2нче сыйныфта эш программалары
рабочая программа (2 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Балтач муниципаль районы
Муниципаль бюджет гомумбелем бирү учреждениесе
“Алан төп гомуми белем бирү мәктәбе”
Каралды: Килешенде: Раслыйм:
МБ җитәкчесе укыту- тәрбия эшләре буенча Мәктәп директоры ______ / Бәдретдинов Р.Ф /
_____/ Хабибуллина Т.М. / директор урынбасары
_________/Хайруллина Р.Р./ “__” _____________2013 ел
Беркетмә №____ “___”____________ 2013 ел
Приказ № ___
“ __” ________2013 ел
Татар теле фәне буенча 2 нче сыйныф өчен эшче программа
Төзеде: башлангыч сыйныфлар укытучысы
Хабибуллина Т.М.
Педагогик совет утырышында каралды
Беркетмә №______
“____” ____________ 2013ел
2013-2014 нче уку елы
Аңлатма язуы
Программаның исеме: татар теле
Программа ничә сәгатькә исәпләнелгән: татар теленә базис укыту планында атнага 4 сәгать вакыт бирелү сәбәпле, программа 136 сәгатькә исәпләп төзелде.
Дәреслек: 1. И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова. Татар теле – татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен дәреслек 2 кисәктә, Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2012 ел.
2. И.Х.Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова. Татар теле – Мөстәкыйль эш дәфтәре- татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен – Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2012 ел.
Татар теленнән эш программасы түбәндәге норматив документларга нигезләнеп төзелде:
- “РФдә мәгариф турында” федераль закон (гамәлдәге редакциядә)
- Башлангыч белем бирү Федераль дәүләт белем стандартына, Приказ РФ (6 октябрь, 2009 №373)
- Татарстан Республикасы Балтач муниципаль районының “Алан төп гомуми белем бирү мәктәбе” муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесенең башлангыч белем бирү буенча төп укыту программасы;
- Татарстан Республикасы Балтач муниципаль районының “Алан төп гомуми белем бирү мәктәбе” муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесенең 2013-2014 нче уку елына 1-9 класслар өчен төзелгән укыту планы
- 23.06.2012 елда (Приказ №7699/ ТР Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган “Об учебных планах для I - X I классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования” гомумбелем бирү учреждениеләре өчен региональ базис укыту планы
- 2013-2014 нче уку елына еллык укыту-календарь графигы
- Белем бирү учреждениеләренда укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән Федераль һәм региональ дәреслекләр исемлеге; (2013-2014 нче уку елына ТРның дәүләт аккредитациясе булган гомумбелем бирү учреждениесендә куллану өчен тәкъдим ителгән региональ дәреслекләр исемлеге.)
Программа дәрәҗәсе: база дәрәҗәсендә
Нинди укучыларга төзелгән: уртача укый торган балаларны исәпкә алып төзелгән.
Программа нинди яшь үзенчәлекләрен күздә тотып төзелә: 2 нче класс укучылары өчен 7-8 яшьлек балаларга төзелгән.
Башка предметлар белән бәйләнеше: программа әйләнә-тирә дөнья, әдәби уку фәннәре белән һәм халык авыз иҗаты, туган як төбәге белән бәйләнештә төзелгән.
Программаның характерлы яклары (аерым яклары): “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп төзелгән. Яңа стандарттагы иң мөһим үзенчәлеге мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш». Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата.
Региональ компонент сәгатьләре, база курсы эчендә һәм аның белән эш: 1 сәг.( Календарь – тематик планда курсив белән билгеләнгән)
Типик, авторлык һәм башкалар: программа ТР мәктәпләре укытучыларыныкы үрнәгендә төзелде, типик
Тәкъдим ителә торган программада татар теленә өйрәтүнең төп максаты һәм бурычлары түбәндәгедән гыйбәрәт
Татар теле дәресенең максаты
-укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыру-әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, кара-каршы сөйләшү осталыгы, монолог төзү һәм шулай ук гомуми кулҗтура күрсәткече булган грамоталы язу күнекмәләре булдыру, укучыларны тел фәненең төп мәгълуматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә аларның тамга символик һәм логик фикерләвен үстерү, татар теленең башка телләр белән берлектә дөньяның фәнни картинасын тудыруда катнашуы,аның милләте саклап калуда, халыкның, шәхеснең үзенчәлеген югалтмауда ышанычлы нигез, җәмгыятнең яшәешенә зарури шарт булуы турында күзаллау барлыкка китерү.
Бурычлар:
-балаларның сөйләм осталыгын, фикерләү сәләтен һәм иҗади хыялын үстерү, ана телендә аралашу максатына, бурычларына,шартларына туры килгән тел чаралары сайлый белергә, уй-фикерләрен төгәл белдерергә һәм әңгәмәдәше әйткәнне тәңгәл аңларга күнектерү
-телнең лексикасы,фонетикасы һәм грамматикасы буенча программада күрсәтелгән башлангыч белемнәрне үзләштерүгә ирешү
-укучыларда дөрес уку һәм язу күнекмәләре булдыру, диологта катнашырга һәм аларны зур, катлаулы булмаган монолог тибында төзеп әйтергә, тасфирлама, хикәяләү, фикер йөртү төрендәге кечкенә текстлар төзергә өйрәтү, уңышлы аралашу сәләте тәрбияләү.
Эчтәлекнең структурасы
Башлангыч сыйныфларда ана телен өйрәнү –балаларга тел белеме буенча системалы мәгълүматләр бирү һәм сөйләм үсешен тәэмин итүдә беренчел этап.Бу чорда ана телен өйрәнү башка фәннәр белән тыгыз бәйләнештә алып барыла.Татар теле дәресләрендә телнең системасы тирәнтен өйрәнелә,сөйләм культурасы үзләштерелә. Кече яшьтәге балаларның аралашу гамәлендә актуаль булган ситуацияләрдә кирәкле осталык һәм күнекмәләр булдырыла, сөйләм җанрының төрләре (записка,хат,котлау, чакыру язу) үзләштерелә.Орфография һәм пунктуацион кагыйдәләре фонетика,морфология, морфемика һәм синтаксисны өйрәнү кысаларында үзләштерелә.Ана теленең орфография принциплары белән танышу да кертелә.
Дәреслекне төзүче авторлар (И.Мияссарова, К.Фәйзрахманова) тәкъдим итә торган УМК (программа , ике кисәктән торган дәреслек, методик кулланма, мөстәкыйль эш дәфтәре), ана телен укытуның традицион формаларын читкә какмыйча, укучыларда тел берәмлекләренә, заман таләпләреннән чыгып, уңай мөнәсәбәт тәрбияләүгә юнәлтелә.Дәреслекне төзүче авторлар 2 сыйныф укучысының яшь үзенчәлегенә нигезләнеп эшләгәннәр.Дәреслекләрдә “яшәүче” геройлар Әминә белән Әмир укучыларга программа материалын үзләштерергә ярдәм итәләр. Татар теле дәресләрендә укучыларның сүз байлыгын арттыру, даими рәвештә орфоэпик һәм орфографик нормаларны төгәл үтәү максатыннан,”Дөрес әйт””Дөрес яз” сүзлекләре һәм “Аңлатмалы сүзлек” белән эшләүгә нык игътибар ителә.Дәреслекнең беренче кисәгендә укучылар яңа сүзләр белән танышалар,ә икенчесендә әлеге сүзләр белән сүзлекләр ярдәмендә эшләп, аларның дөрес әйтелеше һәм язылышы ныгытыла.”Аңлатмалы сүзлек”тән яңа өйрәнгән сүзнең мәгънәсен ачыклыйлар.Шул сүзләр белән сүзтезмә һәм җөмләләр төзетү, аларны диалог һәм монологлар төзүдә файдалану укучыларның сүз байлыгын арттырачак, бәйләнешле сөйләм оештырырга ярдәм итәчәк.Сөйләм телен үстерү, сүз байлыгын арттыру төрле язма эшләр үтәгән вакытта да алып барыла.Сүзлек, искәртмәле, сайланма,күрмә, хәтер, иҗади,ирекле,аңлатмалы диктантлар,зур булмаган текстны күчереп язу кебек эшләрдә дә андый күнекмәләр булдырырга ярдәм итә.(Диктант өчен үрнәк текстлар дәрес планында бирелә.Текстлар (язма эшләр) укучыларның яшь үзенчәлекләренә туры китереп, телне белү дәрәҗәсен истә тотып сайлана)
Белем бирүнең төп юнәлешләре
“Татар теле” фәненең материалы түбәндәге юнәлешләрдә бирелә:
-телнең системасы (лингвистика фәненең нигезләре), сөйләм, лексика, фонетика,графика, сүз составы(морфемика),грамматика(морфология һәм синтаксис), орфография, сөйләм үстерү.
