса, самоуправление в коллективе)
3. Работа с родителями (формы, методы, направления; работа с учителями-предметниками)

III ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫ Х ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ВРАБОТЕ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

IVИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБОБЩЕНИЯ ОПЫТА

1. Обобщение опыта по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников
2. Результативность опыта. Исследование уровня воспитанности учащихся. Анализ полученных результатов.

VПЛАНЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

VI ПРИЛОЖЕНИЯ

        ПИЛОЖЕНИЕ № 1 (Рабочая программа и план воспитательной работы)

        ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 (Разработка классного часа  по духовно-нравственному воспитанию «И я могу быть волшебником»)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 (Разработка сценария общешкольного новогоднего утренника)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 (Разработка родительского собрания на тему «Мы – читающая семья»)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5  Разработка родительского собрания «Плохие отметки – как к ним относится»)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6 (Памятки для родителей)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7 (В копилку классного руководителя)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8 (Оформление стендов)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 9 (Достижения воспитанников и классного руководителя)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 10 (Видеоматериалы «Визитная карточка»)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 11 (Материала конкурсанта в электронном виде)

IВВЕДЕНИЕ

                                                     На стыке всех времен, тысячелетий

Всегда ценились доброта и честь

И чуткое к природе отношенье,

К истории народа - было, есть

И будет - педагогу очень важно,

Сумеет ли он детям передать

Всю ценность отношений, как наставник,

Чтоб лучшее в ребенке воспитать…

Всё начинается со школы, а в школе всё начинается с учителя.  И какие бы методы, средства и формы работы с детьми не открывали, какое бы оборудование ни привозили в класс, главным, вечным и низменным в школе остаётся УЧИТЕЛЬ…

Родители доверяют нам – учителям самое дорогое, что у них есть – своих детей. Ведь именно от нас, меня – первого учителя зависит, как сложится жизнь ребёнка. Именно я как первый учитель должна помнить не только о тепле своих рук, но и о тепле своей души. Поэтому я всегда стараюсь создавать такую атмосферу в классе, чтобы дети постоянно впитывали доброту, заботу, чуткость, внимание, понимание, чтобы кола была для них убежищем от всего злого, что их окружает, чтобы они шли в школу, в наш класс с радостью.

При рождении ребенок - чистый лист, рисуй на нем, что хочешь. Вот и оставляют на этом листе свой след все, кто соприкасается с ребенком. Хорошо, если те, с кем общается маленький человек, умные, добрые, люди высокой нравственной культуры.

«Каждый ребёнок, пришедший в этот мир, - это явление и чудо». По моему мнению, слова замечательного педагога Ш.А.Амонашвили должны стать лейтмотивом деятельности каждого учителя. Ведь педагог должен помнить, что нет одинаковых, похожих детей, что ребёнок - это личность со своим мировоззрением и мироощущением.

Несомненно, что и сам педагог в общении с детьми раскрывает себя. Ведь творческий процесс, любое общее дело доставляет мне и моим ученика огромное наслаждение. Когда вокруг дети, и они увлечены общим делом, чувствуешь, что ты счастлив! И ты испытываешь огромное удовольствие, когда ученики с интересом берутся за любое дело, с радостью сообщают о своих успехах или просят совета в случае неудачи. Они идут по своему пути, им нельзя и не надо мешать, но надо быть всегда рядом – это очень важно!

Найти рецепт учительского успеха – мечта любого педагога, но такого рецепта, к сожалению не существует. Но можно найти составляющие такого рецепта, для меня это – доброта, справедливость, профессионализм и искренность.

Опыт моей работы, хоть и небольшой, показывает, что создание системы воспитательной работы в современной школе – это главная задача учителя-воспитателя. Так как вся воспитательная деятельность – это целостный,  непрерывный и долгий процесс, в основу которого положены лучшие традиции, инновации, опыт и творчество самого учителя. Моя роль как классного руководителя создавать педагогическое пространство для развития личности ребёнка  и для обогащения его внутреннего мира.

1. Общие сведения о конкурсанте

Ф.И.О. Лукьянова Евгения Николаевна

Дата рождения: 06.07.1988г.

Место работы и должность: МБОУ СОШ №6 п.Козыревск, улица Белинского,7; учитель начальных классов.

Сведения об образовании: Закончила Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга в 2012 году, присуждена квалификация - учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования».

Стаж педагогической работы – 6 лет

Сведения об имеющихся наградах: Евгения Николаевна имеет диплом победителя муниципального конкурса педагогического мастерства «Самый классный классный»; грамота МБОУ СОШ № 6 «За добросовестный труд и качественное ведение документации»; благодарственное письмо Главы Усть-Камчатского района за добросовестный труд, и в честь Международного женского дня 8 марта, 2013г.; диплом «Участника краевого дистанционного конкурса конспектов с использованием электронных образовательных ресурсов» ректор КГОУ ДОВ Камчатского института ПКПК И.Д. Чаплыгиной; сертификат, подтверждающим участие в работе научно-практического семинара «Формирование универсальных учебных действий средствами системы Л.В. Занкова» директор ФНМЦ С.Г.Яковлевой; диплом Министерства природных ресурсов и экологии РФ за участие с детьми в конкурсе «Мой агитационный плакат», посвященном Международному году лесов директор Т.И. Шпиленюк; сертификат, подтверждающим обучение на модульном курсе «Тайм-менеджмент для детей, или Как научить школьников организовать своё время» президентом педагогического университета «1 сентября» А.С.Соловейчик; диплом центра поддержки талантливой молодежи за подготовку участника – победителя всероссийских предметных олимпиад, 2012г.; сертификат, подтверждающим прохождение краткосрочного обучения по программе «Подготовка учебно-методических материалов MicrosoftExel» руководителем модульных курсов К.Ф.Крюковой; удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в Негосударственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «институт информационных технологий АйТи по программе «Использование ОЭР в процессе обучения в начальной школе в соответствии с ФГОС начальной школы».

Помимо перечисленных грамот, дипломов и сертификатов Евгения Николаевна имеет грамоты за участие в спортивных мероприятиях «Кросс Нации 2011», «Кросс Нации 2012», «Кросс Нации 2013», «Лыжня России 2012», «Лыжня России 2013», почетную грамоту за участие в спортивных соревнованиях в честь празднования Международного женского дня 8-е марта, грамоту за соревнования по стрельбе, грамоту за участие в Ежегодной Спартакиаде среди сборных команд Усть-Камчатского муниципального района.

Дополнительные сведения: Евгения Николаевна является депутатом молодежного парламента Усть-Камчатского муниципального района, постоянно участвует в дистанционных конкурсах, научно-практических семинарах, модульных курсах, конференциях по вопросам воспитания и обучения детей младшего школьного возраста, а также принимает активное участие в спортивных мероприятиях посёлка вместе со своими детьми – дошкольниками. Так же в 2012 году Евгения Николаевна со своей семьёй принимала участие в районном конкурсе «Молодая семья года», где они заняли второе место и победили в номинации «Счастливы вместе». Евгения Николаевна – это учитель в постоянном творческом  поиске, который систематически знакомится с новейшими достижениями  педагогической науки, апробирует и успешно использует их в своей работе.

2. Эссе «Мой взгляд на воспитание»

Воспитание…  Итак, что же  значит оно для меня? Что же в наш двадцать первый век считать воспитанием? Просто  произнесите  это слово: вос-питание.  Главная  часть этого слова  - питание.  Так как учитель     питает ребенка знаниями и умениями, любовью и радостью.

Для меня работа педагога -  это творчество,   искусство. Я не просто учитель, я - художник. В руках у меня волшебная палитра красок – здесь есть все краски,  которые  нужны  для  того чтобы нарисовать образ воспитанного    человека. И я старательно, неторопливо рисую яркий, неповторимый портрет успешного выпускника начальной школы. Как художник я также непрерывно открываю для себя этот мир, удивляюсь, наслаждаюсь им и хочу именно таким открыть его детям – ярким и многообразным.

Какие краски мне взять, чтобы нарисовать гармоничную личность? Сначала беру красный. Красный цвет – любви.

Все начинается с любви!

И озаренье, и работа,

Глаза цветов, глаза ребенка -

Все начинается с любви, -

Именно эти слова являются моим педагогическим кредо. Любовь к детям, формирующая в них и чувство красоты, и стойкий, сильный характер, любовь, развивающая ум, укрепляющая здоровье – вот главная ценность  моей  воспитательной деятельности. Основа моей воспитательной  работы - творческие дела, которые доставляют удовольствие детям, развивают ум и душу ребенка, учат  любить родителей, семью, школу, друг друга, природу, животных, Родину, а значит, любить жизнь!

Для того чтобы показать сотрудничество и содружество, я возьму  оранжевый  цвет. Ведь человек живет в обществе, поэтому ему необходимо уметь общаться, сотрудничать.  Коллективные творческие дела объединяют нас и дарят нам много радости.

В моей палитре  желтый цвет - это цвет радости, цвет солнышка.  Я убеждена, что радость необходима детям, как воздух. Что такое радость для ученика -  это, прежде всего, его успех. Я  часто хвалю своих учеников,  создаю для них ситуацию успеха. Стараюсь,  чтобы они радовались даже небольшим  своим победам и достижениям.  А ещё  хочу, чтобы дети  видели  радость во всем, что нас окружает:   в капельке росы, в аромате цветов, в снежинке,  упавшей с  небес. Радость - это мудрость жизни.  Начиная любое дело,  я говорю: «Улыбнитесь друг другу, настройтесь на успех». А успеха без трудолюбия не бывает. Поэтому в моей картине появляется зеленый цвет.                                                   Зеленый цвет - цвет трудолюбия. Это очень важное качество человека. Только тот, кто постоянно трудится, долго и кропотливо работает над собой, достигает своей цели, какой бы неосуществимой она ни казалась.

Моя задача не просто научить детей трудиться, а развивать любовь к труду, любить всякий труд, трудиться с удовольствием и радостью и в классе во время дежурства, и на наших школьных клумбах, и участвуя в трудовых акциях.

Я твердо убеждена, что выпускник начальной школы   обязательно должен быть добрым. В моей палитре это голубой  цвет. Добрый, хороший, светлый человек может совершить столько блага, сколько никогда не смогут совершить умные знающие, но черствые люди. Я воспитываю в себе и в детях доброе, искреннее и сострадательное сердце, сердце, излучающее свет любви и добра.  Поэтому мои воспитанники с удовольствием делали поздравительные открытки ветеранам, участвовали в акции «Дети - детям» и др. Организовывая совместные дела, я помогаю детям понять неоспоримую истину: «Посылая добро в мир, мы получаем добро в ответ».

Только духовно-нравственная личность может стать настоящим гражданином своей страны. Поэтому в моей картине   появляется синий цвет – цвет патриотизма. Это цвет неба, один из цветов российского флага. Для меня очень важно, чтобы мои ученики были настоящими патриотами своей Родины, знали и ценили историю своего народа, уважали его традиции и культуру, чувствовали себя  жителями православной России.

Итак,  добавляю в  картину  последний  штрих. Это фиолетовый цвет – цвет любознательности. Я стараюсь помочь учащимся   развить самостоятельность, инициативу и творческие способности. Я пытаюсь  организовать учебный  труд так,  чтобы он был радостным и успешным, чтобы дети развивали ум и смекалку, память и воображение,  в жизни были любознательными.

И  вот  палитра воспитания, которая получилась у меня:

• любовь,
• сотрудничество,
• радость,
• трудолюбие,
• добро,
• патриотизм,
• любознательность.

Вот, пожалуй, и все, что я хотела сказать. Кто-то с этим согласиться, а кто-то совершенно не примет. Как верно сказано: «Ровно столько существует технологий и методик, сколько педагогов». Потому что каждый из нас строит процесс воспитания по-своему, преломляет его через свое «Я», интерпретирует, вносит в него индивидуальное, неповторимое, основывается на личном ощущении, опыте, новаторстве, особенностях своего характера и воспитания. А ведь это здорово! Представьте, что мы воспитываем всех одинаково. Что же получится? Не будет тогда тех индивидуальностей, которыми мы так гордимся!

3. Портрет классного руководителя глазами коллег

В МБОУ СОШ №6 посёлка Козыревск  Евгения Николаевна трудиться учителем начальных классов. Это замечательный, очень интересный педагог. Её отличает ответственное отношение к делу, любовь к детям, заинтересованность в конечном результате. Евгения Николаевна не останавливается на достигнутом: продолжает учиться, познает новое, занимается самосовершенствованием, а приобретенным опытом и полученными знаниями она бескорыстно делится не только с учащимися, но и с коллегами.

Евгения Николаевна – прекрасный классный руководитель. Её воспитанников отличает активная жизненная позиция и стремление быть лучшими.
      Помимо этого Елена Николаевна ещё и прекрасная мама, воспитывающая двух детей.

Учителя начальных классов МБОУ СОШ№6

Портрет классного руководителя глазами родителей

Классный руководитель нашего  класса, Евгения Николаевна - творческий, увлеченный педагог. Её отличают доброжелательность, отзывчивость, справедливость, умение общаться c детьми и родителями.

Не смотря на то, что в наш класс Евгения Николаевна пришла не с 1 класса, наши дети очень полюбили её за это время и привязались к ней. Они проявляют активность в коллективных творческих делах класса, школы. Учитель организует интересную внеклассную работу с детьми, развивает у учеников самостоятельность и инициативу, учит детей быть добрыми, отзывчивыми. Взаимоотношениям между учителем и учащимися свойственны разумная требовательность, готовность помочь советом, делом.
Евгения Николаевна всегда приветлива, вежлива в общении с детьми и родителями.

Из бесед с учителем мы родители узнаём много нового о возрастных и психологических особенностях своих детей, о рациональных приемах подготовки домашних заданий, требованиях к ним, о значении режима для младших школьников, о роли семейных традиций, домашних чтений и т.д. Мы  охотно советуются с ней по поводу проблем воспитания детей, делимся трудностями, возникающими в общении с ребенком и всегда готовы следовать её рекомендациям, не смотря на юный возраст нашего учителя и не большой стаж работы.

        Каждое утро дети приходили в класс с улыбками, и Евгения Николаевна встречает их ласковым взглядом и добрым словом. Для наших детей она стала второй мамой, а школа вторым домом. Отправляя своих детей в школу, мы уверены, что они находятся в заботливых руках.

Коллектив родителей

Портрет классного руководителя глазами учащихся

Для создания общего портрета классного руководителя глазами детей с учащимися  было проведено анкетирование «Классный руководитель глазами учащихся». Детям было предложено охарактеризовать классного руководителя с помощью 3-х качеств.

По результатам анкетирования учащихся  наиболее популярными были названы следующие качества: добрая, хорошая, справедливая, красивая, умная, строгая,  интересная,  радостная.

Результат данного анкетирования в виде диаграммы:

II СТЕПЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

1. Рабочая программа гражданско-патриотического направления по воспитательной работе (цели, задачи, основные направления и принципы деятельности классного руководителя)

Воспитание - это творческий, непрерывный, целенаправленный системный процесс взаимодействия педагога и воспитанников по созданию оптимальных условий для развития индивидуальных особенностей, самоактуализации личности. Важным звеном модернизации воспитательной практики является обновление деятельности классного руководителя, его позиция. Именно он – ключевая фигура во взаимодействии с детьми и родителями.

Воспитательная работа в любом классе во многом зависит от качества её планирования. Планирование воспитательной работы – это своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе, так как планирование помогает обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, упорядочить процессы обучения и воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность. Я считаю, что хорошо продуманный план позволяет: во-первых, чётко осознать цель и задачи воспитания; во-вторых, целенаправленно разработать содержание воспитательной работы, выбрать средства и формы работы; в-третьих, прогнозировать результаты своей деятельности.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма. Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой  целенаправленный процесс формирования  социально-ценностного отношения  к Родине, своему народу, его культуре, языку, традициям. Данное отношение проявляется в желании и стремлении  знать историю своей страны, её национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо Родины.

