Рабочая программа 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме

Опубликовано 17.04.2013 - 19:22 - Стрекалина Светлана Юрьевна

Рабочая программа составлена по УМК "Перспективная начальная школа"

Скачать:

Вложение	Размер
изобразительное искусство	99 КБ
литературное чтение	106 КБ
математика	52.79 КБ
музей в твоём классе	80 КБ
обучение грамоте	371.5 КБ
окружающий мир	137.5 КБ
русский язык	130 КБ
технология	108 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа Кузина В.С. Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

Для реализации программного содержания используются:

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.: Дрофа, 2009;
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2009;
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя – М.: Дрофа, 2009.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Количество часов в год - 33.

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в 1-й четверти - 9.

Количество часов во 2-й четверти - 7.

Количество часов в 3-й четверти - 9.

Количество часов в 4-й четверти - 8.

Учебно-тематический план.

№	Содержание	Количество часов
1	Рисование с натуры (рисунок, живопись)	9
2	Рисование на темы	8
3	Декоративная работа	8
4	Лепка	3
5	Аппликация	2
6	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	3

Содержание тем учебного курса.

Виды занятий:

Рисование с натуры (рисунок, живопись)
Рисование на темы
Декоративная работа
Лепка
Аппликация
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство» к концу первого года обучения

Должны знать /понимать:

названия семи цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т.д)
о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей события;
с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

Уметь:

правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);
рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;
пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
выполнять простейшие композиции – аппликации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.: Дрофа, 2009;
Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2009;
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя – М.: Дрофа, 2009.

№ п/п	Тема урока	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)	Дата проведения урока
1	Чем и как работают художники. «Волшебные краски»	Знать правила работы с акварельными красками. Уметь работать кистью и акварельными красками. Иметь представление о роли изобразительного искусства в жизни людей
2	«Цветовой круг»	Знать правила работы с бумагой; технику выполнения аппликации (наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги). Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов
3	«Красивые цепочки»	Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам
4	Волшебные краски осеннего дерева. И.Левитан «Золотая осень»	Знать технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Уметь рисовать по памяти и представлению; передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску Листьев
5	Беседа «Жанры изобразительного искусства и архитектура». «Листья деревьев»	Знать правила работы с пластилином. Уметь лепить листья деревьев по памяти и представлению
6	Лепка «Овощи и фрукты»	Знать правила работы с пластилином. Уметь лепить фрукты и овощи по памяти и представлению
7	Беседа «Русское народное декоративно-прикладное искусство». Декоративная работа «Волшебные листья и ягоды»	Знать приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства. Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора. Иметь элементарные представления о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре
8	Хохломская роспись. «Волшебный узор»	Знать элементы узора Хохломы; элементарные правила смешивания цветов. Уметь выполнять узор в полосе, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов. Иметь элементарное представление о красоте народной росписи
9	Беседа о красоте осенней природы «Сказка про осень»	Знать правила работы с акварелью. Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета; самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему
10	Орнамент. «Чудо-платье»	Знать правила и технику выполнения орнамента. Уметь выделять элементы узора в народной вышивке. Иметь элементарные представления о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды
11	Узор из кругов и треугольников	ТБ при работе с ножницами. Уметь составлять узор из кругов и треугольников; последовательно наклеивать элементы композиции
12	Праздничный флажок	Знать правила работы с акварелью; технику рисования с натуры простых по очерта- нию и строению объектов, расположенных фронтально. Уметь рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски
13	Дымковская игрушка. «Праздничные краски узоров»	Знать элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку. Уметь выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки
14	«Новогодняя ёлка»	Знать элементарные правила работы с акварелью и гуашью. Уметь передавать в рисунке смысловые связи между предметами; рисовать с натуры; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета. насыщенности оттенков
15	Рисование с натуры игрушек на ёлку: бусы, шары	Уметь передавать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет
16	Рисование с натуры игрушек на ёлку: рыбки	Знать элементарные правила работы с гуашью. Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, Цвет
17	Рисование с натуры ветки ели или сосны. «Красота лесной природы»	Знать холодные и теплые цвета; элементарные правила смешивания цветов. Уметь рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности: форму, величину, расположение игл
18	Лепка животных по памяти и представлению	Знать технику работы с пластилином. Уметь лепить животных по памяти и представлению
19	Беседа «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок»	Знать понятие «иллюстрация». Уметь выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет; выразить в иллюстрации свое отношение к сказке, ее героям
20	Городецкая роспись. Рисование кистью элементов Городецкого растительного узора. «Летняя сказка зимой»	Знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Уметь выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка. Иметь элементарные представления о красоте народной росписи в украшении посуды
21	Беседа о красоте зимней природы. Мы рисуем зимние деревья	Знать о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи. Уметь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги
22	Рисование на тему «Красавица зима»	Уметь применять основные средства художественной выразительности (линию, пятно) в живописи
23	Гжель. Рисование декоративных элементов росписи. «Синие узоры на белоснежном поле»	Знать правила работы с гуашью; элементы растительного узора гжельской керамики; особенности и характерные элементы гжельской росписи. Уметь рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам
24	Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки. «Синее чудо»
25	Беседа «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь»	Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
26	Беседа «Двенадцать месяцев в творчестве художника-пейзажиста Бориса Щербакова»	Знать о творчестве Б.Щербакова. Уметь выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе
27	Лепка птиц по памяти и представлению	Знать особенности работы с пластилином, правила лепки. Уметь лепить птиц по памяти и представлению
28- 29	Беседа о красоте весенней природы. Рисование на тему «Весенний день»	Знать творчество А.Саврасова. Уметь передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи между предметами
30	Рисование на тему «Праздничный салют»	Знать основные и вспомогательные цвета. Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования
31	Рисование по представлению. «Бабочка»	Уметь использовать линию симметрии в построении рисунка, изображать характерные очертания бабочек
32	Рисование с натуры простых по форме цветов. «Красота вокруг нас»	Знать правила работы с гуашью; правила смешивания цветов. Уметь рисовать с натуры разнообразные цветы
33	Аппликация. «Мой любимый цветок»	ТБ ори работе с ножницами,. Знать приемы работы, технику выполнения аппликации. Уметь «доставлять композицию, последовательно её выполнить

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Курс рассчитан на 32 часа (4 часа в неделю).

Программа обеспечивается:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму (мы не вводим деления литературы на разные роды — эпос, лирику и драму, но вводим деление на разные типы повествования).

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).
Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Программные требования 1-го класса определяются:

необходимостью формирования потребности и мотива чтения;
начальными умениями и навыками чтения детей шести лет;
логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам;
актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей шести лет.

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Учебно-тематический план

№	Содержание	Количество часов
1	Стихи и проза
2	Устное народное творчество и литература
3	Эмоциональный тон произведения
4	Средства художественной выразительности
5	Жанры литературы
6	Библиографическая культура
7	Навыки чтения

Содержание тем учебного курса.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наи зусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе анали-тико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения

Должны иметь общее представление:

о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
об отличии фольклорного текста от литературного;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
о том, что такое рифма.

Знать:

наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча;
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

. Перечень учебно-методического обеспечения.

Для реализации программного содержания используются:

Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2006;
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. Хрестоматия. - М.: Академкнига / Учебник, 2006;
Малаховская, О. В. Литературное чтение: тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. -М.: Академкнига / Учебник, 2006;
Чуракова, Н. А., Малаховская, О. В. Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2006.

№ п/п	Тема урока	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)
1	Волшебные предметы и помощники (с. 3-5)	Знать смысл слова «докучать». Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»
2	Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка»,	Знать законы построения докучной сказки. Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки
3	«Сказка про сороку и рака» (с. 6-9)
4	Секреты считалок (с. 10-11)	Знать особенности построения считалок. Уметь рассказывать считалки; различать потешки и считалки
5	Древние считалки (с. 12-13)	Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах
6	Тайны загадок (с. 14-17)	Знать понятие «олицетворение». Уметь разгадывать загадки
7	Как устроена загадка (с. 17-19)	Знать приёмы сравнения и олицетворения. Уметь сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение
8	Заклички: обращение к природе (с. 20-21)	Знать жанр «закличка», его особенности. Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста
9	Трудности скороговорок (с. 22-23)	Знать жанр «скороговорка». Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу
10	Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо» (с. 24-25)	Знать содержание произведения. Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении
11	Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог» (с. 26-27)	Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте
12	Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31)	Знать содержание произведения. Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного
13	Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31)
14	Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз (с. 32-34)	Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова
15	Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз (с. 32-34)
16	Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)	Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке
17	Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)
18	Звучащие стихи. Е.Благинина. А.Усачёв. Джеймс Ривз (с. 39-41)	Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому. Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведений
19	Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» (в сокращении) (с. 42-44)	Знать содержание прочитанных произведений. Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах
20	Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» (в сокращении) (с. 42-44)
21	Считалка, скороговорка или дразнилка? (с. 45-47)	Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку
22	Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер (с. 48-51)	Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения
23	Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин. Э.Успенский (с. 52-53)	Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов
24	Фантазия в литературе. Б.Заходер (с. 54-55)	Знать краткие сведения о биографии и творчестве Б.Заходера. Уметь читать по ролям стихотворные произведения
25	Особый взгляд на мир. И.Токмакова. С.Козлов (с. 56-59)	Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях
26	Особый взгляд на мир. И.Токмакова. С.Козлов (с. 56-59)
27	Что видит и слышит поэт. С.Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)	Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Иметь представление о жанрах - рассказе, стихотворении
28	Что видит и слышит поэт. С.Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)
29	Прибаутка и небылица (с. 65-67)	Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы. Уметь соотносить текст с иллюстрацией
30	Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67-75)	Знать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки. Уметь находить в тексте парную рифму
31	Искусство иллюстрации. Что видит художник (с. 69-80)	Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию
32	Рифмующиеся слова и изображения (с. 71-80)	Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Предварительный просмотр:

Примерный тематический план рабочей программы учебного курса

Номер темы и ее название	Всего часов на тему	Их них:
		теоретические занятия	практические занятия	др.
1.Начала геометрии	16
2.Числа 0, 1 и 2	12
3.Числа 3, 4 и 5	13
4.Сложение	21
5.Однозначные числа	5
6.Вычитание	11
7.Двузначные числа	10
8.Задачи	5
9.Таблица сложения	25
10.Разностное сравнение	14
ИТОГО	132

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы:

Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; особенности класса, особенности реализации программы в классе, основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу; список литературы.
Тематическое планирование.
Список литературы.

Содержание программы

1 класс (132 ч)

1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (10 ч)

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

2. Геометрические фигуры и их свойства (18 ч)

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

3. Числа и цифры (28 ч)

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т. е. наличие в единственном числе. Цифра 1.

Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп

предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

4. Сложение и вычитание (48 ч)

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

5. Величины и их измерение (18 ч)

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

6. Арифметическая сюжетная задача (10 ч)

Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Количество часов в год – 132.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в 1-й четверти – 36.

Количество часов во 2-й четверти – 28.

Количество часов в 3-й четверти – 36.

Количество часов в 4-й четверти – 32.

Контрольных работ – 1(в конце учебного года)

Тематическое планирование по математике 1 класс (Перспективная начальная школа)

№	Тема урока/ количество часов	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)	Дата проведения
Начала геометрии
1	Здравствуй, школа! С.3	Знать книжных героев Мишу и Машу, структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.
2	Этот разноцветный мир С. 4-5	Знать и уметь различать основные цвета
3	Одинаковые и разные по форме С. 6-7	Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов
4	Слева, справа, вверху, внизу. С. 8	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве.
5	Над, под, левее, правее, между. С. 9
6	Плоские геометрические фигуры. С. 10-11	Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины
7	Прямые и кривые. С. 12-13	Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.
8	Впереди и позади. С. 14	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве
9	Точки. С. 15	Уметь характеризовать местоположение объекта по направлению движения
10	Отрезки и дуги С. 16-17	Знать понятие «точка», уметь изображать точки
11	Направления. С. 18	Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки
12	Налево и направо. С. 19	Уметь изображать направление отрезков и дуг с помощью стрелок
13	Вверх и вниз. С. 20	Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая такого движения. Уметь показывать стрелками направление движения
14	Больше, меньше, одинаковые. С. 21	Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать по форме, размеру
15	Первый и последний С. 22	Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следующий», «предшествующий»
16	Следующий и предшествующий. С. 23
Числа 0, 1 и 2
17	Один и несколько. С. 25	Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько.
18	Число и цифра 1. С. 26	Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1.
19	Число и цифра 1. С. 27	Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1.
20	Пересекающиеся линии и точка пересечения С. 28	Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения».
21	Один лишний. С. 29	Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько. Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько.
22	Один и ни одного. С. 30-31
23	Число и цифра 0. С. 32-33	Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи.
24	Непересекающиеся линии. С. 34	Знать расположение линий на плоскости.
25	Пара предметов. С. 35	Уметь сопоставлять пары.
26	Число и цифра 2. С. 37	Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа.
27	Больше, меньше, поровну. С. 38	Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать по форме, размеру.
28	Знаки >, < или = С. 39	Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, < , = .		.
Числа 3, 4 и 5
29	Число и цифра 3. С. 40	Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов.		.
30	Число и цифра 3. С. 41	Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов.
31	Пересекающиеся и непересекающиеся линии. С. 42-43	Уметь чертить пересекающиеся и непересекающиеся линии. Знать название геометрических фигур.
32	Замкнутые и незамкну тые линии. С. 44-45	Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии. Уметь моделировать линии изученного вида.
33	Ломаная линия. С. 46	Уметь строить ломаную линию.		.
34	Замкнутая ломаная линия. С. 47	Уметь строить замкнутые ломаные линии. Знать термины: точка, отрезок, замкнутая линия.
35	Внутри, вне и на границе. С. 48	Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней.		.
36	Замкнутая ломаная линия и многоугольник. С. 49	Знать понятие «многоугольник».
37	Треугольники. С. 50-51	Уметь строить треугольники . Знать термин – треугольник.
38	Число и цифра 4. С. 52-53	Знать цифру и число 4. Состав числа 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4.
39	Раньше и позже. С. 54	Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий
40	Части суток и времена года. С. 55	Знать части суток и времена года.
41	Число и цифра 5. С. 56-57	Знать цифру и число 5. Состав числа 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5.
Сложение
42	Сложение и знак +. С. 58-59	Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел.
43	Сложение и знак +. С. 60-61
44	Слагаемые и сумма. С. 62	Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения.
45	Слагаемые и значение суммы. С. 63	Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения.
46	Выше и ниже. С. 64	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».
47	Прибавле ние числа 1. С. 65-66	Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных.
48	Прибавление числа 1. С. 67	Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных.
49	Число и цифра 6. С. 68-69	Знать число и цифру 6. Состав числа 6. Уметь писать цифру 6.		.
50	Шире и уже. С. 70	Уметь сравнивать различные предметы по ширине.		.
51	Прибавление числа 2. С. 71-72	Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида.
52	Прибавление числа 2. С. 73	Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида.
53	Число и цифра 7. С. 74-75	Знать число и цифру 7. Состав числа 7. Уметь писать цифру 7.		.
54	Дальше и ближе. С. 76	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе».
55	Прибавление числа 3. С. 77	Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3).
56	Прибавление числа 3. С. 78-79	Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3).
57	Число и цифра 8. С. 80-81	Знать число и цифру 8. Состав числа 8. Уметь писать цифру8.
58	Длиннее и короче. С. 82	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине.
59	Прибавле ние числа 4. С. 83	Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида.		.
60	Прибавле ние числа 4. С. 84-85	Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида.
61	Число и цифра 9. С. 86-87	Знать число и цифру 9. Состав числа 8. Уметь писать цифру 9.		.
62	Все цифры. С. 88	Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7,8,9. Уметь правильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду.		.
Однозначные числа
63	Однозначные числа. С. 89	Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры.
64	Прибавление числа 5. С. 90-91	Знать числа 0 - 9. Десяток. Сложение чисел в пределах 9. Состав числа 5. Уметь использовать соответствующие термины. Прибавлять число 5.
65	Число 10 и один десяток. С. 92	Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.
66	Счет до 10. С. 93	Знать все цифры. Уметь читать и записывать числа 1-10. Уметь считать до 10 и обратно.
67	Повторение изученного
II полугодие
Вычитание
68	Счет десятками. С. 3	Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков.		11.01
69	Вычитание. Знак –. С. 4-5	Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат.
70	Разность и ее значение. С. 6-7	Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат.
71	Уменьша емое и вычитаемое. С. 8 – 9	Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности.
72	Сложение и вычитание. С. 10	Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат.
73	Сложение и вычитание. С. 11-12
74	Старше и моложе. С. 13	Уметь оперировать терминами «старше», «моложе». Понимать значение новых терминов.
75	Вычитание числа 1. С. 14	Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10.
76	Вычитание предшествующего числа. С. 15	Уметь вычитать предшествующие числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков.
77	Измеряй и сравнивай. С. 16-17	Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину.
78	Измерение длины отрезка. Сантиметр. С. 18-19	Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину. Знать единицу длины – сантиметр.
Двузначные числа
79	Десяток и единицы. С. 20-21	Знать состав двузначных чисел в пределах 20. Уметь считать в пределах 20.
80	Разряд единиц и разряд десятков. С. 22
81	Сложение с числом 10. С. 23	Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы.
82	Разрядные слагаемые. С. 24	Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
83	Занимательное путешествие по «Таблице сложения». С. 25	Знать таблицу сложения уметь находить суммы и разности по таблице. Знать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «слагаемое», «сумма», «значение суммы», «значение разности».
84	Перестановка слагаемых. С. 26	Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений.
85	Перестановка слагаемых. С. 27
86	Сложение числа 1 с однозначными числами. С. 28	Уметь складывать число 1 с однозначными числами.
87	Сложение числа 2 с однозначными числами. С. 29	Уметь складывать число 2 с однозначными числами.
88	Сложение числа 3 с однозначными числами. С. 30	Уметь складывать число 3 с однозначными числами.
Задачи
89	Сложение числа 4 с однозначными числами. С. 31	Уметь складывать число 4 с однозначными числами.
90	Задача. Условие и требование. С. 32-33	Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи.
91	Задача. Условие и требование. С. 34	Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку.
92	Задача. Условие и требование. С. 35
93	Задачи и загадки. С. 36-37	Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку.
Таблица сложения
94	Группировка слагаемых. Скобки. С. 38	Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.
95	Группировка слагаемых. Скобки. С. 39
96	Прибавление числа к сумме. С. 40	Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.
97	Продолжительность. С. 41	Уметь первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью.
98	Поразрядное сложение единиц. С. 42-43	Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.
99	Задача. Нахождение и запись решений. С. 44 - 45	Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.
100	Задача. Нахождение и запись решений. С. 46 – 47
101	Задача. Вычисление и запись ответа. С. 48-49	Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь
102	Задача. Вычисление и запись ответа. С. 50-51
103	Прибавле ние суммы к числу. С. 52	Знать правило прибавления суммы к числу.
104	Прибавле ние по частям. С. 53-54
105	Сложение числа 5 с однозначными числами. С. 55	Уметь складывать число 5 с однозначными числами.
106	Прибавле ние суммы к сумме. С. 56-57	Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.
107	Сложение числа 6 с однозначными числами. С. 58	Уметь складывать число 6 с однозначными числами.
108	Сложение числа 7 с однозначными числами. С. 59	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами.
109	Сложение числа 8 с однозначными числами. С. 60	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
110	Сложение числа 9 с однозначными числами. С.61	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
112	Таблица сложения однознач ных чисел. С. 62	Знать таблицу сложения. Уметь складывать однозначные числа.
113	Таблица сложения и вычитания. С. 63	Уметь находить разность с помощью таблицы сложения.
114	Многоугольники и четырехугольники. С. 64	Знать понятие «многоугольник» и «четырехугольник». Уметь их распознавать.
115	Вычитание однозначного числа из 10. С.65	Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из числа 10, вычитать по частям.
116	Вычитание числа из суммы. С. 66 – 67	Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания.
117	Вычитание разрядного слагаемого. С. 68	Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.
118	Поразрядное вычитание единиц. С. 69	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
Разностное сравнение
119	Больше на некоторое число. С. 70	Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
120	Меньше на некоторое число. С. 71
121	Больше и меньше на некоторое число. С. 72
122	На сколько больше? На сколько меньше? С. 73	Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
123	Вычитание суммы из числа. С. 74.	Уметь вычитать сумму из числа.
124	Вычитание по частям. С. 75 - 76	Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание.
125	Вычитание по одному. С. 77	Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1.
126	Сантиметр и дециметр. С. 78	Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значение сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений.
127	Сложение и вычитание длин. С. 78	Знать единицы длины – сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений.
128	Тяжелее и легче. С. 80	Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче»., «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по массе, по стоимости.
129	Дороже и дешевле. С. 81	Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче»., «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по массе, по стоимости.
130	Симметричные фигуры. С. 82 - 83	Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии.
131	От первого до двадцатого и наоборот. С. 84	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
132	Числа от 0до 20. С. 85	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать разрядный состав чисел второго десятка.
133	Геометрические фигуры. Измерение длины. С. 87-89	Уметь распознавать и называть геометрические фигуры. Определять симметричность геометрических фигур.
134	Разные задачи. С. 90-91	Уметь решать текстовые задачи. Знать структуру оформления задачи.
135	Подготовка к контрольной работе
136	Контроль ная работа № 1
137	Подведение итогов

Литература.

Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник-тетрадь. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Юдина Е.П. Математика. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Юдина Е.П. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник,

2011.

Предварительный просмотр:

«Музей в твоем классе»

(Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова)

Цели программы:

– познакомить обучающихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;

– дать начальное представление о логике развития живописного языка: от классической выстроенности академических композиций через реалистическую повествовательность – к импрессионистической пленэрности;

– сформировать первичные представления о целостности художественного мира того или иного художника, с этой целью в пособии неоднократно используется прием сравнительного анализа двух картин одного и того же автора.

В ходе освоения курса «Музей в твоем классе» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений обучающихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения художником поставленной задачи.

Обучающиеся осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения. («Если у свеклы зелень увяла, значит...», «Если рядом со снегом изображена лужа, значит...», «Если дым из труб идет вертикально вверх, значит...», «Если старик-отец отвернулся от дочери и смотрит в сторону, значит...» и т. д.)

В ходе усвоения содержания курса формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

Формы организации внеурочной деятельности: кружок

Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение.

Планируемый результат: подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»; подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», «Каталог репродукций “Музей в твоем классе”», «Каталог моей коллекции репродукций».

Примечание. «Моя коллекция» может содержать репродукции картин одного художника или разных художников одного жанра, или разных художников на одну тему. Например: «Пейзаж в творчестве художника...», «Портреты художника...», «Исторические события в России глазами художников-современников», «Портреты русских писателей», «Милая сердцу природа России», «Художники нашего края, области».

К концу обучения по курсу «Музей в твоем классе» обучающиеся научатся:

• находить на картине указанные детали, а затем самостоятельно открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения;

• выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность;

• устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;

• объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира.

Материально-техническое обеспечение

Основное пособие: Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Музей в твоем классе» (для 1–6 классов). – М. : Академкнига/Учебник.

Список репродукций

Хруцкий И.В. Цветы и фрукты.1855.
Серебрякова З.Е. За обедом. 1914.
Серебрякова З.Е. На кухне. Портрет Кати. 1924.
Поленов В.Д. Московский дворик. 1878.
Левитан И.И. Свежий ветер. Волга. 1895.
Кустодиев Б.М. Морозный день. 1913.
Кустодиев Б.М. Масленица. 1916.
Федотов П.А. Сватовство майора. 1848.
Брюллов К.П. Последний день Помпеи. 1833.
Горюшкин-Сорокопудов И.С. Базарный день в старом городе. 1910.
Горюшкин-Сорокопудов И.С. Сцена из 17-го столетия. Московская слобода. 1934.
Маковский В.Е. Две сестры (Две дочери). 1893.
Маковский В.Е. Две матери. Мать приемная и родная. 1905–1906.
Нестеров М.В. Три старца. 1915.
Коровин К.А. За чайным столом. 1888.
Коровин К.А. Алупка. 1912.
Репин И.Е. Портрет Павла Михайловича Третьякова. 1901.

Список литературы

1. Байрамова Л. Нестеров. Серия: Мир шедевров. 100 мировых имен в искусстве. – М.: Классика, 2001.

2. Данилова И.Е. Судьба картины в европейской живописи. – СПб: Искусство – СПБ, 2005.

3. Докучаева В. Борис Кустодиев. Жизнь в творчестве. – М.: Изобразительное искусство, 1991.

4. Журавлева Е.В. Владимир Егорович Маковский. – М.: Искусство, 1972.

5. Забытые имена. Русская живопись 19-го века / Энциклопедия; авт.-сост. А.А. Ш естимиров. – М.: Белый город, 2004.

6. Круглов В.Ф. Зинаида Евгеньевна Серебрякова. – СПб: Золотой век. Художник России, 2004.

7. Кузнецов С.О. Живописец Иван Хруцкий. Проблемы изобразительного искусства 19-го столетия. – Ленинград, 1990.

8. Мальцева Ф.С. Мастера русского пейзажа. Вторая половина XIX века. – М.: Искусство, 2002.

9. Ненарокомова И. Константин Коровин. – М.: Слово, 1997.

10. Павел и С ергей Третьяковы. Жизнь. Коллекция. Музей. К 150-летию Третьяковской галереи. – М.: Махаон, 2006.

11. Русское искусство: Очерки о жизни и творчестве художников. – М.: Искусство, 1971.

12. Чуракова Н.А. Понимание классических и неклассических языков искусства как основание эстетического мировосприятия младших школьников / Проблемы и перспективы реализации личностно-ориентированной модели образования средствами УМК «Перспективная начальная школа» // Материалы Межрегиональной научно-практической конференции, Омск, 8–10 апреля 2008 г.

Организационно-методические указания

Общая методика анализа живописного произведения, с помощью которой можно реализовать поставленные цели, предполагает переход от начального, целостного впечатления через наблюдение и рассматривание деталей – снова к целостному впечатлению, которое уже обогащено знанием подробностей.

Большое значение для достижения заявленных целей имеет использование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения. В данном пособии используются разные инструменты: большая прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания внимания; малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части; лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей красочного слоя и характера мазка.

Порядок следования репродукций в пособии подчиняется логике музейной педагогики: от более простого к более сложному через накопление опыта зрительского восприятия к возможности использовать этот опыт в дальнейшем. Эта логика учитывает прежде всего жанровую принадлежность картин и требует следующую последовательность знакомства с жанрами: от натюрморта и детского портрета – через пейзаж и исторический пейзаж – к исторической картине, бытовой картине и портрету (то есть от предметного мира и всего того, что понятно ребенку, – к миру социальных отношений и всему тому, что составляет мир взрослых).