Уку эшчәнлегенең универсаль гамәлләре
Татар телен укытуда укучыларга танып белүгә этәргеч бирү, уку эшчәнлегендә мөстәкыйльлек, иҗатка омтылыш тәрбияләү, хезмәттәшлекне оештыра,эшне планлаштыра,уку хезмәтендә максат кабул итү,аңа ирешү өчен этапара бурычлар кую һәм аларга ирешү өстендә эшләү осталыгы булдыру зур әһәмияткә ия.”Татар теле” фәнен өйрәнгәндә, укуда кирәкле акыл эшчәнлегенең гомуми алымнары формалаша чагыштыру, гомумиләштерү, классификацияләү,абстрактлаштыру.Эшне башка зат тикшерүеннән үзең тикшерүгә, нәтиҗәле генә түгел,эш алымнары бәяләүгә бик кирәкле регулятив гамәлләр.Дәресләрдә сүзнең аваз схемасын куллану, җөмлә кисәкләренең астына сызу,сүзнең мәгънә кисәкләрен билгеләү һәм башка шундый эшләр тамга-символик уку гамәлләре булдырырга ярдәм итү.модельләштерү-тойгы объектның билгеләрен графика яки тамга-символик формага күчерү, шул модельне өйрәнелә торган фәннең гомуми законнарына буйсындырып үзгәртү,өйрәнгән теманы схема, сызым,план формасында күрсәтү Мондый универсаль эш гамәлләренә ия булу башка фәннәрне өйрәнүгә ныклы нигез була.
Эчтәлек
Фонетика һәм орфоэпия
Беренче сыйныфта алган белемнәрне, эш осталыгын һә күнекмәләрне ныгытып,тирәнәйтеп, гомумиләштереп, системалаштырып,лингвистик компетенция булдыруга нигез салу.Сузык һәм тартык авазларны дөрес аерып, сүзне ижекләргә бүлеп,андагы авазларны ачык әйтеп, хәрефләрне дөрес атап, сүздә аваз-хәрефләрнең санын һәм эзлеклелеген билгеләү.
Калын һәм нечкә сузык авазларның икенче функциясен – сүзнең калын һәм нечкә әйтелешен билгеләү –гамәли үзләштерү Е,я,ю хәрефләренең сүз башында һәм сузык авазлардан соң ике аваз белдергән очракларын танып белү һәм шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку, күчереп язу
Ъ ь хәрефләренең аваз белдермәгәнлеген истә тоту, шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку.
Баш һәм юл хәрефләрен дөрес куллануга күнегү һәм биремнәрне аңлап башкару.
Авазларның, сүз басымының мәгънә аеруда катнашуы, дәресләрдә өйрәнгән сүзләрне тиешле басым белән әйтү.
Графика
Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес итеп яттан белү.Төрле сүзлек һәм белешмәлекләр белән эшләгәндә, алфавиттан файдалану.Беренче хәрефенә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру.
Сүз
Сүзнең предмет (кем? нәрсә?), хәрәкәт(нишли?) һәм билге (нинди?)атамасы булуы.Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аера белү.Сүзтезмә һәм җөмләләрнең сүзләрдән төзелүе.Һәр җөмләнең нинди дә булса максат белән әйтелгәненә гамәли күзәтүләр.Тамыр сүзләр.Татар телендә сүз тамырның сүз башында булуын, үзгәрмәвен, кушымчаларның тамыр сүзгә сингармонизм законына бәйле рәвештә ялганып килүен күзәтү.(җир ,җирле, җирлеләр, җирсезлек,)
Кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл ,елга, исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.
Җөмлә
Сөйләмне җөмләләргә аеру.Терминын кулланмыйча, җөмләнең нинди максат белән әйтелүенә күзәтүләр, шул максаттан чыгып, аңа дөрес интонациягә сайлау, хикәя, сорау җөмләләрнең азагында интонациягә бәйле рәвештә тыныш билгеләре куя белү
Җөмлә төзү алгоритмын гамәли үзләштерү
1.Җөмләнең үзәге итеп,нинди дә булса эш, шөгылҗ, хезмәт, эшчәнлек, хәл, хәрәкәт, хәбәр сайлау.
2.Моны кем башкара ала?
3.Бу эш, хәл, хезмәт, хәрәкәт кайда, кайчан, ничек булырга мөмкин?
Җөмлне төзүче баш кисәкләр . Ия һәм хәбәр.Аларны җөмләдә табу схемалар, сызыклар белән күрсәтү.Сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләр бәйләнешен билгеләү. Дәрестә укып тикшергән җөмләләрне ишетеп язу.
Бәйләнешле сөйләм
Бәйләнешле сөйләмдә җөмләләрне узара бәйләнеше.Бер темага берләштерелмәгән аерым җөмләләрне текст белән чагыштыру.Текстның темасын билгеләү.Текстны кисәкләргә бүлү, шул кисәкләрдән берләштерү чараларын текстлар эчендә күзәтү.Зур булмаган текстларга исем кую.Укыган әсәрнең эчтәлеген сөйләү.Сюжетлы рәсемнәр буенча хикәя язу.Җөмләләрне тиешле тәртиптә урнашттырылмаган кечкенә текстларны тикшерү һәм төзәтеп язып кую.Шигырь, мәкаль,әйтем табышмаклар ятлау.
Язма эшләр: сүзлек диктанты, искәртмәле диктант,сайланма диктант, күрмә диктант,хәтер диктанты,иҗади диктант,аңлатмалы диктант,ирекле диктант, контроль диктант.
1.Коммуникатив компетения – (тыңлап аңлау ,телдән сөйләм, уку -, язу һәм язма сөйләм -)
2.Лингвистик компетенция - (хәреф һәм аваз турында төшенчә Сүз һәм аның лексик мәгънәсе ,сүзнең мәгънә кисәкләре, исем сүз төркеме , Сыйфат-,Сан, микъдар һәм тәртип саннары .Алмашлык. Фигыль-. Теркәгеч –(һәм, ләкин,ә). -.Сүзтезмә һәм җөмлә
.3.Этнокультура өлкәсенә караган компетенция – (укучыларны ана телендә иркен сөйләшергә һәм аралашырга,логик эзлекле итеп уйларга өйрәтү)
Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә таләпләр:
-сүзләрне,җөмләләрне, 30-40 сүзле текстны, хәрефләрен бозмыйча, төшереп калдырмыйча, хәреф өстәмичә, урыннарын алыштырмыйча, аңлаешлы, пөхтә итеп, каллиграфик дөрес язу
-сузык һәм тартык авазларны, калын һәм нечкә сузыкларны икеләнүсез аеру, анализ ясау, бирелгән теориягә таянып, аларга анализ ясау,бирелгән аваз схемасына,характеристика тиешле авазлар, сүзләр сайлау.
-сүзләрне иҗекләргә бүлү һәи иҗекләп юлдан-юлга күчерү, бә-рәң-ге, бәрәң-ге, бә-рәңге
- Кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл ,елга, исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.
-е,в,г,й,к,н,ң,о,ө,х,һ,э,ю,я хәрефләре, ый, йо,йө кушымчалары булган сүзләрне дөрес язу
-янәшә килгән бертөрле ике тартык аваз хәрефләре булган әллә, кәккүк.Габбас кебек сүзләрне, нечкә(калын) аеру билгесе кергән гади, программада булган сүзләрне (дөнҗя, ашүяулык) дөрес язу һәм юлдан –юлга күчерү
-сүзгә фонетик анализ ясау, иҗекләргә бүлү,авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес әйтеп атап чыгу,
-үзең язганны бирелгән үрнәк белән чагыштыру
-сүзләргә дөрес сорау кую һәм шуның нигезендә предметны ,предметның эшен,хәрәкәтен, билгесен, өстәмә предметны ,ярдәмче сүзләрне таба белү
-җөмләнең баш кисәкләрен таба бел-уку,уеннар, көндәлек тормыш, җәнлекләр, кош-кортлар турындагы темаларга 4-5 җөмләдән торган бәйләнешле текст төзеп сөйләү һәм язу
-сүзләрнең әйтелешен, кулланышын, язылышын истә калдыру: аваз,авыз, елга, бәрәңге, бияләй, борын, вакыт,гомер, гыйнвар, дөрес, дүшәмҗе, җавап, җомга,җөмлә,җылы,йөрәк,караңгы,көньяк,кыңгырау,маңгай,Мәскәү,муен,онык,оя,пәнҗешәмбе,савыт, сәгать,, сәлам, сеңел, тавык,тавыш, тәмле, төньяк, уен, уңыш,хайван,хөрмәт,һава,һаман,чаңгы,чәршәмбе,чия,шәһәр,шуа,эссе,юан,якшәмбе.
Төрле эшләрне бәяләү критериесе: укучыларның ялгыш ясау ихтималы зуррак булган очракларны алдан искәртү (кисәтү), аларны теге яки бу кагыйдәгә караган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү өчен, диктантлар яздырыла. Диктантларның берничә төре бар.
Сүзлек диктанты сүзләрне дөрес язарга өйрәтүне күздә тота. Бу төр диктант аерым сүзләрдән генә тора. Укытучы, әйтеп яздыру өчен, укучылар авыр үзләштергән кагыйдәләргә караган мисаллар яки дөрес язылышын кагыйдә белән тикшереп булмый торган сүзләр сайлый, программа материалының авыр үзләштерелә торган урыннары да исәпкә алына. Сүзләр саны, гадәттә, 10—20 сүздән артмый. Диктант өчен укытучы кайбер очракта предмет рәсемнәреннән дә файдаланырга мөмкин. Язып бетергәч, эшнең дөреслеге бергәләп тикшерелә.
