Организация исследовательской деятельности младших школьников.
статья по теме

Организация исследовательской деятельности младших школьников.

Заместитель директора по УВР, учитель Грахова Т.В.

Дорога к истине берет начало  из детства светлого,

Ведь ум детей пытлив и гибок.

И пусть им уготовано немало в жизни нового,

А также трудностей,  ошибок…

Пусть первые шаги еще неловки-

Склоняются над книгами их детские головки.

Глаза блестят, и душу греет созвучных мыслей перезвон-

Ведь  на пороге нового открытия: и ты, и вы, и он!

Для обучающихся  начальной  школы  свойственны  любознательность, желание узнавать  новое  о  мире, жажда  активной деятельности, как говорил К.Д. Ушинский: «Ребенок требует деятельности беспрестанно, а утомляется не деятельностью, а ее однообразием». Дети в этом возрасте с удовольствием фантазируют, экспериментируют, делают маленькие открытия.

По требованию ФГОС нового поколения полученные знания не должны быть мертвым грузом. Ребенок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни. На уроках сейчас основное внимание уделяется развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности.

Новые федеральные образовательные стандарты также предполагают, что ученик начальных классов должен черпать знания не только из общеобразовательных предметов, но и из произведений искусства, духовной культуры и фольклора России, истории и традиций страны, а также... периодической литературы, публикаций, радио и телепередач.

Отметим, что к этим требованиям подталкивает образование сама жизнь, само время все более интенсивной информатизации, быстрого поиска верных решений, выбора из множества альтернатив. Сейчас становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска требуется не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, - они необходимы каждому человеку.

Поэтому организация условий для исследовательской деятельности как нельзя лучше способствует выполнению этих требований ФГОС нового поколения и времени.

Исследовательская деятельность, как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, строится на   базе  исследовательского   поведения.

Исследовательское поведение – важнейший источник получения ребенком представлений о мире. Доктор психологических наук А.И.Савенков рассматривает исследовательское поведение как «вид поведения, выстроенный на базе поисковой активности и направленный на изучение объекта или разрешение нетипичной (проблемной) ситуации».

В нашей школе исследовательская деятельность младших школьников осуществляется в направлениях:

• в рамках урока;
• во внеурочной деятельности  (кружок «Младший школьник - юный исследователь»);
• во внеклассной работе (организация работы исследовательского общества обучающихся начальной школы).

Анализ программ начальной школы показывает, что исследовательская работа включается в содержание учебников, но, в основном,  по окружающему миру, более всего и по многим предметам, по УМК Занкова Л.В.

 В системе развивающего обучения все учебно-методичес­кие комплекты изначально строились так, чтобы линия раз­вития навыков исследования была содержательно, а главное, методически выдержана. Поэтому сегодня используя УМК по системе Л.В. Занкова, учитель может обеспечить достижение планируемого резуль­тата в сфере воспитания исследовательского поведения.

Сам факт эффективного использования ребенком специальных знаний, а также общих умений и навыков исследовательского поиска можно рассматривать как важнейший индикатор по­знавательной потребности.

Под общими исследовательскими умениями и навыками понимают следующие:

• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов, оформлять работу;
• выступать, объяснять, доказывать и защищать свои идеи, свой проект.

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Современный учитель все чаще сам стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Для обучающихся по другим программам и УМК, возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов наиболее интенсивно обеспечиваются в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

Во внеурочное время в нашей школе организована работа кружка «Младший школьник - юный исследователь» на основе «Программы исследовательского обучения младших школьников» А.И. Савенкова (1 занятие в неделю, 33-34 занятия в год).

Цель программы:

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи программы:

• Развитие познавательных потребностей младших школьников.
• Развитие познавательных способностей младших школьников.
• Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.
• Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
• Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Одним из эффективных путей организации исследовательской деятельности школьников является создание и дальнейшее развитие исследовательского общества.

Исследовательское общество  является самостоятельным формированием, которое объединяет обучающихся начальной  школы, способных к научному поиску, заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, стремящихся к углублению знаний, как по отдельным предметам, так и в области современных научных знаний.

Его целью является: создание условий для формирования умений и навыков исследовательской деятельности, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.

Задачи:

• развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;
• обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;
• формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как одном из ведущих способов учебной деятельности.

Основные направления работы:

• Включение в научно-исследовательскую деятельность способных обучающихся в соответствии с их интересами.
• Обучение младших школьников работе с научной литературой.
• Оказание практической помощи обучающимся в проведении исследовательской работы.
• Организация индивидуальных консультаций в ходе научных исследований.
• Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, конкурсов, олимпиад.

Итогом деятельности в исследовательском обществе  является научно-исследовательская конференция, на которой представляются проекты членов обучающихся.

В условиях нашей школы сначала проходит конференция на уровне начальной школы «Шаг в науку», где выступают все желающие, а жюри, состоящее из детей, родителей, учителей, определяет победителей - участников муниципальной конференции «Меня оценят в ХХI веке». В члены исследовательского  общества  принимают торжественно, вручают удостоверения, сертификаты участника, грамоты победителям.

Бланк жюри. Критерии оценки.

Список использованной литературы:

1. Реализация нового образовательного стандарта: потенциал / системы Л.В. Занкова/ А.Г. Ванцян, Н.В. Нечаева, Е.Н. Петрова, А.Ю. Плотникова, С. Г. Яковлева. - 2-е изд., перераб. - Самара: Из­дательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».
2. Савенков, А.И.  Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие / А.И.Савенков - М.: Ось-89, 2006. – 480 с.
3. Смолкина Е.В. Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в общеобразовательном пространстве. Журнал «Начальная школа» №2, 2007.
4. Пичугин С.С. Учебно-исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики. Журнал «Начальная школа» №6, 2008.
5. Мамонтова Г.В. Исследовательская работа учащихся по русскому языку. Журнал «Начальная школа» №12, 2008.