Усиление внимания к гражданско-патриотическому воспитанию обусловливает  необходимость совершенствования  форм и методов работы с детьми в этом направлении.

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников имеет свои особенности, которые определяются своеобразием их личностного развития. Особенно своевременный этот возраст для усвоения нравственных норм и ознакомления детей с общественной жизнью. Поэтому, организуя гражданско-патриотическое воспитание,  я опираюсь на психологические особенности младших школьников.

Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма мы начинаем  с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению - к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и есть для малыша Родина - близкая, понятная, родная, наполненная звуками и запахами. Это то, что называют малой родиной - тот клочок земли, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые победы и неудачи.

На мой взгляд, тема малой родины является очень продуктивной для гражданско-патриотического воспитания. Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружает ребенка ежедневно, чего он порой даже не замечает. Уметь в малом увидеть черты большого, в обычном - не простое, но очень важное умение человека. Ведь не случайно в критические минуты своей жизни мы вспоминаем не огромную страну, а Родину своего детства.

Организуя гражданско-патриотическое воспитание,  учитываю и такую особенность младших школьников, как активность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость любому жизненному опыту, неумная энергия детей этого возраста предоставляют нам широкие и разнообразные возможности в организации гражданско-патриотического воспитания. Дети с удовольствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно значимая и общественно оцениваемая, очень нравится детям.

Все вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст  - наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств се выполнения, анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя  - хорошая школа воспитания социальной активности, гражданственности, а в конечном итоге - патриотизма.

Огромную роль в воспитании младших школьников играет классный руководитель. Дети всецело доверяют ему, его слова воспринимаются как истинные и важные. Истоки такого отношения к учителю кроются в подражательности детей и недостатке жизненного опыта. Поведение, взгляды, отношения учителя являются образцом для подражания, детям хочется заслужить его похвалу, одобрение. Поэтому педагогу не так сложно увлечь детей идеей любви к Отечеству, служения ему. Но здесь надо предостеречь от слишком прямолинейного воздействия на детей высокими фразами и понятиями. Об этом писал В. А. Сухомлинский; «Очень важно, чтобы высокие слова о Родине и возвышенные идеалы не превратились в сознании наших воспитанников в громкие, но пустые фразы, чтобы они не обесцветились, не стерлись от частого произношения...

Данная программа гражданско-патриотического направления «Вместе – мы сила!» разработана для учащихся 3-4 классов. Программа рассчитана на два года обучения и воспитания. Целью данной программы является создание условий для эффективного формирования ценностно-ориентированного коллектива и создание воспитательной системы класса, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка.

В основе программы заложены основные принципы организации воспитания: принцип открытости, принцип привлекательности  будущего дела, принцип свободы участия, принцип обратной связи, принцип успешности, но главным принципом является ориентация на общечеловеческие ценности.

Особенностью программы является ориентация на гражданско-патриотическое воспитание. Особое внимание данному направлению уделяю потому, что  воспитание гражданского самосознания и чувства патриотизма является оной из главных задач современной школы.

Ведущей целью гражданско-патриотического воспитания в классе является создание условий для формирования гражданско-патриотической культуры личности ребёнка через учебно-воспитательную деятельность. Так как патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, можно выделить следующие задачи:

1. Формировать представление об историческом прошлом России, пробуждение интереса к малой Родине;
2. Формировать у подрастающего поколения чувство верности Родине, готовности служить Отечеству;
3. Воспитывать уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края;
4. Создавать благоприятные условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формировать потребность в здоровом образе жизни;
5. Развивать гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.

Не смотря на то, что особенностью данной программы является ориентация на гражданско-патриотическое воспитание в ней выделены и другие направления:

• спортивно-оздоровительная деятельность;
•  интеллектуально-познавательная деятельность;
• духовно-нравственное воспитание;
•  гражданско-патриотическое воспитание;
•  семья и семейные ценности;
•  трудовая деятельность;
•  самоуправление.

Так же помимо названных направлений,  в план воспитательной работы также входят:

• индивидуальная работа с учащимися класса;
•  работа с учителями-предметниками;
• работа со школьным психологом;
• работа с родителями.

Направление №1 «Спортивно-оздоровительная деятельность»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи  работы:

• Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования  собственного здоровья;
• Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению  физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы, больницей поселка с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;
2. Сотрудничество с  родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы;
3. Организация и проведение внутриклассных мероприятий и бесед, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом;
4. Формирование собственной Я - позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Формы работы с классным коллективом в данном направлении:

• спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;
• участие в спортивных соревнованиях посёлка (Кросс - нации, лыжня России);
• встречи со  старшеклассниками,  активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований;
• спортивные викторины, классные часы по спортивной тематике;
• беседы и дискуссии по данной проблеме.

Направление № 2 «Интеллектуально-познавательная деятельность»

Цель:  оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои  интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы:

• Определить  круг реальных  учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;
• Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
• Формировать  интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность;
• Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы;
2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда;
3. Организация и проведение внеклассных мероприятий и классных часов,  позитивно влияющих на  интеллектуальное развитие учащихся.

Формы работы с классным коллективом в данном направлении:

• внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;
• интеллектуальные игры, викторины, конкурсы внутри класса и параллели;
• участие в районных и всероссийских олимпиадах;
• участие в интернет - олимпиадах и конкурсах;
• проведение тематических недель (неделя математика, русского языка, литературного чтения, окружающего мира).

Направление №3 «Духовно-нравственное воспитание»

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи работы:

• Формировать у учащихся чувство толерантности;
• Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;
• Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

1. Развитие у учащихся желания поступать согласно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
2. Знакомство учащихся с нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества;
3. Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора, формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
4. Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
5. Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
6. Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
7. Способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;
8. Воспитание трудолюбия, бережливости, жизненного оптимизма, способности к преодолению трудностей;
9. Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

Формы работы с классным коллективом в данном направлении:

• Тематические классные часы по нравственной тематике;
• Дискуссии по нравственной тематике;
• Организация  циклов бесед  «Уроки нравственности»;
• Изучение нравственного наследия своей страны;
• Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира. 

Направление № 4 «Гражданско-патриотическое воспитание»

Цель: формирование личности с активной гражданской позицией, сопричастной судьбе Отечества.

Задачи работы:

• Углубить знания учащихся о Родине, своём родном крае и месте рождения;
• Углубить знания об истории, традициях, культуре народов России;
• Способствовать формированию  гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию;
• Воспитывать гражданское самосознание и причастность к родным истокам;
• Воспитывать чувство понимания учащимся их личной ответственности за будущее страны.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

1. Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам;
2. Сотрудничество с  правовыми организациями в  целях правового  просвещения учащихся;
3. Организация и проведение  внеклассных мероприятий, классных часов, бесед по данной тематике;
4. Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора;
5. Участие в митинге посвященному Дню победы ВОВ, в первомайском митинге;
6. Участие в жизни и деятельности детской организации «ЮНИОР».

Формы работы классного руководителя в данном направлении:

• Тематические классные часы, беседы, диспуты и открытые внеклассные мероприятия;
• Встречи с ветеранами, оказание им физической помощи;
• Проведение конкурсов, викторин по данной тематике;
• Оформление стендов в классе («Чтобы помнили!», «Маленькие герои большой войны», «Солдатский треугольник», «Государственный символы РФ», «Всё о георгиевской ленте», «Мы - юниоры» и др.);
• Проведение месячника славы.

