Выступление на зонально-практическойконференции по теме"Внеурочная деятельность в рамках ФГОС"
методическая разработка (2 класс) по теме

        Новое время требует создание новых образовательных стандартов образования, в которых главное – не только дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать ученика во внеурочное время. 

Внеурочная деятельность в нашей школе состоит из следующих направлений: (Слайд 2)

- духовно-нравственное «Школа вежливых наук»; 

- обще интеллектуальное «Окно в мир», «Юный эколог»;

- социальное «Искусство общения»;

- художественно–эстетическое «Весёлый художник», «Танцевальная мозаика»;

-физкультурно-оздоровительное «Твое здоровье»;

- проектная деятельность  «Всезнайка».

Все кружки в 1 классе по ФГОС ведут специалисты. Я провожу проектную деятельность.

          Проблема, которую я перед собой ставлю, – как создать во внеурочной деятельности ситуации коллективного сотрудничества, взаимопомощи и одновременно взаимоконтроля, исходя из требований, предъявляемых новыми стандартами образования.

         Коллективные формы работы для решения различных задач использовались в обучении учащихся и ранее, но сейчас в данный вид организации учебного процесса вкладывается новое значение.

         Работа в группах предполагает выполнение задания разного вида.

Однородные группы решают одинаковые для всех задания, дифференцированные группы выполняют задания различные, но направленные на общий результат.

         По моему мнению,  при совместной деятельности в малых группах у учащихся активность выше. Это обусловлено тем, что некоторым детям сложно публично выступать и высказывать свои мысли вслух перед большой аудиторией, а в группе он может занять активную позицию, в данной ситуации ученик чувствует себя более уверенно и комфортно.

        Для решения проблемы, которую я перед собой ставлю, существует, по моему мнению, очень эффективное и сильное средство – проектная деятельность. Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 1класса, обучающихся по ФГОС и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность  по ФГОС  является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

        Использование метода проектов в учебной деятельности мне позволяет организовать самостоятельное выполнение учащимися комплекса действий по решению определенной проблемы, и, решая эту проблему, учащиеся вынуждены сотрудничать и контролировать действия друг друга, чтобы прийти к определенному результату.

        Проектная деятельность в начальной школе, я считаю, позволяет сформировать у учащихся следующие способности:

(Слайд 3)

- видеть проблему, анализировать сделанное – что получилось, не получилось и почему, видеть трудности, ошибки;

- ставить перед собой цели;

- составлять план действий;

- проявлять инициативу при поиске способа решения задач;

- действовать в коллективе, взаимодействовать при решении задач, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других, взаимно контролировать ход решения задач.

       Я  использую возможности проектной деятельности в урочной деятельности (как правило, на одном из этапов урока): 

(Слайд 4)

- на этапе получения нового знания;

- на этапе закрепления полученных знаний;

- на этапе рефлексии учебной деятельности.

        Во внеурочной деятельности я использую метод проектов для того, чтобы расширить рамки изучаемого предмета и для  материала, изучаемого в более поздний период. Проекты позволяют привлечь в учебный процесс родителей, о более активном участии в образовательном процессе которых говорится в стандартах второго поколения.

Эта деятельность предполагает выполнение творческих проектов, начиная с 1 класса, активно способствует развитию интеллекта, технологическому образованию учащихся, подготовки школьников к реальным условиям жизни, рациональному и творческому использованию своих возможностей.

Проект - это самостоятельная творческая деятельность учащихся, выполненная под руководством учителя, в которой ребенок сам определяет направление работы и организует свои действия, начиная от идеи и заканчивая ее практическим воплощением.

         Во время выполнения этой работы у детей возрастает познавательная активность, развиваются творческие способности, внимание, аналитические способности, способности к планированию и самоконтролю, рефлексии.

(Слайд 5)

Разработка проекта

(Слайд 6)

I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

II этап: Сбор и обработка информации

III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:

1. актуальность и важность данной проблемы;
2. анализ разнообразной информации;
3. программа действий;
4. разработка варианта реализации своей программы.

