Метод проектов как способ формирования самостоятельной творческой активности у младших школьников на уроках технологии.
консультация (1 класс) по теме

Метод проектов как способ формирования самостоятельной творческой активности у младших школьников на уроках технологии.

Поткина О.Н.

 ГБОУ СОШ  № 1210 г. Москва

В настоящее время в образовательном процессе наиболее актуальным считается использование в обучении методов и приемов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Как показывает собственный опыт для решения этих задач как нельзя лучше подходит метод проектов, который  может эффективно использоваться в начальных классах. Применение  данного метода   на уроках технологии позволяет интегрировать знания и умения обучающихся, которые были получены  ими на разных этапах обучения  при изучении различных дисциплин, а так же осуществлять деятельностный подход в трудовом обучении.

 В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Для решения практических проектных задач учащиеся должны использовать уже полученные знания и умения и в то же время осваивать в процессе проектирования новое.

  При методе проектов можно использовать не только индивидуальную самостоятельную работу учащихся, но и групповую.

В работе над проектом необходимо соблюдаются определённые этапы деятельности учащихся. Каждый из них вносит свой вклад в формирование личностных качеств учеников.

1. Подготовительный этап, или погружение в проект.

На этом этапе происходит определение темы, проблемы, целей, а также мотивация деятельности учащихся. Темы  проектов должны быть не только интересны для обучающихся, но и  быть доступны им. По времени осуществления этот этап проекта является непродолжительным, но он играет важную роль в достижении ожидаемых результатов.  

2. Планирование и организация деятельности.

На данном этапе обучающиеся  делятся на группы. Определяются цели и задачи каждой группы, происходит распределение ролей между участниками. Каждый ученик отвечает за свое задание в проекте.   Обучающиеся на этом этапе  выдвигают гипотезы и обосновывают каждую из них.

3. Исследование (осуществление деятельности, выполнение работы)

На этом этапе происходит поиск информации, подтверждающей или опровергающей гипотезу. Именно на этом этапе каждый участник группы вносит свой вклад в соответствии с выбранной им ролью. Так как каждый обучающийся понимает, что успех проекта зависит от успеха  каждого, поэтому участники группы активно включаются в поиск новой информации. А это является стимулом к активному усвоению знаний. На этом же этапе участниками определяются способы представления результатов деятельности: форма отчета, вид презентации и т.д.

4. Защита проектов.

На данном этапе осуществляется презентация работы, ее оценка и самооценка. Приветствуются разные формы представления результатов: письменный отчет в докладе, устный отчет с демонстрацией материалов, стенгазета и многое другое.  Данный этап очень важен и здесь необходима помощь учителя. Для этого необходимо группам заранее раздать план выступления или поместить на доску вопросы:

 1. Какова основная идея проекта?

2. Как вы готовили в группе свой проект?  (Что получилось? Над чем надо поработать? Какие трудности возникли?)

3. Где можно использовать данный проект?

4. Вопросы оппонентов.

Образовательная ценность данного этапа состоит в том, что авторы проектов учатся аргументировано формулировать и отстаивать свои проектные замыслы, гипотезы, идеи. В это же время остальные школьники учатся быть внимательными зрителями и вдумчивыми оппонентами.

В ходе работы над проектом деятельность учителя  и учащихся различны, однако идут непосредственно рядом друг с другом.  

Учитель на всех этапах подготовки проекта выступает не в роли эксперта, а в роли консультанта и помощника. Изменяется и роль обучающихся  в учении: они выступают активными участниками процесса. Работа в группах  учит  обучающихся  трудиться в команде, взаимодействовать  в коллективе, искать нестандартные пути решения, брать на себя определённую ответственность за общие действия, а так же испытывать радость от приложенных усилий и полученного результата. Помимо этого, обучающиеся совместно с учителем выполняют собственный проект, решая практическую задачу. Таким образом, включаясь в реальную деятельность, они овладевают новыми знаниями.

Считаю, что проектная деятельность способствует развитию интеллекта у обучающихся, умению планировать и отслеживать последовательность действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности; развивает креативность и самостоятельность;

Список литературы

1. Бритвина, Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии [Текст] / Л. Бритвина // Начальная школа. – 2005. - №6.
2. Воронцов, А.Б. Проектные задачи в начальной школе [Текст] / А. Воронцов. – М. «Просвещение», 2011. –177с.
3. Господникова, М. К. Проектная деятельность учащихся [Текст]  / М. Господникова. – Волгоград: Учитель, 2011.-131с.: ил.
4. Иванова, Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе [Текст] / Н.Иванова // Начальная школа. – 2004. - №2.
5. Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности [Текст] / Т. Новикова // Народное образование. – 2000. - №7.
6. Сергеев,  И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст]: учебное пособие / И. Сергеев. – М.: АРКТИ, 2008. —80 с.