Методический аппарат пособия «Музей в твоем классе» включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции. Педагогический смысл этого приема варьируется в зависимости от возраста и от конкретной задачи. Так, обучающимся 1-х и 2-х классов выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить места выделенных фрагментов с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче. Школьникам, занимающимся ИЗО, вынесенные на поля увеличенные детали помогают рассмотреть и проанализировать особенности живописной манеры художника: выяснить форму и фактуру мазка, которым художник пользуется, изображая разные поверхности и предметы (высокое качество репродуцирования позволяет это сделать).

Для обучающихся всех возрастных групп на полях репродукций помещается дополнительный изобразительный материал. Это фрагменты других картин того автора, чья картина помещена на основной репродукции, или фрагменты картин других художников, необходимые для сравнительного анализа.

При рассмотрении исторических сюжетов на полях репродукции помещаются фотографии предметов и реалий, которые могут воссоздать необходимый историко-культурный контекст.

Внеурочная деятельность с использованием этого пособия может быть построена как в рамках одного класса, так и с участием обучающихся разных классов.

Занятия могут проводить: учитель начальных классов, учитель русского языка и литературы, преподаватель изобразительного искусства. Любой учитель может использовать задания и вопросы из двух предметных областей.

Если занятия проводятся для детей одного класса, то учитель, как правило, использует вопросы и задания, адресованные возрастной группе, соответствующей обучающимся в его классе. Но, поскольку уровень подготовки школьников очень разный, то учитель может использовать вопросы и задания или более старшей, или младшей возрастной категории.

Если занятия проводятся с обучающимися разных классов, то учитель использует вопросы и задания разной степени сложности, адресованные разным возрастным категориям обучающихся, исходя из состава присутствующих на занятии детей.

Дифференцированность вопросов и заданий подразумевает, что учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении. Для детей, у которых есть речевые трудности (не хватает лексического запаса, трудно вербализовать свои наблюдения) или есть задержка в развитии (трудно сосредоточивается, недолго удерживает внимание), большим подспорьем является использование инструментов (рамок, которые можно передвигать по репродукции, лупы и т. д.). Ребенок, которому по той или иной причине еще трудно сказать или рассказать, имеет возможность показать то, что он обнаружил, на репродукции, и почувствовать, что он тоже справился с заданием.

На обороте обложки даны черно-белые изображения репродукций 17 картин, представленных в пособии. Это дает представление о размерах подлинных полотен, для чего рядом с репродукциями представлены силуэты детей трех возрастных групп: 1–2 классы, 3–4 классы, 5–6 классы. Последовательность размещения репродукций на этом листе подчиняется законам музейной экспозиции и соответствует логике исторического развития искусства за 100-летний период – с первой трети 19-го века по первую треть 20-го века.

Примерное планирование занятий кружка «Музей в твоем классе»

(17 занятий)

№ п/п	Тема занятия	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Дата проведения занятия кружка
1	Введение. И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт.	Называние изображенных на картине плодов и цветов, составляющих букет. Расширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, составляющих композицию. Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определение целого и части.
2	Г. Серебрякова «За завтраком (За обедом)»	Своеобразный семейный портрет. Дети в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой. Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа. «Знакомство» с конкретными детьми: имя, возраст; сравнение детей друг с другом.
3	Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати»	Развитие наблюдательности и внимания. Что главное в полотне: изображение человека или предметов? Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений.
4	В. Поленов «Московский дворик»	Обследование двора с целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями (дети, мама; лошадка, курочки; цветы, травы). Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.
5	И. Левитан «Свежий ветер.Волга»	Речные суда на картине. (Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи.) Название картины. Можно ли увидеть ветер? Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может быть насыщен ветер?
6	Б. Кустодиев «Морозный день»	Темы и объекты, изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, забор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/мало). Бег саней: детали одежды и другие изображения. Какие звуки могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон?
7	Б. Кустодиев «Масленица»	Празднование масленицы. Разгар гулянья. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскивание музыканта). Детские игры.
8	Федотов «Сватовство майора»	Работа над лексикой, позволяющей понять сценку, изображенную на картине. Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца. Названия тканей, расцветок и их качеств.
9	К. Брюллов «Последний день Помпеи»	Знания художника об историческом событии и организации археологической работы. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне. Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события. Создание ощущения нависшей над городом страшной угрозы.
10	И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»	Сценка из старинной жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи. Рассматривание товаров в Торговых рядах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского кремля, древней крепости. Купола храма кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели. Звуки торговых рядов.
11	И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия»	Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней; следы людей. Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения.
12	В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»	Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, указывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.
13	В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная»	Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации. Предположения о взаимоотношениях героев картины.
14	М.В. Нестеров «Три старца»	Одежда старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персонажей. Кто более погружен в свои мысли? Кто видит лисицу? Рассматривание кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины.
15	К.А. Коровин «За чайным столом»	Рассматривание предметов на репродукции картины. Стол, посуда (чаш- ки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/тусклый). Помещение, время года, состояние погоды. Одежда людей. Общение. Возраст. Уютно ли людям? Рассматривание фрагментов по названиям.
16	К.А. Коровин «Алупка»	Алупка стала в начале 20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться? Дворец и пейзаж, который его окружает. Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег. Выделение фрагмента «Лодки на берегу». Рассматривание фрагмента в лупу. Позы людей.
17	И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»	О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей (ГТГ). В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет. Впечатление, которое производит портрет. Рассматривание экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М. Третьякова. Картинам в галерее тесно/просторно, соседствуют маленькие и большие картины. Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии. В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника).

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова. Она является составной частью программы «Русский язык» в школах с русским языком обучения и представляет собой основу для всего последующего обучения.
Для реализации программного содержания используются:

Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: учебник / под ред. М. Л. Каленчук. - М: Академкнига / Учебник, 2006;
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2006.

Курс рассчитан на 180 часов (9 часов в неделю).
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Учебно-тематический план.

№	Содержание	Количество часов
I	Подготовительный период	22
1	Чтение	10
2	Письмо	12
II	Основной, звукобуквенный период	168
1	Чтение	80
2	Письмо	88
III	Заключительный период	34
1	Чтение	10
2	Письмо	24

Содержание тем учебного курса.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» Ю.А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов:

наращивания и
реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки» , но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом.

Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:

подготовительного;
основного;
заключительного.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу первого года обучения

Должны знать/ понимать:

структуру родной речи, иметь образные представления,

об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности,
о словосочетании, предложении и тексте;
о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:

читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
озаглавливать прослушанный текст;
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно:

при списывании с печатного или письменного текста,
письме по памяти 3) под диктовку учителя;

ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:

выполнять правила записи предложений,

слов с сочетаниями: чк, чн, чт,
с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,].

Перечень учебно-методического обеспечения.
Для реализации программного содержания используются:

Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: учебник / под ред. М. Л. Каленчук. - М: Академкнига / Учебник, 2006;
Агаркова, Н. Г., Агарков, Ю. А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2006.

Обучение грамоте (чтение)