Сүзлек диктанты контроль эш итеп уздырылмый.
Искәртмәле диктант өчен тәкъдим ителә торган текстка алдан, җөмләләп, грамматик-орфографик анализ ясала.
Укучыларның күпчелеге хата ясардай сүз һәм сүзтезмәләргә аеруча игътибар ителә. Язу өчен авыр булган сүзтезмәләр, җөмлә һәм абзацлар бергәләп тикшерелә, кирәк булган кагыйдәләр кабатланыла. Соңыннан текст әйтеп яздырыла. Язып бетергәч, эшләрнең дөреслеге тикшерелә, ялгышлар төзәтелә. Теге яки бу сүзнең ни өчен алай язылырга тиешлеге бергәләп нигезләнә.
Искәртмәле диктант аңлатмалы язу (комментированное письмо) формасында да кулланыла. Бу очракта аңлатмалы язу җөмләләрне язу процессында ялгышларны искәртүне күз алдында тота.
Сайланма диктантта да, искәртмәле диктанттагы кебек, грамматик формалар алдан искәртелә. Диктантны яздырыр алдыннан, аерым кагыйдәләргә туры килә торган сүзләрнең дөрес язылышы гына кабатланыла. Текстка анализ ясау тәмамлангач, укытучы аны җөмләләп әйтә, укучылар аерым кагыйдәләргә туры килгән сүзләрне генә язалар. Эшнең дөреслеге телдән яки язмача тикшерелә. Күрмә диктант текстны укучыларның алдан тактада языл ган хәлдә яки китаптагы вариантын күрүенә һәм сүзләр, җөмләләр язылышын хәтердә калдыруына нигезләнгән. Текст башта эчтәлеге һәм аерым сүзләр, сүзтезмәләрнең дөрес язылышы ягыннан тикшерелә. Аннан бу текстны укучылар ае- руча игътибар белән кабат укыйлар. Текст әйтеп яздырыла, соңыннан укучылар үз эшләренең дөреслеген тикшерәләр.
Хәтер диктанты түбәндәгечә яздырыла: укучылар хикәя яки шигырьне өйдә (класста) кат-кат укыйлар, ятлыйлар. Бу текстны диктант итеп язачаклары алдан искәртелә. Шушы әзерлек эшләре үткәрелгәч, укучылар аны яттан язалар.
Соңыннан укучылар үз эшләренең дөреслеген тикшерәләр.
Иҗади диктант укучыларның иҗади эшчәнлеген үстерү, аларны бәйләнешле сөйләм төзергә өйрәтү максатыннан уздырыла.
Укучылар терәк сүзләр, берәр картинадан репродукция һ.б. буенча билгеле бер темага мәгънә ягыннан үзара бәйләнешле җөмләләр уйлыйлар. Уйланган җөмләләрнең иң уңышлылары сайлап алына. Соңыннан бу җөмләләрне укытучы яки ал арның «авторлары» класска әйтеп яздыра.
Иҗади диктантта текстның кабер сүзләрен икенче сүзләр белән алыштырырга, җөмләләргә өстәмәләр ясарга яки алар ның төзелешләрен үзгәртергә мөмкин. Бу очракта укытучы текстны җөмләләп укый, укучылар, үзгәрешләр кертеп, яза баралар.
Аңлатмалы диктант текстына моңа кадәр өйрәнелгән сүзләр һәм тел күренешләре генә кертелә. Башта укытучы текстны җөмләләп әйтеп яздыра, соңыннан, язып бетергәч, укучылар теге яки бу сүз һәм сүзтезмәнең нинди кагыйдә нигезендә язылуын аңлаталар.
Ирекле диктант изложениегә әзерлек эшенең бер этабы булып тора. Бу диктантны язганда, укучылар текстның эчтәлеген үз сүзләре белән язалар, ягъни җөмлә һәм сүзләрне «ирекле» рәвештә сайлыйлар.
Башта текстның эчтәлеге ачыклана, диктантны язу юллары аңлатыла. Аеруча кирәк булачак кагыйдәләр кабатланыла.
Текст өлешләп укыла — һәр өлешнең эчтәлеген укучылар үз сүзләре белән язалар. Һәр өлеш 3—5 юлдан тора. Укытучы текстны бер генә мәртәбә укый.
Укучы диктантны текст сүзләре белән дә яза ала, ләкин текстка уңышлы үзгәрешләр кертү хуплана төшә. Контроль диктант, укучыларның аерым теманы һәм өйрәнелгән материалны үзләштерүен тикшерү өчен, чирек ахырында, яртыеллык һәм уку елы ахырында яздырыла. Билгеле бер тема буенча уздырыла торган контроль диктантта шушы темага караган сүзләрнең күбрәк булуы шарт. Йомгаклау характерындагы контроль диктант текстында барлык сүзләрнең 60% ы өйрәнгән орфограммалардан торырга тиеш. Бу класста өйрәнелмәгән орфограммалы сүзләрнең диктант текстына кертелмәве уңышлырак була. Андый сүзләр була калса, алар тактага язылырга һәм мәгънәләре аңлатылырга тиеш.
II класста контроль диктант текстларының сүзләр саны түбәндәгечә алына:
I яртыеллык — 25—30 сүз;
II яртыеллык — 35—40 сүз.
(Изложение өчен текстларның күләме 15—20 сүзгә артыграк була.)
Контроль диктант текстына карата 1—2 грамматик бирем дә тәкъдим ителә. Грамматик биремнәр II класста һәм I класста өйрәнелгән грамматик-орфографик материаллардан чыгып төзелә.
Күчереп яздыруны бәяләү критерийлары
- Хаталары булмаган, төзәтүләрсез эшкә «5»ле билгесе куела.
- 1—2 хата һәм 1 төзәтелгән хата булса, «4»ле билгесе куела.
- 3 хата һәм 1 төзәтелгән хата булса, «3»ле билгесе куела.
- 4 хата һәм 1—2 төзәтелгән хата булса, «2»ле билгесе куела.
Диктантларны бәяләү
- Хаталары булмаган, төзәтүләрсез эшкә «5»ле билгесе куела.
- 3 хатага (ике орфографик һәм бер пунктуацион хата; бер орфографик, бер грамматик, бер пунктуацион хата; бер орфографик һәм ике пунктуацион хата һ.б.) «4»ле билгесе куела.
- 5 хатага (ике орфографик һәм өч пунктуацион хата; ике орфографик, бер грамматик һәм ике пунктуацион хата булса һ.б.) «3»ле билгесе куела.
- 12 хатага кадәр «2»ле билгесе куела (алты орфографик, өч грамматик һәм өч пунктуацион хата; биш орфографик, ике грамматик һәм биш пунктуацион хата булса һ.б.).
- 12 хатадан да артып китсә, «1»ле билгесе куела.
Изложение һәм сочинениене бәяләү
1. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса; җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә; хаталар булмаса яки 1 хата җибәрелсә (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталарның берсе генә булса), «5»ле куела.
- Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса, 3 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталардан бары тик өчесе генә) булса, «4»ле куела.
- Текстның төп эчтәлеге нигездә бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса, стиль, логик яктан төгәлсезлекләр булса, 6 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталар) җибәрелсә, «3»ле куела.
- Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, 12 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталар) китсә, «2»ле куела.
Сүзлек диктантын бәяләү критерийлары
- Хаталары булмаган эшкә «5»ле билгесе куела.
- 1 хата, 1 төзәтелгән хата булса, «4»ле билгесе куела.
- 2 хата, 1 төзәтелгән хата булса, «3»ле билгесе куела.
- 3—5 хата булса, «2»ле билгесе куела.
- 6 хатадан да артып китсә, «1»ле билгесе куела.
Тестларга куелган таләпләр
һәр темадан соң үткәрелә торган тематик тестларга — 7—15 минут, йомгаклау тестларына 40—45 минут вакыт карала. Тестлар түбәндәгечә бәяләнә:
«5»ле — 95—100% үтәлсә;
«4»ле — 80—94% биремнәргә җавап бирелсә;
«3»ле — 51—79% биремнәр үтәлсә;
«2»ле — дөрес җавап 51%тан да кимрәк булса.
Технология, аның бурычлары, көтелгән нәтиҗә: яңа педагогик- психологик технологияләр элементларын файдаланып, эзләнү, өйрәнү, кабатлау аша белем бирү. Өзлексез белем бирүгә нигезләнеп, төрле эшчәнлек алымнарын кулланып эш оештыру.
Тематик планлаштыру
№ | тема | Сәг. саны |
1 | Фонетика һәм орфоэпия | 40 |
2 | Графика | 7 |
3 | Сүз | 60 |
4 | Җөмлә | 11 |
5 | Бәйләнешле сөйләм | 18 |
Барлыгы | 136 |
Календарь – тематик планлаштыру
№ п/п | Дәреснең темасы | Сәг. саны | Материалны үзләштерүнең планлаштырган нәтиҗәләре | Үткәрү вакыты | Искәрмә | |
план | факт | |||||
1. | Сүзлекләр яки белешмәлек ләр белән эшләгәндә алфавиттан файдалану. | 1 | Белергә тиеш: -“Татар теле” дәреслегенең төзелешен; - татар теленең төп сүзлекләрен Башкара алырга тиеш: -“Эчтәлек” битендә ориентлаша алу; - сүзлекләр белән гамәли эшли алу; ТБУУГ:кирәкле информацияне дәреслектән таба белү; РУУГ:процессның киләчәген фаразлау, ирелешәчәк нәтиҗәне алдан күрү; ШУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, дискуссиядә катнашу; | |||
2. | Авазлар һәм хәрефләр | 1 | Белергә тиеш: Аваз һәм хәреф аермасы. Башкара алырга тиеш: -сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү; -сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү; ТБУУГ:аваз һәм хәрефләрне анализлый, алар арасындагы аермалы якларны таба белү; ШУУГ:үз уңышларың яки уңышсызлыкларыңның сәбәпләре турында фикер йөртү; РУУГ:1 класста үзләштергән белемнәргә таянып, яңа информацияне таба белергә күнектерү; КУУГ:үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
3. | Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар. | 1 | Белергә тиеш: -сүздәге сузык авазларның калын яки нечкә әйтелешен андагы сузык авазларга карап аеру Башкара алырга тиеш: -калын (нечкә) сузык авазларны икеләнүсез аеру, аларга анализ ясау; ТБУУГ:калын һәм нечкә сузыкларны анализлый, алар арасындагы охшаш һәм аермалы якларны таба белү; ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру; КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
4. | О, ы хәрефләре. Басымлы, басымсыз сузыклар | 1 | Белергә тиеш: - О хәрефе сүзнең беренче иҗегендә генә языла. Калган иҗекләрдә , [о]авазы ишетелсә дә ы хәрефе языла.Рус сүзләрендә о хәрефе төрле иҗекләрдә языла. Башкара алырга тиеш: -О, ы хәрефе булган сүзләрне дөрес язу; -басымлы.басымсыз сузыкларны аеру; ТБУУГ:о хәрефенең татар сүзләрендә беренче иҗектә генә язу; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга; ШУУГ:о хәрефенең үзенчәлеген белү. КУУГ:о хэрефенең татар сүзләрендә беренче иҗектә, башка иҗектә ы хәрефе язылуын кабул итү һәм аны дөрес язу. | |||
5. | О, ы хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы | 1 | Белергә тиеш: - О хәрефе сүзнең беренче иҗегендә генә языла. Калган иҗекләрдә , [о]авазы ишетелсә дә ы хәрефе язылааа.Рус сүзләрендә о хәрефе төрле иҗекләрдә языла. Башкара алырга тиеш: -О, ы хәрефе булган сүзләрне дөрес язу ТБУУГ:о хәрефенең татар сүзләрендә беренче иҗектә генә язу; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга; ШУУГ:о хәрефенең үзенчәлеген белү. КУУГ:үз фикереңне төгәл әйтү, аны яклау. | |||
6. | Сузык аваз хәрефләрен дөрес язу кагыйдәләре. Ө, е хәрефләре. | 1 | Белергә тиеш: -Сузык аваз хәрефләрен дөрес язу кагыйдәләрен - Ө хәрефе сүзнең беренче иҗегендә генә языла. калган иҗекләрдә [ө]авазы ишетелсә дә е хәрефе языла. ТБУУГ:ө хәрефенең татар сүзләрендә беренче иҗектә генә язу; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга; ШУУГ:ө хәрефенең үзенчәлеген белү. КУУГ:ө хэрефенең татар сүзләрендә беренче иҗектә, башка иҗектә е хәрефе язылуын кабул итү һәм аны дөрес язу. | |||
7. | Ө, е хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы | 1 | Белергә тиеш: - Ө хәрефе сүзнең беренче иҗегендә генә языла. калган иҗекләрдә [ө]авазы ишетелсә дә е хәрефе языла. ТБУУГ:ө хәрефенең татар сүзләрендә беренче иҗектә генә язу; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга; ШУУГ:ө хәрефенең үзенчәлеген белү. КУУГ:үз фикереңне төгәл әйтү, аны яклау. | |||
8. | Сузык һәм тартык авазларны аеру. Э, е хәрефләре | 1 | Белергә тиеш: -сузык һәм тартык авазларны аера - э, е хәрефләре нечкә сузыкларны белдерә.Язуда[э]авазын белдерү өчен. Сүз башында э хәрефе языла; - татар теленең үз сүзләрендә э,е хәрефләре кыскарак әйтелә торган [э]авазын, рус телендә сузыбрак, киңрәк әйтелә торган [э]авазын белдерә: Кайбер сүзләрдә ( маэмай, тәэсир,тәэмин) [э]авазының әйтелеше Башкара алырга тиеш: -э, е хәрефе булган сүзләрне дөрес язу - татар һәм рус телендә [э]авазын дөрес әйтү - [э]авазыөзеп, кистереп әйтелә торган сүзләрне дөрес әйтү ТБУУГ:э хәрефенең сүз башында, кайбер сүзләрдә (маэмай, тәэсир, тәэмин) сүз уртасында язу РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга; ШУУГ:ө хәрефенең үзенчәлеген белү. КУУГ:ө хэрефенең татар сүзләрендә беренче иҗектә, башка иҗектә е хәрефе язылуын кабул итү һәм аны дөрес язу. | |||
9. | Э, е хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы | 1 | Белергә тиеш: - э, е хәрефләре нечкә сузыкларны белдерә.Язуда[э]авазын белдерү өчен. Сүз башында э хәрефе языла; - татар теленең үз сүзләрендә э,е хәрефләре кыскарак әйтелә торган [э]авазын, рус телендә сузыбрак, киңрәк әйтелә торган [э]авазын белдерә: Кайбер сүзләрдә ( маэмай, тәэсир,тәэмин) [э]авазының әйтелеше Башкара алырга тиеш: -э, е хәрефе булган сүзләрне дөрес язу - татар һәм рус телендә [э]авазын дөрес әйтү - [э]авазыөзеп, кистереп әйтелә торган сүзләрне дөрес әйтү ТБУУГ:ө хәрефенең татар сүзләрендә беренче иҗектә генә язу; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга; ШУУГ:ө хәрефенең үзенчәлеген белү. КУУГ:үз фикереңне төгәл әйтү, аны яклау. | |||
10. | Иҗек. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү. | 1 | Белергә тиеш: -Иҗек. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү. -һәр иҗектә сузык аваз бер генә була; - иң кечкенә иҗек бер сузыктан тора; -сүзнең бер хәрефен иҗек булса да, юл ахырында калдырырга да, яңа юлга күчерергә дәярамый; - тавышсыз хәрефләр (ъ,ь) үзләреннән алдагы хәрефләреннән аерып күчерелмиләр Башкара алырга тиеш: -Сүзләрне иҗекләргә бүлү, һәм иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын белү ТБУУГ:фикерләүдә логик чылбыр төзү. РУУГ:эшчәнлегеңне контрольгә алу. ШУУГ:күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү. КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү. | |||
11. | Сузык авазлар темасы буенча ирекле диктант. | 1 | Башкара алырга тиеш: -бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
12. | Сузык авазлар темасы буенча хаталар өстендә эш. Тартык авазлар. | 1 | Белергә тиеш: -тартык авазлар. ТБУУГ:калын һәм нечкә сузыкларны анализлый, алар арасындагы охшаш һәм аермалы якларны таба белү; ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
13. | Тартык авазлар. М,н, ң хәрефләре. | 1 | Белергә тиеш: -м, н,ң – борын авазлары Башкара алырга тиеш: -Бирелгән аваз схемасына туры килгән сүзләр сайлау - сүзләрне схемада күрсәтеп язу; - борын авазларын дөрес әйтеп уку ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау; ШУУГ:м,н,ң хәрефләренең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
14 | Яңгырау авазларны аеру, аларның парларын билгеләү. В хәрефе. | 1 | Белергә тиеш: -Яңгырау авазларны аеру, аларның парларын билгели. -В хәрефе татар телендә ике авазга билге булып йөри Башкара алырга тиеш: -в хәрефенең [в] һәм [w]авазларына бүленүен икеләнүсез аеру, дөрес әйтү; -[в] һәм [w]авазлары булган сүзләрне дөрес язу ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү; РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү булдыру. ШУУГ: в хәрефенең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
15. | В хәрефе кергән сүзләрнең дөрес язылышы | 1 | Белергә тиеш: -В хәрефе татар телендә ике авазга билге булып йөри Башкара алырга тиеш: -в хәрефенең [в] һәм [w]авазларына бүленүен икеләнүсез аеру, дөрес әйтү; -[в] һәм [w]авазлары булган сүзләрне дөрес язу ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ: в хәрефенең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу. | |||