Направление №5  «Семья и семейные ценности»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи работы:

• Организация и совместное проведение досуга  детей родителей;
• Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;
• Создание  условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов,  детей и родителей;
• Обучение родителей умению быть родителем, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

1. Изучение семей учащихся, ситуации развития  ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций  семей;
2. Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и  благополучия ребенка;
3. Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Формы деятельности классного руководителя в данном направлении:

• Тематические классные часы («Праздник семьи», «История море семьи в фотографиях», «Генеалогическое древо мое семьи», «Молодость наших мам и пап», «Семейный архив представляют юные», «Семья вся вместе – и душа на месте» и др.);
• Проведение спортивных состязаний с участием родителей;
• Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября,  День Учителя,  День рождения школы);
• Дни открытых  дверей, организация совместных походов;
• Родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

Направление №6 «Самоуправление»

Цель: формирование самостоятельности и ответственности у учащихся.

Задачи работы:

• Воспитание самостоятельности учащихся;
• Воспитание ответственности и инициативы.

Формы внеклассной работы с младшими школьниками

Формы внеклассной работы сегодня – это широкий спектр мероприятий, но практика воспитательной работы выявила универсальную форму работы классного руководителя с детьми – классный  час.

Итак, в своей работе я использую следующие виды классных часов:  

Нравственные классные часы  - просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок; изучение, осмысление и анализ собственных нравственных поступков, а также поступков сверстников и одноклассников; развитие нравственных личностных качеств.

Например: игра «Кто я? Какой я?», путешествие в детство родителей «Дверь в детство», беседа «Имей своё мнение – это важно», диспут «Мои «хочу» и мои «могу»», классный час «Жизнь прекрасна!», «Разговор по душам», «Семья в моей жизни» и другие.

Интеллектуально-познавательные классные часы – развитие интеллектуальной сферы учащихся, их самопознания и самоактуализации.

Например: классный час «Я и мои способности», круглый стол «Мои сильные и слабые стороны», беседа «Как развить у себя умение слушать и слышать, смотреть и видеть», диспут «Как научиться управлять собой» и другие.

Тематические классные часы – способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей, способности к саморазвитию и самовыражению, расширению кругозора детей.

Например: классный час «Кем быть и каким быть?», внеклассное мероприятие «Памятные даты моей страны», беседа «Люди,  на которых хотелось бы быть похожими», диспут «Компьютер в жизни человека», классный час «Дети родом из войны», внеклассное мероприятие «Святое слово - мать», круглый стол «Азбука вежливости», классный час «Моя малая Родина» и другие.

Информационные классные часы – формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, расширение кругозора, развитие исследовательских умений.

Например: классный час «Это интересно, это полезно, это необходимо», беседа «Профессии моих родителей», классный час «История моего посёлка», классный час «Я – гражданин России» и другие.

Викторины – развитие познавательной сферы учащихся, их интеллектуальных умений.

Например: «Дальние уголки земного шара», «Праздники, которые всегда снами», «Предметы, без которых нельзя жить», «Великие первооткрыватели и их открытия», «Растительный и животный мир земного шара» и другие.

2. Структура и организация класса

При изучении структуры и организации класса я использовала несколько методов: социометрию, наблюдение и беседы с учениками, учителями-предметниками и школьным психологом.

Социометрическая процедура может проводиться в двух формах параметрическая и непараметрическая. На мой взгляд, при изучении социометрии в этом классе предпочтительнее параметрическая процедура, которая позволит легче проанализировать связи, снизить вероятность случайного выбора. Величиной социометрического ограничения было 4 выбора. Каждый ученик класса должен был указать свое отношение к одноклассникам по выделенному критерию: Кого из класса Вы хотели бы пригласить вместе, встретить Новый год? Кого из класса Вы не хотели, бы пригласить на встречу Нового года?

Социометрия показала, что наибольшее число голосов получили двое. Исходя, из наблюдений и бесед мне представляется, что авторитет их основан на большей эрудиции среди других учеников и наличием у них организаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований, игр, физминуток, в которых они принимают активное участие. Принимают решения на равных, соперничества между ними не выявила. Дружба их объединяет с начальных классов.  В случае необходимости, готовы помочь друг другу. Выбирали их как мальчики, так и девочки.
       Наименьшее число положительных голосов из класса набрал один ученик. Уровень антипатий среди одноклассников является одним из низких. Для улучшения социального статуса я направила свою работу на поиск и развитие той сферы деятельности, в которой этот ученик может достичь максимального успеха. Успехи надо поощрять и делать их достоянием гласности, привлекать внимание одноклассников. Отрицательные оценки давать аргументировано, объяснять все промахи и неудачи. Делать лучше в индивидуальной беседе.

Наибольшее число отрицательных выборов получили три ученика. Социометрия не позволяет установить мотивы отвержения, поэтому предполагаю, что попали в число отвергаемых из-за трудностей в освоении учебного материала. Возможно, родители уделяли внимание преимущественно формированию у них практических навыков, усвоению правил поведения с окружающими, но не стимулировали познавательные интересы. Однако сейчас стали требовать хорошей успеваемости как проявления соответствия школьным нормам, а в качестве примера и ориентира ставят хорошистов класса, что порой вызывает неприязнь к ним.               Доброжелательное отношение к ним с моей стороны с учетом индивидуальных особенностей может помочь преодолеть возникающие трудности, повысить свой уровень развития. Им необходимо помочь найти приемлемую социальную нишу в классе, наладить хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Я стараюсь поощрять их старательность и добросовестность, подчеркивая перед другими школьниками их положительные качества. Привлекаю ребят к участию в практических и коллективных видах деятельности (поливать цветы, раздавать тетради и т.д.). Целесообразно использовать возможности для повышения их социального статуса и улучшения атмосферы в классе.   Важно что бы они ощущали полезность своей деятельности, получали одобрение со стороны окружающих.

Немалую роль в успешной адаптации играют личностные особенности, умение контактировать с другими людьми, способность определять для себя оптимальную позицию, так как школьное обучение носит, прежде всего, коллективный характер. Несформированность таких особенностей или наличие отрицательных личностных качеств порождают проблемы общения, когда ученики активно отвергаются либо просто игнорируются. В итоге отмечается глубокое переживание психологического дискомфорта, имеющее отчетливо дезадаптирующее значение.

Из бесед со школьным психологом по результатам диагностики учащихся моего класса, я узнала, что уровень психологической атмосферы в классе доброжелательный. Дети неконфликтны. Они всегда стараются помочь друг другу в различных ситуациях.

Поэтому главной задачей своей воспитательной работы  считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. Формирую способности ребят строить свои отношения по принципу четырех П: принимать, понимать, помогать, прощать.С целью сплочения коллектива провожу различные мероприятия, классные часы, беседы, диспуты пробуждающие интерес ребенка к самому себе, формирую самоуважение, уважение к другим.

Содержание и характер деятельности класса.

Наиболее частые отметки, получаемые, учениками класса являются 4 и 5. Но в классе есть ученики, которые менее успешно справляются с учебой. Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности с моей  стороны.

При школе существует кружок «Умелые ручки»,  так же в посёлке есть ДЮСШ и музыкальная школа. Почти все учащихся занимаются в этих организациях. Кто-то из детей увлекается спортом, кто-то художественным трудом, а кто-то музыкой.

В классе есть актив, его выбирают в начале учебного года на добровольной основе. Актив имеет авторитет. Ученики стараются выполнять распоряжения актива. Но есть и те, кто с возрастом все дальше отходит от дел класса. Им не хочется принимать участия в классных делах. Поэтому я как классный руководитель провожу с ними беседы, пытаюсь заинтересовать их и для начала поручить какое-нибудь небольшое дело и постепенно вовлечь учащегося в участие в жизни класса и школы.

Психолого-педагогическая характеристика класса

В 3 классе 11 человек, из которых 6 мальчиков и 5 девочек. Класс сформировался два с половиной года назад и коллектив практически не изменился. 10 человек данного класса обучаются по общеобразовательной программе, и 1 ученик (Кожевников Илья) по решению медико-педагогической комиссии обучается по программе коррекции VII вида (ЗПР).  Данный ученик пришел в этот класс впервые, так как по результатам окончания учебного года он не прошел программу 3 класса и остался на повторное обучение.

