Мы школьниками стали
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме
Сценарий праздника "Мы школьниками стали". Праздник проводится в конце 1 четверти 1 класса
Скачать:
Предварительный просмотр:
Праздник «Мы школьниками стали»
(праздник проводится в актовом зале школы в конце I четверти)
Цель: 1. Оказание детям поддержки в успешной адаптации к своему новому качеству
ученика.
2. Формирование у учащихся положительной мотивации к школьному обучению.
3. Развитие коммуникативных способностей учащихся.
Учитель: Добрый день дорогие друзья! Давайте проверим, все ли здесь собрались? Отвечайте дружными аплодисментами.
- Старательные девочки?
- Смелые мальчуганы?
- Мудрые папы?
- Заботливые мамы?
- Строгие, но справедливые учителя?
- А кого не хватает на нашем празднике? Встречайте! Идут первоклассники!
(Под звуки песни В.Шаинского «Чему учат в школе» дети поднимаются на сцену)
Учитель: Прошел первый месяц вашей школьной жизни. Мы собрались здесь, чтобы посвятить вас в настоящие ученики!
Два месяца назад вы пришли в школу. Впервые для вас прозвучал заливистый школьный звонок. Теперь вы школьники. Этому мы радуемся вместе с вами, а так же ваши мамы и папы, бабушки и дедушки!
Дети читают стихи
1. Пришли мы в нашу школу,
Просторный светлый дом,
Где много дней веселых
Мы вместе проведем.
Обернуты тетрадки,
Как снег воротнички.
Мы знаем все порядки,
Хотя и новички.
2. А в новеньких портфелях
Гремят карандаши.
Им тоже дел немало;
Черти, рисуй, пиши.
3. Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
4.Я бросила куклы,
Играть не хочу,
Мне некогда очень –
Я буквы учу.
Из них я сама составляю слова,
Теперь, как большая, читаю сама.
Учитель: - Скажите, ребята, а для чего нужно ходить в школу?
Ученики: 1. Чтобы научиться слушать и рассуждать.
2. Чтобы научиться читать и писать.
3. Чтобы научиться считать и решать.
4. Чтобы научиться дружить.
5. Если ты и был проказник,
То теперь ты – первоклассник.
Должен смирно ты сидеть
И внимательно смотреть.
Слушать и запоминать,
Чтоб уроки отвечать.
И однажды ранним утром
Станешь взрослым ты и мудрым.
6. Мы учили букву А,
Мы учили букву У,
Малыши кричат УА
Мы в лесу кричим АУ
С буквы «А» – арбуз и аист
Мы запомнить постарались.
С буквы «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята…
7. Пусть зовут нас малолетки!
Пусть не ставят нам отметки!
Не ведем мы дневники!
Все же мы… Ученики!
Хором: Вот чему на первый раз
Научился первый класс.
Дети исполняют шуточную песню «Первые шаги»
1. Топ-топ, топает малыш
По ступенькам знаний вверх, не вниз!
Соски и пустышки не сосём,
А гранит науки мы грызём.
Топ-топ! Топ-топ! Очень не легки.
Топ-топ! Топ-топ! Первые шаги!
2. Стала интересней жизнь моя,
Появились новые друзья.
Скоро, скоро, скоро подрастём,
В институт учиться мы пойдём!
Припев тот же.
Учитель: - Перед вами удивительные ребятишки! Весёлые косички, короткие чубчики, любопытные глазки - самые маленькие граждане нашей школьной страны. Два месяца мы работаем вместе, и я радуюсь, наблюдая, как они быстро взрослеют и становятся всё ответственнее. Пролетят годы и станут мои первоклашки надеждой и гордостью нашей великой Родины. Но это всё в будущем, а какие они сегодня, смотрите.
8. Мы - ребята хоть куда -
Шустрые и шумные.
А проучимся немножко,
Станем очень умными.
9. К школьной жизни привыкаем,
Появилось много дел.
«Устав школы» изучаем.
Вот на празднике теперь!
10. Каждый день наш первый класс
«Грызёт гранит науки».
Программа сложная у нас,
За нами нужен глаз да глаз.
11. Ладошка в ладошку –
Руки сожмём!
Мы дружной семьёю
В школе живём!
12. В праздник солнечный, весёлый
Сердце радостно стучит.
«Ученик начальной школы» -
Это здорово звучит!
Школьные частушки
1. Мы ребята-первоклашки
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём!
2. Любим мы решать задачи:
Кто быстрей и кто вперёд.
А задачки-то какие -
Сам профессор не поймёт!
3. Я надену бело платье –
Буду я красавица!
Пусть лентяи не подходят
Пока не исправятся!
4. Посмотрите на меня,
Какой хороший мальчик я!
Я девчат не обижаю,
Всех один я охраняю.
5. Я устала, ох, устала,
Не по дому помогала -
Телевизор утомил,
Целый день меня «грузил».
6. А учительница наша
Очень любит тишину.
Почему же шум не любит?
Ну, никак я не пойму! Ух!
Ведущий:
Как же вы, ребятки,
В праздник без загадки?
Я сейчас вам загадаю загадки, но они для тех, кто умеет читать.
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
Они известны, знамениты,
И зовут их … (алфавитом)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, горы, море, пляж …
Что же это? …. (карандаш)
Стоит дом.
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет. (Школа)
Я точно знаю:
Прямота – главная моя черта. (Линейка)
У меня заданья на дом,
И стоят оценки рядом.
До чего же хороши!
Ну-ка, мама, подпиши! (Дневник)
Учитель: - Дорогие гости! Как вы считаете, достойны мои ребятишки высокого звания «Ученик начальной школы»? Ответьте аплодисментами. Спасибо!
(1 класс приглашается на сцену)
Учитель: - Наступил торжественный момент клятвы.
1. Избрали мы тропу ученья,
Благослови нас, наша Русь!
Гранит науки, несомненно,
Я разгрызу! Клянусь!
Все: - Клянусь!
2. И как великий Ломоносов
Любви учителя добьюсь.
С науки мраморных утёсов
Я не сорвусь. Клянусь!
Все: - Клянусь!
3. Клянёмся здесь мы троекратно
Честью школы дорожить.
Клянёмся искренне и честно
Гордостью её и славой быть.
Все: - Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
(Аплодисменты)
Ведущий: Ребята! Ваши старшие товарищи наказ вам дать хотят.
1.Вот пришёл желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты дружок послушай нас,
Мы дадим тебе наказ.
2.Утром рано просыпайтесь,
Хорошенько умывайтесь,
Чтобы в школе не зевать,
Парту носом не клевать.
3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4.Одевайся аккуратно.
Чтоб смотреть было опрятно,
На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай.
5.Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдёшь себе друзей.
6.Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку «пять».
7.Должен знать ты на «отлично»:
Драться в школе - не прилично!
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.
8.Ты усваивай программу,
Если что, то мы – поможем!
Если выполнишь наказ
Во второй готовься класс!
Учитель: - Учащимся 5 класса даётся право вручить первоклассникам свидетельство первоклассника.
Ведущий: Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей первоклассников!
- Детям в учёбе поможем всегда…Да!
- Чтобы детьми была школа горда…Да!
- Нас не пугает задач чехарда…Да!
- Формулы вспомнить для нас ерунда…Да!
- Клянёмся детей не лупить никогда…Да!
- Только слегка пожурить иногда…Да!
- Будем спокойны как в речке вода…Да!
- Мудрыми будем как в небе звезда…Да!
- Будем вставать по утрам в холода…Да!
- Чтобы успеть и туда и сюда…Да!
- Когда ж завершится учёбы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда…Да!
Поздравление родителей.
Учитель: Слово для поздравления предоставляется директору школы и родителям
Ответное слово первоклассников:
1.Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И никто теперь не скажет,
Что мы малыши.
2.Пусть зовут нас малолетки!
Пусть не ставят нам отметки!
Не ведём мы дневники!
Всё же мы … Ученики!
3.Любим чистый светлый класс!
Это раз!
Там читаем мы слова!
Это два!
Ну а в-третьих, я Дениске сам пишу уже записки!
И бабуля говорит: «Мой внучонок – вундеркинд!»
4.Мы, идя на этот праздник,
Знали: этот праздник наш!
Ведь сегодня первоклассник –
Самый главный персонаж.
Песня о дружбе
(Праздник заканчивается в классе чаепитием)
Использованная литература:
- Герасимова В.А. Классный час играючи в начальной школе: Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Герасимова В.А. Классный час играючи в начальной школе: Выпуск 2. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Владимирова Е. Мы начинаем праздник наш. Сценарии школьных праздников, игры, конкурсы, викторины для учащихся. - Ростов н/Д: Феникс, 2001.
- Занимательное азбуковедение: Книга для родителей, учителей и милых детей/ Авт.-сост. В.В.Волина. – М.: Просвещение, 1994.
Стихи детям
1. Пришли мы в нашу школу,
Просторный светлый дом,
Где много дней веселых
Мы вместе проведем.
Обернуты тетрадки,
Как снег воротнички.
Мы знаем все порядки,
Хотя и новички.
2. А в новеньких портфелях
Гремят карандаши.
Им тоже дел немало;
Черти, рисуй, пиши.
3. Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
4.Я бросила куклы,
Играть не хочу,
Мне некогда очень –
Я буквы учу.
Из них я сама составляю слова,
Теперь, как большая, читаю сама.
5. Если ты и был проказник,
То теперь ты – первоклассник.
Должен смирно ты сидеть
И внимательно смотреть.
Слушать и запоминать,
Чтоб уроки отвечать.
И однажды ранним утром
Станешь взрослым ты и мудрым.
6. Мы учили букву А,
Мы учили букву У,
Малыши кричат УА
Мы в лесу кричим АУ
С буквы «А» – арбуз и аист
Мы запомнить постарались.
С буквы «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята…
7. Пусть зовут нас малолетки!
Пусть не ставят нам отметки!
Не ведем мы дневники!
Все же мы… Ученики!
8. Мы - ребята хоть куда -
Шустрые и шумные.
А проучимся немножко,
Станем очень умными.
9. К школьной жизни привыкаем,
Появилось много дел.
«Устав школы» изучаем.
Вот на празднике теперь!
10. Каждый день наш первый класс
«Грызёт гранит науки».
Программа сложная у нас,
За нами нужен глаз да глаз.
11. Ладошка в ладошку –
Руки сожмём!
Мы дружной семьёю
В школе живём!
12. В праздник солнечный, весёлый
Сердце радостно стучит.
«Ученик начальной школы» -
Это здорово звучит!
Школьные частушки
1. Мы ребята-первоклашки
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём!
Школьные частушки
2. Любим мы решать задачи:
Кто быстрей и кто вперёд.
А задачки-то какие -
Сам профессор не поймёт!
Школьные частушки
3. Я надену бело платье –
Буду я красавица!
Пусть лентяи не подходят
Пока не исправятся!
Школьные частушки
4. Посмотрите на меня,
Какой хороший мальчик я!
Я девчат не обижаю,
Всех один я охраняю.
Школьные частушки
5. Я устала, ох, устала,
Не по дому помогала -
Телевизор утомил,
Целый день меня «грузил».
Школьные частушки
6. А учительница наша
Очень любит тишину.
Почему же шум не любит?
Ну, никак я не пойму! Ух!
Ответное слово первоклассников:
13.Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И никто теперь не скажет,
Что мы малыши.
14.Пусть зовут нас малолетки!
Пусть не ставят нам отметки!
Не ведём мы дневники!
Всё же мы … Ученики!
15.Любим чистый светлый класс!
Это раз!
Там читаем мы слова!
Это два!
Ну а в-третьих, я Дениске сам пишу уже записки!
И бабуля говорит: «Мой внучонок – вундеркинд!»
16.Мы, идя на этот праздник,
Знали: этот праздник наш!
Ведь сегодня первоклассник –
Самый главный персонаж.
Для 4 кл
1.Вот пришёл желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты дружок послушай нас,
Мы дадим тебе наказ.
