Программа внеурочной деятельности "Кисточка и карандаш"
материал (1 класс) по теме

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новолялинский городской округ

«Павдинская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТ                                                                                                                      УТВЕРЖДЕН

на педсовете № 21                                                                                                        Директор  __________М.П.Анкушин  

« 28 » августа  2012 г.                                                                                                  «     » _____________2012 г.                                                                                                                  

КИСТОЧКА И КАРАНДАШ

программа внеурочной деятельности

                                                                                                                      Составил :Старцева Е.В.-

                                                                                                                          учитель начальных классов

п. Павда

2012 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательных программ дополнительного образования разнообразно и вариативно и зависит от уровня организации свободного времени детей. Взаимодействие основного и дополнительного образования может возникнуть на любом этапе развития дополнительного образования и осуществляться в различных формах.
Образовательная программа внеурочной деятельности «Кисточка и карандаш» представляет содержание, организационные условия, этапы образовательной деятельности системы основного общего и дополнительного образования для успешной реализации индивидуальных способностей каждого ребенка. Многообразие форм и способов такого соединения предоставляет учащимся более широкий спектр возможностей реализации образовательных потребностей, а педагогам - новые возможности для реализации своего творческого потенциала. В программе последовательно выстроены занятия в определённую методическую последовательность с учётом знаний, умений и навыков учащихся.

Документы и материалы, с учетом которых составлена программа:

-  Закона РФ  «Об образовании»   от 10.07.1992 г. № 3266-1  (с изменениями и дополнениями);

- областного Закона от 16.07.1998 г № 26- ОЗ «Об образовании Свердловской области» (с изменениями и дополнениями)  и в соответствии

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. № 189;

- Типового положения об ОУ, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 19.03.01г.№196;

-  Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

- приказа  Министерства образования  и науки РФ»   от 09.03.2004 г. № 1312(с изменениями от 03.06.2011г. №1994) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа  Министерства образования  и науки РФ»   от 22.09.2011 г. № 2357  «О  внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования  и науки РФ от 06.10.2009г. № 373»;

- информационного письма Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 17.08.2011 г. №61-01/5898 «О внесении изменений в базисный учебный план»;

- Устава МКОУ НГО «Павдинской СОШ»;

-Инструкции по технике безопасности.

         Современные методики внешкольной деятельности в области искусства органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей. Эти методики направлены главным образом на раскрытие и развитие индивидуальных способностей, которые в той или иной мере свойственны всем детям.
         В программе  учитываются особенности детей и связанные с этим творческие возможности и предпочтения для более адекватного самовыражения в том или ином виде изобразительной деятельности.
         Темы заданий главным образом строятся по принципу изучения, познания и любования миром окружающей природы.

        Освоение материала в основном будет происходить в процессе творческой деятельности детей. Работа в материале в области изобразительного искусства будет осуществляться в технике живописи и графики. Для живописи предлагается использовать гуашь, акварель, акриловые краски, пастель, для графики — карандаш, тушь, перо, палочку, уголь. Хорошие творческие результаты дают такие технические приемы, как монотипия.        Способствуя развитию творческой мысли своего ученика, педагог должен ненавязчиво предлагать тот или иной вид изобразительной деятельности.
         В области живописи дети постигают законы цвета и колорита, фактуры и формы, в графике — образный язык, основой которого являются точка и линия, плоскость и пространство.
        Изобразительное творчество в системе дополнительного образования находит разнообразные формы выражения: это и индивидуальные, и коллективные работы, быстрые наброски и композиции, которые создаются за несколько занятий.
        Задания, в зависимости от ситуации можно варьировать, меняя местами. Педагог может предлагать другие, аналогичные, темы, органично входящие в русло программы. Программа должна не только не ограничивать педагога в его творческих поисках и находках, но и являться определенным стимулом к собственному творчеству.

       
        Целью данной программы является: Дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области изобразительного искусства.

Основными задачами являются:

1. Развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в изобразительном искусстве.
2. Научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства.
3. Формирование интереса к художественно-эстетической деятельности.
4. Развитие образного мышления и творческой активности учащихся.
5. Развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности.

Все темы предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические знания способствуют развитию у детей творческих способностей, умение воплощать свои фантазии, как и умение выражать свои мысли. Дети 7- 11 лет способны на эмоционально-образном уровне выполнять предлагаемые задания.

Содержание образовательной программы внеурочной деятельности проектируется с учетом приоритетных принципов:
1. Многообразия.

1. разнообразие форм и содержания дополнительного образования;
2. разнообразие видов деятельности, доступных учащимся образовательного пространства;
3. разнообразие участников образовательного процесса с их ценностями, целями, взглядами, предпочтениями и т.п.;

Многообразие необходимо для создания условий выбора учащимися вида деятельности и отношения к этой деятельности, как источника их развития.

2. Открытости.
Образовательная программа является открытой системой, т.е. воспринимает воздействия внешней среды и отвечает на них своими изменениями, постоянно включая в свою структуру новые элементы: новых учащихся, новые виды деятельности, новые отношения, новое содержание образования, взаимодействуя с другими образовательными программами. Именно открытость позволяет образовательной программе развиваться, усложняться, обмениваться информацией.