Всем детям на момент поступления в школу исполнилось 7 лет или достигли этого возраста в сентябре за исключением двух учеников: Бурлакова Виктора (2004 года рождения) и Кожевникова Ильи ( 2000 года рождения).  В большинстве своём  ребята были очень подвижны, активны и общительны.

К 4 классу дети стали терпимее относиться друг к другу, чаще стараются возникающие конфликты решать мирно. Охотно делятся учебными принадлежностями, книгами, что говорит о том, что среди детей данного класса приветствуется взаимовыручка.

Ребята любят трудиться, стараются дежурить добросовестно, старательно накрывают завтраки и обеды в столовой.

В классе нет ярко выраженных лидеров. В основной массе ребята посредственны.

Гиперактивны: Шакуров Никита, Маслов Саша, Черных Саша. Пассивны: Турнаев Лёша, Полушина Алина, Каплина Вероника.

Каплина Вероника из неблагополучной семьи: мать злоупотребляет алкоголем, нигде не работает. Несколько раз кодировалась, в настоящее время у неё период ремиссии. Данная семья находится под контролем классного руководителя и администрации.

Черных Саша из неблагополучной семьи. Мать мальчика в силу своей недостаточной интеллектуальности не смогла в сыне в должной мере развить такие сферы познавательной деятельности, как мышление, память, также у ребёнка беден словарный запас. Но уже после года обучения в школе мальчик стал заниматься удовлетворительно, но в культуре поведения чувствуется пробел.

Турнаев Лёша – мальчик неадекватного поведения, агрессивен, не предсказуем. С ребятами почти не общается, предпочитает уединение. Но сейчас наблюдаются позитивные сдвиги, но на уроках ребёнок занимается неохотно, за исключением уроков технологии, изо и физкультуры.

По моим наблюдениям высокий уровень школьной мотивации у следующих учеников: Носковой Ксении, Шакурова Никиты, Гурина Алексея. Эти дети положительно относятся  к школе, предъявляемые требования воспринимают адекватно, умеют слушать учителя. Выполняют поручения без внешнего контроля. И выполняют их охотно. Они занимают благоприятное статусное положение в классе.

Внешняя мотивация наблюдается у Дунаевой Валерии. Этот ребёнок хорошо относится к школе, но учится потому, что её заставляют родители.

У трёх человек в классе: Бурлакова Виктора, Маслова Александра, Мерега Татьяны – средний уровень школьной мотивации. Эти дети положительно относятся к школе, учебе, но требуют контроля. В классе дружны со многими ребятами.

Низкий уровень школьной мотивации наблюдается у Турнаева Алексея, Каплиной Вероники, Кожевникова Ильи и Полушиной Алины. Эти дети относятся к школе отрицательно или безразлично, часто жалуются на нездоровье. У этих ребят часто преобладает плохое настроение. Они требуют повышенного контроля и помощи.

У Каплиной Вероники и Полушиной Алины наблюдается первичная интеллектуальная недостаточность, поэтому особое внимание нужно уделять развитию познавательной сферы этих девочек.

У Турнаева Алексея нарушение произвольной регуляции. Поэтому ему необходима работа по формированию эмоциональной стабильности.

В заключение всего сказанного можно сделать вывод о том, что предстоит большая работа по корректировке недостатков в воспитательной сфере, по повышению школьной мотивации, по сплочению коллектива, выработке усидчивости и взаимной корректности.

Социальный паспорт класса

Личностные особенности учащихся – увлечения детей

Содержание характеристики ученика класса:

Я считаю, что только ВНИМАНИЕ+ ТЕРПЕНИЕ= ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ

                                                                          РЕЗУЛЬТАТЫ В РАБОТЕ

Самоуправление в коллективе

В современной методической литературе под ученическим самоуправлением понимают форму организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Ученическое самоуправление даёт возможность самим ученикам планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки.

Последнее время ведётся немало споров о работе органов школьного самоуправления.  Существуют противоположные мнения: некоторые считаю, что школе и классу необходимо детское самоуправление, но есть и такие, кто не признаёт данную форму работы.

Коллектив нашей школы и я, в том числе считает, что тема самоуправления очень актуальна для нас, так как школа должна обучать не только наукам. Но также она должна научить человека быть самостоятельным, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права и так далее. Поэтому в своей работе я использую данную форму работы с детьми.

Но прежде чем построить свою модель самоуправления, в своём классе я тщательно изучила методические советы по данному вопросу и выяснила, что существует несколько уровней ученического самоуправления:1 уровень – индивидуальный, 2 уровень – уровень первичного коллектива и 3 уровень – уровень коллектива образовательного учреждения.

Многие классные руководители предлагают осуществлять самоуправление в начальных классах  в форме сказочного королевства,космического экипажа, внеземной цивилизации, или путешествия в далёкую страну. Я считаю, что можно использовать более серьёзные формы детского самоуправления, в которых младший школьник сможет примерить на себе реальные социальные роли, а не роли сказочных персонажей.

Мне  хочется представить модель ученического самоуправления, которую я использую в своей практике в начальной школе,  «Классное государство».    Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого.

Цель классного самоуправления - воспитание личности с активнойжизненной позицией, готовой кпринятию ответственности за своирешения и полученный результат,стремящейся ксамосовершенствованию,саморазвитию и самовыражению.

Задачи:

• Создание условий для развития индивидуальных лидерских качеств, необходимые для лучшей адаптации учащихся в обществе, их социализации и личностного развития;
• Обеспечение педагогической поддержки лидеров в детском коллективе;
• Формирование знаний и умений основ организаторской деятельности.

Состав совета класса:

1. Президент класса
2. Совет образования
3. Совет здравоохранения
4. Совет экологии
5. Совет культуры
6. Совет по ЧС

Обязанности членов совета класса

1. Совет  образования

• Осуществлять  контроль  за  готовностью  учащихся  класса  к  занятиям;
• Оказывать  методическую  помощь  учащимся.

2. Совет  здравоохранения

• Проводить  физминутки и подвижные игры;
• Контролировать  соблюдение  правил  личной  гигиены.

3. Совет  экологии

• Осуществлять  уход  за  комнатными  растениями  в  классе;
• Следить  за  чистотой  в  кабинете;
• Составлять  график  дежурства  учащихся  в  классе.

4. Совет  культуры

• Оказывать  помощь  при  подготовке  и  организации  мероприятий;
• Осуществлять  контроль  за  культурой  поведения  в  столовой, в библиотеке;
• Составление  графика  дежурства  учащихся  по  столовой.

5. Совет  по  ЧС

• Следить  за  соблюдением  порядка  в  классе, элементарных правил по технике безопасности;
• Разрешать  конфликтные  ситуации.

Деятельность ученического самоуправления в классе в виде схемы:

Ученическое самоуправление 4 класса

В системе самоуправления каждый ребенок может выбрать дело, порученное по своим интересам и способностям, а значит, он вполне может себя реализовать, выполняя свое поручение. Он учится оценивать себя и других. Используя систему стимулирования у ребенка, возникает мотивация к собственному саморазвитию.

Общие выводы

Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению.Дети чувствуют себя комфортно, нашли себе друзей, стремятся прийти на помощь. Дисциплина хорошая не только на уроках, но и вне уроков. Таким образом, могу сказать, что идёт нормальный   процесс  формирования и развития коллектива.

3. Работа с родителями

Важная роль в формировании личности ребёнка отводится работе классного руководителя с родителями. Родители – полноправные участники образовательного и воспитательного процесса.

Взаимодействие педагога с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного пространства. Деятельность родителей и педагога в интересах ребенка успешна только в том случае, если они становятся союзниками. Благодаря такому взаимодействию педагог лучше узнает ребенка, приближается к пониманию его индивидуальных особенностей, вырабатывает верный подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров, исправлению негативных проявлений в поведении учащегося.