2.Утром рано просыпайтесь,
Хорошенько умывайтесь,
Чтобы в школе не зевать,
Парту носом не клевать.
3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4.Одевайся аккуратно.
Чтоб смотреть было опрятно,
На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай.
5.Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдёшь себе друзей.
6.Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку «пять».
7.Должен знать ты на «отлично»:
Драться в школе - не прилично!
Чтобы был всегда ты весел,
8.Ты усваивай программу,
Если что, то мы – поможем!
Если выполнишь наказ
Во второй готовься класс!
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по литературному чтению для 1 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования (базовый уровень) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2010 года.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни.
Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Основная цель курса литературное чтение — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Специфические особенности курса литературного чтения в 1классе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Рабочая учебная программа курса «Литературное чтение» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе.
Преобладающим типом урока является урок открытия новых знаний и рефлексия. В работе используются различные формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Учитывая возрастные особенности первоклассников, используются такие формы уроков как: урок-путешествие, урок-игра, урок-экскурсия, уроки с ИКТ, а также элементы проектной, исследовательской и проблемной деятельности.
Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в 1 классе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности (элементы) | Использование исследователь ской деятельности (элементы) |
1 | Добукварный период | 13 | 2 | 1 | 2 |
2 | Букварный период | 47 | 9 | 4 | 4 |
3 | Послебукварный период. Литературные произведения | 72 | 14 | 7 | 7 |
Всего | 132 | 25 | 12 | 13 |
Основное содержание тематического плана
Тема урока | Кол-во часов | |
Добукварный период | 13 | |
1 | Здравствуй, «Букварь»! Введение понятия «предложение» | 1 |
2 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»(урок-путешествие) | 1 |
3 | Рассказ по сюжетной картинке(использование ИКТ) | 1 |
4 | Литературное слушание. Е.Серова. Мой дом. Д. Павлычко. Где всего прекрасней на земле? | 1 |
5 | Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка»(урок-сказка) | 1 |
6 | Интонационное выделение первого звука в словах(урок-игра) | 1 |
7 | Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м] | 1 |
8 | Литературное слушание. В. Белов. Родничок | 1 |
9 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос» (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
10 | Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот» (урок-игра) | 1 |
11 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
12 | Литературное слушание. М. Михайлов. Лесные хоромы (использование ИКТ) | 1 |
13 | Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
Букварный период | 47 | |
14 | Знакомство с буквой А, а (использование ИКТ) | 1 |
15 | Буква Я в начале слова (обозначение звуков [й'], [а]) (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
16 | Литературное слушание.Муса Гали. Земные краски | 1 |
17 | Знакомство с буквойО, о(использование ИКТ) | 1 |
18 | Знакомство с буквойЁ, ё (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
19 | Знакомство с буквой У,у(урок-сказка) | 1 |
20 | Литературное слушание.А. Барто. В школу | 1 |
21 | Знакомство с буквой Ю, ю(урок-игра) | 1 |
22 | Буква Ю в начале слова (обозначение звуков [й'], [у]) (использование ИКТ) | 1 |
23 | Знакомство с буквойЕ, е (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
24 | Литературное слушание.В. Железников. История с азбукой | 1 |
25 | БукваЕ в начале слова (обозначение звуков [й'], [э]) (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
26 | Знакомство с буквой ы(использование ИКТ) | 1 |
27 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков (урок-КВН) | 1 |
28 | Литературное слушание.Л. Пантелеев. Буква «ты» | 1 |
29 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук(использование ИКТ) | 1 |
30 | Знакомство с буквой М, м | 1 |
31 | Знакомство с буквой Н, н (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
32 | Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Текущая проверка | 1 |
33 | Знакомство с буквой Р, р(урок-игра) | 1 |
34 | Знакомство с буквой Л, л | 1 |
35 | Литературное слушание.Я. Аким. Мой верный чиж (использование ИКТ) | 1 |
36 | Знакомство с буквой Й, й(урок-игра) | 1 |
37 | Знакомство с буквой Г, г | 1 |
38 | Знакомство с буквой К, к (урок-сказка) | 1 |
39 | Литературное слушание. Е.Ильина. Шум и Шумок Начитанность. Текущая проверка | 1 |
40 | Сопоставление звуков [г], [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
41 | Знакомство с буквой С, с | 1 |
42 | Сопоставление звуков [з], [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова(использование ИКТ) | 1 |
43 | Литературное слушание. Е. Благинина. Тюлюлюй | 1 |
44 | Знакомство с буквой Д, д (урок-игра) | 1 |
45 | Сопоставление звуков [д], [т] по звонкости-глухости (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
46 | Знакомство с буквой Б, б | 1 |
47 | Литературное слушание. Кот, петух и лиса. Русская народная сказка. Тест (текущая проверка) | 1 |
48 | Знакомство с буквой П, п | 1 |
49 | Знакомство с буквой Ф, ф(урок-игра) | 1 |
50 | Знакомство с буквой Ж, ж | 1 |
51 | Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания | 1 |
52 | Знакомство с буквой Ш, ш | 1 |
53 | Знакомство с буквой Щ, щ(урок-игра) | 1 |
54 | Знакомство с буквой Х, х (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
55 | Литературное слушание. Шарль Перро. Красная Шапочка | 1 |
56 | Знакомство с буквой Ц, ц | 1 |
57 | Знакомство с разделительной функцией мягкого знака (использование ИКТ) | 1 |
58 | Знакомство с особенностями твёрдого знака(использование ИКТ) | 1 |
59 | Литературное слушание. М. Пришвин. Лисичкин хлеб. Работа с детскими книгами. Текущая проверка | 1 |
60 | Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи...». В. Голявкин «Спрятался»(использование элементов проектной деятельности) | 1 |
Послебукварный период. Литературные произведения | 72 | |
61 | В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки» | 1 |
62 | Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка | 1 |
63 | Литературное слушание. В. Сутеев. Ёлка(использование ИКТ) | 1 |
64 | Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома» | 1 |
65 | Литературное слушание. К. Чуковский. Муха-Цокотуха(урок-сказка) | 1 |
66 | А. Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились»(урок-игра) | 1 |
67 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора» (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
68 | А. Шибаев «Всегда вместе»(использование ИКТ) | 1 |
69 | Литературное слушание. В. Сутеев. Палочка-выручалочка | 1 |
70 | Г. Цыферов «Маленький Тигр». Саша Чёрный «Кто?» (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
71 | Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина» | 1 |
72 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой...». Украинская народная сказка «Рукавичка» | 1 |
73 | Литературное слушание. Е. Пермяк. Пичугин мост. Выразительность чтения. Текущая проверка | 1 |
74 | Г. Остер «Спускаться легче» | 1 |
75 | В. Сутеев «Под грибом»(использование ИКТ) | 1 |
76 | А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» | 1 |
77 | Литературное слушание. Н. Саконская. Мы с мамой | 1 |
78 | Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость» (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
79 | Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» | 1 |
80 | Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» | 1 |
81 | Литературное слушание. В. Чаплина. Мушка | 1 |
82 | Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата» (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
83 | М.Карем «Растеряшка».В.Драгунский «Заколдованная буква» | 1 |
84 | Н. Носов «Ступеньки»(использование ИКТ) | 1 |
85 | Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Текущая проверка | 1 |
86 | О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет мартышке» (отрывок) (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
87 | Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и Заяц»; «Лиса и Заяц» | 1 |
88 | Н. Носов «Затейники»(использование ИКТ) | 1 |
89 | Литературное слушание. С. Баруздин. Веселые рассказы (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
90 | Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | 1 |
91 | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | 1 |
92 | А. Толстой «Ёж» (отрывок). В. Лунин «Волк ужасно разъярён...». Г. Цыферов «Зелёный заяц» | 1 |
93 | Литературное слушание. Е. Ильина. Чик-чик ножницами | 1 |
94 | В. Драгунский «Он живой и светится»(использование ИКТ) | 1 |
95 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»(использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
96 | Лошарик Г. Сапгир | 1 |
97 | Литературное слушание. Х.- К. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик. (использование ИКТ) Начитанность. Текущая проверка | 1 |
98 | Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок) | 1 |
99 | Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».(использование ИКТ) | 1 |
100 | Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка | 1 |
101 | Литературное слушание. В. Бианки. Лесной колобок – Колючий бок | 1 |
102 | Литературная (авторская) сказка. В.В. Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.(использование элементов проектной деятельности) | 1 |
103 | Литературное слушание. Терешечка. Русская народная сказка | 1 |
104 | Рассказы для детей. К.Д. Ушинский«Играющие собаки». Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Косточка». (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
105 | Произведения о детях. В.А. Осеева«Кто наказал его?». Пословица. И. Северянин «Её питомцы».(использование ИКТ) | 1 |
106 | Рассказы для детей. Е. Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы. | 1 |
107 | Литературное слушание. Лисичка-сестричка и волк. Русская народная сказка(использование ИКТ) | 1 |
108 | Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н. Толстой «Солнце и ветер», В.В. Бианки «Синичкин календарь». Дополнительное чтение. Э. Мошковская «Лед тронулся» (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
109 | Произведения о родной природе. И.С. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка. Дополнительное чтение. Русская народная песня«Березонька». Загадка.(экскурсия) | 1 |
110 | Произведения о родной природе. С.Я. Маршак «Апрель». Дополнительное чтение. М.М. Пришвин «Лесная капель». (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
111 | Литературное слушание. Г. Скребицкий. Мать Работа с детскими книгами. Текущая проверка | 1 |
112 | Стихотворения о животных. И. Mазнин «Давайте дружить». Дополнительное чтение. Ю. Коваль «Бабочка». Загадка. | 1 |
113 | Произведения о животных. С.В. Михалков«Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтениеЕ.И. Чарушин «Томкины сны» | 1 |
114 | Произведения о животных. М.М. Пришвин «Ежик»,Б. Заходер. «Ёжик»(использование ИКТ) | 1 |
115 | Начитанность. Итоговая проверка | 1 |
116 | Рассказы В.А. Осеевой для детей. В. Осеева«Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица. (использование ИКТ) | 1 |
117 | Рассказы о детях. В.В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Пословица.Дополнительное чтение. Е.А. Пермяк «Самое страшное». (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
118 | Рассказы о детях. И. Бутмин «Трус».Рассказы Е.А. Пермяка. Е.А. Пермяк «Бумажный змей».(использование ИКТ) | 1 |
119 | Выразительность чтения. Итоговая проверка | 1 |
120 | Литературные (авторские) сказки для детей. М. Пляцковский «Урок дружбы». Пословица (использование элементов проектной деятельности) | 1 |
121 | Сказки о животных. В. Орлов «Какмалышу нашлимаму». | 1 |
122 | Произведения современных писателей. А. Усачёв «Грамотная мышка», В. Сутеев «Цыпленок и Утенок». (использование элементов исследовательской деятельности) | 1 |
123 | Литературное слушание. А. Барто. Весенняя гроза. Тест (итоговая проверка) | 1 |
124 | Стихотворения А.Л. Барто. А. Барто «Жук». | 1 |
125 | Рассказы о животных. Н.Н. Сладков «На одном бревне». Пословицы(использование ИКТ) | 1 |
126 | Рассказы о животных. Е.И. Чарушин «Томка и корова».Загадка. | 1 |
127 | Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тест и задания | 1 |
128 | Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Май» Стихотворения о весне. А. Плещеев «Травка зеленеет».(экскурсия) | 1 |
129 | «Волшебное письмо» Ю. Коринец «Здравствуй, лето!» Р. Валеева | 1 |
130-132 | Резервные уроки | 3 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
- Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е.Журова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. :Вентана-Граф, 2012.
Литература для учителя
- Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Ефросинина Л. А. Оценка знаний. Литературное чтение. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. Ч. 1. М.: «Вентана-Граф», 2009 г.
- Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). 1 класс: система уроков по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой «Букварь» / авт.-сост. И.Г. Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2012
- Литературное чтение. 1 класс: система уроков по учебникам Л.А. Ефросининой / авт.-сост. С.В. Николаева,И.Г. Смирнова. – волгоград: Учитель, 2012.
- Электронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей». М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
Литература для обучающихся
1. Сказки народов России.
2. Русские народные сказки.
3. Потешный фольклор: скороговорки, считалки, небылицы.
4. В. Жуковский «Котик и козлик», «Птичка».
5. А. Пушкин «Птичка Божия не знает…».
6. В. Даль «Что значит досуг?».
7. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца».
8. А. Толстой «Колокольчики мои».
9. Л. Толстой «Филипок».
10. К. Ушинский «Рассказы о животных».
11. М. Артюхова «Подружки».
12. В. Бианки «Латка», «Аришка-трусишка».
13. Г. Остер «Вредные советы».
14. Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».
15. С. Маршак «Веселый счет от 1 до 10», «Багаж», «Детки в клетке».
16. Т. Собакин «Песни бегемотов».
17. А. Усачев «Умная собака», «Соня».
18. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок».
19. Д. Биссет «Про поросенка, который умел летать».
20. Братья Гримм «Король Дроздовик».
Адреса сайтов
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru
- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http: // nachalka.info/about/193
- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www.km.ru/education
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ЛИПОВКА»
ЭНГЕЛЬССКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ с. Липовка» Энгельсского муниципального района _____________/В.В. Миронова/ «__»____________2012г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ с. Липовка» Энгельсского муниципального района _____________/Н.А. Миронова / Приказ№___от «__»______________ 2012г. |
Рабочая учебная программа
по учебному предмету «русский язык»
для обучающихся 1 класса
МБОУ «СОШ с. Липовка»
Энгельсского муниципального района
(базовый уровень)
на 2012\2013 учебный год
Составитель:
Долбилова Наталья Викторовна
учитель начальных классов
первой квалификационной
категории
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по русскому языку для 1 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования (базовый уровень) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2010 года.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни.
Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Курс русского языка в 1 классе занимает ведущее место, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 1 классе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Учащиеся овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Рабочая учебная программа курса «Русский язык» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения русскому языку в современной начальной школе.
Преобладающим типом урока является урок открытия новых знаний и рефлексия. В работе используются различные формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Учитывая возрастные особенности первоклассников, используются такие формы уроков как: урок-путешествие, урок-игра, урок-сказка, уроки с ИКТ, а также элементы проектной, исследовательской и проблемной деятельности.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности (элементы) | Использование исследователь ской деятельности (элементы) |
1 | Добукварный период | 16 | 3 | 2 | 2 |
2 | Букварный период | 59 | 12 | 5 | 5 |
3 | Послебукварный период. Русский язык | 90 | 18 | 9 | 9 |
Всего | 165 | 33 | 16 | 16 |
Основное содержание тематического плана
Тема урока | Кол-во часов | |
Добукварный период | 16 | |
1 | Ориентировка по странице прописей (урок-сказка) | 1 |
2 | Алгоритм действий при проведении линии от определенной точки в заданном направлении (урок-игра) | 1 |
3 | Алгоритм действий при проведении линии от определенной точки в заданном направлении (урок-путешествие) | 1 |
4 | Понятие «слово» (урок с применением ИКТ) | 1 |
5 | Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий (урок-игра) | 1 |
6 | Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами (урок-путешествие) | 1 |
7 | Деление предложения на слова. Алгоритм действий при проведении параллельных и непараллельных линий. Пространственные отношения между объектами (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
8 | Знакомство со схемой звукового состава слова. Единство звукового состава слова и его значения (урок с применением ИКТ) | 1 |
9 | Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
10 | Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
11 | Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов (урок с применением ИКТ) | 1 |
12 | Звуковой анализ слов. Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке (урок-сказка) | 1 |
13 | Звуковой анализ слов. Проведение малого и большого овалов, заданных линий на рабочей строке (урок-игра) | 1 |
14 | Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории (урок-игра) | 1 |
15 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
16 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. Звуковой анализ слова. Прописывание на рабочей строке элементов (урок-путешествие) | 1 |
Букварный период | 59 | |
17 | Письмо заглавной и строчной буквы А (а) (урок-сказка) | 1 |
18 | Знакомство с буквой Я (я). Письмо заглавной буквы Я (урок с применением ИКТ) | 1 |
19 | Письмо строчной буквы я (урок-игра) | 1 |
20 | Закрепление правил обозначения звука [а] буквами (урок-путешествие) | 1 |
21 | Письмо заглавной и строчной буквы О (о) | 1 |
22 | Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё) (урок-игра) | 1 |
23 | Буква ё в начале слова: обозначение звуков [й’о]. Звуковой анализ слов с ё в начале слова (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
24 | Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами | 1 |
25 | Письмо заглавной и строчной буквы У (у) (урок-сказка) | 1 |
26 | Письмо заглавной и строчной буквы Ю (ю) | 1 |
27 | Закрепление правил обозначения звуков [о], [а], [у] буквами (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
28 | Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной буквы Э (урок с применением ИКТ) | 1 |
29 | Письмо строчной буквы э | 1 |
30 | Письмо заглавной и строчной буквы Е (е) (урок-сказка) | 1 |
31 | Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
32 | Письмо строчной буквы ы (урок-игра) | 1 |
33 | Знакомство с буквой И (и). Письмо заглавной буквы И (урок с применением ИКТ) | 1 |
34 | Письмо строчной буквы и | 1 |
35 | Отработка написания изученных букв (урок-игра) | 1 |
36 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости –мягкости согласных звуков (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
37 | Письмо заглавной и строчной буквы М (м) | 1 |
38 | Знакомство с буквой Н (н). Письмо заглавной и строчной буквы (урок с применением ИКТ) | 1 |
39- 40 | Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами (урок с применением ИКТ) | 2 |
41 | Письмо заглавной и строчной буквы Р (р). Письмо слогов и слов | 1 |
42 | Письмо заглавной и строчной буквы Л (л) | 1 |
43 | Письмо заглавной и строчной буквы Й (й) (урок-игра) | 1 |
44 | Введение понятий «слог», «ударение» (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
45 | Отработка написания изученных букв (урок-путешествие) | 1 |
46 | Письмо заглавной и строчной буквы Г(г) | 1 |
47 | Письмо заглавной и строчной буквы К (к) | 1 |
48 | Дифференциация букв Г (г) и К (к) (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
49 | Знакомство с буквой З (з). Письмо заглавной буквы З (урок с применением ИКТ) | 1 |
50 | Письмо строчной буквы з | 1 |
51 | Письмо заглавной и строчной буквы С (с) (урок-сказка) | 1 |
52 | Дифференциация букв З (з) и С (с) (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
53 | Письмо заглавной и строчной буквы Д (д) | 1 |
54 | Знакомство с буквой Т (т). Письмо заглавной буквы Т (урок с применением ИКТ) | 1 |
55 | Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов | 1 |
56 | Дифференциация букв Д (д) и Т (т) (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
57 | Письмо заглавной и строчной буквы Б (б) | 1 |
58 | Чтение и письмо слов и предложений (урок с применением ИКТ) | 1 |
59 | Знакомство с буквой В (в). Письмо заглавной и строчной буквы В (в) (урок с применением ИКТ) | 1 |
60 | Письмо заглавной и строчной буквы П (п) | 1 |
61 | Письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф) | 1 |
62 | Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж) (урок-сказка) | 1 |
63 | Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш) | 1 |
64 | Знакомство с буквой Ч (ч). Письмо заглавной буквы Ч (урок с применением ИКТ) | 1 |
65 | Письмо строчной буквы ч | 1 |
66 | Письмо заглавной и строчной буквы Щ (щ) (урок-игра) | 1 |
67 | Письмо заглавной и строчной буквы Х (х) | 1 |
68 | Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц) (урок-игра) | 1 |
69 | Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь(урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
70 | Письмо строчной буквы ь | 1 |
71 | Слова с разделительным мягким знаком (урок с применением ИКТ) | 1 |
72 | Письмо строчной буквы ъ (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
73 | Закрепление написания всех букв русского алфавита (урок-игра) | 1 |
74 | Закрепление написания всех букв русского алфавита (урок с применением ИКТ) | 1 |
75 | Проверка техники чтения. Упражнение в письме | 1 |
Послебукварный период | 90 | |
76 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
77 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании | 1 |
78 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения (урок-игра) | 1 |
79 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
80 | Резервный урок | 1 |
81-83 | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании (урок с применением ИКТ) | 3 |
84-85 | Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (урок с элементами исследовательской деятельности) | 2 |
86-87 | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки препинания в конце предложения (урок-сказка) | 2 |
88-89 | Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание (урок с элементами проектной деятельности) | 2 |
90-91 | Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен (урок с элементами исследовательской деятельности) | 2 |
92-93 | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имен (урок-игра) | 2 |
94-95 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?(урок с применением ИКТ) | 2 |
96-97 | Описание внешности. Повторение слогоударных схем (урок с применением ИКТ) | 2 |
98- 99 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? (урок с элементами проектной деятельности) | 2 |
100-101 | Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов (урок с элементами исследовательской деятельности) | 2 |
102-105 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов | 4 |
106-107 | Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке (урок с применением ИКТ) | 2 |
108-109 | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам (урок с применением ИКТ) | 2 |
110-111 | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? (урок-путешествие) | 2 |
112-113 | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? (урок с применением ИКТ) | 2 |
114-115 | Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в словах (урок с элементами исследовательской деятельности) | 2 |
116-117 | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу | 2 |
118-119 | Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать? (урок с элементами проектной деятельности) | 2 |
120-121 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (урок с применением ИКТ) | 2 |
122-123 | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами (урок-сказка) | 2 |
124-125 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие | 2 |
126-127 | Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши (урок с применением ИКТ) | 2 |
128-129 | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов (урок с элементами проектной деятельности) | 2 |
130 | Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа | 1 |
131 | Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие?, и правила правописания имен собственных (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
132 | Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи – ши и работы со звуковыми моделями (урок-сказка) | 1 |
133 | Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании | 1 |
134 | Описание внешности и повадок животного. Отработка | 1 |
135 | Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу (урок с применением ИКТ) | 1 |
136 | Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании (урок-путешествие) | 1 |
137 | Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании (урок с применением ИКТ) | 1 |
138 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу (урок-игра) | 1 |
139 | Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании (урок с применением ИКТ) | 1 |
140 | Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
141 | Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь (урок-сказка) | 1 |
142 | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании (урок с применением ИКТ) | 1 |
143 | Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов (урок-игра) | 1 |
144 | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
145 | Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению | 1 |
146 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения | 1 |
147 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения (урок с элементами исследовательской деятельности) | 1 |
148 | Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку | 1 |
149 | Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании (урок с применением ИКТ) | 1 |
150 | Письменная речь: написание писем. Знакомство (урок с элементами проектной деятельности) | 1 |
151 | Проверочное списывание | 1 |
152 | Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам (урок-игра) | 1 |
153 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов (урок-путешествие) | 1 |
154 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного | 1 |
155 | Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного (урок с применением ИКТ) | 1 |
156 | Проверочное списывание | 1 |
157-158 | Подготовка к проверочному диктанту (урок с применением ИКТ) | 2 |
159 | Проверочный диктант | 1 |
160 | Анализ проверочного диктанта | 1 |
161-162 | Проектные работы по теме «Сказка о звуках и буквах русского языка» (уроки с элементами проектной деятельности) | 2 |
163 164 165 | Резервные уроки | 3 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
1. Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.
3. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.
4. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
5. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
6. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
Литература для учителя
- Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс / Л.Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2012
- Русский язык: обучение грамоте (обучение письму). 1 класс: система уроков по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой / авт.-сост. И.Г. Смирнова, С.В. Николаева, - Волгоград : Учитель, 2012
- Русский язык. 1 класс: система уроков по учебнику С.И. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой / авт.- сост. С.В. Николаева, И. Г. Смирнова. – Волгоград : Учитель, 2012
- Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
- С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
- С-137. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
- С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
- Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы. –М.: Вентана-Граф, 2007
Литература для обучающихся
- Русский язык. 1–2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. – Волгоград : Учитель, 2009.
- Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.
- Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2010.
- Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2009.
- Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1–4 классах / авт.-сост. О. В. Росланова. – Волгоград : Учитель, 2006.
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по математике для 1 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования (базовый уровень) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2010 года.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни.
Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
В 1 классе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
– математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
– освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
– развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
– создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения;
– овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений как средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах как условие целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики, позволяющее ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Рабочая учебная программа курса «Математика» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения математике в современной начальной школе.
Преобладающим типом урока является урок открытия новых знаний и рефлексия. В работе используются различные формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Учитывая возрастные особенности первоклассников, используются такие формы уроков как: урок-путешествие, урок-игра, урок-экскурсия, уроки с ИКТ, а также элементы проектной, исследовательской и проблемной деятельности.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности (элементы) | Использование исследователь ской деятельности (элементы) |
1 | Первоначальные представления о множествах предметов | 8 | 2 | 1 | 1 |
2 | Число и счет. Арифметические действия | 56 | 11 | 6 | 6 |
3 | Свойства арифметических действий | 11 | 2 | 1 | 1 |
4 | Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков | 22 | 4 | 2 | 2 |
5 | Сравнение чисел | 10 | 2 | 1 | 1 |
6 | Прибавление и вычитание чисел 7, 8, и 9 с переходом через десяток | 7 | 1 | 1 | 1 |
7 | Выполнение действий в выражениях со скобками | 4 | 1 | 1 | 1 |
8 | Симметрия | 3 | 1 | 1 | 1 |
9 | Логико-математическая подготовка. Работа с информацией | 3 | 1 | 1 | 1 |
10 | Повторение и контроль в конце учебного года | 8 | 2 | 2 | 0 |
Всего | 132 | 27 | 17 | 15 |
Основное содержание тематического плана
Тема урока | Кол-во часов | |
Первоначальные представления о множествах предметов | 8 | |
1 | Сравниваем (урок-игра) | 1 |
2 | Сравниваем (урок-экскурсия) | 1 |
3 | Называем по порядку. Слева направо. Справа налево (урок-игра) | 1 |
4 | Знакомимся с таблицей (урок с использованием ИКТ) | 1 |
5 | Отношения между предметами, фигурами (урок-путешествие) | 1 |
6 | Отношения между множествами предметов (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
7 | Сравниваем. Выделение элементов множества (урок с использованием ИКТ) | 1 |
8 | Верно ли, что…? (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
Число и счет. Арифметические действия | 56 | |
9 | Числа и цифры (урок-игра) | 1 |
10 | Числа и цифры (урок-путешествие) | 1 |
11 | Конструируем (урок с использованием ИКТ) | 1 |
12 | Учимся выполнять сложение | 1 |
13 | Находим фигуры (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
14 | «Шагаем» по линейке. Вправо. Влево (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
15 | Готовимся выполнять вычитание | 1 |
16 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств | 1 |
17 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на … больше(меньше), чем…» | 1 |
18 | Готовимся решать задачи (урок с использованием ИКТ) | 1 |
19 | Готовимся решать задачи | 1 |
20 | Складываем числа (урок-игра) | 1 |
21 | Вычитаем числа (урок-путешествие) | 1 |
22 | Различаем числа и цифры (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
23 | Знакомимся с числом и цифрой 0 (урок с использованием ИКТ) | 1 |
24 | Измеряем длину в сантиметрах (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
25 | Измеряем длину в сантиметрах | 1 |
26 | Увеличение и уменьшение числа на 1 (урок-игра) | 1 |
27 | Увеличение и уменьшение числа на 2 | 1 |
28 | Работаем с числом 10 (урок с использованием ИКТ) | 1 |
29 | Измеряем длину в дециметрах (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
30 | Знакомимся с многоугольниками (урок с использованием ИКТ) | 1 |
31 | Знакомимся с задачей (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
32 | Решаем задачи (урок-путешествие) | 1 |
33 | Решаем задачи (урок с использованием ИКТ) | 1 |
34 | Числа от 11 до 20 | 1 |
35 | Работаем с числами от 11 до 20 | 1 |
36 | Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах (урок-путешествие) | 1 |
37 | Составляем задачи (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
38 | Работаем с числами от 1 до 20 | 1 |
39 | Готовимся выполнять умножение (урок с использованием ИКТ) | 1 |
40 | Готовимся выполнять умножение | 1 |
41 | Составляем и решаем задачи | 1 |
42 | Работаем с числами от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
43 | Умножаем числа (урок-игра) | 1 |
44 | Умножаем числа | 1 |
45 | Решаем задачи (урок с использованием ИКТ) | 1 |
46 | Решаем задачи | 1 |
47 | Проверяем, верно ли … (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
48 | Учимся выполнять деление | 1 |
49 | Делим числа (урок-игра) | 1 |
50 | Делим числа (урок с использованием ИКТ) | 1 |
51 | Сравнение математических объектов ( урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
52 | Работаем с числами | 1 |
53 | Решаем задачи (урок-путешествие) | 1 |
54 | Решаем задачи (урок с использованием ИКТ) | 1 |
55 | Складываем и вычитаем числа | 1 |
56 | Складываем и вычитаем числа ( урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
57 | Умножаем и делим числа | 1 |
58 | Решаем задачи разными способами (урок с использованием ИКТ) | 1 |
59 | Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия» (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
60-61 | Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия» | 2 |
62 | Проверочная работа по теме «Число и счет. Арифметические действия». | 1 |
63-64 | Резервные уроки | 2 |
Свойства арифметических действий | 11 | |
65 | Перестановка чисел при сложении | 1 |
66 | Перестановка чисел при сложении ( урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
67 | Шар. Куб (урок с использованием ИКТ) | 1 |
68 | Сложение с числом 0 (урок-игра) | 1 |
69 | Сложение с числом 0 (урок-путешествие) | 1 |
70 | Свойства вычитания | 1 |
71 | Из меньшего числа нельзя вычесть большее (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
72 | Вычитание числа 0 | 1 |
73 | Деление на группы по несколько предметов (урок с использованием ИКТ) | 1 |
74 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий» | 1 |
75 | Проверочная работа по теме «Свойства арифметических действий». | 1 |
Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков | 22 | |
76 | Сложение с числом 10 (урок-путешествие) | 1 |
77 | Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
78 | Прибавление числа 2 (урок-игра) | 1 |
79 | Прибавление числа 2 с переходом через разряд (урок с использованием ИКТ) | 1 |
80 | Вычитание числа 2 (урок-путешествие) | 1 |
81 | Вычитание числа 2 с переходом через разряд (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
82 | Прибавление числа 3 | 1 |
83 | Прибавление числа 3 с переходом через разряд (урок с использованием ИКТ) | 1 |
84 | Вычитание числа 3 (урок-игра) | 1 |
85 | Вычитание числа 3 с переходом через разряд | 1 |
86 | Прибавление числа 4 (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
87 | Прибавление числа 4 с переходом через разряд (урок с использованием ИКТ) | 1 |
88 | Вычитание числа 4 (урок-игра) | 1 |
89 | Вычитание числа 4 с переходом через разряд | 1 |
90 | Прибавление однозначного числа к 10 (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
91 | Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром | 1 |
92 | Прибавление числа 5 | 1 |
93 | Вычитание числа 5 (урок с использованием ИКТ) | 1 |
94 | Прибавление числа 6 (урок-игра) | 1 |
95 | Вычитание числа 6 | 1 |
96 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» | 1 |
97 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». | 1 |
Сравнение чисел | 10 | |
98 | Сравнение чисел (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
99 | Сравнение чисел (урок с использованием ИКТ) | 1 |
100 | Сравнение чисел. Результат сравнения (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
101 | На сколько больше или меньше (урок-путешествие) | 1 |
102 | На сколько больше или меньше | 1 |
103 | Увеличение числа на несколько единиц (урок с использованием ИКТ) | 1 |
104 | Увеличение числа на несколько единиц | 1 |
105 | Уменьшение числа на несколько единиц | 1 |
106 | Повторение по теме «Сравнение чисел» (урок-путешествие) | 1 |
107 | Проверочная работа по теме «Сравнение чисел». | 1 |
Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток | 7 | |
108 | Прибавление чисел 7, 8, 9 (урок-игра) | 1 |
109 | Прибавление чисел 7, 8, 9 (урок с использованием ИКТ) | 1 |
110 | Вычитание чисел 7, 8, 9 (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
111 | Вычитание чисел 7, 8, 9 | 1 |
112 | Связь вычитания со сложением (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
113 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 | 1 |
114 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». | 1 |
Выполнение действий в выражениях со скобками | 4 | |
115 | Сложение. Вычитание. Скобки (урок с использованием ИКТ) | 1 |
116 | Сложение. Вычитание. Скобки (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
117 | Сложение и вычитание как взаимно обратные действия (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
118 | Проверочная работа по теме «Выполнение действий в выражениях | 1 |
Симметрия | 3 | |
119 | Зеркальное отражение предметов (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
120 | Симметрия (урок с использованием ИКТ) | 1 |
121 | Оси симметрии фигуры (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
Логико-математическая подготовка. Работа с информацией | 3 | |
122 | Логико-математическая подготовка (урок с использованием ИКТ) | 1 |
123 | Работа с информацией (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
124 | Работа с информацией (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
Повторение и контроль в конце учебного года | 8 | |
125-126 | Повторение. Числа. Сложение и вычитание чисел. (уроки с использованием ИКТ) | 2 |
127 | Итоговая проверочная работа | 1 |
128 | Анализ проверочной работы | 1 |
129-130 | Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси» ( уроки с использованием элементов проектной деятельности) | 2 |
131 132 | Резервные уроки | 2 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Планируемые результаты обучения (УУД) | Дата | Коррек тировка | |
план | факт | ||||||
1 четверть (32 часа) Первоначальные представления о множествах предметов (8 ч) | |||||||
1 | Сравниваем | 1 | Сходство и различия предметов. Предметы, | Познавательные: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | 03.09 | ||
2 | Сравниваем | 1 | Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и др.) | 04.09 | |||
3 | Называем по порядку. Слева направо. Справа | 1 | Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов | Познавательные: общеучебные – определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу | 05.09 | ||
4 | Знакомимся с таблицей | 1 | Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры | Познавательные: общеучебные – определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические – установление причинно следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия | 06.09 | ||
5 | Отношения между предметами, | 1 | Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов); «больше», «меньше» (на несколько предметов); отработка навыков счета; логические – сравнение двух множеств предметов по их численностям путем составления пар. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | 10.09 | ||
6 | Отношения между множествами предметов | 1 | Соотношения множеств | 11.09 | |||
7 | Сравниваем. Выделение элементов множества | 1 | Понятия: внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий. | Познавательные: общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | 12.09 | ||
8 | Верно ли, что…? | 1 | Сходства и различия предметов | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов), «больше», «меньше» (на несколько предметов), «внутри», «вне», «длиннее», «короче», «такой же длины» (ширины, высоты); отработка навыков счета; логические – осуществление анализа предметов с выделением Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; | 13.09 | ||
Число и счет. Арифметические действия (56 ч) | |||||||
9 | Числа и цифры | 1 | Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 5 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность | 17.09 | ||
10 | Числа и цифры | 1 | Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 10. Прямой и обратный счет | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 18.09 | ||
11 | Конструируем | 1 | Работа с набором «уголки». Составление фигуры из двух «уголков». Счет в пределах 10. Письмо цифр 1, 2 | Познавательные: общеучебные – составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера Личностные: осознают правила взаимодействия в группе | 19.09 | ||
12 | Учимся | 1 | Число и цифра 3. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Устный счет в пределах 9. Объединение множеств | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | 20.09 | ||
13 | Находим фигуры | 1 | Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1, 2, 3 | Познавательные: общеучебные – нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования | 24.09 | ||
14 | «Шагаем» по линейке. Вправо. Влево | 1 | Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. | Познавательные: общеучебные – ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 25.09 | ||
15 | Готовимся выполнять вычитание | 1 | Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1, 2, 3, 4 | Познавательные: общеучебные – письмо цифр 1–4; отработка навыков счета в пределах 10; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 26.09 | ||
16 | Сравнение способом | 1 | Число и цифра 5. Письмо цифры 5. Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 27.09 | ||
17 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств | 1 | Сравнение множества предметов. Понятия «…на… больше (меньше), чем…». Составление вопросов со словом «на сколько». Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Письмо цифры 6 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 01.10 | ||
18 | Готовимся решать задачи | 1 | Число и цифра 7. Письмо цифры. Моделирование состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 02.10 | ||
19 | Готовимся решать задачи | 1 | Моделирование состава Тренировка в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – выполнение действий сложения и вычитания; письмо цифр 1–7; моделирование состава чисел 2–7 с помощью фишек; установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур в большой фигуре; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 03.10 | ||
20 | Складываем числа | 1 | Число и цифра 8. Письмо цифры 8. Сложение чисел и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании цифр | Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием сложением; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 04.10 | ||
21 | Вычитаем числа | 1 | Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «–», «=». Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение Тренировка в написании цифр. Счет до 10 | Познавательные: общеучебные – ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «–»,«=»; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; логические – сравнение геометрических фигур. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 08.10 | ||
22 | Различаем числа | 1 | Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счет | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, сложение и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 09.10 | ||
23 | Знакомимся с числом и цифрой 0 | 1 | Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета | Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 10.10 | ||
24 | Измеряем длину | 1 | Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 11.10 | ||
