Тематическое планирование для 1 класса
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

№ урока

Дата

Коррек-

тировка

Тема урока

Планируемые результаты

Стр.

Освоение предметных знаний

УУД

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1

02.09.

«Давайте знакомиться!» «Мы —  хорошие друзья».  Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

Правила общения. Вежливые слова. Школа, ученик, отношение к школе. Для чего нужно учиться?

Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об употреблении вежливых слов в речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение.

Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться.

3-5

2

03.09.

«Мои любимые книжки». «Первый школьный звонок».

 Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное.

Общение в мире людей. Любимые книжки и литературные герои. Первый школьный день. Цель и средства речевого общения.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

6-9

3

04.09.

«Роль слова в устном речевом общении». Слова речевого этикета

(слова вежливости) и их роль в общении.

Общение в мире людей. Любимые книжки и литературные герои. Первый школьный день. Цель и средства речевого общения.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

10-11

4

05.09.

«Номинативная функция слова». Слова – названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Общение в мире людей. Любимые книжки и литературные герои. Первый школьный день. Цель и средства речевого общения.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

12-13

5

06.09.

«Общение без слов». «Жест и его значение». Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).

Жест и его значение. Многозначность слов. Уместность использования жестов.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

14-17

6

09.09.

«Мы пришли в театр». «Кто разговаривает в сказках?».  Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

Театр. Актеры и зрители. Как настроение и чувства отражаются на лицах. Мимика.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

18-19

7

10.09.

«Страшный зверь». «В мире природы». «Понимаем ли мы язык животных?». Слова и жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику. Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

«Язык животных» - что это такое? Значение движений животных. Последовательность изложения в рассказе.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

20-23

8

11.09.

«Разговаривают ли предметы?». «Слова и предметы». Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

Понятие «слово», «предмет», «признак», «действие». Общение с помощью предметов. Правильное соотнесение слова-названия и предмета.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

24-27

9

12.09.

«Как найти дорогу». Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков).

Посредники общения – предметы и вещи, рисунки и знаки. Рисунок – изображение предмета.  Опосредованность процесса общения.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

28-29

10

13.09.

«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

Обобщающие названия групп предметов. Использование условных знаков в повседневной жизни. «Чтение» условных знаков.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

30-33

11

«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в парке». Знаки по охране природы. «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения. Логические упражнения. Устные рассказы.

Условия общения. Знаки. Их роль в общении. Рисунки или знаки-символы в письменном общении.

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

34-37

12

«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

Письмо условными знаками и рисунками.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

38-41

13-14

«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

Звуки. Что значит выражение слова звучат? Условный знак звука. Акрофонический принцип записи звуков с помощью картинок. Четкая и правильная речь.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

42-43

44-45

15

«Слушаем звуки речи». «Различение звуков речи». Звуки гласные и согласные.  Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных [  ] и согласных [  ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове.

Последовательность звуков в слове.  Гласные и согласные звуки. Условные обозначения. Звуковой анализ односложных и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков. Модель слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействовать со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

46-49

16

Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова.

Звуки музыки и звуки нашей речи. Звуковой анализ слов.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

50-51

17

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

Звуки музыки и звуки нашей речи. Звуковой анализ слов.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

52-53

18

«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. «Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

Слог. Выделение слогов в слове. Условное обозначение слога.

Ударение и его значение. Ударный звук и ударный слог.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

54-57

19

«Слово, предложение». «Речь». «Записываем слова и предложения». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

Предложение. Знакомство со схемой предложения. Функции предложения. Слово и предложение. Признаки слова и предложения. Речевой поток. Речь. Звучность, выразительность русской речи.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

58-61

20

Повторение сведений о слове и предложении.

Слово и предложение. Предложение в речевом потоке. Схемы и пиктограммы в записи предложения.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

62-64

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

21

Звук [а], буквы Аа.  Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Звук [а], буква Аа. Звуковая модель слова. К.Чуковский «Айболит»

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

68

22

Звук [о], буквы Оо.  Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Звук [о], буква Оо. Звуковая модель слова.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

69

23-24

Звук [у], буквы Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Звук [у], буква Уу. Звуковая модель слова. Многозначность слова лук.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

70

71

25-26

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

Звуки [и], [ы],  буквы Ии, ы. Звуковая модель слова. Многозначность слова лук.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

72

73

27-28

Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

Звук  [э], буква Ээ. Звуковая модель слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

74

75

29-30

«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

Узелки на память

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

76

77

31-32

Закрепление изученного.

Звуковая модель слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

33

Звуки [м] — [м`]. Буквы Мм. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Общее представление о согласных. Звуки  [м] - [м,]. Буква Мм. Звуковая модель слова. Многозначное слово молния. Позиционный принцип чтения.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

78

34

Звуки [с] — [с`], буквы Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Звуки  [с] - [с,]. Буква Сс. Звуковая модель слова. Дикция. Чистоговорка. Приемы чтения слов.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

79

35

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Звуки  [н] - [н,]. Буква Нн. Позиционный принцип чтения. Имена собственные: заглавная буква в именах людей.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

80

36

Звуки [л] — [л`], буквы Лл. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

Звуки  [л] - [л,]. Буква Лл. Позиционный принцип чтения. Н.Носов. «Незнайка на луне»

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

81

37

Чтение предложений и текстов. Игры со словами. Чтение предложений и текста.

Повторение букв

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

82-83

38

Звуки [т] — [т`], буквы Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Звуки  [т] - [т,]. Буква Тт. Многозначность слова труба

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

84-85

39

Звуки [к] — [к`], буквы Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Звуки  [к] - [к,]. Буква Кк. Звуковая модель слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

86-87

40

Чтение предложений и текстов. Игры со словами. Чтение предложений и текста.

Приемы чтения слов и предложений.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

88-89

41

Узелки на память. Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

Приемы чтения слов и предложений.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

90-91

42

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуковой анализ. Устные рассказы.

Звуки  [р] - [р,]. Буквы Рр. Звуковая модель слова.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

92

43

Звуки [в], [в`], буква Вв. Сопоставление букв Р — В.

Звуки [в] - [в,]. Буквы Вв. Звуковая модель слова.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

93

44

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Звуки  [п] - [п,]. Буква Пп. Звуковая модель слова. Слова-омонимы.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

94-95

45

Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

Звуки  [г] - [г,]. Буква Гг. Звуковая модель слова

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

96-97

46

Парные по глухости – звонкости [г] — [к], [г`] — [к`]. Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].

Звуки [г] и [к]. Звуки,парные по звонкости-глухости. Рифмовки. Родственные слова..

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

98-99

47

Упражнения в чтении. Игры со словами.

Повторение букв

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

100-101

48-49

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

Звук [й, э] омонимичные формы Звуки [й, э], [й, о]. Буквы Ёе, Ёё

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

102

103

50-51

Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

Буквы Ее,Ёё после согласных. Звуки [э], [й, о].

Позиционное чтение слогов и слов.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

104-105

106-107

52

Узелки на память. Игры со словами. Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв.

Узелки на память

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

108-110

АБВГДейка II часть

53

Звуки [б] — [б`], буквы Бб. Парные по глухости – звонкости звуки [б] — [п], [б`] — [п`]. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п], [б`] — [п`].

Звуки  [б] - [б,]. Буквы Бб. Парные по глухости – звонкости [б] — [п], [б`] — [п`]. Звуковая модель слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

4-5

54

Звуки [з] — [з`], буквы Зз. Звуковой анализ. Чтение слов и предложений.

Звуки [з] - [з,]. Буквы Зз. Звуковая модель слова. Скороговорки, ребусы, загадки.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

6-7

55

Парные по глухости – звонкости согласные звуки [з] — [с], [з`] — [с`]. Упражнения в чтении. Сравнение звуков [з] — [с], [з`] — [с`].

Парные по глухости – звонкости [з] — [с], [з`] — [с`]. Звуковая модель слова.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

8-9

56

Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Приемы чтения слов и предложений.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

10-11

57

Звуки [д] — [д`], буквы Дд. Парные по глухости – звонкости согласные звуки [д] — [т], [д`] — [т`]. Парные согласные [д] — [т], [д`] — [т`].

Звуки  [д] - [д,]. Буква Дд. Звуки [д] - [т], [д`] — [т`].

- парные по звонкости-глухости. Буква д в конце слова.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

12-13

58

Звук [ж], буквы Жж. Правописание слов с буквосочетанием жи. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.

Звук  [ж]. Буквы Жж. Слово как название предмета, действия, признака.  Слог жи. Жанр литературного произведения.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

14-15

59

Мои первые книжки. Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ.

Приемы чтения слов и предложений.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

16-17

60

Загадки слов. Весёлые картинки.

Приемы чтения слов и предложений.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

18-21

61

Узелки на память. Игры со словами. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.

Узелки на память

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

22-23

62

Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Буква Я

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

24-26

63

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного.

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

27-29

64

Звуки [х] — [х`], буквы Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

Звуки  [х] - [х,]. Буква Хх.

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

30-31

65

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Буква ь. Обозначение мягкости согласного при помощи ь.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

32-33

66

Звук — [й`], буквы Йй.

Звук [й] Буква Йй. Звуковая модель слова.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

34-37

67

Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.

Звук [й ,у] в начале слова. Буква Юю

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

38-39

68

Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

Буква ю после согласных

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

40-43

69

Узелки на память. Упражнения в чтении. Выбери песенку. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.

Узелки на память

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

44-47

70

Звук [ш], буквы Шш. Правописание слов с буквосочетаниями жи – ши.  Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.

Буквы Шш. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

48-49

71

Звук [ч`], буквы Чч. Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу.  Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Буквы Чч. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

50-51

72

Звук [щ`]. Буквы Щщ. Правописание слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу.  Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Буквы Шш,Чч,Щщ. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

52-53

73

Упражнение в темповом чтении слов и предложений.

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

54-55

74

Звук [ц], буквы Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

Звук [ц].  Буквы Цц.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

56

75

Звуки [ф], [ф`], буква Фф. Парные по глухости – звонкости согласные звуки [в] — [ф], [в`] — [ф`]. Сравнение звуков [в] — [ф], [в`] — [ф`]. Упражнения по «Читалочке».

Звуки [в] — [ф], [в`] — [ф`]. Буквы Фф Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

57-59

76

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Разделительные ь и ъ. функции разделительных ь и ъ, правила их чтения в словах. Единственное и множественное число имен существительных. Однокоренные слова.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

60-63

77

Узелки на память. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».

Слово, его значение, звуковая (буквенная) форма. Звуки и буквы. Гласные и согласные. Алфавит.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

64-67

78

Повторение — мать ученья. Знаки городов России. Слово, его значение.

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

68-71

79

Старинные азбуки и буквари.

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

72-73

80

По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка».

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста. Овладение техникой чтения.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

74-75

81

Читаем сами. Народная пословица.

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

76-77

82

Обращение Л. Толстого к учащимся Яснополянской школы.

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

78

83

Проверка читательских умений.

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

84

Упражнения в чтении.

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

85

 Про всё на свете.

Пословицы. Читалочка.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

80-81

86

С чего начинается общение?

Способы передачи содержания на наглядно-образной основе.

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

82-83

87

Умеет ли разговаривать природа?

Научный и художественный стиль изображения событий. Рассказ и его составные части.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Овладение техникой чтения. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

84-91

88

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

Сочиняй, придумывай, рассказывай.

Юмор. Юмористические произведения и их особенности.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

92-95

89

Чтобы представить слово. Об одном и том же по – разному.

Слово, его значение.

 Средства художественной выразительности.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

96-101

90

Книга природы. Сравни и подумай.

Средства художественной выразительности.

Прием оживления, одухотворения предметов природы. Яркое представление о предмете – основа образного слова. Эпитеты, метафоры, сравнения – средства художественной выразительности.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

102-105

91

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалочки в стране Считалия.

Рифма.

 Средства художественной выразительности.

Особенности считалок

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

106-117

92

Семейное чтение

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

118-126

№ урока

Дата

Коррек-тировка

 Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемые результаты

УУД

УП

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

«Рисуй, думай, рассказывай» ( 24 ч)

1

Твои новые друзья. Дорога в школу.

Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры.

Уметь ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; уметь штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.

Познавательные:  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Стр. 3-4

2

Первое задание.  На уроке. Что в центре круга?

Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры.

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи. Позы. Обведение по образцу. Первое задание каллиграфический тест на списывание предложения.

Регулятивные:  освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование алгоритма действий в процессе письма.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Стр. 5-7

3

Большие и маленькие. Сравни.

Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры. Учить сравнивать предметы по величине, сравнивать линии.

Уметь классифицировать предметы ;сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Стр. 8-10

4

Каких цветов больше? Направление. Найди короткий путь.

Учить  сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе. Учить обводить по контуру и штриховать фигуры.

Уметь сравнивать предметы обводить по контуру, штриховать, обводить линии по стрелке.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

Стр. 11-13

5

Чем похожи? Где чей домик?

Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме.

Уметь предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; знать правила посадки при письме.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

Стр. 14-15

6

Лото. Найди пару.

Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме.

Уметь предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; знать правила посадки при письме.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

Стр. 16-17

7

У речки. Сколько? Столько?

Ввести понятие «бордюр»

Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Стр. 18-19

8

Целое и часть. На компьютере.

Ввести понятие «бордюр»

Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Стр. 20-21

9

Часть и целое. Целое из частей.

Ввести понятие «бордюр»

Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Стр. 22-23

10

Головоломка. Овал. Элементы печатных букв а, б.

Развивать умение соблюдать правила письма.

Уметь обводить по контуру;

штриховать.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

Стр.24-25

11

В квартире. Веселые превращения. Элементы печатных букв в, г.

Развивать умение соблюдать правила письма.

Уметь обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Стр. 26-27

12

Сравни дома. В магазине одежды. Элементы печатных букв д, е.

Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и символы.

Уметь обводить по контуру;

штриховать, уметь классифицировать, выделять звуки.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план

Стр. 28-29

13

В походе. На отдыхе. Элементы печатных букв ж, з.

Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме; способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Уметь обводить элементы букв;

Штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, составлять рассказ.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Стр. 30-31

14

На коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных букв и, к, л, м.

Учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.

Уметь проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Стр. 32-35

15

На лугу. Мы рисуем. Элементы печатных букв н, о. Под грибом. Сравни, подумай. Элементы печатных букв п, р.

Учить делать простейший звуковой анализ слов.

Уметь проводить безотрывные линии; раскрашивать; выделять звуки; обводить петлеобразные линии.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умения объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Стр. 36-39

16

Мы –  спортсмены. Выбирай. Элементы печатных букв с, т, у, ф.

Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы.

Уметь делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; Уметь обводить, штриховать; проводить  параллельные линии, ориентироваться на строке.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Стр.40-43

17

Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке. Элементы печатных букв х, ц, ч, ш.

Показать необходимость звукобуквенного письма. Сформировать у учащихся представления о звуках речи. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных схем.

Уметь раскрашивать и обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; уметь писать элементы печатных букв; классифицировать, выделять звуки.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Стр.44-47

18

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы печатных букв щ, ь, ы, ъ.

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Уметь делать звуковой анализ простейших слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком. Писать элементы печатных букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Стр.48-49

19

Прогулка в парк. Знаки в городе. Подбери пару. Разгадай секрет. Элементы печатных букв э, ю, я.

Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы.

Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы печатных букв.

Личностные формирование желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные  формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные  

Систематизация знаний  о звуках.

Стр.50-53

20

Подумай и сравни. В спортивном зале. Догадайся. Элементы письменных букв.

Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы.

Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы письменных букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные  систематизация знаний о звуках речи.

Стр.54-61

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Пропись № 2 «Мой алфавит»

21

Буквы А а.  

Учить делать звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; умение анализировать графическую форму буквы.

Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. 

Стр.3-7

22

Буквы О о.

Приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.8-9

23

Строчная буква у.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Стр. 10

24

Заглавная буква У.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Стр. 11

25

Буквы И и.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Стр.12-13

26

Буква ы.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Стр.14

27

Строчная буква э.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Стр.15

28

Заглавная буква Э.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Стр.16

29

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Стр.17-18

30

Пиши, да не спеши!

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Стр.19

31

Повторение изученных букв.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

32

Проверочная работа.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

33

Буквы М м.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Стр.20-21

34

Буквы С с.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр.22-23

35

Буквы Нн.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр.24-25

36

Буквы Лл.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Стр. 26-27

37

Закрепление изученных букв.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр. 28-29

38

Буквы Тт.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр. 30-33

39

Буквы Кк.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 34-35

40

Загадки слов.

Развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр. 36-37

41

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Буквенная мозаика. Пиши, да не спеши.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр. 38-41

42

Буквы Рр.

Прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 42-43

43

Буквы Вв.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия  Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 44-45

44

Письмо слов и предложений.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 46-47

45

Буквы Пп.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 48-49

46

Буквы Гг.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 50-51

47

Закрепление изученного.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 52-53

48

Буквы Ее.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 54-55

49

Повторение. Проверка знаний.

Развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

50

Буква Ёё.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 56-57

51

Письмо изученных букв.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 58-59

52

Закрепление изученного. Письмо изученных букв.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 60-63

Пропись № 3 «Мой алфавит»

53

Буквы Бб. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [б] — [п], [б`] — [п`].

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 4-6

54

Буквы Зз.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 7-8

55

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [з] — [с], [з`] — [с`].

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 9-10

56

Закрепление изученного.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 11

57

Буквы Дд. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [д] — [т], [д`] — [т`].

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 12-14

58

Строчная буква ж.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 15

59

Заглавная буква Ж.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 16

60

Правописание слов с буквосочетанием жи.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 17

61

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 18-19

62

Буквы Я, я.

Развивать навыки каллиграфического письма, умение анализировать графическую форму буквы.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 20-21

63

Закрепление изученных букв.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 22-25

64

Строчная буква х. Заглавная буква Х.

Развивать навыки каллиграфического письма, списывания предложений по памяти.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 26- 27

65

Мягкий знак. Запись слов с «ь».

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 28-31

66

Буквы Йй.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр. 32-35

67

Буквы Юю.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр. 36-37

68

Обозначение мягкости согласных буквой ю.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать;  уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

 Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 38

69

Буквенная мозаика. Проверка знаний.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать;  уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

 Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 39

70

Буквы Шш.  Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать;  уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 40-43

71

Буквы Чч.  Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать;  уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

 Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 44-45

72

Буквы Щщ. Правописание слов с буквосочетаниями ча – ща, чу –щу.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать;  уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр. 46-47

73

Упражнения в Правописании слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать;  уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр. 48- 49

74

Буква Цц.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать;  уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 50-51

75

Буквы Фф. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками [в] — [ф], [в`] — [ф`].

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 52-56

76

Буква ъ. Правописание слов с разделительными  ь и ъ.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Стр. 57-58

77

Закрепление изученного.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 59-63

Пропись № 4 «Пишу красиво»

78

Отработка написания элементов букв.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; озаглавливать тексты; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 3-7

79

Отработка написания элементов букв – плавных линий с точкой.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать;  уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.8-9

80

Отработка написания элементов букв –прямых линий с одним и двумя закруглениями и плавными линиями.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать; уметь работать в парах.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.10-15

81

Отработка написания элементов букв – прямых линий с петлёй вверху и внизу.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 16-19

82

Отработка написания элементов букв – овалов и полуовалов.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.20-21

83

Отработка написания элементов букв. Кроссворд.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

 Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 22-23

84

Упражнения в написании букв.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку; уметь списывать.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

 Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 24-25

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

85

Отработка написания элементов букв.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать и писать под диктовку.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 26-29

86

Отработка написания элементов букв.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать; уметь работать в парах.

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр. 30-35

87

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.36-39

88

Отработка написания элементов букв. Правописание имён собственных.

Развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.40-43

89

Отработка написания элементов букв. Правописание имён собственных, слов с буквосочетанием ЧК.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.44-47

90

Упражнения в написании букв. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита

 Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.48-51

91

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Правописание слов с разделительным мягким знаком, с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита

 Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи во внутренний план.  

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.52-56

92

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение читать тексты; уметь списывать

Регулятивные  Освоение способов написания письменных букв русского алфавита

 Личностные  Осознание и оценивание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи во внутренний план.

Познавательные  Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Стр.57-61

№ урока

Тема урока, произведения для чтения.

Цели  и задачи  урока

Планируемые  достижения учащихся

УУД и  результаты  УУД

УП

Дата

Корректи-

ровка

Часть 1

1.

Тема: «Книги – мои друзья». (7 ч.)

Книга – писатель – читатель.Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер. Книга – обложка – автор – каталог. Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.

1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.
2. С.Маршак. «Новому читателю». (Книга – читатель – мыслитель.)

Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

Уметь читать плавно, неторопливо, целыми словами; уметь вникать в смысл читаемого.  Научиться  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Освоить  роли  ученика.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

 Познавательные

-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

Регулятивные

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Уч. 4-7

2.

Тема: «Как хорошо уметь читать»

1. Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге.

2.Возникновение письменности.

Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать; познакомить с информацией о возникновении письменности; формировать культуру общения с книгой.

Определять нравственный смысл пословицы и поговорки.

 Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Иметь представление о возникновении письменности; уметь общаться с книгой.  Уметь работать в парах, выслушивать мнения друг друга.

. Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

-понимать точку зрения другого

- Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

Уч. 8-12

3.

Тема: «Как бы жили мы без книг?»

1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?»

2. «Читалочка-обучалочка» (чтение целыми словами).

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

Уметь выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; уметь работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; уметь читать тексты в разном темпе. Подробно  пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Познавательные

-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

. Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 13-14

4.

3.«Мы идём в библиотеку».

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе.

Уметь выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; уметь работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; уметь читать тексты в разном темпе. Подробно  пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Познавательные

-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

. Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч . 15-19

5.

Тема: «Мои любимые писатели»

1. А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».

Рассказать об А.Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина.

Знать биографию А.С.Пушкина; умение читать произведения А.С.Пушкина. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Выразительно читать отрывки; анализировать.

Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

- Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

. Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 20-21

Тема: «Из книг К.Ушинского». Обобщение по разделу

6.

1. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»

2. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского».

Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; учить читать выразительно.

 Знать произведения К.Ушинского;  читать в парах; обсуждать названия произведения; выявлять практический смысл пословицы; обсуждать смысл нравственных понятий; обобщать по теме; самостоятельно читать рассказа В.Осеевой.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «природа».

-Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч . 22-23

7.

 Наш театр. К. Чуковский «Айболит».

Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; учить умению составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; учить читать выразительно.

 Знать произведения К.Ушинского;  читать в парах; обсуждать названия произведения; выявлять практический смысл пословицы; обсуждать смысл нравственных понятий; обобщать по теме; самостоятельно читать рассказа В.Осеевой.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «природа».

-Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч . 24-27

Тема: «Песенки разных народов»

8.

1. Диалог Ани и Вани.

2. Песенки народов разных стран.

3.Считалочки.

Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран; развивать речь; активизировать формирование навыка выразительного чтения.

 Уметь сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; уметь выразительно читать. 

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 28-35

Т. 22-27

9.

Тема: «Пословица – мудрость народная»

1.Загадки. Пословицы, поговорки.

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; учить отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка; стимулировать проявление творческой активности.

Знать произведения малых фольклорных жанров; уметь отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки.  

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уч. 36-41 ,

Т. 22-27

10.

Тема: «Мы идём в библиотеку»

1. «Мы идём в библиотеку».

2. «Рифмы Матушки Гусыни».

3. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.

Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации.

Уметь выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на название книги.; уметь вчитываться в содержание текста; использовать приёмы      драматизации.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 42-48,

Т . 63-66

11.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

2. «Шутки – минутки».

Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах; закрепить умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; учит выделять загадки разного типа; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами.

Уметь сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; уметь выделять загадки разного типа; уметь использовать различные слова в своей речи.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 49-51

12

Тема: «Узнай сказку»

1. Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку».

Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Уметь высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; уметь рассказывать по серии иллюстраций; уметь читать целыми словами; уметь продолжить сказку; придумать иное окончание сказки. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?».

Познавательные

-Уметь работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам

-уметь самостоятельно читать книги.

- Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Уч. 52-55

77

13

1.Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

2. Т.Коти. «Катя и буквы».

Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Уметь высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; уметь рассказывать по серии иллюстраций; уметь читать целыми словами; уметь продолжить сказку; придумать иное окончание сказки. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?».

Познавательные

-Уметь работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам

-уметь самостоятельно читать книги.

- Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Уч. 56-59  

78

14.

Тема: «Сравни сказки»

1. «Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк».

Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны».

Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; помочь в составлении продолжения сказки.

Уметь вчитываться в текст; Уметь сравнивать сказки со сходным содержанием, сравнивать

героев сказки,   уметь выразительно читать, передавать настроение персонажа; уметь продолжать сказку, рассказывать о своём отношении к сказке. Распределять роли, инсценировать произведения

 Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уч. 60-61

Т . 34

15.

1. «Курочка Ряба».

2. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят».

Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроение персонажа; помочь в составлении продолжения сказки.

Уметь вчитываться в текст; Уметь сравнивать сказки со сходным содержанием, сравнивать

героев сказки,   уметь выразительно читать, передавать настроение персонажа; уметь продолжать сказку, рассказывать о своём отношении к сказке. Распределять роли, инсценировать произведения

 Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уч. 62-65

16.

Тема: «В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!»

1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.

2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».

Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги.

Читать сказку вслух рассказывать сказку по серии рисунков. Придумать возможный конец сказки. Определять героев произведения,  характеры героев, называть их качества.

Уметь вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; уметь отвечать на вопросы; уметь следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги.

 Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов .

Уч. 66-74

17.

Тема: «Сказки народов России»

1. «Шутки-минутки».

2. «Мы идём в библиотеку».

3. Татарская народная сказка «Три дочери».

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; уметь выразительно читать. Называть 1-2 сказки.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 74-82

18.

1. «Два лентяя», «Заяц и черепаха».

2.  Пословицы.

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить со сказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; уметь выразительно читать. Называть 1-2 сказки.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 83-85

19.

Тема: «Лень до добра не доведёт»

«Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты».

Закрепить умение различать народную сказку и авторскую; учить выразительно читать диалог персонажей сказки; понимать главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.

Уметь различать народную сказку и авторскую; уметь выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 86-89,

Т. 63

20.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1.»Маленькие и большие секреты страны Литературии». 2. «Лиса и рак», «Лисица».)

Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать выразительно.

Объяснять название раздела.

Уметь сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; уметь выразительно читать.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 90-91

Часть 2

21.

Тема: «Никого не обижай»

1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани.

2. В.Лунин. «Никого не обижай».

3. Е.Благинина. «Котёнок».

И.Токмакова. «Лягушки».

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь работать с книгой; выразительно читать; уметь находить слова, характеризующие героя. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Рассказывать о своём отношении к животным и растениям.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 4-7

22.

Тема: «Разговоры, разговоры, разговоры…»

1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».

В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета».

2. «Читалочка-обучалочка».

Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать.

Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; умение работать в паре.

Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой.

Представлять собственный творческий продукт.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 8-12

23.

Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

1. И.Пивоварова. «Всех угостила».

2. С.Михалков. «Зяблик».

Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать нравственные ценности учащихся.

Умение выразительно читать; находить слова, характеризующие героя.

Умение различать научный и художественный тексты.

Соблюдать нормы общения со старшими и друг с другом. Создавать произведение по серии рисунков.

 Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 13-16

24.

Тема: «Общение с миром природы»

1. «Шутки – минутки».

2. Н.Сладков. «Без слов».

Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; формировать умение находить слова, характеризующие героя; развивать умение работать в группе; развивать умение отбирать материал в соответствии с темой; стимулировать развитие творчества; развивать умение представлять свой творческий продукт.

Уметь  работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; уметь   представлять свой творческий продукт.

Сравнивать научный и художественный  тексты.

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.