Я считаю, что педагогу важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Ведь успешная работа образовательного учреждения возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагог, дети и родители – становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.

Содержание работы с родителями состоит в следующем:

• повышение психолого-педагогических знаний родителей (мини-лекции, диспуты, круглые столы, индивидуальные консультации);
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела);
• участие родителей в управлении классом (родительские комитеты).

Основные формы работы с родителями: индивидуальная (беседы, консультации) и групповая (родительские собрания, заседания родительского комитета).Родительские собрания проходят один раз в месяц в различных формах (круглый стол, диспут, мини-лекция, дискуссия), а индивидуальные беседы, консультации и встречи – по мере необходимости.

Таким образом, в работе с родителями я использую традиционные формы работы (родительские собрания, общешкольные всеобучи, индивидуальные консультации, посещения на дому) и нетрадиционные формы работы (дискуссии, круглые столы, мини-лекции, диспуты).

Методы работы с родителями: наблюдение, беседа, тестирование и анкетирование.

Данные формы и методы работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Свою работу как классного руководителя с родителями веду в трёх направлениях:

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские собрания, индивидуальные и тематические беседы и консультации);
2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (помощь в организации и проведении внеклассных дел, посещение открытых уроков);
3. Участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе (участие родителей класса в работе родительского комитета школы и класса).

В начале работы, как показывает практика, почти каждый классный руководитель сталкивается с проблемами, связанными с работой с родителями: кто-то пытается принять участие в жизни класса, кто-то настолько активно участвует в ней, что вызывает неприятие остальных родителей, а кто-то просто не желает принимать ни в чем участия. И именно классный руководитель должен построить свою работу так, чтобы вовлечь каждого родителя в учебно-воспитательный процесс.

С чего же всё начинается? Прежде всего с себя. Перед началом учебного года я обязательно повторяю правила взаимодействия с семьями учащихся:

• родителям нужна поддержка, помощь, совет;
• не беседуй с родителями второпях, на бегу;
• разговаривай с родителями спокойным тоном, не старайся поучать, это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей;
• умей терпеливо слушать родителей, давай возможность высказаться по всем наболевшим вопросам;
• то, о чем родители поведали недолжно стать достоянием для других родителей, учеников и педагогов;
• готовясь к встрече с семьёй ученика, помни, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее;
• каждая встреча с родителями должна заканчиваться рекомендациями, как для родителя, так и для ученика!

Почти на каждое собрание я готовлю памятки и полезную информацию для родителей. Ближе познакомиться с родителями мне помогает проведение различных анкет и тестов. И здесь обязательное условие с моей стороны – соблюдение заповедей классного руководителя, которые гласят:

1. Классный руководитель в общении с каждой семьёй должен быть искренне и уважителен;
2. Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребёнку;
3. Изучение семей должно быть тактичным и объективным.

Изучая семьи учащихся, я обращаю внимание на следующую информацию о семье ученика:

• общие сведения о родителях или лицах, заменяющих их;
• жилищные условия семьи и материальная обеспеченность;
• образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребёнка в классном коллективе;
• уровень педагогической культуры родителей;
• семейные обычаи и традиции;
• степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребёнка.

Изучение семей учащихся помогает мне ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни ученика, её традиции и обычаи, духовные ценности и стиль взаимоотношений родителей и детей.

Тематика родительских собраний, проведенных мною за последние два года работы:

1. Конфликты и пути их решения (мини-лекция).
2. Садимся за уроки. Всё о домашнем задании.
3. Умеете ли вы любить своего ребёнка? (тренинг).
4. Режим дня в жизни школьника (беседа).
5. Мы – читающая семья (родительское собрание-конкурс).
6. Поощрение и наказание детей в семье (дискуссия).
7. Плохие отметки – как к ним относится (мини-лекция+диспут).
8. Как помочь ребёнку учиться (круглый стол).
9. Мой ребёнок становится трудным. Принуждение.

Профилактическая работа с неблагополучными семьями:

• Посещение семей;
• Контроль за посещением учащихся школы;
• Систематические беседы с родителями.

Работа с учителями-предметниками на 2013-2014 учебный год

1. Беседы об успеваемости учащихся класса, поведении, выполнении домашнего задания (1 раз в неделю);
2. Посещение уроков своего класса (1 раз в месяц);
3. Проведение круглого стола «Проблемные дети моего класса» (ноябрь);
4. Приглашение учителей–предметников на родительские собрания (1 раз в четверть);
5. Проведение диспута «Час вопросов и ответов» (март).

III ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

В современной педагогике существует множество технологий обучения и воспитания. Я же хочу рассказать о воспитательных технологиях, которые использую в своей работе с классом.

Итак, что же такое воспитательные технологии?  Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания,  система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение  воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Технологии обучения классифицируются по разным признакам, я же перечислю некоторые из более известных воспитательных технологий:

• Здоровьесберегающая технология;
• Технология проектного обучения;
• Технологии личностно-ориентированного обучения (Гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, технологии свободного воспитания);
• Технология педагогического общения;
• Технология педагогического разрешения конфликта;
• Технология предъявления педагогического требования;
• Технология педагогической оценки поведения и поступков детей;
• Информационно-коммуникационная технология (ИКТ);
• Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания;
• Технология коллективного творческого воспитания Василия Александровича Сухомлинского.

Каждая из перечисленных мною технологий  имеет какие-то особенности, отличия, но все они похожи в одном: каждая технология в своей основе содержит определенную педагогическую концепцию. Ведь именно концепция определяет направленность, структурные составляющие и предполагаемый результат педагогического процесса.

Более подробно остановлюсь на использовании ИКТ технологий в своей воспитательном работе, так как использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество»

Формирование  ИКТ-компетенции всех педагогических работников позволяет эффективно решать вопросы обновления форм и методов воспитательной деятельности.Если ранее при подготовке  внеклассных мероприятий педагог в основном использовал печатные материалы и средства ТСО, то в настоящее время учитель способен свободно, уместно и адекватно использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности. Поэтому сегодня не возможно представить внеурочную деятельность без использования проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер.

Конечно же, нельзя не сказать о достоинствах ИКТ:

1. Делают воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным;
2. Значительно расширяют возможности предъявления воспитательной информации. Оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами информации;
3. Обеспечивают наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий;
4. Делают процесс воспитания более привлекательным для детей, повышают интерес к мероприятиям;
5. Способствуют адаптации ребенка в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры;
6. Используются в различных формах воспитательных мероприятий и сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими технологиями;
7. Позволяют более качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга воспитательного процесса;
8. Повышают качество педагогического труда;

Современное компьютерное оборудование выступает как средство организации и оснащения воспитательного процесса:

• как средство для создания информационно-методических материалов и документов (планов, конспектов, методических разработок и пр.);
• как средство обеспечения наглядности (презентации, видеоролики, видеофильмы и другие демонстрационные формы);
• как средство поиска информации (текстовой, видео- и аудио);
• как средство обработки информации (фото и видеоизображений, текстовой, статистической информации для портфолио, обработки анкет, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных процессов в воспитательной деятельности);
• как средство хранения информации (базы данных, методические разработки и коллекции, фото- и видеоархивы, электронные хранилища);
• как средство коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты и т.п.).

ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе подготовки и проведения мероприятия:

1. Поиск информации;
2. Для обозначения темы занятия;
3. В начале мероприятия, создавая проблемную ситуацию;
4. Как сопровождение объяснения или демонстрации (презентации, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.).

Проведение подобных мероприятий требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Составляя сценарий с использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Степень и время мультимедийной поддержки  могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла.

Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.

Таким образом, я считаю, что грамотное, системное использование ИКТ технологий могут и должны стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса, использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием.

В заключении хочу отметить, что владение педагогическими технологиями обеспечивает педагогу возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением – переводом ребенка в позицию субъекта. А это означает, что уровень овладения педагогической технологией для нас должен быть не элементарным, а  профессиональным.