16 | Парлы тартык авазларны билгеләү. К,г хәрефләре | 1 | Белергә тиеш: -Яңгырау авазларны аеру, аларның парларын билгели. -К, г хәрефләре татар телендә икешәр авазга билге булып йөри - рус теленнән кергән сүзләрдә к.г хәрефләрен дөрес итеп әйтеп укыла Башкара алырга тиеш: -к,г хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку; - рус теленнән кергән сүзләрдә к.г хәрефләрен дөрес итеп әйтеп уку ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү; РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү булдыру. ШУУГ: к, г хәрефләренең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
17. | К,г хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу | 1 | Белергә тиеш: -К, г хәрефләре татар телендә икешәр авазга билге булып йөри - рус теленнән кергән сүзләрдә к.г хәрефләрен дөрес итеп әйтеп укыла Башкара алырга тиеш: -к,г хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку; - рус теленнән кергән сүзләрдә к.г хәрефләрен дөрес итеп әйтеп уку ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ: к, г хәрефләренең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу. | |||
18. | К,г хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы | 1 | Белергә тиеш: -К, г хәрефләре татар телендә икешәр авазга билге булып йөри - рус теленнән кергән сүзләрдә к.г хәрефләрен дөрес итеп әйтеп укыла Башкара алырга тиеш: -к,г хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку; - рус теленнән кергән сүзләрдә к,.г хәрефләрен дөрес итеп әйтеп уку ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ: к, г хәрефләренең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу. | |||
19. | Х. Һ хәрефләре. Авазга характеристика бирү. | 1 | Белергә тиеш: -[х]. [Һ ]авазларының дөрес әйтелешен һәм язылышын -авазга характеристика бирә. Башкара алырга тиеш: Х, Һ хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү; РУУГ: укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү булдыру. ШУУГ: х,һ хәрефләренең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
20. | Х. Һ хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы | 1 | Белергә тиеш: -[х]. [Һ ]авазларының дөрес әйтелешен һәм язылышын Башкара алырга тиеш: - х]. [Һ] хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ: х, һ хәрефләренең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу. | |||
21. | Парсыз тартык авазларны билгеләү. Й хәрефе | 1 | Белергә тиеш: -парсыз тартык авазларны билгели. -йо, йө кушылмалары сүз башында гына языла; - йо кушәылмасы – калын укыла торган сүзләрдә. йө кушылмасы нечкә укыла торган сүзләрдә языла - сүз башында булмаганда , й хәрефе сузык авазлар артында гына языла Башкара алырга тиеш: -ый, йо, йө кушылмалары булган сүзләрне дөрес язу; - өйрәнелгән теориягә таянып. Сүзләргә анализ ясау ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау; ШУУГ: й хәрефенең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
22. | Й хәрефе кергән сүзләрнең дөрес язылышы | 1 | Белергә тиеш: -йо, йө кушылмалары сүз башында гына языла; - йо кушәылмасы – калын укыла торган сүзләрдә. йө кушылмасы нечкә укыла торган сүзләрдә языла - сүз башында булмаганда , й хәрефе сузык авазлар артында гына языла Башкара алырга тиеш: -ый, йо, йө кушылмалары булган сүзләрне дөрес язу; - өйрәнелгән теориягә таянып. Сүзләргә анализ ясау ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ: й хәрефенең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу. | |||
23. | Тартык авазлар темасы буенча контроль диктант | 1 | Башкара алырга тиеш: Сүз һәм җөмләләрне аңлап хатасыз язу. ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
24 | Тартык авазлар темасы буенча хаталар өстендә эш. Е,е хәрефләре, аларның кулланылышы | 1 | Белергә тиеш: -сүз,иҗек башында, сузык аваз хәрефләреннән соң килгән е хәрефенең дөрес укылышын язылышын; - тартыклардан соң килгән е хәрефенең дөрес язылышын, укылышын; -е хәрефенең [йы], [йэ ], [э] булып укылуын ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау; ШУУГ: Е, е хәрефләренең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
25 | Е, е хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу | 1 | Белергә тиеш: -сүз,иҗек башында, сузыкаваз хәрефләреннән соң килгән е хәрефенең дөрес укылышын язылышын; - тартыклардан соң килгән е хәрефенең дөрес язылышын, укылышын; -е хәрефенең [йы], [йэ ], [э] булып укылуын ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ: Е, е хәрефләренең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу. | |||
26. | Я хәрефе , аның кулланылышы | 1 | Белергә тиеш: -Я хәрефен калын әйтелешле сүзләрдә -[йа] , нечкә әйтелешле сүзләрдә [йә ] дип укырга кирәклеген Башкара алырга тиеш: -Я хәрефе булган сүзләрне дөрес язу һәм уку ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау; ШУУГ: я хәрефенең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
27. | Я хәрефе кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу | 1 | Белергә тиеш: -Я хәрефен калын әйтелешле сүзләрдә -[йа] , нечкә әйтелешле сүзләрдә [йә ] дип укырга кирәклеген Башкара алырга тиеш: -Я хәрефе булган сүзләрне дөрес язу һәм уку ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ: я хәрефенең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу. | |||
28. | Ю хәрефе , аның кулланылышы | 1 | Белергә тиеш: -Ю хәрефен калын әйтелешле сүзләрдә -[йу] , нечкә әйтелешле сүзләрдә [йү ] дип укырга кирәклеген Башкара алырга тиеш: -Ю хәрефе булган сүзләрне дөрес язу һәм уку ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау; ШУУГ: ю хәрефенең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
29. | Ю хәрефе кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу | 1 | Белергә тиеш: -Ю хәрефен калын әйтелешле сүзләрдә -[йу] , нечкә әйтелешле сүзләрдә [йү ] дип укырга кирәклеген Башкара алырга тиеш: -Ю хәрефе булган сүзләрне дөрес язу һәм уку ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ: ю хәрефенең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу. | |||
30. | Яңгырау,саңгы-рау тартык авазлар | 1 | Белергә тиеш: -Яңгырау,саңгы-рау тартык авазлар -[п], [к], [къ] саңгырау тартыкларына беткәнсүзләргә сузык аваз ялганса, ул авазлар -[б], [г], [гъ] саңгырау тартыкла-рына әйләнә Башкара алырга тиеш: Өйрәнелгән теориягә таянып, сүзләрне дөрес язу ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
31. | Саңгырау тартыкларның яңгыраулашуы | 1 | Белергә тиеш -Саңгырау тартыкларның яңгыраулаша -[п], [к], [къ] саңгырау тартыкларына беткәнсүзләргә сузык аваз ялганса, ул авазлар -[б], [г], [гъ] саңгырау тартыкла-рына әйләнә Башкара алырга тиеш: Өйрәнелгән теориягә таянып, сүзләрне дөрес язу ТБУУГ:яңгырау һәмсаңгырау авазларны анализлый, алар арасында охшаш яки аермалы якларны табу. ШУУГ:танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу. | |||
32. | Бертөрле ике тартык аваз хәрефләренең янәшә килүе. | 1 | Белергә тиеш: -бертөрле ике тартык аваз хәрефләренең янәшә килүен Башкара алырга тиеш: - янәшә килгән ике бертөрле тартык аваз хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу һәм юлдан-юлга күчерү ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү. | |||
33. | Ь хәрефе -нечкәлек билгесе, аның кулланылышы | 1 | Белергә тиеш: -Ь хәрефе -нечкәлек билгесе, аның кулланылышын - гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла Башкара алырга тиеш: -Өйрәнгән сүзләрдә нечкә тартыкларны сузык аваз хәрефләре яки ь билгесе белән күрсәтү; -гарәп теленнән кергән сүзләрне дөрес язу ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү; РУУГ: уку мәсьәләсен кабул итү һәм аны эш дәвамында саклау; ШУУГ: ю хәрефенең үзенчәлекләрен белү. КУУГ:үз эшчәнлегеңне һәм партнерың белән хезмәттәшлекне оештыру өчен кирәкле сораулар бирергә. | |||
34. | Ь хәрефе - аеру билгесе, аның кулланылышы | 1 | Белергә тиеш: -Ь хәрефе - аеру билгесе, аның кулланылышын; - гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла Башкара алырга тиеш: -Өйрәнгән сүзләрдә нечкә тартыкларны сузык аваз хәрефләре яки ь билгесе белән күрсәтү; -гарәп теленнән кергән сүзләрне дөрес язу | |||
35. | 1нче чирекне йомгаклау контроль диктанты | 1 | Башкара алырга тиеш: -Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
36. | Хаталар өстендә эш. ь, билгесе. | 1 | ||||
37. | Ъ хәрефе - калынлык билгесе.