IV этап: Реализация плана действий (проекта)

V этап: Подготовка к защите проекта ( учащиеся делятся на группы)

1. представляют свой  проект;
2. оформляют портфолио;
3. готовят стендовую защиту;
4. разрабатывают электронную презентацию и т.д.

VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)

VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

(Слайд 7)

Мы с детьми выработали правила работы в группах .

 Правила работы в группах

  не говорить всем сразу;

  всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);

  перед работой нужно договориться, кто что будет делать;

  не спорить зря, а доказывать, объяснять;

  стараться понять друг друга;

  возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично: “Петя, ты не сказал, что …”.

(Слайд 8)

Чего не стоит делать при организации групповой работы.

  Нельзя требовать абсолютной тишины, так как дети должны обмениваться мнениями. В классе существует условный сигнал (колокольчик);

  Нельзя ожидать быстрых результатов, всё осваивается практически;

  Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут отработаны простейшие формы общения.

(Слайд 9)

Требования к организации работы в парах: 

  чёткий инструктаж учителя;

  начало и конец работы по определенному сигналу;

  подведение итога самостоятельной работы;

  учить разговаривать (общаться) вполголоса.

Одна из интересных проектных тем « Моя семья» проводилась мною в 3 классе в 2008 году.

(Слайд 10)

Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и дедушки школьников.

(Слайд 11)

Работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии; формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, способах ее изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих поколений материалов; развивает семейные увлечения и интересы, способствующие укреплению духовных ценностей семьи, повышению ее интеллектуального и культурного уровня (прикладное творчество, семейные праздники, чтение, ведение здорового образа жизни); формирует коммуникативные умения детей; умения записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, беседовать; работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями.

(Слайд 12)

          В процессе работы младшие школьники познакомятся с понятиями «генеалогия», «родословная», «род», «родственники», «поколение», «потомки», «предок», «, узнают историю возникновения имен и фамилий, степени родства в семье; составят «ленту времени» своей жизни, родословное древо; узнают о профессиях предков, семейных увлечениях и традициях; вместе с родителями разработают свой фамильный герб, подберут семейный девиз.

В  4 классе   обучающиеся  выбрали самостоятельно тему «Лекарственные растения». 

(Слайд 13)

Этот проект был годичный. В ходе работы узнали, для чего нужны лекарственные растения, как их правильно заготавливать, для чего надо знать химический состав растений.

Работы детей: рисунки фотография с описанием растений, отзывы, кроссворды, рисунки. Продукт проекта: классный час.

             Дороговцева Полина  работала  индивидуально над проектом

 «О моей маме».

(Слайд 14)

Цель: формирование ключевых компетенций обучающейся

1. автобиография мамы;
2. подбор и расположение репродукций;
3. описание репродукций;
4. составление презентации по теме «О моей маме».

В ходе выполнения проектной работы девочка рассказала о своей маме и о её хобби (вышивание). Вот некоторые работы выполненные совместно. Это работы: «Сахарница», « Маленькая церквушка», «Зима в деревне», «Лето в деревне» и т.д.

Следующий проект в 1 классе (Слайд15)

Проект «Какая разная азбука»

Цель: - учить подбирать материал на заданную тему и суметь оформить его по своему замыслу с привлечением родителей; способствовать лучшему изучению букв русского алфавита;

(Слайд16)

Задачи: - изготовить буквы из разного материала;

- опросить старших   (разных поколений) какие стихи они про азбуку изучали в детстве;

-развить умение представить свою работу;

Форма, результат:

-изготовление своей азбуки (индивидуальная форма);

- экскурсия в библиотеку (групповая форма); (Слайд17-20)

- праздник в школе «Посвящение в первоклассники»; (Слайд-21)

- праздник в школе «Прощание с первой учебной книгой» (групповая

форма) (Слайд-22)

 Работа ученика и учителя в проектной деятельности.

В заключении хочу отметить, что творческие проекты» открывают» их образовательное пространство: дети больше читают, не только учебную литературу, по-иному начинают общаться со сверстниками, учатся планировать свое время. Педагог становится помощником, организатором, а это новые для образовательной ситуации начальной школы позиции.

(Слайд 23)