IV ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБОБЩЕНИЯ ОПЫТА

1. Обобщение опыта по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников

Воспитательная работа в любом классе во многом зависит от качества её планирования. Планирование воспитательной работы – это своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе, так как планирование помогает обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, упорядочить процессы обучения и воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность. Я считаю, что хорошо продуманный план позволяет: во-первых, чётко осознать цель и задачи воспитания; во-вторых, целенаправленно разработать содержание воспитательной работы, выбрать средства и формы работы; в-третьих, прогнозировать результаты своей деятельности.

Планируя воспитательную работу в классе, я основываюсь на направление воспитательной работы школы. В этом учебном году воспитательная работа школы направлена на гражданско-патриотическое воспитание, посвященное 70-летию со дня победы ВОВ.В 2012-2013 учебном году основным направлением воспитательной работы тоже являлось патриотическое воспитание, посвященное Году Российской истории.

На основе всего вышесказанного я разработала программу гражданско-патриотического воспитания  для учащихся 3-4 классов "Вместе – мы сила!». Программа рассчитана на два года обучения и воспитания.

Целью данной программы является создание условий для эффективного формирования ценностно-ориентированного коллектива и создание воспитательной системы класса, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Достижение данной целина мой взгляд возможно при решении следующих задач:

• Создание благоприятного климата и условий для личностного развития школьника (физического, социального, духовно- нравственного, интеллектуального);
• Развивать умение общаться и сотрудничать;
• Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей;
• Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития;
• Вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;
• Повышение педагогической и психологической культуру родителей через совместную деятельность.

Планируя воспитательную работу в своём классе, я выделила следующие направления: спортивно-оздоровительная деятельность, интеллектуально-познавательная деятельность, духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, семья и семейные ценности, трудовая деятельность, самоуправление. Помимо названных направлений,  в план моей воспитательной работы также входят: индивидуальная работа с учащимися класса, работа с учителями-предметниками, работа со школьным психологом, работа с родителями.

Особенностью программы является ориентация на гражданско-патриотическое воспитание. Особое внимание данному направлению уделяю потому, что  воспитание гражданского самосознания и чувства патриотизма является оной из главных задач современной школы.

Ведущей целью гражданско-патриотического воспитания в моём классе является создание условий для формирования гражданско-патриотической культуры личности ребёнка через учебно-воспитательную деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, я определила ряд задач на новый учебный год:

1.Продолжать формировать представления об историческом прошлом России, пробуждение интереса к малой Родине;

2. Продолжать формировать у подрастающего поколения чувство верности Родине, готовности служить Отечеству;

3. Продолжать воспитывать уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края;

4. Создавать благоприятные условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формировать потребность в здоровом образе жизни;

5. Развивать гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.

Для достижения поставленных целей я составила план воспитательной работы таким образом, чтобы он мог позволить мне достичь решения данных задач. А для этого я запланировала ряд классных часов, бесед и внеклассных мероприятий по данному направлению, например: «Проблемы окружающей среды. Как я их вижу», «Россия – Родина моя», «Обычаи и традиции русского народа», «История моего посёлка», «Слава хлебу на столе!», «Ваши права и обязанности, дети», «Что такое честь и порядочность?», «Пасха – главный христианский праздник», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Что такое честь и порядочность?», «Они отстояли победу!» конкурс рисунков «Нет войне!», конкурс чтецов «Ваш подвиг будет жить в веках». А так же запланировала проведение тимуровской работы, участие в смотре военной песни и строя, участие в митинге, посвященному Дню Победы, участие в детской организации Юниор.

В этом учебном году традиционно в нашей школе будет проходить Месячник славы. На этот период я разработала большое внеклассное мероприятие -  марафон «70 шагов к победе». Данный марафон я разбила на 7 этапов. Каждый этап предполагает выполнениеодного задания.

Итак, 1этап - проведение классного часа на тему  «Животные на войне».

2 этап-проведение конкурса рисунков на тему «Нет войне!».

 3 этап – проведение операции «Подарок ветерану».

 4 этап – выполнение поисковой работы – написание летописи «Ветераны нашего посёлка» (с привлечением родителей).

 5 этап – прохождение недели добры (тимуровская работа).

 6 этап – проведение конкурса  чтецов «Ваш подвиг будет жить в веках…»

7 этап заключительный и обобщающий – поведение открытого внеклассное мероприятие «Они отстояли победу!».

 Данный марафон имеет свои цели и задачи. В итоге марафона мы совместно и учащимися подведём итог всему, что сделали и придём к определённым  выводам - что нужно ценить и оберегать своё отечество, познавать людей, живущих в нём, его прошлое и настоящее; свято относиться к истории своего народа; любить, гордиться и уважать ветеранов, знать историю своей Родины.

В прошлом учебном году в плане воспитательной работы так же были запланированы внеклассные мероприятия, классные часы и беседы по данному направлению.В ряде некоторых мероприятий учащиеся принимали самое активное участие, например: «С чего начинается Родина…», «Не зарастёт тропа памяти», «Дети родом из войны», «Животные на войне», «Моя малая Родина», «Маленькие герои большой войны», «Письма на фронт из XXI века»  и другие.

Особенно ребятам запомнилось открытое мероприятие «Письма на фронт из XXI века». Была проведена большая работа: дети  на уроках изобразительного искусства рисовали иллюстрации на тему «Спасибо за победу!», учили стихи и песни о войне, прочитали большое количество писем с фронта, учились сами писать их, представив себя на месте воинов-героев, научились складывать солдатский треугольник. После поведения открытого мероприятия учащиеся совместно с учителем провели акцию «Солдатский треугольник». В рамках которой ребята на митинге, посвященному 9 мая подари свои письма-благодарности ветеранам. Так же в этой работе оказывали помощь родители. Совершенно иными глазами дети увидели своих родных, они сделали вывод, что герои рядом с ними - родные и близкие им люди. Гордость в глазах ребят – показатель того, что это мероприятие достигло поставленной цели, как и вся воспитательная работа в целом.

Я считаю, что воспитание чувства гражданственности, достоинства, уважения к историческому прошлому, культуре своей страны, любви к Родине надо начинать в младшем школьно возрасте. С этой целю, я провожу традиционные классные часы и внеклассные мероприятия, начиная с 1 сентября. Первый праздник – День Знаний, который начинается с прослушивания Гимна России, с него начинаются и некоторые другие школьные мероприятия. В этот день традиционно проходят первые уроки и классные часы. В прошлом году мы с ребятами проводили  «Урок семьи и семейных ценностей», а так же проводили классный час «Беслан. Скорбим со всем миром…». А этот учебный год начался с классного часа «Здоровые дети – в здоровой семье». Также в течение года проводятся беседы к знаменательным датам. Систематически  организуются встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.

Гражданско-патриотическое воспитание немыслимо без поддержания и укрепления школьных традиций.  За последние годы определился круг мероприятий,  который стал «визитной карточкой»  школы:  «День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «День защитников Отечества», «День Матери», «День Конституции», «День Победы» и другие.

Говоря о гражданско-патриотическом воспитании своих учащихся, не могу не отметить то, что они являются членами детской общественной организации «ЮНИОР» и входят в состав юниорской дружины «Рассвет». В рамках данной детской организации наш отряд «Звездочки» и все остальные отряды получает поисковые задания, на выполнение которых даётся определённое время. Так же в течение всего учебного года учащиеся ведут отрядные дневки, в которых отражают все события происходящие в школьной жизни. Надо отметить, что ребятам очень нравится находиться в рядах такой организации, чувствовать принадлежность к детской организации как к коллективу, имеющему свои законы и обычаи. Участие в жизни детской организации «Юниор» позволяет воспитывать такие высокие нравственные чувства как радость на общую пользу, ощущение своей полезности Родине, гордость за её успехи и достижения, чувство дружбы.  Данная организация имеет  план работы, а также свои законы и обычаи. Например, учащиеся каждый день должны носить зелёный галстук или значок – символ юниора, знать гимн и речевку юниоров, девиз своего отряда, клятву юниора и многое другое. Для этого в  классе имеется стенд «Мы - юниоры», на котором располагается состав всей дружины, состав нашего отряда, речевка, гимн, девиз, кодекс юниора, а так же фотографии.