25 | Измеряем длину | 1 | Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине «на глаз», описание результата сравнения («выше… и ниже», «выше… и выше», «ниже… и ниже») | 15.10 | |||
26 | Увеличение и уменьшение числа на 1 | 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9 | Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 16.10 | ||
27 | Увеличение и уменьшение числа | 1 | Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров действия. Моделирование ситуации увеличения | Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; совершенствование навыка письма Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | 17.10 | ||
28 | Работаем | 1 | Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 18.10 | ||
29 | Измеряем длину | 1 | Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение предметов по длине | Познавательные: общеучебные – определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 22.10 | ||
30 | Знакомимся с многоугольниками | 1 | Многоугольник. Виды | Познавательные: общеучебные – определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 23.10 | ||
31 | Знакомимся | 1 | Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и их решение | Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 24.10 | ||
32 | Решаем задачи | 1 | Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2 | Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 25.10 | ||
2 четверть (32 часа) | |||||||
33 | Решаем задачи | 1 | Арифметические действия (числовым выражением) Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом. Сравнение числа на основе счета с использованием шкалы линейки | Познавательные: общеучебные – выполнение арифметических действий с числами; сложение с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические – установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счета. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 06.11 | ||
34 | Числа от 11 до 20 | 1 | Моделирование состава | Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм | 07.11 | ||
35 | Работаем с числами | 1 | Нумерация чисел второго десятка. Составление записи чисел второго десятка из разрезного материала. Совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько» | Познавательные: общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 08.11 | ||
36 | Измеряем длину | 1 | Длина. Единицы длины: | Познавательные: называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 12.11 | ||
37 | Составляем задачи | 1 | Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа | Познавательные: общеучебные – отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 13.11 | ||
38 | Работаем с числами | 1 | Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных | Познавательные: общеучебные – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого | 14.11 | ||
39 | Готовимся выполнять умножение | 1 | Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине | Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 15.11 | ||
40 | Готовимся выполнять умножение | 1 | Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины предметов и их сравнение | 19.11 | |||
41 | Составляем и решаем задачи | 1 | Составление задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур | Познавательные: общеучебные – составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: адекватно оценивают свою деятельность | 20.11 | ||
42 | Работаем с числами | 1 | Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе | Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11 до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19; представление чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 21.11 | ||
43 | Умножаем числа | 1 | Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач | Познавательные: общеучебные – ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 22.11 | ||
44 | Умножаем числа | 1 | Умножение как сложение равных чисел. Запись и чтение схемы умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации. Классификация геометрических фигур разными | 26.11 | |||
45 | Решаем задачи | 1 | Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел | Познавательные: общеучебные – решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; составление задачи с опорой на модели, схемы; выполнение умножения как сложения равных чисел; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 27.11 | ||
46 | Решаем задачи | 1 | Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на уменьшение числа на несколько единиц. Умножение как сложение равных чисел | 28.11 | |||
47 | Проверяем, верно ли … | 1 | Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения | Познавательные: общеучебные – формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; осуществление поиска разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 29.11 | ||
48 | Учимся выполнять деление | 1 | Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения | Познавательные: общеучебные – разбиение на равновеликие множества; комментирование Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 03.12 | ||
49 | Делим числа | 1 | Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач | Познавательные: общеучебные – определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 04.12 | ||
50 | Делим числа | 1 | Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. Запись деления. Знание | 05.12 | |||
51 | Сравнение математичес ких | 1 | Сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением | Познавательные: общеучебные – сравнение математических объектов (числа, математические Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 06.12 | ||
52 | Работаем с числами | 1 | Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах. Классификация фигур | Познавательные: общеучебные – выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с использованием выражения «Стало на … меньше» и примеров с заданным ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 10.12 | ||
53 | Решаем задачи | 1 | Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи | Познавательные: общеучебные – осуществление выбора действия при решении задачи получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 11.12 | ||
54 | Решаем задачи | 1 | Сравнение. Ответы | 12.12 | |||
55 | Складываем и вычитаем числа | 1 | Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «–». Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков | Познавательные: общеучебные – выполнение сложения и вычитания чисел; использование знаков «+», «–»; решение задач; логические – сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяютграницы собственного знания и «незнания» | 13.12 | ||
56 | Складываем и вычитаем числа | 1 | Сложение и вычитание. Знаки «+», «–». Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20 | 17.12 | |||
57 | Умножаем и делим числа | 1 | Различение арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач | Познавательные: общеучебные – различение арифметических действий умножения и деления; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 18.12 | ||
58 | Решаем задачи | 1 | Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений | Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 19.12 | ||
59 | Повторение по теме «Число | 1 | Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием | Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 20.12 | ||
60-61 | Повторение по теме «Число | 2 | Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач | 24.12; 25.12 | |||
62 | Проверочная | 1 | Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач | Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 26.12 | ||
63-64 | Резервные уроки | 2 | 27.12 | ||||
3 четверть (38 часов) Свойства арифметических действий (11 ч) | |||||||
65 | Перестановка чисел при сложении | 1 | Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность | Познавательные: общеучебные – применение свойства сложения при выполнении вычислений; выведение понятия, что сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее прибавить меньшее; составление предметов из геометрических фигур; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известнои усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 09.01 | ||
66 | Перестановка чисел при сложении | 1 | Свойство сложения. Понятие, что сложение всегда выполнимо, к большему числу удобнее прибавить меньшее. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность | 10.01 | |||
67 | Шар. Куб | 1 | Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Шар. Куб | Познавательные: общеучебные – распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 14.01 | ||
68 | Сложение с числом 0 | 1 | Свойства прибавления 0 | Познавательные: общеучебные – применение свойства прибавления 0 к числу; использование в речи высказывания: «При сложении числа с нулем получается одно и то же число»; буквенная запись свойств нуля (а + 0 = а); решение примеров с числом 0; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят | 15.01 | ||
69 | Сложение с числом 0 | 1 | Свойства прибавления 0 Решение примеров с числом 0. Свойства арифметических | 16.01 | |||
70 | Свойства вычитания | 1 | Свойства вычитания: | Познавательные: общеучебные – формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применение свойства вычитания; логические – обоснование способов вычисления. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 17.01 | ||
71 | Из меньшего числа нельзя вычесть большее | 1 | Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее | Познавательные: общеучебные – овладение способом свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; логические – обоснование способа вычисления. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: использовать речь длярегуляции своего действия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 21.01 | ||
72 | Вычитание числа 0 | 1 | Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же число (а – 0 = а) | Познавательные: общеучебные – вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 22.01 | ||
73 | Деление на группы по несколько предметов | 1 | Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру) | Познавательные: общеучебные – ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 23.01 | ||
74 | Повторение по теме «Свойства арифметичес ких действий» | 1 | Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с нулем | Познавательные: общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре | 24.01 | ||
75 | Проверочная работа по теме «Свойства арифметических действий». | 1 | Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; решение задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 28.01 | ||
Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков (22 ч) | |||||||
76 | Сложение с числом 10 | 1 | Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток» | Познавательные: общеучебные – ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 29.01 | ||
77 | Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность | 1 | Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток». Понятия «сумма» и «разность» | Познавательные: общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 30.01 | ||
78 | Прибавление | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки | Познавательные: общеучебные – определение значения двух последующих чисел; упражнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно | 31.01 | ||
79 | Прибавление числа 2 с переходом через разряд | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд. Приемы вычисления: | Познавательные: общеучебные – овладение навыками прибавления числа по частям, когда Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 04.02 | ||
80 | Вычитание | 1 | Табличные случаи вычитания числа 2. Счет в прямом и обратном направлениях. Счет через одно | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | 05.02 | ||
81 | Вычитание числа 2 с переходом через разряд | 1 | Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел | Познавательные: общеучебные – вычитание разными способами; определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; расширяют познавательные интересы | 06.02 | ||
82 | Прибавление числа 3 | 1 | Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 07.02 | ||
83 | Прибавление числа 3 с переходом через разряд | 1 | Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 18.02 | ||
84 | Вычитание числа 3 | 1 | Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | 19.02 | ||
85 | Вычитание числа 3 с переходом через разряд | 1 | Прибавление и вычитание числа по частям. Решение текстовых арифметических задач | Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 20.02 | ||
86 | Прибавление числа 4 | 1 | Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемом вычислений: прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 21.02 | ||
87 | Прибавление числа 4 с переходом через разряд | 1 | Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходом через разряд | Познавательные: общеучебные – ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 25.02 | ||
88 | Вычитание числа 4 | 1 | Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | 26.02 | ||
89 | Вычитание числа 4 с переходом через разряд | 1 | Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом | Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 27.02 | ||
90 | Прибавление однозначного числа к 10 | 1 | Получение числа второго десятка. Прибавление | Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа по частям; измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 28.02 | ||
91 | Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром | 1 | Прибавление и вычитание числа по частям. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром. Соотношение единиц длины | 04.03 | |||
92 | Прибавление числа 5 | 1 | Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 05.03 | ||
93 | Вычитание числа 5 | 1 | Таблица на вычитание числа 5. Решение задач. Состав чисел | Познавательные: общеучебные – составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы | 06.03 | ||
94 | Прибавление числа 6 | 1 | Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом Состав чисел. Решение задач | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 07.03 | ||
95 | Вычитание числа 6 | 1 | Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счет от 0 до 20 | Познавательные: общеучебные – ознакомление с приемами вычитания числа 6; решение задач; определение состава числа 6; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 11.03 | ||
96 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» | 1 | Выполнение вычислений | Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 12.03 | ||
97 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». | 1 | Выполнение вычислений | Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; | 13.03 | ||
Сравнение чисел (10 ч) | |||||||
98 | Сравнение чисел | 1 | Сравнение чисел. Правило сравнения: чтобы узнать, | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; усвоение правила: любое число больше 0, Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя | 14.03 | ||
99 | Сравнение чисел | 1 | Сравнение чисел. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Практические действия Любое число больше 0, | 18.03 | |||
100 | Сравнение чисел. Результат сравнения | 1 | Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображенных с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел | 19.03 | |||
101 | На сколько больше или меньше | 1 | На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел | Познавательные: общеучебные – формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше»; логические – сравнение двух чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 20.03 | ||
102 | На сколько больше или меньше | 1 | На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел | 21.03 | |||
4 четверть (30 часов) | |||||||
103 | Увеличение числа на несколько | 1 | Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше | Познавательные: общеучебные – решение арифметических текстовых задач на нахождение Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: контролировать действия партнера | 03.04 | ||
104 | Увеличение числа | 1 | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач | 04.04 | |||
105 | Уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач | Познавательные: общеучебные – уменьшение числа на несколько единиц; составление Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 08.04 | ||
106 | Повторение по теме «Сравнение чисел» | 1 | Сравнение чисел. Решение | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 09.04 | ||
107 | Проверочная работа по теме «Сравнение | 1 | Сравнение чисел. Решение | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 10.04 | ||
Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток (7 ч) | |||||||
108 | Прибавление чисел 7, 8, 9 | 1 | Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание | Познавательные: общеучебные – прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические – осуществление синтеза: воспроизведение Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 11.04 | ||
109 | Прибавление чисел 7, 8, 9 | 1 | Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание | 15.04 | |||
110 | Вычитание чисел 7, 8, 9 | 1 | Вычитание чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения | Познавательные: общеучебные – вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 16.04 | ||
111 | Вычитание чисел 7, 8, 9 | 1 | Вычитание чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения | 17.04 | |||
112 | Связь вычитания | 1 | Связь вычитания со сложением. Свойства сложения и вычитания. Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А и наоборот» | Познавательные: общеучебные – установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; построение речевого высказывания в устной форме: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А» и наоборот»; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 18.04 | ||
113 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 | 1 | Прибавление и вычитание случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций | Познавательные: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) | 22.04 | ||
114 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». | 1 | Прибавление и вычитание через десяток. Табличные | Познавательные: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; | 23.04 | ||
Выполнение действий в выражениях со скобками (4 ч) | |||||||
115 | Сложение. Вычитание. Скобки | 1 | Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание в пределах 20; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре | 24.04 | ||
116 | Сложение. Вычитание. Скобки | 1 | Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | 25.04 | |||
117 | Сложение | 1 | Сложение и вычитание (умножение и деление) Моделирование зависимости между арифметическими действиями | Познавательные: общеучебные – формулирование вывода, что сложение и вычитание (умножение и деление) – взаимно обратные действия; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 29.04 | ||
118 | Проверочная работа по теме «Выполнение действий в выражениях | 1 | Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 20; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судято причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 30.04 | ||
Симметрия (3 ч) | |||||||
119 | Зеркальное отражение предметов | 1 | Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд) | Познавательные: общеучебные – ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров(сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд); постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 02.05 | ||
120 | Симметрия | 1 | Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников) | Познавательные: общеучебные – применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 06.05 | ||
121 | Оси симметрии фигуры | 1 | Ось симметрии. Пары | Познавательные: общеучебные – определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям. Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 07.05 | ||
Логико-математическая подготовка. Работа с информацией (3 ч) | |||||||
122 | Логико- кая подготовка | 1 | Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, Понятие о высказывании. Решение несложных комбинаторных задач | Познавательные: логические – определение истинности несложных утверждений (верно, неверно); конструирование алгоритма решения логической задачи; конструирование составных высказываний из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определение их истинности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 08.05 | ||
123 | Работа | 1 | Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную | Познавательные: общеучебные – осуществление сбора требуемой информации из указанных источников; фиксирование результатов разными способами; установление правила составления Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 13.05 | ||
124 | Работа | 1 | Информация, связанная со счетом и измерением. | 14.05 | |||
Повторение и контроль в конце учебного года (8 часов) | |||||||
125-126 | Повторение. Числа. Сложение и вычитание чисел. | 2 | Числа. Сложение и вычитание чисел. Задача, условие и вопрос | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы | 15.05; 16.05 | ||
127 | Итоговая проверочная работа | 1 | Арифметические действия задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы | Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование условия задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 20.05 | ||
128 | Анализ проверочной работы | 1 | Арифметические действия | Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 21.05 | ||
129-130 | Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси» | 2 | Арифметические действия Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси | Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 22.05; 23.05 | ||
131 132 | Резервные уроки | 2 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Кочурова, Е. Э. Я учусь считать. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2012.
Литература для учителя
- Рудницкая, В. Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011.
- Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» / М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента, 2010.
- Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
Литература для обучающихся
- Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 1996.
- Волкова, С. И. Альбом по математике и конструированию для 1 класса / С. И. Волкова, О. Л. Пчелкина. – М. : Просвещение, 1993.
- Волкова, С. И. Тетрадь с математическими заданиями для 1 класса / С. И. Волкова, Н. Н. Столярова. – М. : Просвещение, 1995.
- Осетинская, О. В. Я – первоклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.
- Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
- Серебрякова, М. Д. Математика : тетрадь с печатной основой для учащихся 1 класса / М. Д. Серебрякова, О. Н. Привалова. – Саратов : Лицей, 2000.
Интернет-ресурсы.
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
- Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru
- Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education
- Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Планируемые результаты обучения (УУД) | Дата | Коррек тировка | |
план | факт | ||||||
1 четверть (32 часа) Первоначальные представления о множествах предметов (8 ч) | |||||||
1 | Сравниваем | 1 | Сходство и различия предметов. Предметы, | Познавательные: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | 03.09 | ||
2 | Сравниваем | 1 | Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством и формой. Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и др.) | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета); упражнение в навыках счета; логические – сравнение предмета с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: осознают правила взаимодействия в ходе фронтальной и коллективной работы | 04.09 | ||
3 | Называем по порядку. Слева направо. Справа | 1 | Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов | Познавательные: общеучебные – определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу | 05.09 | ||
4 | Знакомимся с таблицей | 1 | Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры | Познавательные: общеучебные – определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические – установление причинно следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия | 06.09 | ||
5 | Отношения между предметами, | 1 | Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания; отработка навыков счета; логические – визуальное сравнение предметов или геометрических Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 10.09 | ||
6 | Отношения между множествами предметов | 1 | Соотношения множеств | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов); «больше», «меньше» (на несколько предметов); отработка навыков счета; логические – сравнение двух множеств предметов по их численностям путем составления пар. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | 11.09 | ||
7 | Сравниваем. Выделение элементов множества | 1 | Понятия: внутри, вне замкнутого контура, дорисовывание линий. | Познавательные: общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | 12.09 | ||
8 | Верно ли, что…? | 1 | Сходства и различия предметов | Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов), «больше», «меньше» (на несколько предметов), «внутри», «вне», «длиннее», «короче», «такой же длины» (ширины, высоты); отработка навыков счета; логические – осуществление анализа предметов с выделением Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; | 13.09 | ||
Число и счет. Арифметические действия (56 ч) | |||||||
9 | Числа и цифры | 1 | Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 5 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность | 17.09 | ||
10 | Числа и цифры | 1 | Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Счет предметов в пределах 10. Прямой и обратный счет | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 18.09 | ||
11 | Конструируем | 1 | Работа с набором «уголки». Составление фигуры из двух «уголков». Счет в пределах 10. Письмо цифр 1, 2 | Познавательные: общеучебные – составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера Личностные: осознают правила взаимодействия в группе | 19.09 | ||
12 | Учимся | 1 | Число и цифра 3. Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Состав числа 3. Установление соответствия между рисунком и записью. Группировка и упорядочение чисел. Устный счет в пределах 9. Объединение множеств | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | 20.09 | ||
13 | Находим фигуры | 1 | Сравнение целого (четырехугольника) и его частей (треугольников). Письмо цифр 1, 2, 3 | Познавательные: общеучебные – нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования | 24.09 | ||
14 | «Шагаем» по линейке. Вправо. Влево | 1 | Порядковый счет с использованием шкалы линейки. Число и цифра 4. | Познавательные: общеучебные – ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 25.09 | ||
15 | Готовимся выполнять вычитание | 1 | Выделение из множеств его подмножеств. Удаление части множеств. Запись цифр 1, 2, 3, 4 | Познавательные: общеучебные – письмо цифр 1–4; отработка навыков счета в пределах 10; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 26.09 | ||
16 | Сравнение способом | 1 | Число и цифра 5. Письмо цифры 5. Составление модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»: изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 27.09 | ||
17 | Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств | 1 | Сравнение множества предметов. Понятия «…на… больше (меньше), чем…». Составление вопросов со словом «на сколько». Моделирование с помощью фишек состава числа 6. Письмо цифры 6 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 01.10 | ||
18 | Готовимся решать задачи | 1 | Число и цифра 7. Письмо цифры. Моделирование состава числа 7 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 02.10 | ||
19 | Готовимся решать задачи | 1 | Моделирование состава Тренировка в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – выполнение действий сложения и вычитания; письмо цифр 1–7; моделирование состава чисел 2–7 с помощью фишек; установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур в большой фигуре; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 03.10 | ||
20 | Складываем числа | 1 | Число и цифра 8. Письмо цифры 8. Сложение чисел и запись по соответствующей схеме, использование знаков «+», «=». Составление записей с использованием раздаточного материала. Тренировка в написании цифр | Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием сложением; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 04.10 | ||
21 | Вычитаем числа | 1 | Последовательность арифметических действий при выполнении вычитания, использование знаков «–», «=». Составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации. Сравнение Тренировка в написании цифр. Счет до 10 | Познавательные: общеучебные – ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «–»,«=»; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; логические – сравнение геометрических фигур. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 08.10 | ||
22 | Различаем числа | 1 | Число. Цифра. Моделирование состава числа 9. Составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?». Письмо цифры 9. Прямой и обратный счет | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, сложение и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 09.10 | ||
23 | Знакомимся с числом и цифрой 0 | 1 | Число и цифра 0. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Число 0, его получение и обозначение. Навык счета | Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 10.10 | ||
24 | Измеряем длину | 1 | Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10 | Познавательные: общеучебные – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 11.10 | ||
25 | Измеряем длину | 1 | Единица измерения длины – сантиметр. Сравнение предметов по длине. Длина. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине «на глаз», описание результата сравнения («выше… и ниже», «выше… и выше», «ниже… и ниже») | Познавательные: общеучебные – измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 15.10 | ||
26 | Увеличение и уменьшение числа на 1 | 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием одного из числа. Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1. Письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9 | Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 16.10 | ||
27 | Увеличение и уменьшение числа | 1 | Получение числа прибавлением 2 к предыдущему числу, вычитанием 2 из числа. Составление примеров действия. Моделирование ситуации увеличения | Познавательные: общеучебные – увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; совершенствование навыка письма Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | 17.10 | ||
28 | Работаем | 1 | Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Число 10: запись, состав, сравнение в пределах 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10 | Познавательные: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 18.10 | ||
29 | Измеряем длину | 1 | Дециметр. Длина. Преобразование единиц длины. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сравнение предметов по длине | Познавательные: общеучебные – определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 22.10 | ||
30 | Знакомимся с многоугольниками | 1 | Многоугольник. Виды | Познавательные: общеучебные – определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 23.10 | ||
31 | Знакомимся | 1 | Понятия «условие» и «вопрос». Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и их решение | Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 24.10 | ||
32 | Решаем задачи | 1 | Арифметические действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических задач с помощью выкладывания или изображения фишек. Постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Моделирование сюжетной ситуации. Увеличение и уменьшение числа на 2 | Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 25.10 | ||
2 четверть (32 часа) | |||||||
33 | Решаем задачи | 1 | Арифметические действия (числовым выражением) Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом. Сравнение числа на основе счета с использованием шкалы линейки | Познавательные: общеучебные – выполнение арифметических действий с числами; сложение с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические – установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счета. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 06.11 | ||
34 | Числа от 11 до 20 | 1 | Моделирование состава | Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11 до 20; десятичный состав чисел от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на выполнение моральных норм | 07.11 | ||
35 | Работаем с числами | 1 | Нумерация чисел второго десятка. Составление записи чисел второго десятка из разрезного материала. Совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько» | Познавательные: общеучебные – называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 08.11 | ||
36 | Измеряем длину | 1 | Длина. Единицы длины: | Познавательные: называние нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 12.11 | ||
37 | Составляем задачи | 1 | Дополнение текста до задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их. Отличие текста от задачи. Порядковое значение числа | Познавательные: общеучебные – отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 13.11 | ||
38 | Работаем с числами | 1 | Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. Представление чисел в виде суммы разрядных | Познавательные: общеучебные – определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого | 14.11 | ||
39 | Готовимся выполнять умножение | 1 | Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине | Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 15.11 | ||
40 | Готовимся выполнять умножение | 1 | Способы нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел второго десятка. Измерение длины предметов и их сравнение | Познавательные: общеучебные – использование разных способов нахождения результата сложения равных чисел; совершенствование навыка счета в пределах второго десятка; измерение длины предметов с помощью линейки; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей; сравнение предметов по их длине. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 19.11 | ||
41 | Составляем и решаем задачи | 1 | Составление задачи по модели ее решения. Арифметические действия с числами. Классификация геометрических фигур | Познавательные: общеучебные – составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: адекватно оценивают свою деятельность | 20.11 | ||
42 | Работаем с числами | 1 | Моделирование состава чисел. Десятичный состав чисел от 11 до 19. Разные способы сложения. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20 в десятичной системе | Познавательные: общеучебные – образование чисел от 11 до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19; представление чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 21.11 | ||
43 | Умножаем числа | 1 | Умножение чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Решение задач | Познавательные: общеучебные – ознакомление с арифметическим действием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения; составление рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого | 22.11 | ||
44 | Умножаем числа | 1 | Умножение как сложение равных чисел. Запись и чтение схемы умножения. Решение задач с помощью умножения. Моделирование сюжетной ситуации. Классификация геометрических фигур разными | Познавательные: общеучебные – ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 26.11 | ||
45 | Решаем задачи | 1 | Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел | Познавательные: общеучебные – составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; логические – сравнение чисел. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 27.11 | ||
46 | Решаем задачи | 1 | Составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на уменьшение числа на несколько единиц. Умножение как сложение равных чисел | Познавательные: общеучебные – решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; составление задачи с опорой на модели, схемы; выполнение умножения как сложения равных чисел; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 28.11 | ||
47 | Проверяем, верно ли … | 1 | Вопрос «Верно ли, что…». Разные способы объяснения | Познавательные: общеучебные – формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что…»; осуществление поиска разных способов объяснения ответа; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 29.11 | ||
48 | Учимся выполнять деление | 1 | Разбиение множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи решения | Познавательные: общеучебные – разбиение на равновеликие множества; комментирование Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 03.12 | ||
49 | Делим числа | 1 | Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач | Познавательные: общеучебные – ознакомление с действием «деление»; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательный интерес и учебные мотивы | 04.12 | ||
50 | Делим числа | 1 | Последовательность учебных действий при выполнении действия деления. Различение ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения. Решение задач. Запись деления. Знание | Познавательные: общеучебные – определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 05.12 | ||
51 | Сравнение математических | 1 | Сравнение математических объектов (числа, математические записи, геометрические фигуры). Конструирование из уголков. Решение задач умножением | Познавательные: общеучебные – сравнение математических объектов (числа, математические Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 06.12 | ||
52 | Работаем с числами | 1 | Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах. Классификация фигур | Познавательные: общеучебные – выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с использованием выражения «Стало на … меньше» и примеров с заданным ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 10.12 | ||
53 | Решаем задачи | 1 | Сравнение. Ответы на вопросы: «На сколько меньше?». Получение ответа с помощью моделирования ситуаций. Элементы задачи | Познавательные: общеучебные – осуществление выбора действия при решении задачи получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 11.12 | ||
54 | Решаем задачи | 1 | Сравнение. Ответы | Познавательные: общеучебные – решение задач на нахождение ответа на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; получение ответа с помощью моделирования ситуаций; определение элементов задачи; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят | 12.12 | ||
55 | Складываем и вычитаем числа | 1 | Чтение записи арифметического действия. Знаки «+», «–». Состав чисел. Сравнение числовых выражений и равенств. Сравнение длин отрезков | Познавательные: общеучебные – выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи | 13.12 | ||
56 | Складываем и вычитаем числа | 1 | Сложение и вычитание. Знаки «+», «–». Решение задач. Сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Нумерация чисел в пределах 20 | Познавательные: общеучебные – выполнение сложения и вычитания чисел; использование знаков «+», «–»; решение задач; логические – сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяютграницы собственного знания и «незнания» | 17.12 | ||
57 | Умножаем и делим числа | 1 | Различение арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых выражений. Составление и решение задач | Познавательные: общеучебные – различение арифметических действий умножения и деления; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 18.12 | ||
58 | Решаем задачи | 1 | Рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений | Познавательные: общеучебные – рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение проблем – формулирование проблемы; логические – сравнение числовых выражений. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 19.12 | ||
59 | Повторение по теме «Число | 1 | Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач изученных видов. Единицы длины. Сравнение чисел и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием | Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 20.12 | ||
60-61 | Повторение по теме «Число | 2 | Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач | Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 24.12; 25.12 | ||
62 | Проверочная | 1 | Состав чисел первого и второго десятка. Решение задач | Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 26.12 | ||
63-64 | Резервные уроки | 2 | 27.12 | ||||
Свойства арифметических действий (11 ч) 3 четверть (38 часов) | |||||||
65 | Перестановка чисел при сложении | 1 | Свойство сложения. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность | Познавательные: общеучебные – применение свойства сложения при выполнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 09.01 | ||
66 | Перестановка чисел при сложении | 1 | Свойство сложения. Понятие, что сложение всегда выполнимо, к большему числу удобнее прибавить меньшее. Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность | Познавательные: общеучебные – применение свойства сложения при выполнении вычислений; выведение понятия, что сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее прибавить меньшее; составление предметов из геометрических фигур; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известнои усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 10.01 | ||
67 | Шар. Куб | 1 | Геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Шар. Куб | Познавательные: общеучебные – распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; описание фигур по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 14.01 | ||
68 | Сложение с числом 0 | 1 | Свойства прибавления 0 | Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сложении чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде (а + 0 = а); логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 15.01 | ||
69 | Сложение с числом 0 | 1 | Свойства прибавления 0 Решение примеров с числом 0. Свойства арифметических | Познавательные: общеучебные – применение свойства прибавления 0 к числу; использование в речи высказывания: «При сложении числа с нулем получается одно и то же число»; буквенная запись свойств нуля (а + 0 = а); решение примеров с числом 0; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят | 16.01 | ||
70 | Свойства вычитания | 1 | Свойства вычитания: | Познавательные: общеучебные – формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одинаковых чисел равна нулю; применение свойства вычитания; логические – обоснование способов вычисления. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 17.01 | ||
71 | Из меньшего числа нельзя вычесть большее | 1 | Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее | Познавательные: общеучебные – овладение способом свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; логические – обоснование способа вычисления. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: использовать речь длярегуляции своего действия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания» | 21.01 | ||
72 | Вычитание числа 0 | 1 | Вычитание 0 из любого числа. При вычитании из числа 0 получается то же число (а – 0 = а) | Познавательные: общеучебные – вычитание 0 из любого числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 22.01 | ||
73 | Деление на группы по несколько предметов | 1 | Деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру) | Познавательные: общеучебные – ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; задавать вопросы. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 23.01 | ||
74 | Повторение по теме «Свойства арифметичес ких действий» | 1 | Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Решение задач. Выполнение действий с нулем | Познавательные: общеучебные – применение свойств арифметических действий; сложение, Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре | 24.01 | ||
75 | Проверочная работа по теме «Свойства арифметических действий». | 1 | Свойства арифметических действий. Выполнение вычислений с применением свойств сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем | Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; решение задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 28.01 | ||
Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков (22 ч) | |||||||
76 | Сложение с числом 10 | 1 | Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток» | Познавательные: общеучебные – ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 29.01 | ||
77 | Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность | 1 | Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу). Разряд «десяток». Понятия «сумма» и «разность» | Познавательные: общеучебные – овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 30.01 | ||
78 | Прибавление | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки | Познавательные: общеучебные – определение значения двух последующих чисел; упражнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно | 31.01 | ||
79 | Прибавление числа 2 с переходом через разряд | 1 | Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 с переходом через разряд. Приемы вычисления: | Познавательные: общеучебные – овладение навыками прибавления числа по частям, когда Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 04.02 | ||
80 | Вычитание | 1 | Табличные случаи вычитания числа 2. Счет в прямом и обратном направлениях. Счет через одно | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | 05.02 | ||
81 | Вычитание числа 2 с переходом через разряд | 1 | Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел | Познавательные: общеучебные – вычитание разными способами; определение состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с переходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (2) чисел; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; расширяют познавательные интересы | 06.02 | ||
82 | Прибавление числа 3 | 1 | Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 07.02 | ||
83 | Прибавление числа 3 с переходом через разряд | 1 | Табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; называние числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисление прибавлением числа по частям; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 18.02 | ||
84 | Вычитание числа 3 | 1 | Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вычитания с помощью шкалы линейки; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | 19.02 | ||
85 | Вычитание числа 3 с переходом через разряд | 1 | Прибавление и вычитание числа по частям. Решение текстовых арифметических задач | Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 20.02 | ||
86 | Прибавление числа 4 | 1 | Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям | Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемом вычислений: прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 21.02 | ||
87 | Прибавление числа 4 с переходом через разряд | 1 | Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям. Прибавление числа 4 с переходом через разряд | Познавательные: общеучебные – ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, | 25.02 | ||
88 | Вычитание числа 4 | 1 | Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | 26.02 | ||
89 | Вычитание числа 4 с переходом через разряд | 1 | Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом | Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 27.02 | ||
90 | Прибавление однозначного числа к 10 | 1 | Получение числа второго десятка. Прибавление | Познавательные: общеучебные – получение числа второго десятка; прибавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблем. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 28.02 | ||
91 | Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром | 1 | Прибавление и вычитание числа по частям. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром. Соотношение единиц длины | Познавательные: общеучебные – прибавление и вычитание числа по частям; измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины; логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 04.03 | ||
92 | Прибавление числа 5 | 1 | Табличные случаи прибавления числа 5. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 05.03 | ||
93 | Вычитание числа 5 | 1 | Таблица на вычитание числа 5. Решение задач. Состав чисел | Познавательные: общеучебные – составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; расширяют познавательные интересы | 06.03 | ||
94 | Прибавление числа 6 | 1 | Табличные случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом Состав чисел. Решение задач | Познавательные: общеучебные – ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 07.03 | ||
95 | Вычитание числа 6 | 1 | Вычитание числа 6. Состав числа 6. Решение задач. Прямой и обратный счет от 0 до 20 | Познавательные: общеучебные – ознакомление с приемами вычитания числа 6; решение задач; определение состава числа 6; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 11.03 | ||
96 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков» | 1 | Выполнение вычислений | Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 12.03 | ||
97 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков». | 1 | Выполнение вычислений | Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; | 13.03 | ||
Сравнение чисел (10 ч) | |||||||
98 | Сравнение чисел | 1 | Сравнение чисел. Правило сравнения: чтобы узнать, | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы | 14.03 | ||
99 | Сравнение чисел | 1 | Сравнение чисел. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на». Практические действия Любое число больше 0, | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; усвоение правила: любое число больше 0, Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя | 18.03 | ||
100 | Сравнение чисел. Результат сравнения | 1 | Сравнение чисел. Результат сравнения. Чтение высказываний, изображенных с помощью стрелок. Решение задач. Состав чисел | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические – сравнение чисел; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 19.03 | ||
101 | На сколько больше или меньше | 1 | На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел | Познавательные: общеучебные – формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше»; логические – сравнение двух чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 20.03 | ||
102 | На сколько больше или меньше | 1 | На сколько больше или меньше. Сравнение двух чисел с применением действия «вычитание». Правило сравнения чисел | Познавательные: общеучебные – применение правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше?»; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 21.03 | ||
4 четверть (30 часов) | |||||||
103 | Увеличение числа на несколько | 1 | Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение задачи с отношением «больше | Познавательные: общеучебные – увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 03.04 | ||
104 | Увеличение числа | 1 | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «больше на…». Запись решения задач | Познавательные: общеучебные – решение арифметических текстовых задач на нахождение Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: контролировать действия партнера | 04.04 | ||
105 | Уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, меньшего данного на несколько единиц. Решение задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач | Познавательные: общеучебные – уменьшение числа на несколько единиц; составление Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 08.04 | ||
106 | Повторение по теме «Сравнение чисел» | 1 | Сравнение чисел. Решение | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы | 09.04 | ||
107 | Проверочная работа по теме «Сравнение | 1 | Сравнение чисел. Решение | Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 10.04 | ||
Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток (7 ч) | |||||||
108 | Прибавление чисел 7, 8, 9 | 1 | Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание | Познавательные: общеучебные – прибавление чисел 7, 8, 9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические – осуществление синтеза: воспроизведение Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 11.04 | ||
109 | Прибавление чисел 7, 8, 9 | 1 | Прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение и вычитание | Познавательные: общеучебные – определение результата сложения; воспроизведение состава Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | 15.04 | ||
110 | Вычитание чисел 7, 8, 9 | 1 | Вычитание чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения | Познавательные: общеучебные – определение результата вычитания чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования | 16.04 | ||
111 | Вычитание чисел 7, 8, 9 | 1 | Вычитание чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения | Познавательные: общеучебные – вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 17.04 | ||
112 | Связь вычитания | 1 | Связь вычитания со сложением. Свойства сложения и вычитания. Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «Вычитание А обратно прибавлению А и наоборот» | Познавательные: общеучебные – установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; построение речевого высказывания в устной форме: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А» и наоборот»; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 18.04 | ||
113 | Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 | 1 | Прибавление и вычитание случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций | Познавательные: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения. Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) | 22.04 | ||
114 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». | 1 | Прибавление и вычитание через десяток. Табличные | Познавательные: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; | 23.04 | ||
Выполнение действий в выражениях со скобками (4 ч) | |||||||
115 | Сложение. Вычитание. Скобки | 1 | Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | Познавательные: общеучебные – отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования | 24.04 | ||
116 | Сложение. Вычитание. Скобки | 1 | Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание в пределах 20; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре | 25.04 | ||
117 | Сложение | 1 | Сложение и вычитание (умножение и деление) Моделирование зависимости между арифметическими действиями | Познавательные: общеучебные – формулирование вывода, что сложение и вычитание (умножение и деление) – взаимно обратные действия; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку | 29.04 | ||
118 | Проверочная работа по теме «Выполнение действий в выражениях | 1 | Сложение. Вычитание. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение | Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 20; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судято причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 30.04 | ||
Симметрия (3 ч) | |||||||
119 | Зеркальное отражение предметов | 1 | Симметрия. Отображение предметов в зеркале. Решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд) | Познавательные: общеучебные – ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров(сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд); постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 02.05 | ||
120 | Симметрия | 1 | Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения фигуры, симметричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников) | Познавательные: общеучебные – применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 06.05 | ||
121 | Оси симметрии фигуры | 1 | Ось симметрии. Пары | Познавательные: общеучебные – определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям. Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания» | 07.05 | ||
Логико-математическая подготовка. Работа с информацией (3 ч) | |||||||
122 | Логико- кая подготовка | 1 | Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, Понятие о высказывании. Решение несложных комбинаторных задач | Познавательные: логические – определение истинности несложных утверждений (верно, неверно); конструирование алгоритма решения логической задачи; конструирование составных высказываний из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определение их истинности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования | 08.05 | ||
123 | Работа | 1 | Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную | Познавательные: общеучебные – фиксирование результатов разными способами; чтение и заполнение таблиц; перевод информации из текстовой в табличную; составление таблиц; логические – осуществление анализа расположения предметов или числовых данных в таблице с использованиемслов «верхняя (средняя, нижняя) строка», «левый (средний, правый) столбец». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться | 13.05 | ||
124 | Работа | 1 | Информация, связанная со счетом и измерением. | Познавательные: общеучебные – осуществление сбора требуемой информации из указанных источников; фиксирование результатов разными способами; установление правила составления Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 14.05 | ||
Повторение и контроль в конце учебного года (8 часов) | |||||||
125-126 | Повторение. Числа. Сложение и вычитание чисел. | 2 | Числа. Сложение и вычитание чисел. Задача, условие и вопрос | Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы | 15.05; 16.05 | ||
127 | Итоговая проверочная работа | 1 | Арифметические действия задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы | Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формализование условия задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 20.05 | ||
128 | Анализ проверочной работы | 1 | Арифметические действия | Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 21.05 | ||
129-130 | Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси» | 2 | Арифметические действия Проектная работа. Презентация. Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси | Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 22.05; 23.05 | ||
131 132 | Резервные уроки | 2 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по окружающему миру для 1 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования (базовый уровень) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2010 года.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 1 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни.
Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
- Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.
- Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
- Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.
- Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.
- Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
- Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.
Рабочая учебная программа курса «Окружающий мир» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения окружающему миру в современной начальной школе.
Преобладающим типом урока является урок открытия новых знаний и рефлексия. В работе используются различные формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Учитывая возрастные особенности первоклассников, используются такие формы уроков как: урок-путешествие, урок-игра, урок-экскурсия, уроки с ИКТ, а также элементы проектной, исследовательской и проблемной деятельности.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Предметные – способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
Метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;
Личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок | Кол-во часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности (элементы) | Использование исследователь ской деятельности (элементы) |
1 | Родная природа | 30 | 6 | 3 | 3 |
2 | Ты - первоклассник | 11 | 2 | 1 | 1 |
3 | Родная страна | 18 | 4 | 2 | 2 |
4 | Мы и вещи | 2 | 1 | 1 | 0 |
5 | Ты и твое здоровье | 5 | 1 | 1 | 1 |
Всего | 66 | 14 | 8 | 7 |
Основное содержание тематического плана
Тема урока | Кол-во часов | |
Родная природа | 30 | |
1 | Введение. Этот удивительный мир (урок-экскурсия) | 1 |
2 | Сентябрь – первый месяц осени (урок-экскурсия) | 1 |
3 | Что нам осень подарила (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
4 | Грибная пора (урок с использованием ИКТ) | 1 |
5 | «Октябрь уж наступил…» (урок-экскурсия) | 1 |
6 | Птицы осенью (урок с использованием ИКТ) | 1 |
7 | Явления природы (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
8 | Ноябрь – зиме родной брат (урок-экскурсия) | 1 |
9 | Дикие животные (урок с использованием ИКТ) | 1 |
10 | Звери – млекопитающие (урок-игра) | 1 |
11 | Что мы знаем о птицах (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
12 | «В декабре, в декабре все деревья в серебре…» | 1 |
13 | Экскурсия в зимний лес (парк) (урок-экскурсия) | 1 |
14 | Какой бывает вода? (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
15 | Январь – году начало, зиме – середина (урок-экскурсия) | 1 |
16 | Хвойные деревья | 1 |
17 | Жизнь птиц (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
18 | Февраль – месяц метелей и вьюг | 1 |
19 | Звери – млекопитающие (урок с использованием ИКТ) | 1 |
20 | Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы | 1 |
21 | Март – капельник (урок-экскурсия) | 1 |
22 | Птичьи разговоры (урок с использованием ИКТ) | 1 |
23 | Апрель – водолей | 1 |
24 | Экскурсия в весенний лес (парк) (урок-экскурсия) | 1 |
25 | Жизнь насекомых весной (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
26 | Весенние работы (урок-экскурсия) | 1 |
27 | Май весну завершает, лето начинает | 1 |
28 | Жизнь земноводных весной (урок с использованием ИКТ) | 1 |
29 | Животное – живое существо | 1 |
30 | Природе нужны все! (урок-путешествие) | 1 |
Ты - первоклассник | 11 | |
31 | Давай познакомимся (урок-игра) | 1 |
32 | Мы – школьники (урок-экскурсия) | 1 |
33 | Правила поведения в школе (урок-экскурсия) | 1 |
34 | Где ты живешь? (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
35 | Правила поведения на дорогах (урок с использованием ИКТ) | 1 |
36 | О режиме дня (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
37 | Урок в спортивном зале. Будем закаляться | 1 |
38 | О дружбе (урок с использованием ИКТ) | 1 |
39 | Идем в гости (урок-игра) | 1 |
40 | С наступающим Новым годом! | 1 |
41 | Ты – пешеход (урок-игра) | 1 |
Родная страна | 18 | |
42 | Семья (урок-игра) | 1 |
43-44 | Любимые занятия. Воскресный день (уроки с использованием ИКТ) | 2 |
45 | Как из зерна получилась булка (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
46 | Человек и домашние животные | 1 |
47 | Родной край (урок-путешествие) | 1 |
48 | Дом, в котором ты живешь (урок-путешествие) | 1 |
49 | Зачем люди трудятся (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
50 | Наша страна – Россия (урок-путешествие) | 1 |
51 | Богата природа России | 1 |
52 | Мы – россияне (урок с использованием ИКТ) | 1 |
53 | 23 февраля – День защитника Отечества | 1 |
54 | 8 Марта – праздник всех женщин | 1 |
55 | О правилах поведения | 1 |
56 | Народная сказка | 1 |
57 | Мы – граждане России (урок с использованием ИКТ) | 1 |
58 | День космонавтики (урок-путешествие) | 1 |
59 | Кто работает на транспорте (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
Мы и вещи | 2 | |
60 | Ты и вещи (урок с использованием ИКТ) | 1 |
61 | Кто работает ночью (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
Ты и твое здоровье | 5 | |
62 | Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств | 1 |
63 | Правила гигиены (урок с использованием элементов проектной деятельности) | 1 |
64 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! (урок с использованием элементов исследовательской деятельности) | 1 |
65 | Здоровая пища (урок-экскурсия) | 1 |
66 | Какое бывает настроение (урок с использованием ИКТ) | 1 |
Календарно-тематический план
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
- Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
- Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2012
Литература для учителя
- Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2010.
- Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи : дидактические материалы для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2007.
- Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи : метод. рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2006.
- Электронный образовательный ресурс. Окружающий мир. М.: Вентана- Граф, 2011
Литература для обучающихся
- Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о животных / В.А. Алексеев. – Ярославль : академия развития, 1997.
- Бушелева, Б.В. Поговорим о воспитанности / Б. В. Бушелева. – Петрозаводск : Карелия, 1991.
- Ребусы про птиц [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:/www.detskay-sait.ru/rebusy-bird
Адреса сайтов
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
- КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
- Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Мы школьниками стали" Автор Иванова Елена Александровна
Внеклассное мероприятие для учащихся 1 классов включает в себя интересные стихи, игры, конкурсы, инсценировку, клятву первоклассника. Праздник понравился всем идетям, и родителям, и всем гостям....
Внеклассное мероприятие "Мы школьниками стали" (1 класс)
Внеклассное мероприятие ,которое можно провести в конце первой четверти. Подведение первых итогов знакомства со школой....
Праздник :«МЫ ШКОЛЬНИКАМИ СТАЛИ»
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте! Добро пожаловать в нашу волшебную страну - Страну Знаний. Мы с Ириной Васильевной заведуем всеми цифрами и геометрическими фи...
"Мы школьниками стали"
Весёлый праздник. Стихи, конкурсы....
Мы школьниками стали
Это сценирий праздника для первоклассников и родителей. Все просто и интересно, весело....
Мы школьниками стали.
Праздник, посвящённый окончанию 1 четверти. "Мы школьниками стали"...
Сценарий мероприятия «Мы школьниками стали, мы школьники теперь»
Для ребят из первого класса все в этом году впервые: первый звонок, первый учитель, первый класс первый учебник, первая четверть и первые каникулы. Два месяца назад мы отправились по морю знаний. Узна...