| 1 | Белергә тиеш : -Ъ хәрефе - калынлык билгесе, аның кулланылышын: - Ъ хәрефе калын иҗекләрдән соң я, ю,е хәрефләре алдыннан килгәндә , тартыкларны аерып укырга кирәклекне күрсәтә Башкара алырга тиеш: - калынлык һәм аеру билгесе (Ъ) кергән гади , программада булган сүзләрне дөрес язу һәм .юлдан – юлга күчерү; -Мондый сүзләрнең аваз-хәреф санын дөрес әйтү һәм әйтелеше белән язылышы арасындагы мөнәсәбәтне аңлату | |||
38. | Ъ хәрефе – аеру билгесе һәм аның кулланылышы | 1 | ||||
39. | Ъ хәрефе - аеру билгесе, аның кулланылышы | 1 | Белергә тиеш: -Ъ хәрефе - аеру билгесе, аның кулланылышын - Ъ хәрефе калын иҗекләрдән соң я, ю,е хәрефләре алдыннан килгәндә , тартыкларны аерып укырга кирәклекне күрсәтә Башкара алырга тиеш: - калынлык һәм аеру билгесе (Ъ) кергән гади , программада булган сүзләрне дөрес язу һәм .юлдан – юлга күчерү; -Мондый сүзләрнең аваз-хәреф санын дөрес әйтү һәм әйтелеше белән язылышы арасындагы мөнәсәбәтне аңлату | |||
40. | Авазлар һәм хәрефләр темасы буенча контроль күчереп язу | 1 | Башкара алырга тиеш: -авазлар һәм хәрефләр темасы буенча өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; -“Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
41. | Авазлар һәм хәрефләр темасы буенча хаталар өстендә эш. Графика. | 1 | Башкара алырга тиеш: -Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес әйтеп, яттан белү, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
42 | Алфавит | 1 | ||||
43. | Сузык һәм тартык авазлар темасы буенча кабатлау | 1 | Башкара алырга тиеш: -Сузык һәм тартык авазлар темасы буенча өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; -“Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү. | |||
44. | Сузык һәм тартык авазлар темасы буенча контроль диктант | 1 | Башкара алырга тиеш: -Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
45. | Сузык һәм тартык авазлар темасы буенча хаталар өстендә эш. | 1 | Башкара алырга тиеш: сүзгә фонетик анализ ясау, иҗекләргә бүлү, авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес әйтеп, хәрефләрне атап чыгу Бирелгән схемаларга туры килгн сүзне табу, ике аваз кушылмасын белдергән хәрефләрне табу; тест биремнәрен төгәл үтәү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
46. 47. | Сузык һәм тартык авазлар темасы буенча үткәннәрне кабат-лау. Тест. Бирем-нәре эшләү(102-104 нче битләр) | 1 1 | ||||
48. | Сүз. | 1 | Белергә тиеш: -сүз һәм җөмләнең аермасын Башкара алырга тиеш: -сүз, сүзттезмә, җөмләләрне аера белү; -сүзнең яңгыраш һәм мәгънә бердәмлеге -сүзтезмәләр төзеп яза белү ТБУУГ:сүз, сүзтезмә, җөмләләрне аера белү. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү. | |||
49. |
Сүзнең яңгыраш һәм мәгънә бердәмлеге. | 1 | ||||
50 | Сүзләрне иҗекләргә бүлү. | 1 | Башкара алырга тиеш: Сузык авазга карап иҗеккә бүлә белергә, иҗек калыпларын билгеләргә ТБУУГ:сүзләрне иҗекләргә дөрес бүлә белү. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
51 | Иҗек калыплары. | 1 | ||||
52. | Сүзнең тамыры. | 1 | Белергә тиеш: -Сүз тамырының мәгънәле кисәк булуын Башкара алырга тиеш: -Сүзнең тамырын билгели белү ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү. | |||
53. | Сүзнең тамыры. Ныгыту. | 1 | ||||
54. | Тамырдаш сүзләр. | 1 | Белергә тиеш: -Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, тамырдаш сүзләрнең яңа мәгънә белдерүен., тамырдаш сүзләрнең ясагыч кушымча ярдәмендә ясалуын Башкара алырга тиеш: -Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү ТБУУГ: тамырдаш сүзләрне аера белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:логик фикер йөртү осталыгы. | |||
55. | Тамырдаш сүзләрнең сүз ясагыч кушымчалары | 1 | ||||
56. | Тамырдаш сүзләрнең сүз ясагыч кушымчалар ярдәмендә ясалуы | 1 | ||||
57. | Беренче яртыеллыкка контроль диктант. | 1 | Белергә тиеш: -Сүзләрдә тамыр һәм кушымчаны аерып күрсәтә -Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәрмәвен, тамырдаә сүзләрнең яңа мәгънә белдерүен. Башкара алырга тиеш: -Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ булдыру. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
58. | Хаталар өстендә эш. Сүзләрдә тамыр һәм кушымчаны аерып күрсәтү. | 1 | ||||
59. | “Кышкы уеннар”дигән темага хикәя төзеп язу | 1 | Белергә тиеш: -Сүз ясагыч кушымчаларның сүзнең мәгънәсен үзгәртүен. Башкара алырга тиеш: -Балаларның кышкы уенарын сурәтләп язу ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру. РУУГ:эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
60. | Хаталар өстендә эш. Кушымчалар | 1 | Белергә тиеш: -Сүз ясагыч кушымчаларның сүзнең мәгънәсен үзгәртүен Башкара алырга тиеш: -сүзнең тамырын һәм сүз ясагыч кушымчаларын билгеләү; тамырдаш сүзләр ясап язу ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу. РУУГ:уку мәсьәләсен кабул итәргә һәм аны эш дәвамында сакларга. КУУГ:төркемдә үзара ярдәм итешү, мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу. | |||
61. | Сүз ясагыч кушымча | 1 | Белергә тиеш: -Сүз ясагыч кушымчаларның сүзнең мәгънәсен үзгәртүен Башкара алырга тиеш: -сүзнең тамырын һәм сүз ясагыч кушымчаларын билгеләү; тамырдаш сүзләр ясап язу ТБУУГ:сүз ясагыч кушымчалар ярдәмендә яңа сүзләр ясый белү. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
62. | Кушымчалар темасы буенча искәртмәле диктант | 1 | Башкара алырга тиеш: Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
63. | Хаталар өстендә эш. Сүз төзелешен тикшерү күнегүләре. | 1 | Башкара алырга тиеш: -сүзнең тамырын һәм сүз кушымчасын билгели белү; кушымчаларны тамыр сүзгә сингармонизм законына бәйле рәвештә ялгый белү; - текст буенча сорауларга җавап яза алу ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
64. | Сүз төзелешен тикшерү. | 1 | ||||
65 | Сүзләрнең лексик мәгънә-ләре. | 1 | Белергә тиеш: -Сүзләрнең лексик мәгънәләре. Сүзгә фонетик анализ элементларын -кем? Нәрсә? Сораулары ярдәмендә предметны белдерә торган сүзләрнең үзлеген белү ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп тупау. РУУГ:алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып яңа информацияне таба белергә күнекткрү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. КУУГ: үз фиереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
66 | Сүзгә фонетик анализ элементлары | 1 | ||||
67. | Сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләрен күзәтү. | 1 | Белергә тиеш: -Сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләрен күзәтә -кем? Нәрсә? Сораулары ярдәмендә предметны белдерә торган сүзләрнең үзлеген белү ТБУУГ:кем? нәрсә? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:логик фикер йөртү осталыгы. | |||
68 | Предметны белдерә торган сүзләр | 1 | ||||
69. | Ке м?, нәрсә? сорауларына җавап биргән сүзләр | 1 | Белергә тиеш: -кем? Нәрсә? Сораулары ярдәмендә предметны белдерә торган сүзләрнең үзлеген белү ТБУУГ:кем? нәрсә? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:логик фикер йөртү осталыгы. | |||
70 | Предметны белдерә торган сүзләр темасы буенча искәртмәле диктант | 1 | Башкара алырга тиеш: -Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
71 | Предметны белдерә торган сүзләр темасы буенча хаталар өстендә эш. | 1 | Белергә тиеш: -кем? Нәрсә? Сораулары ярдәмендә предметны белдерә торган сүзләрнең үзлеген белү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
72 | Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф. | 1 | Белергә тиеш: -Кеше исемнәрен һәм фамилияләрен һәрвакыт баш хәрефтән язу Башкара алырга тиеш: Кеше исемнәрен, фамилияләрен дөрес яза белү ТБУУГ:ялгызлык исемнәрнең баш хәрефтән язылуын истә калдыру.. РУУГ:алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып яңа информацияне таба белергә күнекткрү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. КУУГ: үз фиереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
73 | Исем һәм фамилияләрнең дөрес язылышы | 1 | Белергә тиеш: - исем һәм фамилияләрнең дөрес язылышын Башкара алырга тиеш: Кеше исемнәрен, фамилияләрен дөрес яза белү ТБУУГ:кеше исемнәрен һәм фамилияләрен һәракыт баш хәрефтән язылуын истә калдыру. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:үзара ярдәм итешү, үз фикереңне нигезли, дәлилли белү. | |||
74 | Ил, шәһәр, авыл исемнәрендә баш хәреф | 1 | Белергә тиеш: -шәһәр, авыл, елга, күл исемнәрен баш хәреф белән язу Башкара алырга тиеш: -географик атамаларны дөрес яза белү, аларны тексттан аерып алып, дөрес итеп күчереп язу ТБУУГ:ялгызлык исемнәрнең баш хәрефтән язылуын истә калдыру.. РУУГ:алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып яңа информацияне таба белергә күнекткрү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. КУУГ: үз фиереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
75 | Елга, күл исемнәрендә баш хәреф | 1 | ||||
76 | Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф темасы буенча контроль күчереп язу | 1 | Башкара алырга тиеш: -өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; -“Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
77 | Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф темасы буенча хаталар өстендә эш. | 1 | Башкара алырга тиеш: -Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф темасы буенчаөйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
78 | Хайван кушаматларында | 1 | Белергә тиеш: -хайван кушаматларын баш хәрефтән башлап язу Башкара алырга тиеш: --хайван кушаматларын һәрвакыт баш хәрефтән башлап язу, бирелгән тексттан аларны аерып алу ТБУУГ:ялгызлык исемнәрнең баш хәрефтән язылуын истә калдыру. РУУГ:алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып яңа информацияне таба белергә күнекткрү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. КУУГ: үз фиереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
79 | баш хәреф | 1 | ||||
80 | Баш хәреф белән языла торган сүзләр темасы буенча контроль диктант | 1 | Башкара алырга тиеш: -Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
81 | Баш хәреф белән языла торган сүзләр темасы буенча хаталар өстендә эш. | 1 | Башкара алырга тиеш: -Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
82 | Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр | 1 | Белергә тиеш: - Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр җөмләдә Нишли? Нишлиләр? сорауларына җавап бирүен Башкара алырга тиеш: -Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ:нишли? нишлиләр? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:логик фикер йөртү осталыгы. | |||
83 | Нишли? нишлиләр? сорауларына җавап биргән сүзләр | 1 | Белергә тиеш: - Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр җөмләдә Нишли? Нишлиләр? Сорауларына җавап бирүен Башкара алырга тиеш: -Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нишли? Нишлиләр? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
84 | Баш сүзләр | 1 | Белергә тиеш: -баш сүзләр - Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр җөмләдә Нишли? Нишлиләр? Сорауларына җавап бирүен Башкара алырга тиеш: -Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нишли? Нишлиләр? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ: алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып яңа информацияне таба белергә күнектерү.. КУУГ: үз фиереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
85 | Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр | 1 | Белергә тиеш: | |||
86 | Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләрне билгеләү | 1 | -Җөмләдән эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләрне билгели Башкара алырга тиеш: -Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нишли? Нишлиләр? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
87 | “Ял көнендә “ дигән темага хикәя төзеп язу | 1 | Башкара алырга тиеш: -Гаиләнең ял көнен сурәтләп язу ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру. РУУГ:эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
88 | Эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр | 1 | Белергә тиеш: - Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләрне билгели алу Башкара алырга тиеш: -Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нишли? Нишлиләр? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
89 | Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләрне билгеләү | 1 | ||||
90 | Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләрне сөйләмдә куллану | 1 | Белергә тиеш: -Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләрне сөйләмдә куллану Башкара алырга тиеш: -Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нишли? Нишлиләр? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
91 | Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр темасы буенча кабатлау | 1 | Белергә тиеш: - Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр җөмләдә Нишли? Нишлиләр? Сорауларына җавап бирүен Башкара алырга тиеш: -Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү. | |||
92 | Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр темасы буенча контроль диктант. | 1 | Башкара алырга тиеш: -кагыйдәләргә нигезләнеп, диктант текстын дөрес язу ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
93 | Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр темасы буенча хаталар өстендә эш. | 1 | Башкара алырга тиеш: -Җөмләләрдә предметны һәм эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләрне табып, асларына сызу, аларның җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
94 | Нинди? Кайсы? сорауларына җавап бирә торган сүзләр | 1 | Белергә тиеш: - билгене белдерә торган сүзләрнең Нинди? Кайсы? сорауларына җавап бирүен Башкара алырга тиеш: -җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нинди? Кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
95 | Нинди? Кайсы? сорауларына җавап бирә торган сүзләр | 1 | ||||
96 | Билгене белдерә торган сүзләр | 1 | Белергә тиеш: - билгекне белдерә торган сүзләрнең Нинди? Кайсы? сорауларына җавап бирүен Башкара алырга тиеш: -җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нинди? Кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
97 | Билгене белдерә торган сүзләрне табу | 1 | Белергә тиеш: | |||
98 | Билгене белдерә торган сүзләрне билгеләү | 1 | - билгене белдерә торган сүзләрне билгели Башкара алырга тиеш: -җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нинди? Кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
99 | Билгене белдерә торган сүзләрне сөйләмдә куллану | 1 | Белергә тиеш: - билгене белдерә торган сүзләрне сөйләмдә куллану Башкара алырга тиеш: -җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нинди? Кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
100 | Билгесе буенча предметны билгеләү. | 1 | Белергә тиеш: -билгесе буенча предметны билгели Башкара алырга тиеш: -җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билге ләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нинди? Кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләрне таба белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:логик фикер йөртү осталыгын үстерү. | |||
101 | Билгесе буенча предметны билгеләү. | |||||
102 | Охшаш каршы мәгънәле сүзләр. | 1 | Белергә тиеш: -Охшаш һәм капма-каршы мәгънәле сүзләрне Башкара алырга тиеш: -җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: Нинди? Кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләрне аера белү. ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
103 | Капма-каршы мәгънәле сүзләр | 1 | ||||
104 | Рәсем буенча хикәя төзеп язу | 1 | Башкара алырга тиеш: - билгекне белдерә торган сүзләр кулланып, рәсем буенча хикәя төзеп язу ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру. РУУГ:эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү. | |||
105 | Хаталар өстендә эш. Билгене белдерә торган сүзләр темасы буенча кабатлау | 1 | Белергә тиеш: - билгене белдерә торган сүзләрнең Нинди? Кайсы? сорауларына җавап бирүен Башкара алырга тиеш: -җөмләдә билгене белдерә торган сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү. | |||
106 | Билгене белдерә торган сүзләр темасы буенча контроль диктант | 1 | Башкара алырга тиеш: -Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
107 | Билгене белдерә торган сүзләр темасы буенча хаталар өстендә эш. | 1 | Башкара алырга тиеш: -Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
108 | Җөмлә. | 1 | Белергә тиеш: --сөйләмне җөмләләргә аера; - баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели Башкара алырга тиеш: -Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую ТБУУГ: сөйләмне җөмләләргә аера белү. ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
109 | Сүз һәм җөмләне аеру. | 1 | ||||
110 | Тыныч тавыш белән укылган җөмлә | 1 | Белергә тиеш: -тыныч тавыш белән укылган җөмләне укый Башкара алырга тиеш: -Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую ТБУУГ: әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү. КУУГ:карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
111 | Сорау тавышы белән укылган җөмлә | 1 | Белергә тиеш: - сорау җөмләне сорау тавышы белән укый Башкара алырга тиеш: -Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую ТБУУГ: әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү. РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау. КУУГ:үз фикереңне тулы, төгәл, ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
112 | Күтәренке тавыш белән укылган җөмлә | 1 | Белергә тиеш: -өндәү җөмләне күтәренке тавыш белән укый Башкара алырга тиеш: -Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую ТБУУГ: әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү. КУУГ:карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
113 | Җөмләнең баш кисәкләре. | 1 | Белергә тиеш: --сөйләмне җөмләләргә аера; - баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели Башкара алырга тиеш: -Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую ТБУУГ: Җөмләнең баш кисәкләрен табу ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү. КУУГ:карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
114 | Җөмләнең баш кисәкләре. | 1 | ||||
115 | Баш һәм иярчен кисәкләр | 1 | Белергә тиеш: -баш һәм иярчен кисәкләрнең аермасыбилгели --сөйләмне җөмләләргә аера; Башкара алырга тиеш: -Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү; - әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую ТБУУГ: баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели белү. ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү. КУУГ:карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