№ п/п	Тема урока	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Виды деятельности обучающихся ( практические лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)	Дата проведения урока
1	Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой -«Азбукой» (с. 1-3)	Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой
2	Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4-5)	Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации
3	Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово (с. 6)	Знать элементы книги, особенности разных фольклорных жанров. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста
4	«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с 7)	Знать структурные единицы языка: предложение. Уметь составлять предложения из 2—4 слов
5	«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 8)	Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек
6	«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы (с. 9)
7	«Неудачная прогулка». Слова-действия (с. 10)	Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов
8	«Догадливая лягушка». Слова-признаки (с. 11)	Знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь составлять рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций-
9	«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12)
10	Текст. Предложение. Слово
11	Звук [а], буквы А, а (с. 13-14)	Знать гласный звук [а], буквы А, а, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук
12	Звук [а], буквы А, а (с. 13-14)
13	Звук [о], буквы О, о (с. 15-16)	Знать гласный звук [о], буквы О, о, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков
14	Звук [о], буквы О, о (с. 15-16)
15	Звук [у], буквы У, у (с. 17-18)	Знать гласный звук [у], буквы У, у, которыми он обозначается. Уметь акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком
16	Звук [у], буквы У, у (с. 17-18)
17	Звук [э], буквы Э, э.	Знать гласный звук [э], буквы Э, э, которыми он обозначается. Уметь акцентирование произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков
18	Повторение пройденного (с. 19)
19	Звук [ы], буква ы (с. 20)	Знать гласный звук [ы], букву ы, которой он обозначается. Уметь акцентирование произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков
20	Звук [ы], буква ы (с. 20)
21	Звук [и], буквы И, и. И — показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21)	Знать гласный звук [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и. Уметь акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков
22	Звук [и], буквы И, и. И — показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21)
23	Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].	Знать, что гласные звуки - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости
24	Работа гласных букв (с. 22)
25	Слог. Ударение.	Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования. Уметь делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов
26	Смыслоразличительная роль ударения (с. 23)
27	Звуки [м], [м1], буквы М, м (с. 24-25) ■ '	Знать буквы М, м, согласные звуки. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
28	Звуки [м], [м1], буквы М, м (с. 24-25) ■ '
29	Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 26-28)	Знать буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически
30	Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 26-28)
31	Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31)	Знать буквы Л, л. Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости - глухости согласных звуков
32	Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29-31)
33	Звуки [pj, [p'], буквы Р, р (с. 32-34)	Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р, р. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
34	Звуки [pj, [p'], буквы Р, р (с. 32-34)
35	Звук [й'], буквы И, й (с. 35-36)	Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Й, й. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й1] на конце и в середине слова
36	Звук [й'], буквы И, й (с. 35-36)
37	Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» (с. 37)	Знать, что буквы Я, я в начале слова и перед глас- ной обозначают два звука. Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. отвечать на вопросы, диф- ференцировать звуки,составлять звукобуквенные схемы слов
38	Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного (с 38)	Знать буквы Я, я; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов
39	Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с 39)	Знать, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
40	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40)	Знать «работу» букв Е, ё; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов
41	Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)	Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
42	Буква ю - показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42)	Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов
43	Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43)	Знать, что буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Уметь производить звукобуквенный анализ слов
44	Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44)	Знать «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов
45	Буква «ь» - показатель мягкости согласных звуков (с. 45)	Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Уметь читать слова с буквой ь
46	Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости (с. 46-48)	Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами
47	Буквы Д, д (с. 46-48)
48	Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. (с. 49-51)	Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т, Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению
49	Буквы Т, т (с. 49-51)
50	Чтение текста «Енот» (с. 52)	Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
51	Согласные звонкие звуки [з], [з'], отли- чающиеся по при- знаку мягкости- твердости.	Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з. Уметь отгадывать загадки
52	Буквы 3, з (с. 53-55)
53	Согласные глухие звуки [с], {с'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.	Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Т, т (с. 49-51) Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы Т, т (с. 49-51)
54	Буквы С, с (с. 56-58)
55	Чтение текста «Сосна» (с 59)	Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
56	Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости	Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки
57	. Буквы Г, г (с. 60-62)
58	Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.	Знать буквы К, к; парные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами
59	Буквы К, к (с. 63-66)
60	Чтение текста «Зайка» (с. 66)	Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
61	Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.	Знать буквы В, в; парные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
62	Буквы В, в (с. 67 - 69)
63	Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости.	Знать буквы Ф, ф; парные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь производить звукобуквенный разбор слова
65	Буквы К, к (с. 70-72)
66	Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по принаку мягкости-твердости.	Знать буквы Б, б; парные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
67	Буквы Б, б (с. 73-74)
68	Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости	Знать буквы П, п; парные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
69	. Буквы П, п (с. 75-77)
70	Согласный звонкий твердый звук [ж],	Знать буквы Ж, ж; парные - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь читать тексты и пересказывать их
72	буквы Ж, ж (с. 78-81)
73	Согласный глухой твердый звук [ш],	Знать буквы Ш, ш; правила написаний: жи - ши. Уметь производить звукобуквенный разбор слов
75	буквы Ш, ш (с. 82-85)
76	Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 86-88)	Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв. Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному
77	Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 86-88)
78	Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91)
79	Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я» (с. 89-91)
80	Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х (с. 92-94)	Знать, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х. Уметь производить звукобуквенный разбор слов
81	Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х (с. 92-94)
82	Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95-102)	Знать, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Уметь читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн
84	Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95-102)
85	Согласный глухой мягкий звук [щ'],	Знать, что звук [щ1] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Уметь писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст
88	буквы Щ, щ (с. 103-109)
89	Согласный глухой твердый звук (ц],	Знать, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц. Уметь производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения
90	буквы Ц, ц (с. 110-113)
91	В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят... (с. 114)	Знать структуру родной речи. Уметь выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению
92	Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки (с. 115)
93	Веселые стихи для детей. Творчество К. И. Чуковского (с. 116-117)	Знать краткие сведения из биографии и творчества К. И. Чуковского, произведения устного народного творчества. Уметь отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам
94	Произведения о природе. «Белая акация» (с. 118-119)	Знать особенности различных жанров произведений. Уметь пересказывать текст
95	Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)	Знать основные произведения А. Блока. Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов
96	Шуточные и игровые Стихотворения для детей (с. 121-122)	Уметь выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения
97	Веселые стихи для детей (с. 123-124)	Уметь выразительно чи- тать стихотворные произ- ведения
98	Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125)	Знать произведения Б.Заходера. Уметь правильно и осознанно читать стихотворения; отвечать на вопросы; объяснять значения слов
99	Творчество С. Маршака. Русский алфавит (с. 126-127)	Знать русский алфавит. Уметь выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
100	Прощание с учебником «Азбука»

Обучение грамоте (письмо)

№ п/п	Тема урока	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)	Дата проведения урока
1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму № 1 (с. 1)	Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями
2	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация (с. 2)	Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях
3	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила (с. З)	Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради
4	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила (с 4)	Знать гигиенические правила письма. Уметь писать короткую и длинную прямые линии
5	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила (с. 5)	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо
6	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила (с 6)	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон
7	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила (с. 7)	Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно сидеть за партой
8	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила (с. 8)	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями
9	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху (с 9)	Знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями
10	Письмо овалов: малого и большого (0, о) (с. 10)	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать большой и малый овалы
11	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева (с. 11)	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать полуовалы
12	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь) (с. 12)	Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь)
13	Письмо строчной и заглавной букв А, а. Введение работы со звукобуквенной схемой (с. 13-14)	Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму
14	Письмо строчной и заглавной букв А, а. Введение работы со звукобуквенной схемой (с. 13-14)
15	Письмо строчной и заглавной букв О, о (с. 15-16)	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять узоры- бордюры и росчерки
16	Письмо строчной и заглавной букв О, о (с. 15-16)
17	Письмо строчной и заглавной букв У, у (с. 17-18)	Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы
18	Письмо строчной и заглавной букв У, у (с. 17-18)
19	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку	Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение
20	Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма письмо под диктовку (с. 19-20)	Уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э
21	Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма письмо под диктовку (с. 19-20)
22	Письмо строчной буквы ы (с. 21)	Уметь писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов
23	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль
24	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль	Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы
25	Письмо строчной и за- главной букв И, и (с. 22-23)	Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв. Уметь писать буквы И, и
26	Письмо строчной и за- главной букв И, и (с. 22-23)
27	Письмо изученных гласных.	Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму
28	Письмо изученных гласных.
29	Слуховой и зрительный диктант (с. 24)		Слуховой и зрительный диктант
30	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением	Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные буквы
31	[у], [ы] - звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о], [э], [и] -звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы
32	Письмо строчной и заглавной букв М, м.	Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать буквы М, м
33	Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь по письму № 2 (с. 3^1)
34	Закрепление письма соединений букв	Знать приём верхнего и нижнего соединения букв. Уметь писать под диктовку
35	Письмо строчной буквы н	Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Уметь писать буквы Н, н
36	Письмо заглавной букв Н, (с. 5-6)
37	Письмо строчной л	Уметь писать буквы Л, л; производить звукобуквенный разбор слов
38	Письмо заглавной буквы Л (с. 7-8)
39	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Знать формы изученных письменных букв. Уметь списывать слова и предложения
40	Письмо строчно р	Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с изученными буквами.
41	Письмо заглавной букв Р (с. 9-10)
42	Письмо строчной и заглавной букв И, й (с. 11-12)	Уметь писать буквы И, й; соотносить печатную и письменную буквы
43	Письмо строчной и заглавной букв И, й (с. 11-12)
44	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
45	Письмо строчной и заглавной букв Я, я (с. 13-14)	Уметь писать буквы Я, я; производить звукобуквенный разбор слова
46	Письмо строчной и заглавной букв Я, я (с. 13-14)
47	Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё (с. 15-16)	Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв. Уметь писать буквы Ё, ё
48	Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё (с. 15-16)
49	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами
50	Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю (с. 17-18)	Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения
51	Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю (с. 17-18)
52	Письмо строчной и заглавной букв Е, е (с. 19-20)	Уметь писать буквы Е, е; производить звукобуквенный разбор слов
53	Письмо строчной и заглавной букв Е, е (с. 19-20)
54	Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка	Уметь читать и писать предложения с именами собственными
55	Письмо буквы ь (с. 21)	Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение
56	Письмо буквы ь (с. 21)
57	Письмо строчной и заглавной букв Д, д (с. 22-23)	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами
58	Письмо строчной и заглавной букв Д, д (с. 22-23)
59	Составление и списывание предложений, Взаимопроверка	Знать правила составления и списывания предложений. Уметь составлять и списывать предложения; проверять результаты своего труда
60	Письмо строчной и заглавной букв Т, т (с. 24-25)	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Т, т; производить звукобуквенный разбор слов
61	Письмо строчной и заглавной букв Т, т (с. 24-25)
62	Письмо строчной и заглавной букв 3, з (с. 26-27)	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы 3, з; определять твёрдость и мягкость согласных звуков
63	Письмо строчной и заглавной букв 3, з (с. 26-27)
64	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки	Уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку
65	Письмо строчной и заглавной букв С, с (с. 28-29)	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы С, с; производить звукобуквенный разбор слов
66	Письмо строчной и заглавной букв С, с (с. 28-29)
67	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами	Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку
68	Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Тетрадь по письму № 3 (с. 3-4)	Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Г, г; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости
69	Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Тетрадь по письму № 3 (с. 3-4)
70	Письмо строчной и заглавной букв К, к (с. 5-6)	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы К, к; производить звукобуквенный разбор слов
71	Письмо строчной и заглавной букв К, к (с. 5-6)
72	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки	Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку
73	Письмо строчной и заглавной букв В, в (с. 7-8)	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы В, в; записывать слова и предложения с изученными буквами
74	Письмо строчной и заглавной букв В, в (с. 7-8)
75	Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф (с. 9-10)	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с изученными буквами
76	Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф (с. 9-10)
77	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку	Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку
78	Письмо строчной и заглавной букв Б, б (с. 11-12)	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы Б, б, слова и предложения с изученными буквами
79	Письмо строчной и заглавной букв Б, б (с. 11-12)
80	Письмо строчной и заглавной букв П, п (с. 13-14)	Знать изученные буквы. Уметь писать буквы П, п; производить звукобуквенный разбор слов
81	Письмо строчной и заглавной букв П, п (с. 13-14)
82	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков	Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку
83	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Жи - пиши с буквой и (с. 15-16)	Знать написание жи с и. Уметь писать буквы Ж, ж; производить звукобуквенный разбор слов
84	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Жи - пиши с буквой и (с. 15-16)
85	Письмо строчной и за-главной букв Ш, ш. Жи, ши - пиши с буквой и (с. 17-18)	Знать написание ши с и. Уметь писать буквы Ш, ш; производить звукобуквенный разбор слов
86	Письмо строчной и за-главной букв Ш, ш. Жи, ши - пиши с буквой и (с. 17-18)
87	Слова с сочетаниями жи- ши (с. 19)	Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]. Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи - ши
88	Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с. 20)	Знать двойную роль мягкого знака в русском языке. Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком
89	Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с. 21)	Уметь писать слова с разделительным твердым знаком; давать краткую характеристику звукам
90	Твердый и мягкий разделительные знаки	Уметь писать слова с разделительными ь, ь знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными
91	Письмо строчной и заглавной букв X, х (с. 22-23)	Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных
92	Письмо строчной и заглавной букв X, х (с. 22-23)
93	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу (с. 24-25)	Знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы
94	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу (с. 24-25)
95	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу (с. 26-27)	Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу. Уметь писать изученные буквы
96	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу (с. 26-27)
97	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц (с. 28-29)	Знать, что согласный звук [ц] всегда твердый; изученные буквы. Уметь списывать предложения
98	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц (с. 28-29)
99	Закрепление технологии написания письменных букв	Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме
100	Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант	Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов
101	Выборочный диктант. Взаимопроверка	Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении
102	Письмо по памяти. Самопроверка	Уметь писать предложения по памяти
103	Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов	Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов. Уметь создавать с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку
104	Составление и запись предложений из 2-3 слов	Уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов
105	Правописание жи - ши	Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши
106	Составление текста диктанта с жи - ши (в паре, в группе - по желанию)	Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи - ши
107	Правописание ча - ща	Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща
108	Составление текста диктанта с ча - ща (в паре, в группе - по желанию)	Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча - ща
109	Правописание чу - щу	Уметь писать сочетания чу-щу
110	Составление текста диктанта с чу - щу (в паре, в группе - по желанию)	Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чу - щу
111	Правописание чк, чн, чт	Уметь выполнять правила записи слов с сочетаниями чк, чн
112	Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт	Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт
113	Заглавная буква в именах собственных	Знать понятие «имена собственные». Уметь писать имена собственные с заглавной буквы
114	Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест	Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов
115	Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложении под диктовку. Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка	Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь записывать предложения под диктовку; составлять и записывать предложения из 2-3 слов; выполнять самопроверку и взаимопроверку