В рамках данной организации дети выполняют тимуровскую работу по оказанию престарелым жителям посёлка и ветеранам. Надо отметить, что ребятам очень нравится помогать тем людям, которым действительно так необходима их помощь, они чувствуют себя нужным и полезными, испытывают чувство удовлетворения от проделанной работы, а это очень важно. Считаю, что мы вместе с ребятами из года в год

В классе имеются стенды, способствующие формированию гражданко-патриотического воспитания. Это стенд «Государственные символы РФ», стенд «Чтобы помнили!», стенд «Моя малая Родина»,  стенд «Техника безопасности» и классный уголок, на которых расположена полезная, интересная информация, которую учащимся необходимо знать. В классном уголке отражена жизнь в школе в виде фотогалереи, которая периодически пополняется и меняется. Так же ребята могут увидеть свои награды и награды своих товарищей.

Таким образом, могу сказать, что организация гражданско-патриотического воспитания в школе, сложный управленческий и технологический процесс. При этом все содержательные компоненты этого процесса взаимно переплетены и дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его, вовлекая детей в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех, а так же ощушать свою полезность не только для своей школы, своего посёлка, своего района, но и для своей страны.

В данной работе я описала свой небольшой педагогический опыт работы по формированию гражданско-патриотической позиции личности учащихся в начальной школе. Из года в год мы по капле вносим свой вклад в развитие школы и посёлка, и от этого получаем огромное удовольствие и чувство удовлетворённости от проделанных дел. Ведь любовь к родному краю, желание видеть Родину все более и более расцветающей – все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса – все это в равной степени формирует у детей чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и праздники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его обычаях, лучших его людях и их ремесле, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков. А главное, - они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма – патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной.

Чтобы проводить гражданско-патриотическую работу с детьми младшего школьного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

2. Результативность опыта. Исследование уровня воспитанности учащихся. Анализ полученных результатов.

Чтобы воспитать человека во всех отношениях,

нужно знать его во всех отношениях.

К. Д. Ушинский

Воспитанность – это интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении.

В исследовании воспитанности исходила из того, что воспитанность -  это сложное многокомпонентное образование и рассматривала воспитанность в сочетание следующих факторов:

• нравственная самооценка;
• этика поведения;
• отношение к жизненным ценностям;
• нравственная мотивация.

В исследовании приняли участие учащиеся 4 класса (11 человек). По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности  учащихся -  средний (53 %). 13% учащихся имеют высокий уровень воспитанности, а 26% - выше среднего, 7 % - ниже среднего и     1 % - низкий уровень воспитанности (диаграмма 1).

Диаграмма 1

Показатели уровней воспитанности учащихся 4 класса

Из диаграммы видно, что большинство учащихся имеет средний уровень воспитанности (46%), высокий – 16%, выше среднего –  31%, лишь 7% учащихся имеют уровень воспитанности ниже среднего. Теперь рассмотрим полученные данные по отдельным факторам воспитанности.

Уровень нравственной самооценки  показывает, как человек сам оценивает свою воспитанность. Из полученных данных видно, что в 4 классе немного преобладает высокий уровень нравственной самооценки. Большинство учащихся считают себя воспитанными людьми, они знают, как правильно себя вести в различных конфликтных ситуациях, в ситуациях, когда требуется помощь другому человеку и считают, что они так и поступают.

Этика поведения показывает, как человек ведет себя в различных конфликтных ситуациях. Примеры ситуаций, которые были даны учащимся для анализа:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ….
2. Если кто-то надо мной смеется, то я …
3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру (в какую-либо совместную деятельность), то я ….
4. Когда меня постоянно перебивают, я …
5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я …

Из полученных данных видно, что в данной возрастной группе уровень этики поведения у большинства учащихся средний, т.е. в двух из предложенных ситуаций ребята позволяют себе применить силу, либо ответить грубо.  В трех их предложенных ситуаций учащиеся не применяют агрессивные способы взаимодействия. Есть и такие учащиеся, которые стараются не использовать агрессию (физическую или вербальную), т.е. эти ребята имеют высокий уровень этики поведения. Но в классе есть и такие учащиеся, которые требуют дополнительной воспитательной и психокоррекционной работы, они используют агрессивные методы воздействия в большинстве из предложенных ситуаций. В целом,исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что у учащихся данного класса  преобладает средний уровень этики поведения, т.е. учащиеся знают, как себя надо вести в конфликтных ситуациях, и в большинстве случаев поступают, не проявляя агрессии.

Такой фактор воспитанности, как отношение к жизненным ценностям показывает, какие ценности (материальные или духовные) наиболее важны для учащихся. Для анализа учащимся был представлен следующий список ценностей:

1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
6. Быть большим начальником и иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что для 27 % учащихся наиболее важны духовные ценности,   для 61 % - важны как духовные ценности, так и материальные ценности, для 10 % - более важны материальные ценности, но духовные также важны, и для 2 % - важны только материальные ценности.

Фактор нравственной мотивации показывает, на что направлена нравственная мотивация человека: на себя, на других или человек придерживается принципа невмешательства в дела других.

У 25% учащихся 4 класса нравственная мотивация направлена на других, т.е. эти дети готовы помочь другому человеку в проблемной ситуации.  У 65 % учащихся нравственная мотивация направлена и на других и на себя, т.е. не во всех ситуациях эти дети готовы оказать помощь другому человеку. Лишь 10 % учащихся начальной школы имеют низкую нравственную мотивацию, т.е. они не хотят помогать другим людям. На учащихся, которые имеют низкую нравственную мотивацию, следует обратить особое внимание, т.к. они требуют дополнительной воспитательной и психокоррекционной работы.

По результатам  проведенного исследования, можно сделать вывод о том, что уровень воспитанности учащихся 4 класса средний (у учащихся в основном, сформированы внутренние регуляторы поведения, но ему нужна помощь в критических ситуациях) и запланировать воспитательные и психокоррекционные мероприятия с детьми, которые имеют низкий уровень воспитанности.

Таким образом, мониторинг воспитанности детей – это постоянное наблюдение за детьми в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов; это отслеживание эмоционального состояния ребенка, которым окрашена та или иная его деятельность. Безусловно, можно использовать различные тесты и  методики (Диагностика уровня воспитанности Н.П. Капустиной, диагностика уровня воспитанности Н.С. Щурковой и др.), но ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки. Поэтому в мониторинге воспитанности особое место занимает наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации.

V ПЛАНЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Великий Элберт Хаббард когда-то сказал, что «…цель обучения  и воспитания - научить обходиться без учителя и воспитателя». Поэтому я шаг за шагом иду к этой цели. Конечно же, на моём пути еще много нерешенных задач, проблем, планов. Но, уже сейчас работая на перспективу, я точно знаю, на что мне нужно обратить особое внимание, над чем серьёзно задуматься, как усовершенствовать то, что уже достигнуто.

Во-первых, я продолжу работу по сплочению классного коллектива. Во-вторых, я постараюсь сохранить положительный микроклимат в классе, формируя и регулируя межличностные отношения учащихся. В-третьих, я постараюсь создать все условия для развития наиболее успешных детей, для развития познавательных интересов и для расширения кругозора учащихся. В-четвёртых, я буду прививать моим воспитанникам чувство любви к прекрасному. В-пятых, я буду стремиться к усовершенствованию самоуправления в классе. И в-шестых, я буду стремиться к тому, чтобы круг наших общих дел с родителями значительно расширился.

И, наконец, говоря о ближайших перспективах моей деятельности как классного руководителя, я планирую продолжать активно заниматься самообразованием, участвовать в конференциях, конкурсах и семинарах для учителей.