116 | Баш һәм иярчен кисәкләрнең аермасы. | 1 | ||||
117 | Җөмлә темасы буенча контроль күчереп язу | 1 | Башкара алырга тиеш: -өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү; -“Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
118 | Җөмлә темасы буенча хаталар өстендә эш. | 1 | Белергә тиеш: -бәйләнешле сөйләмне , аралашу ситуациясен -текстның өлешләрен: : башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу Башкара алырга тиеш: -Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү. | |||
119 | Бәйләнешле сөйләм. | 1 | ||||
120 | Аралашу ситуациясе. | 1 | ||||
121 | Әйтмә сөйләм. | 1 | Белергә тиеш -Әйтмә һәм язма сөйләмне -текстның өлешләрен: : башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу Башкара алырга тиеш: -Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү. | |||
122 | Язма сөйләм. | 1 | ||||
123 | Уку, көндәлек аралашу | 1 | Белергә тиеш: -уку, көндәлек аралашу шартларында тел әдәбе нормаларын үзләштерә. -текстның өлешләрен: : башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу Башкара алырга тиеш: -Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү. | |||
124 | шартларында тел әдәбе нормаларын үзләштерү. | 1 | ||||
125 | Текстның төп уе -тема | 1 | Белергә тиеш: -текстның төп уе –теманы ачыклый -текстның өлешләрен: : башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу Башкара алырга тиеш: -Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру. РУУГ:белгәнне һәм белмәгәнне аера белү. КУУГ:күршең белән хезмәттәшлек итү. | |||
126 | Башлам, төп өлеш һәм йомгак | 1 | Белергә тиеш: -текстның өлешләрен: : башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу Башкара алырга тиеш: -Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү. КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү. | |||
127 | Тексттагы җөмләләрнең мәгънәви бердәмлеге. | 1 | Белергә тиеш: -тексттагы җөмләләрнең мәгънәви бердәмлеген билгеләү. -текстның өлешләрен: : башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу Башкара алырга тиеш: -Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу; ТБУУГ: конкрет шартлардан чыгып, уку мәсьәләләрен нәтиҗәле чишү ысулларын сайлап алырга. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү. | |||
128 | Тексттагы җөмләләрнең эзлеклелеге. | 1 | Белергә тиеш: -тексттагы җөмләләрнең эзлеклелеген. Башкара алырга тиеш: - ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү; - кагыйдәләрне искә төшерү; - дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү. | |||
129 | Текст кисәкләренең (өлешләренең) эзлеклелеге, кызыл юл турында төшенчә. | 1 | Белергә тиеш: -текст кисәкләренең (өлешләренең) эзлеклелеге, кызыл юл турында төшенчәне. Башкара алырга тиеш: - ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү; - кагыйдәләрне искә төшерү; - дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү ТБУУГ: үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:хезмәттәшлектә башка кешеләрнең позицияләрен, төрле фикерләрне исәпкә алырга һәм үз позицияңне нигезләргә. | |||
130 | “Сүзләрнең мәгънәләре” темасы буенча кабатлау | 1 | Башкара алырга тиеш: - ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү; - кагыйдәләрне искә төшерү; - дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү ТБУУГ: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану. РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләр арасында бәйләнеш булдыру КУУГ:җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү. | |||
131 | Контроль диктант | 1 | Башкара алырга тиеш: -Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү ТБУУГ:җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау. РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү. КУУГ:фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру. | |||
132 | Хаталар өстендә эш Үткәннәрне кабатлау | 1 | Башкара алырга тиеш: -Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү ТБУУГ:үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү. ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану; РУУГ:кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу. КУУГ:үз фикереңне төгәл, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау. | |||
133 | Үткәннәрне кабатлау. Фонетика | 1 | Башкара алырга тиеш: - ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү; - кагыйдәләрне искә төшерү; - дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү. | |||
134 | Үткәннәрне кабатлау. Фонетика | 1 | ||||
135 | Үткәннәрне кабатлау. Җөмлә | 1 | ||||
136 | Ел буе үтелгән темаларны йомгаклау һәм гомумиләштерү. | 1 |
2 нче сыйныфны тәмамлаганда укучыларының белеменә, эш осталылыгына һәм күнекмәләренә төп таләпләр.
Укучылар түбәндәгеләрне белергә тиеш:
- сүзләрне, җөмләләрне, 35-40 сүзле текстны, хәрефен бозмыйча, төшереп калдырмыйча, хәреф өстәмичә, урыннарын алмаштырмыйча,
каллиграфик дөрес яза;
- сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм иҗекләп юлдан-юлга дөрес күчерү, еш кулланыла торган сүзләрдә нечкә тартыкларны яки иҗекләрне
сузык аваз хәрефләре (кадер, гадәт) яки нечкәлек билгесе (пальма, пакъ) белән күрсәтә;
- кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән яза;
- э, е, о, ө, я, ю, в, к, г, й, н, ң, х, һ хәрефләре, ый, йо, йө кушылмалары булган сүзләрне дөрес яза;
- янәшә килгән бертөрле ике тартык аваз хәрефләре булган сүзләрне дөрес яза;
- сүзгә фонетик анализ ясый: иҗекләргә бүлә, авазларны һәм хәрефләрне сүздәге тәртиптә күрсәтә, альбом, вәгъдә, юл, яр, еш тибындагы
сүзләрнең аваз һәм хәреф санын дөрес әйтә, аларның әйтелеше белән язылышы арасындагы мөнәсәбәтне дөрес билгели;
- сүзләргә сорауларны дөрес куя һәм сораулар буенча предметны, предметның билгесен, эшен һәм хәрәкәтен белдергән сүзләрне таба;
- кем? нәрсә? соравына җавап биргән сүзләрне бер-берсеннән аера;
- җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү һәм җөмләнең баш кисәкләрен таба;
- җөмлә башындагы сүзне баш хәреф белән яза;
- җөмлә ахырында нокта, сорау, өндәү билгеләрен куеп яза; сораулар ярдәмендә 30-40 сүзле текстка изложение яза, ирекле темага 4-5 җөмлә төзеп сөйли һәм шуны яза.
2 нче сыйныф ѳчен татар теле фәне буенча якынча йомгаклау тикшерү эше.
Тест биремнәре
1 өлеш (А)
1. Тамырдаш сүзләр рәтен билгелә:
а)эштә, эшчән, эшнең
ә ) балык, балчык, балыкчы
б) кыш, кышлый, кышкы
2. Кайсы сүзгә –гыч кушымчасын ялгап була:
а) ач ә) эл б) бор
3. Предметны белдергән сүзне билгелә:
а) сугара ә)сулык б) сусыл
4. Предметның формасын белдергән сүзне билгелә:
а) биек ә) түгәрәк б) кечкенә
5.Эш- хәрәкәтне белдергән сүзне билгелә:
а) башлый ә) башлык б) башлы
6.Кем? соравына җавап биргән сүзне билгелә:
а) чебен ә) укучы б) сандугач
7. Капма-каршы мәгънәле сүзләр рәтен билгелә:
а) шатлана, куана
ә) шатлана, көлә
б) шатлана, кайгыра
8.Дөрес язылган сүзне билгелә:
а) болот ә) былыт б) болыт
9.Елга исемен белдергән сүзне билгелә:
а) Идел ә) Әлмәт б) Кавказ
10. ң хәрефе булмаган сүзне билгелә:
а) өрә...ге ә) урма...га б) кү...елле
2 өлеш (В)
(1) Балалар балыкка киттеләр. (2) Балыкчылар кармак, чиләк алдылар.
(3) Менә алар елга буена килеп җиттеләр.(4) Кармакларын салдылар. (5)Азатка кечкенә чабак эләкте. (6) Мансур алабуга тотты.
В 1. 3 нче җөмләдән янәшә тартыклы сүзне тап.
В 2. Тексттан предметның билгесен белдергән сүзне тап.
В 3. Авазлары саны хәрефләр саныннан артык булган сүзне табып яз.
В4. Ахыргы җөмләнең иясен табып яз.
В 5. Тексттан тамырдаш сүзләрне табып яз.
Материал : Мияссарова, И.Х. Татар теле: татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенеӊ 2 нче сыйныфында эшләүче укуытучылар ѳчен методик кулланмадан алынды.
Укыту-методик әсбаплар белә тәэмин ителеш
1. Мияссарова И. Х., Фәйзрахманова К. Ф. “Татар теле ”дәреслеге: 2нче сыйныф-1-2 кисәк: Казан, “Мәгариф - Вакыт” нәшрияты, 2012нче ел;
2. Мияссарова И. Х.,Фәйзрахманова К. Ф. Татар теленнән мөстәкыйль эш дәфтәре-Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2013 нче ел;
3. Мияссарова И. Х.,Фәйзрахманова К. Ф.Татар теле. Укытучылар өчен методик кулланма -Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2012 нче ел.
1.Абдрәхимова Я. Х. “Татар теленнән диктантлар” 1-4 класс. Казан: “Мәгариф” - 2009.
2.Вагыйзов С. Г. “Кызыклы грамматика” Казан: “Мәгариф” - 2002.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
“Мин чисталык яратам” дигән темага дәрес эшкәртмәсе ( 2нче сыйныф, рус төркеме)
Максат. 1.1 ”Шәхси гигиена” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын сөйләмдә куллануны оештыру; 1.2 Тартымл...
Укудан 2нче сыйныф укучылары өчен тематик план
Рус төркемендә укучы балаларга укыту- тиматик планы...
Тамырдаш сүзләр. 2нче сыйныф өчен сингапур методы алымнары белән ачык дәрес эшкәртмәсе.
Тамырдаш сүзләр. 2нче сыйныф өчен сингапур методы алымнары белән ачык дәрес эшкәртмәсе....
Әкият һәм чынбарлык бергәлеге. Э. Шәрифуллина “Алтын балык” 2нче сыйныфта әдәби уку дәресе
2нче сыйныфта әдәби уку дәресе. 2нче сыйныфта әдәби уку дәресе. Максатым : балаларны эстетик һәм әхлакый ситуацияләрне үзләре кичергән сыман күзаллап бәяләргә, текстта, төсле маркировкага таянып, орие...
2нче сыйныф өчен татар теленнән технологик карта "Алфавит"
Бу дәрескә технологик карта "Алфавит" темасын үткәндә файдалы булыр дип уйлыйм....