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 66 часов (2 часа в неделю). Внутри курса 8 часов отведено на ПУПАВ по РБУП.

Программа обеспечивается:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2007.

В единый курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.

В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию.

Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.

Количество часов в год - 66.

Количество часов в неделю - 2.

Количество часов в 1-й четверти - 18.

Количество часов во 2-й четверти - 14.

Количество часов в 3-й четверти - 18.

Количество часов в 4-й четверти - 16.

Учебно-тематический план.

№	Содержание	Количество часов
1	Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире	8
2	Живая природа	10
3	Природа и ее сезонные изменения	38
4	Наша родина - Россия	10

Содержание тем учебного курса

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч) Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

Живая природа (10 ч) Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места:

Природа и ее сезонные изменения (38 ч) Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

Наша родина — Россия (10 ч) Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу четвертого года обучения

Должны знать/понимать:

название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
государственную символику России;
первый куплет и припев гимна России;
виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
правила поведения в городе во время экскурсии;
что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
названия органов чувств и их функции;
название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
название и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);
название каждого времени года и их последовательность; · основные признаки времен года;
правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
различать объекты природы и изделия человека;
различать объекты живой и неживой природы;
различать части растений, отображать их в рисунке;
приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
приводить примеры съедобных грибов своего края;
ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
написания на конверте своего адреса;
выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа обеспечивается:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2007.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2007.

№ п/п	Тема урока	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)	Дата проведения урока
1	Где живет семья Ивановых (с. 3-5)	Знать адрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы. Уметь описывать дорогу от дома до школы
2	Где живет семья Ивановых (с. 3-5)
3	Мы познаем мир (с. 6-7)	Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях
4	Мы познаем мир (с. 6-7)
5	Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9)	Знать название органов чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы
6	Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9)
7	Что нас окружает (с. 10-11)	Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представление о животных
8	Что нас окружает (с. 10-11)
9	Животные – часть природы (с. 12-13)	Знать признаки живых организмов; отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида
10	Дикие и домашние животные (с. 14-15)	Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных
1	Дикие и домашние животные (с. 14-15)	Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных
12	Насекомые – часть природы (с. 16-17)	Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края
13	Насекомые – часть природы (с. 16-17)
14	Растения - часть живой природы (с. 18-19)	Знать общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). Уметь различать части растений, отображать их в рисунке
15	Растения - часть живой природы (с. 18-19)
16	Что общего у трав, кустарников и деревьев (с. 20-21)
17	Как растения расселяются на новые места (с. 22-23)	Знать способы распространения семян. Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения
18	Как растения расселяются на новые места (с. 22-23)
19	Природа и ее сезонные изменения (с. 24-25)	Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время. Иметь представление о сезонных изменениях в природе
20	Жизнь растений осенью (с. 26-27)	Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью
21	Жизнь растений осенью (с. 26-27)
22	Труд людей осенью, (с. 28-29)	Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле. Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью
23	Как животные готовятся к зиме (с. 30-31)	Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой
24	Как животные готовятся к зиме (с. 30-31)
25	Пришла зима (с. 32-33)	Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время
26	Пришла зима (с. 32-33)
27	Снежные загадки (с. 34-35)	Знать правила наблюдения и проведения опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок
28	Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37)	Знать о зимовке животных; о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой
29	Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37)	Знать о зимовке животных
30	Как помочь птицам зимой (с. 38-39)	Знать признаки по которым из всех животных выделяется особая группа - группа птиц; виды зимующих птиц
31	Как помочь птицам зимой (с. 38-39)	Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения
32	Есть ли жизнь в воде подо льдом? (с. 40-41)	Знать признаки рыб; о жизни некоторых животных и растений подо льдом
33	Как зимуют травы, кустарники и деревья (с. 42-43)	Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки
34	Учимся различать деревья и кустарники зимой	Знать отличия деревьев и кустарников зимой. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам
35	Учимся различать деревья и кустарники зимой	Знать названия кустарников и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам
36	Труд людей зимой	Знать особенности труда людей весной. Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой
37	Пришла весна	Знать правила поведения на экскурсии; названия животных и растений родного края; раннецветущие растения. Уметь анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны
38	Пришла весна	Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время
39	Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49)	Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растения. Уметь отличать раннецветущие растения от остальных растений
40	Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49)	Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края
41	Как животные весну встречают	Знать об изменениях в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку
42	Как животные весну встречают	Выполнять правила охраны животных в весеннее время. Иметь представление о гнездовании птиц
43	Про больших и маленьких (с. 52-53)	Знать, как появляется потомство у животных. Уметь сравнивать потомство и животных-родителей
44	Лето пришло (с. 54-55)	Знать об основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период
45	Лето пришло (с. 54-55)	Знать правила поведения в природе во время экскурсии. Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении. Иметь представление об оздоровительных и закаливающих процедурах
46	В лес по ягоды пойдем (с. 56-57)	Знать питательные и целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод
47	В лес по ягоды пойдем (с. 56-57)
48	С лукошком за грибами (с. 58-59)	Знать признаки и названия грибов, правила сбора грибов. Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края
49	С лукошком за грибами (с. 58-59)
50	Зеленая аптека (с. 60-61)	Знать лекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора.
51	Зеленая аптека (с. 60-61)	Иметь представление о приемах использования лекарственных растений
52	Природа и мы (с. 62-63)	Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные
53	Природа и мы (с. 62-63)	Уметь соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий
54	Природа и мы (с. 62-63)	Знать виды и формы помощи человека природе
55	Красная книга	Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе
56	Красная книга
57	Родной край	Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города. Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного края
58	Наша родина - Россия (с. 64-65)	Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). Уметь описывать достопримечательности столицы России
59	Государственная символика (с. 66-67)	Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России
60	Государственная символика (с. 66-67)
61	Москва - столица нашего государства (с. 68-71)	Знать столицу государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы
62	Москва - столица нашего государства (с. 68-71)
63	Москва - столица нашего государства (с. 68-71)
64	Экскурсия в город (с. 72-73)	Знать правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус). Иметь представление об основных достопримечательностях своего края
65	Экскурсия в город (с. 72-73)
66	Обобщение «Мы и окружающий мир» (с. 74-77)	Знать правила членов клуба «Мы и окружающий мир». Уметь подписывать конверт и писать письмо

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 111» г. Барнаула

«ПРИНЯТО»

Руководитель МО

___________Комарова И.М.

Протокол № ___ от

«____»____________2012

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

_________Зеленина Г.Р.

Приказ № ___ от «___»____2012 г.

