Рабочая программа по занимательной грамматике 2 класс
рабочая программа (2 класс) по теме

Результаты

Формируемые  умения

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• - широкая мотивационная основа деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности;
• -  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• - способность к самооценке на основе критерия успешности внеурочной деятельности;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

     Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

- устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные

регулятивные

Обучающийся научится:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

- определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- работать по предложенному учителем плану.

     Обучающийся получит возможность:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

- активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

познавательные

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

- пользоваться словарями, справочниками;

- пересказывать небольшие тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

-анализ;

-синтез;

-сравнение;

-классификация по заданным критериям;

-установление аналогий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение рассуждения;

-обобщение.

коммуникативные

 Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнеров;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Обучающийся получит возможность научиться:

-слушать собеседника;

-определять общую цель и пути ее достижения;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

-прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

№

Тема занятия

Коли-чество часов

В том числе:

Основные виды внеурочной деятельности обучающихся

Теория

Практика

1

Как обходились без письма?

1

1

0

-преобразовывать 

информацию из одной формы в другую;

- строить рассуждения;

- слушать и понимать речь других;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей.

2

Древние письмена.

1

1

0

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей.

3

Как возникла наша письменность?

1

1

0

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей.

- знать историю возникновения письменности.

- знать элементарные сведения из истории родного языка,

- знать элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

4

Меня зовут Фонема.

1

1

0

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- понимать определение «фонема».

- отличать гласные и согласные фонемы.

5

Меня зовут Фонема. Завершение работы.

1

0

1

6

Для всех ли фонем есть буквы?

1

1

0

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их произношения.

7

Глухие и звонкие согласные звуки.

1

0

1

8

Мягкие и твердые согласные буквы.

1

0

1

9

«Ошибкоопасные» места.

1

1

0

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их произношения.

10

«Ошибкоопасные» места. Завершение работы.

1

1

0

11

Тайны фонемы.

1

1

0

- знать чередование фонем;

- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их произношения;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове.

12

Опасные согласные.

1

1

0

- отличать сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции;

- различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные на основе их произношения;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове.

13

Опасные согласные. Способы проверки.

1

1

0

14

На сцене гласные.

1

0

1

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- отличать гласные и согласные фонемы.

15

«Фонемы повелевают буквами».

1

1

0

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи ;

-преобразовывать 

информацию из одной формы в другую;

16

Ваши старые знакомые. Практическое занятие.

1

0

1

- писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.

-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

-находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

17

Правила о непроизносимых согласных.

1

1

0

-определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

-использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с непроизносимыми согласными на основе алгоритма проверки написания.

18

Правила о непроизносимых согласных. Завершение работы.

1

1

0

19

Волшебное средство – «самоинструкция».

1

1

0

- знать термин «самоинструкция». Правила составления самоинструкции.

- составлять самоинструкции.

-работать по самоинструкции.

20

Волшебное средство – «самоинструкция». Обобщение.

1

0

1

21

Память и грамотность.

1

1

0

-тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти.

- составлять план пересказа, пересказывать тексты.

22

Строительная работа морфем.

1

1

0

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова, приставку, суффикс, окончание;

- подбирать однокоренные слова;

23

Где же хранятся слова?

1

1

0

- работать со словарями, находить значение слова по словарю.

24

Поговорим обо  всех приставках сразу.

1

1

0

-формулировать определения приставки;

-объяснять значение приставок в слове.

-выделять в словах приставки.

-образовывать слова с помощью приставки.

25

Поговорим обо  всех приставках сразу.

1

1

0

26

Поговорим обо  всех приставках сразу. Обобщение.

1

1

0

27

Слова – «родственники».

1

0

1

-различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

-работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

28

Кто командует корнями?

1

1

0

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи ;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

-работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

29

Кто командует корнями?

1

1

0

30

Кто командует корнями? Обобщение

1

1

0

31

«Не лезьте за словом в карман!»

1

1

0

-изменять форму слова;

- подбирать проверочные слова к изученным орфограммам;

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

32

«Не лезьте за словом в карман!» Завершение работы.

1

1

0

33

«Пересаженные» корни.

1

1

0

- работать со словообразовательным словарем;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- осуществлять анализ и синтез.

34

Итоговое занятие. Олимпиада.

1

0

1

- разгадывать ребусы, задки, шарады;

- слушать мнения в группе, приходить к общему выводу, решению.

Общее кол-во часов: 34

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1. Веселая грамматика. Волина В.В.- М.: Знание, 2009 год.

2.Занимательное азбуковедение. Волина В.В.-  М.: Просвещение, 2010.

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание (Условия проведения (место проведения, аудиторный фонд)

Лента букв, образцы письменных букв.

Д

Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Орфография» (12 таблиц)

Д

Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Предложение» (12 таблиц)

Д

Классный кабинет

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, орфографический словарь.

Ф/Д

Классный кабинет

Мультимедийный проектор

Д

Классный кабинет

Экспозиционный экран

Д

Классный кабинет

Компьютер

Д

Классный кабинет

Сканер

Д

Классный кабинет

Принтер лазерный

Д

Классный кабинет

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);

«Общий текст» (www. text. net. ru.)

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html - добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.

http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

№ п/п

Тема

Вид контроля

Цель

Источник

1

Как обходились

без письма?

Вводный

Определить уровень сформированности мыслительных процессов; прививать интерес к русскому языку.

ЦОР. Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык.

2

Мягкие и твердые согласные буквы.

Текущий

Определить уровень сформированности знаний по русскому языку; способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету.

ЦОР. Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык.

3

«Фонемы повелевают буквами». Интеллектуальная игра «Брейн-ринг».

Текущий

Определить уровень сформированности знаний по русскому языку; способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету.

ЦОР. Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык.

4

Итоговое занятие.

Олимпиада.

Итоговый

Определить уровень сформированности мыслительных процессов и знаний по русскому языку; прививать интерес к русскому языку.

ЦОР. Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык.