Комплексный подход к развитию мелкой моторики детей с задержкой психического развития
методическая разработка по теме

НЕСТЕРОВА КСЕНИЯ СЕРГЕЕВНА

ГБОУ, центр диагностики и консультирования г.о. Сызрань

Комплексный подход к развитию мелкой моторики детей с задержкой психического развития

Актуальность исследования.

Речь – это вид коммуникативной деятельности человека. Нарушения речи у детей младшего школьного возраста с ЗПР встречаются очень часто, они различны по своей выраженности, тематике и структуре. Это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.

Цель программы моторного развития ребенка с ЗПР: создание условий для комплексного развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук, способствующих оптимизации психического развития ребенка и более эффективному обучению в школе .
      Достижение цели предусматривает решение ряда задач:

Обучающие:

1. исправление недостатков моторики;
2. совершенствование зрительно-двигательной координации;
3. формирование точности и целенаправленности движений и действий; 
4. обучение графическим навыкам письма.

Развивающие:

1. Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук.
2. Развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
3. Развитие творческой активности, пространственного мышления.

Воспитывающие:

1. Воспитание в детях аккуратности, усидчивости.
2. Воспитание внимательности к выполнению заданий.
3. Воспитание уважительного, бережного отношения к своему труду.

Отличительные особенности данной программы:

Данная программа направлена на всестороннее развитие ребёнка с задержкой психического развития. Методика программы позволит ученику интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов для успешного обучения в школе: познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики.

Данный курс направлен на формирование интереса к выполнению графических упражнений, подготавливающие руку к письму, что является важной задачей для успешного обучения ребенка в школе.

Формы и режим занятий:

Данный курс занятий является комплексным и коррекционно-направленным: наряду с развитием мелкой моторики предполагается исправление недостатков психофизического развития ребенка с ЗПР и формирование у него относительно сложных видов психической деятельности.

      Главная задача специалистов на начальном этапе работы — полноценное обследование ученика с позиций системного подхода, выделение видимых затруднений ребенка, определение их первичного и вторичного характера, установление причинности.

Программа по развитию мелкой моторики ребенка с ЗПР предполагает использование следующих форм:

1. беседа
2. дидактическая игра
3. физические упражнения
4. пальчиковые гимнастики
5. графические диктанты
6. индивидуальная корректировка действий.

     Коррекционные занятия проводятся по расписанию продолжительностью 15—20 мин; 2 занятия в неделю. Структура занятий предусматривает сочетание разных видов деятельности, в процессе которых и решаются задачи моторного развития ребенка. Коррекционная работа требует специально созданной предметно-пространственной развивающей среды, к которой относятся сенсорно-стимулирующее пространство, дидактические игры и пособия.

Ожидаемые результаты:

Ребенок должен знать:

1. виды бумаги (цветная, неокрашенная, гофрированная, бархатная);
2. свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая);
3. понятие “оригами”, “шаблон”;
4. виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали);
5. основные правила склеивания;
6. понятие «конструктор»; «мозаика»

Ребенок должен уметь: 

1. применять простейшие приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, гармошкой);
2. работать с бумагой, с природным материалом, с конструктором, с кубиками;
3. пользоваться клеем, кисточкой, ножницами, стеком;
4. работать с трафаретами;
5. изготавливать детали по шаблону;
6. выполнять аппликации;
7. обводить по точкам, по трафарету;
8. рисовать по контуру, раскрашивать;
9. застегивать, расстегивать пуговицы, молнии;
10. завязывать и развязывать ленты, шнурки.

Этапы реализации комплексной программы развития

мелкой моторики ребенка с ЗПР

Примерное тематическое планирование по курсу «Развитие мелкой моторики ребенка с ЗПР»

Список литературы

1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов. М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007.
2. Архипова Е.Ф. Коррекционно - логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. М.: АСТ: Астрель, 2008.
3. Большакова СЕ. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. - М: ТЦ Сфера, 2008.
4. Визель Т.Е. Основы нейропсихологии: учеб. для студ. вузов. М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005.
5. Винарская Е.Н. Современное состояние проблемы дизартрии // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. - М.: Еуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997 - ТОМ 1.
6. Ефименко Л.Н. Формирование речи у дошкольников. // Дети с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов. М.: Просвещение, 1981.
7. Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика дизартрии и сложной дислалии. // Дефектология. 1996 №5.
8. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений / под ред. Волковой Л.С. -5-е изд. перераб. и доп. - М.: Гуманитатор. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
9. Мартынова Р.И. Медико - педагогическая характеристика дислалии и дизартрии. // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой и В.Г. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
10. Мастюкова Е.М. Дизартрия / Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. - 5-е изд. перераб. и доп. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.
11. Озерецкий Н.И. Методика исследования психомоторики / Н.И. Озерецкий. - М. - Л.: Госмедиздат 1930.
12. Светлова  И.  Развиваем  мелкую  моторику  и  координацию  движений рук. М., «Олма-Пресс», 2001.