Рабочая программа

по русскому языку для 1 «В» класса

на 2012–2013 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы Перспективная начальная школа

Составитель Стрекалина С.Ю.

Учитель начальных классов

Высшая квалификационная категория

Барнаул 2012

Пояснительная записка

Программа Чураковой Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 45 часов

Программу обеспечивают:

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2008.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2008.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;
учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,

во-первых, с неправильным ударением,
а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;
система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;
неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации,поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам:

структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание);
методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);
организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:

М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);
П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова);
П.С. Жедек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию);
Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения);
В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);
Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);
М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского языка)
Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Учебно-тематический план.

№	Содержание	Количество часов
1	Алфавит
2	Звуки речи
3	Построение звуковой схемы слова
4	Слова-названия
5	Речь письменная и устная

Содержание тем учебного курса

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использова- . ние последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения

Должны знать/ понимать:

название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;
правила переноса слов по слогам;
способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы);
способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;
способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь:

быстро найти букву в алфавитном столбике;
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
понимать различие между звуком и буквой;
различать

гласные и согласные звуки;
звонкие и глухие согласные;
мягкие и твердые согласные;
парные звонкие - глухие согласные;
только твердые и только мягкие согласные;

писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
писать словарные слова, определенные программой;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач,
аудиозаписей);
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2008.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2008.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

№ п/п	Тема урока	Требования к уровню подготовки обучающихся
1	Знакомство с новым учебником «Русский язык» (с. 5-7)	Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила
2	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке (с. 8-9)
3	Закрепление знаний об алфавите (с. 10-13)	Знать русский алфавит. Уметь списывать слова с доски
4	Слова-предметы. Слова-действия (с. 14-15)	Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам
5	Слова-признаки (с. 15-16)
6	Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки (с. 16-17)
7	Слова-помощники (с. 18-20)	Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырех слов
8	Устная и письменная речь (с. 21-22)	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении
9	Упражнение в распознавании устной и письменной речи (с. 23-24)
10	Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи (с. 25-26)
11	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек (с. 26-29)	Уметь писать прописную букву в именах собственных; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)
12	Правила списывания текста	Уметь списывать текст
13	Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (с. 29-31)	Знать понятия звуки и буквы. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные
14	Звонкие и глухие парные согласные (с. 32-34)	Знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные
15	Звонкие и глухие парные согласные (с. 32-34)
16	Звук [й'] и буква й (с. 35-42)	Знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я
17	Работа букв е ё ю я
18	Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков. Учебник (с. 42-44)	Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные
19	Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса (с. 44-46)	Знать правило переноса слов. Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую
20	Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков (с. 47-48)	Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки
21	Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми (с. 48-49)	Уметь участвовать в учебном диалоге
22	Двойная роль (работа) букв е, ё, и>, я (с. 49-52)	Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука. Уметь различать гласные и со- гласные звуки
23	Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных (с. 53-54)	Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)
24	Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных (с. 53-54)
25	Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомыми (с. 50-52)
26	Слова с сочетаниями жи — ши, же - ше (с. 56-59)	Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, ци, це, цы. Уметь писать слова с сочета- ниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением
27	Слова с сочетаниями цн, це, цы (с, 60-63)
28	Слова с сочетаниями цн, це, цы (с, 60-63)
29	Слова с сочетаниями цн, це, цы (с, 60-63)
30	Слова с сочетаниями чу — щу, ча — ща (с. 64-67)	Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, чу - щу, ча - ща. Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением
31	Слова с сочетаниями чу — щу, ча — ща (с. 64-67)
32	Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости	Уметь участвовать в учебном диалоге
33	Мягкий знак на конце слов (с. 68-69)	Знать роль мягкого знака на конце слов. Уметь писать слова с мягким знаком - показателем мягкости
34	Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 70-75)	Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым знаками
35	Повторение по теме «Предложение» повторение звукового состава слова
36	Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 70-75)
37	Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 76-79)	Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова
38	Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 76-79)
39	Способы проверки слов с парными согласными на конце слов (с. 80-82)	Знать правило написания слов с парными согласными на конце. Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов
40	Азбука вежливости. В гостях. Умение хозяйки общаться с гостями
41	Написание слов с парными согласными (с. 83-84)	Знать правило написания парных согласных. Уметь различать произношение и написание слов
42	Закрепление знаний о звуках и буквах
43	Закрепление знаний о предложении (с. 85-86)	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи
44	Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант (с. 86-87)	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку
45	Схемы предложений. Словарный диктант (с. 88-89)
46	Азбука вежливости. В гостях. Обшение с хозяйкой и правила поведения за столом
47	Проверочная работа	Уметь применять изученные правила при записи под диктовку	Проверочная работа
48	Азбука вежливости. В гостях. Общение в конце встречи, обела. Прощание.
49	Оформление писем и заполнение анкет (с. 90-94)		Практическая работа
50	Повторение пройденного за год

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Технология» Рагозиной Т.М. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

Для реализации программного содержания используются:

Проснякова, Т.Н. Азбука мастерства. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2006;
Проснякова, Т.Н. Азбука мастерства. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2006.

Учебный предмет «Технология» начинает знакомство младших школьников с технологией как областью преобразовательной, творческой деятельности и решает следующие учебно-воспитательные задачи в 1-м классе:

развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, логического мышления, глазомера;
освоение первоначальных представлений о мире профессий;
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию общественно и личностно-значимых объектов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности;
воспитание трудолюбия, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Одной из основных задач курса является формирование в сознании школьника целостной научной картины мира на доступном восприятию первоклассников уровне с опорой на интеграцию с другими образовательными предметами (окружающим миром, математикой, литературным чтением).

Главная задача уроков технологии в 1-м классе – освоение детьми алгоритма деятельности; подготовка материалов и инструментов, необходимых для урока, организация рабочего места в зависимости от характера предстоящей работы, определение назначения изделия, анализ его конструкции, обсуждение технологии изготовления изделия, самостоятельное выполнение практической работы с помощью учебника, организованное завершение работы, обсуждение и анализ результатов.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год - 33.

Количество часов в неделю - 1.

Количество часов в 1-й четверти - 9.

Количество часов во 2-й четверти - 7.

Количество часов в 3-й четверти - 9.

Количество часов в 4-й четверти - 8.

Учебно-тематический план.

№	Содержание	Количество часов
1	Изготовление изделий из пластичных материалов	2
2	Изготовление изделий из природного материала	8
3	Изготовление изделий из бумаги и картона	13
4	Изготовление изделий из текстильных материалов	8
5	Домашний труд	2

Содержание тем учебного курса.

Изготовление изделий из бумаги (13 ч)

Краткая характеристика операций обработки бумаги: сминать — делать мятой всю поверхность; размачивать — размягчить; скатывать — свернуть в трубку или собрать в шарик; обрывать — делать край неровным; складывать — делить на части; размечать по шаблону — обвести внешний контур предмета; резать — отделить от целого.

Инструменты и приспособления: карандаш ТМ, ножницы, кисточка для клея, фальцовка, шаблон, подкладной лист. Основные способы соединения деталей изделия: склеить, переплести.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам: выбор заготовки с учетом размеров изделия; экономная разметка заготовок; сминание заготовки; размачивание комка бумаги в воде; скатывание мятой заготовки в трубку или шарик, обрывание заготовки по контуру; складывание и сгибание заготовок; вырезание бумажных деталей; плетение из бумажных полос; соединение деталей изделий склеиванием; декоративное оформление изделия аппликацией, плетеным узором.

Создание изделий по собственному замыслу.

Варианты объектов труда: пригласительные билеты, конверты, закладки для книг, снежинки, игрушки, изделия в технике оригами, декоративные композиции.

Изготовление изделий из природных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов: собирать материал в сухую погоду, очищать от пыли, сортировать по цвету, размеру, форме. Сушить листья под прессом. Хранить материалы в конвертах и коробках, Наклеивать композиции из природного материала на картон. Соединять объемные детали из природного материала пластилином, клеем, на шпильках.