Использование этих принципов в проектировании образовательной программы создает условия для:
1. Свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентации учителя на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможности свободного самоопределения и самореализации в образовательном процессе как ребенка, так и учителя.
4. Единство обучения, воспитания, развития в процессе реализации программы.

Формы занятий:

1. беседы;
2. практические занятия;
3. индивидуальные и групповые занятия;
4. коллективная работа;

Место курса в учебном плане: 34 часа в год, 1 час в неделю.

Ценностные ориентиры.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциатовно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности  станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, искусству и культуре в целом.

Результаты изучения курса.

Личностные:

1. в ценностно-эстетической сфере- эмоционнально-ценностное отношение к окружающему миру; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
2. в познавательной сфере- способность к художественному познанию мира; умение принимать полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
3. в трудовой сфере- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей.

Метапредметные:

1. умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
2. желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
3. обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
4. формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
5. формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности совей и друзей;

Предметные:

1. в познавательной сфере- понимание значения искусства в жизни человека и общества;
2. в ценностно-эстетической сфере- умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку; осознание общечеловеческих ценностей;
3. в коммуникативной сфере- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу.

СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ

      1. КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНИЦЫ ОСЕНИ (9 ч)
      Наблюдение за природными мотивами, рассматривание произведений живописи. Теплые и холодные цвета. Цветовой фон. Основные цвета. Смешивание цветов. Расширение цветовой палитры.

      Наблюдение живой природы, рассматривание произведений живописи. Дополнительные цвета, которые являются контрастными по отношению друг к другу: красный — зеленый, голубой — желтый, фиолетовый — оранжевый.
      Практическая работа: выполнение композиции, состоящей из заранее прописанного свободной широкой кистью фона, а на нем — очертаний  цветов и трав, овощей и фруктов (на теплом фоне — изображение растений в теплой гамме, на холодном — в холодной гамме);  изображение в контрастных сочетаниях силуэтов деревьев или веток (в данном задании необходимо использовать знания о дополнительных цветах).
      Материалы: кисти, акварель, вода, бумага.
      Зрительный ряд: натюрморты К. Коровина, М. Сарьяна, А. Матисса, П. Сезанна. И.И.Левитан.

      2. В МИРЕ ЖИВОТНЫХ (7Ч)
Рассматривание произведений художников-анималистов. Особенности изображения животного. Выразительные возможности смешанной техники.
      Практическая работа: выполнение в смешанной технике рисунка своего любимого домашнего животного.
      Материалы: кисти, акварель, вода,  палочка.
      Зрительный ряд: альбомы с фотографиями животных; рисунки художников-анималистов Е. Чарушина, В. Ватагина.

3. В МИРЕ ЖИВОПИСИ 10 (Ч)

       Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства.
      Изображение декоративного фриза.
      Практическая работа
      Выполнение фриза в технике монотипии, которая в данном случае представляет собой красочные отпечатки листьев разнообразных растений.
            Материалы: бумага, акварель, кисти; листья разнообразных растений; клише, вырезанное из картофеля (или других овощей).
      Зрительный ряд: книги по декоративно-прикладному искусству, декоративные платки и шали.

Рассматривание портретных рисунков отечественных и зарубежных художников. Характер человека в портрете.

      Практическая работа: выполнение в смешанной технике портретных изображений своих друзей. Главное в этом задании — передать характер.
      Материалы: бумага, акварель, кисти.
      Зрительный ряд:  рисунки В. Горяинова, П. Сойфертиса, X. Бидструпа.

4. В МИРЕ МАСТЕРОВ 8(Ч)

Хохломская роспить, Гжель (изготовление  бумажной посуды и ее роспись), Дымковская игрушка.

Знакомство с различными техниками аппликации , используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации. В технике «Вырезанная аппликация» дети осваивают прием работы с ножницами разлиной величины, учаться получать плавную линию.

      Практическая работа: выполнение растительного узора в круге, полосе, роспись бумажной посуды.   Аппликация из бумаги, яичной скорлупы, опила.

 Материалы: бумага, гуашь, кисти, клей, цветная бумага, цветной опил, ножницы.

Тематическое планирование         

Оборудование

Гуашь, пастель, жировые или масляные мелки, тушь, карандаши, уголь, кисти, а для некоторых занятий —, цветная бумага, ножницы, клей, акварель, пастель, перо, палочку и пр.

Литература

1. Е.М Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 201
2. Г. Беда. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 1977
3. А.Л. Гаптилл. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001.
4. Н.А Горяева. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2000.
5. Н.И. Еременко Дополнительное образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
6. В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001.
7. С.В. Кульневич. «Не совсем обычный урок», Издат. программа «Педагогика нового времени», «Воронеж», 2006 год.
8. Сборник нормативных документов образовательной области «Искусство». – М.: Дрофа, 2007
9. А.А.Павлова, Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006
10. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
11. «Изобразительное искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2003 год.

В.В. Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003 г.