Инструменты и приспособления: ножницы, кисточка для клея, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление плоских и объемных изделий из природных материалов по сборочным схемам: выбор материалов с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия; установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия пластилином, клеем, на шпильках; сборка изделия.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых природных форм, создание декоративных композиций в технике аппликационных работ.

Варианты объектов труда: изготовление гербария, моделей объектов окружающего мира (насекомые, паукообразные), сказочных персонажей (Баба Яга и т. п.), декоративных композиций.

Изготовление изделий из пластичных материалов (2 ч)

Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов: делить брусок пластилина на глаз, разминать материал для повышения пластичности, скатывать круглые формы, раскатывать до получения удлиненных форм, вдавливать, соединять детали прижиманием.

Инструменты и приспособления: стеки, подкладная доска.

Практические работы. Изготовление изделий из пластилина: подготовка материала к работе, формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформления изделия.

Создание изделий по собственному замыслу: создание моделей объектов живой природы.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (овощи, фрукты, животные).

Изготовление изделий из текстильных материалов (8 ч)

Краткая характеристика операций обработки материалов: отмерять нитку, вдевать нитку в ушко иголки, закреплять конец нитки узелком, размечать по выкройке квадратную заготовку на ткани, резать ножницами на столе, выдергивать долевые и поперечные нити по краям тканевой заготовки, образуя бахрому. Способы выполнения ручных швов: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом».

Инструменты и приспособления: иглы, булавки с колечком, ножницы, наперсток, пяльцы.

Практические работы. Изготовление плоских изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров изделия; разметка ткани; резание ножницами по линиям разметки, клеевое соединение. Декоративное оформление изделия вышивкой, фурнитурой.

Создание изделий и декоративных композиций. Варианты объектов труда: закладки для книг, чехол для стакана, декоративные салфетки, декоративные композиции.

Домашний труд (2 ч)

Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой. Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями.

Декоративное оформление предметов быта и жилища. Традиции и характерные особенности культуры и быта народов России.

Практические работы. Декоративное оформление жилища изделиями из бумаги и ткани. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление пригласительных билетов. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

Должны знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;
содержание труда людей ближайшего окружения;
область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стеки, швейной иглы, булавки с колечком;
область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.

Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;
составлять словесный план собственной трудовой деятельности;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов (цветной , писчей бумаги, сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
создавать модели несложных объектов из природных материалов;
осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

применения информации при решении различных задач;
выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);
соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов;
осуществления сотрудничества в совместной работе.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для реализации программного содержания используются:

Проснякова, Т.Н. Азбука мастерства. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2006;
Проснякова, Т.Н. Азбука мастерства. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2006.

№ п/п	Тема урока	Планируемые образовательные результаты изучения темы	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)	Дата проведения урока
1	Подготовка материала к работе: сбор, сушка, хранение. Заготовки для аппликаций и для объёмных изделий (с. 62-63)	ТБ Знать правила сбора, обработки, хранения природных материалов. Уметь выполнять заготовки для аппликаций и объёмных изделий
2	Техника приклеивания засушенных растений. Аппликация из засушенных растений (с. 64-65)	ТБ Знать технику работы с природным материалом. Уметь выполнять аппликацию из засушенных растений
3	Аппликация из опилок и стружки (с. 66)	Знать технику работы с опилками и древесной стружкой. Уметь выполнять аппликацию из опилок и древесной стружки
4	Мозаика из семян (с. 67)	Знать правила работы с пластичными материалами, с несъедобными семенами и косточками растений. Уметь выполнять мозаику из семян
5	Объёмное моделирование из птичьих перьев «Птенчик в гнезде» (с. 68)	Знать правила выполнения объёмных изделий, детали которых соединяются при помощи пластилина. Уметь выполнять объёмные модели из готовых природных форм
6	Объёмное моделирование из еловых шишек «Цветы в корзине» (с. 69)	Знать правила выполнения объёмных изделий, детали которых соединяются при помощи пластилина. Уметь осуществлять организацию рабочего места
7	Объёмное моделирование из сухой травы. (с. 70-71) Беседа «Соломенная кукла-закрутка - старинная народная игрушка»	ТБ Знать приёмы работы с сухой травой; правила выполнения объёмных изделий, детали которых соединяются при помощи ниток. Уметь выполнять объёмное моделирование из сухой травы
8	Объёмное моделирование «Баба Яга» (с. 72-73)	Знать приём соединения деталей пластилином. Уметь изготавливать сказочных героев из природного материала
9	Виды бумаги и картона Трудовая деятельность в жизни человека (с. 4-6). Беседа «Из истории бумаги»	Инструктаж по ТБ Знать виды бумаги и картона; технику безопасности при работе с различными инструментами; уметь её соблюдать. Уметь рационально организовывать рабочее место
10	Складывание бумаги. Оригами «Мой край» (с. 7-9)	Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь выполнять изделие в технике оригами; читать схему
11	Оригами «Конверт». (с. 13). Беседа «Искусство оригами»	Знать технику складывания. Уметь работать по алгоритму
12	Складывание из пёстрой бумаги. Декоративное панно (с. 16-17)	Уметь выполнять декоративное панно из фантиков
13	Гофрирование бумаги. «Птичка». «Солнышко» (с. 18-19)	Знать технику гофрирования бумаги. Уметь выполнять изделия из гофрированной бумаги
14	Надрезание и вырезание из сложенной бумаги (с. 26-27)	Знать приёмы разметки складыванием и по шаблону. Уметь выполнять надрезание и симметричное вырезание
15	Аппликация из геометрических фигур (с. 22-23) Беседа «Как появились ножницы»	Уметь вырезать по прямой, по криволинейному контуру; выполнять аппликацию из геометрических фигур
16	Симметричное вырезание. «Рыбки в аквариуме» (с. 24)	Знать приёмы разметки складыванием. Уметь выполнять симметричное вырезание
17	Вырезание из бумаги, сложенной «гармошкой». «Хороводы» (с. 25)	Знать приёмы работы складыванием. Уметь выполнять разметку с помощью шаблона; выполнять вырезание из бумаги, сложенной «гармошкой»
18	Контурная мозаика. «Медуза» (с. 20-21)	Знать технику выполнения мозаики. Уметь вырезать по криволинейному контуру; выполнять мозаику из рваной бумаги
19	Разметка по линейке. Плетение (с. 28-29)	ТБ Знать приём плетения из бумажных полос. Уметь выполнять аппликацию из плетёных деталей
20	Моделирование и конструирование из спичечных коробков. «Домашние животные» (с. 30)	ТБ Знать приём оклейки объёмных прямоугольных предметов. Уметь чертить развёртку
21	«Домашние животные» (с. 31)	ТБ Знать приём оклейки объёмных прямоугольных предметов. Уметь чертить развёртку
22	Жгутики, отпечатки, шарики, мазки (с. 36-39). Беседа «Изготовление изделий из глины - древнейшее ремесло человека»	Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки
23	Лепка конструктивным способом из разных форм. Мастерим сказку «Теремок» (с. 40-41)	Знать приёмы работы с пластилином. Уметь выполнять лепку конструктивным способом из разных форм; иллюстрировать сказку «Теремок»
24	Работа с иглой и ниткой. Правила безопасной работы (с. 46-47). Беседа «Как появился напёрсток»	Инструктаж по ТБ Знать виды текстильных материалов; правила безопасной работы с иглой. Уметь работать с иглой, ниткой и наперстком
25	Аппликация из резаных ниток. «Лесные жители» (с. 48-49)	ТБ Уметь выполнять аппликацию из резаных ниток, силуэты животных
26	Плетение косичек из ниток. Закладки и игрушки (с. 50-52)	ТБ Знать приём плетения косичек. Уметь выполнять поделки, используя плетёные косички
27	Аппликация из полос с бахромой. «Петушок» (с. 53)	Знать нити долевые и поперечные. Уметь выполнять аппликацию из полос с бахромой; выдёргивать нити долевые и поперечные по краям тканевой заготовки, образуя бахрому
28	Шов «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом» (с. 54-55)	ТБ Знать понятия шов «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом»; правила безопасной работы со швейной иглой. Уметь выполнять шов «вперёд иголку» и «вперёд иголку с перевивом»
29	Шитьё игольницы (с. 56)	ТБ Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами. Уметь шить игольницу швом «вперёд иголку»
30	«Мои мягкие игрушки» (с. 60-61)	ТБ Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами. Уметь шить мягкие игрушки
31	«Мои мягкие игрушки» (с. 60-61)	ТБ Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами. Уметь шить мягкие игрушки
32	Домашний труд. Уход за одеждой. Пришиваем пуговицы с двумя отверстиями (с. 57)	ТБ Знать правила ухода за одеждой. Уметь пришивать пуговицы с двумя отверстиями
33	Домашний труд. Нарядная салфетка «Цветущая полянка» (с. 58-59)	ТБ Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами. Уметь выполнять нарядную салфетку

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 классрабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочая программа 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме