мокшанский язык тематические
календарно-тематическое планирование на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_russkiy_yazyk_mityushina.doc | 377 КБ |
| rp_2mokshanskiy_yazyk.doc | 249.5 КБ |
| tematicheskyay_planirovaniyas_mokshen_kyalsa_2.doc | 154 КБ |
| tp_po_rod_p.4.doc | 153.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа соответствует ФГОС, примерной программе по учебным предметам и обеспечана УМК « Учим русский язык»:
1. Азбука для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения.
1 класс / Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева. – М. : Дрофа, 2008.
2. Прописи. 1 класс: рабочие тетради №1, № 2 для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. 1 класс / Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева. – М. : Дрофа, 2008.
3. Методическое руководство к урокам обучения грамоте в 1 классе. Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева. – М. : Дрофа, 2008.
4. Русский язык. 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным)языком обучения / Л.Д.Митюшина, Х. Х.Амшоков, Е.А.Хамраева, Л.В.Кибирева, Н.В.Семенюченко; под ред. Г.Г.Городиловой. – М. : Дрофа, 2007.
Общей целью курса русского языка в 1 классе школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения является формирование у младших школьников первоначальных умений и навыков владения русским языком как средством общения в устной и письменной форме и развитие их интеллектуальных способностей, создание предпосылок для дальнейшего использования русского языка как языка обучения, а также воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям школьного образования, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного состава российского общества.
Практическую направленность обучения определяет компетентностный подход, реализация которого призвана сформировать у учащихся 1 класса коммуникативную, языковую, лингвистическую и культуроведческую компетенции.
Программа по русскому языку предусматривает в 1 классе взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) на основе усвоения содержания учебного материала и активизации речевой деятельности.
В основе программы лежат принципы:
- принцип коммуникативности, который предполагает обучение видам речевой деятельности в целях общения;
- принцип сознательности, который предполагает осознанное, сознательное усвоение языковых фактов русского языка, что является условием успешного овладения русским языком как неродным;
Программа определяет не только единицы и явления языка, подлежащие практическому усвоению, но и последовательность их усвоения с учётом места, которое они занимают в системе языка, чем обеспечивается последовательность и систематичность работы по развитию речи учащихся. При изучении русского языка важно овладеть его словарём. При определении нормы слов для активного усвоения, программа исходит из того, что овладение этим количеством лексических единиц даёт возможность школьникам общаться в сфере учебной повседневной деятельности. В процессе обучения учащиеся овладевают комплексно правильным произношением звуков, звукосочетаний, слогов, слов в составе речи; произнесением предложений с правильным логическим ударением и паузами, их интонированием. Активное усвоение словаря предполагает практическое ознакомление детей с лексическим значением слов, с их многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова. Комплексное обучение всем уровням языка и видам речевой деятельности строится на материале занимательных текстов для чтения, упражнений по развитию речи.
Ведущее место занимает работа по формированию и paзвитию умений и навыков общения. Развитие устной речи должно быть в центре внимания учащихся при обучении как чтению, так и письму, при сообщении сведений по грамматике, при вы полнении упражнений на построение связных текстов.
На каждом уроке дети должны как можно больше говорить: задавать вопросы и отвечать на них, рассказывать о себе, разговаривать друг с другом, с учителем по заданной интенции (например, как познакомиться со сверстником), пересказывать содержание прочитанного.
Важна систематическая работа над словом, его значением, произношением и правописанием. Необходимо учить детей строить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения, составлять тексты, диалоги по заданному образцу и самостоятельно на предложенную тему, по картине, об окружающей действительности на основе наблюдения или по кадрам фильма.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные:
* осознание языка как основного средства человеческого общения;
* восприятие русского языка как явления национальной культуры;
* понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
* способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
*развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
* способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
* способность к общению на русском языке на уровне возрастных интересов в школе и вне школы.
Предметные:
Аудирование.
Уметь понимать на слух объяснения учителя, оз вученные небольшие тексты — описания действий че ловека, признаков одного предмета, построенных на знакомом лексико-грамматическом материале.
Уметь различать звуковой состав воспринимае мой на слух русской речи.
Уметь отвечать на 2—3 вопроса по содержанию прослушанного текста.
Говорение
Уметь говорить на русском языке в пределах изу чаемой тематики, употребляя усвоенные слова и сло воформы, предложения, словосочетания.
Уметь отвечать на вопросы, а также пересказы вать содержание прочитанного, употребляя усвоен ные средства межфразовых связей.
Уметь задавать вопросы друг другу и учителю в объеме изученного, пользоваться обращениями, ут верждениями и отрицаниями (да, нет), формами приветствий (здравствуйте, до свидания), вежли вого обращения (спасибо, пожалуйста).
Уметь с помощью учителя вести диалог (4—5 реп лик).
Уметь составлять с помощью учителя тексты по следовательного описания действий человека, при знаков одного предмета и озаглавить их.
Чтение
Уметь правильно, плавно читать по слогам, целы ми словами тексты учебника.
Уметь правильно интонировать в процессе чтения повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, а также предложения с обращениями и однородными членами.
Уметь правильно читать слова, в которых мяг кость согласных обозначена буквами ь,е,ё,ю,и.
Уметь правильно читать слова с безударными гласными.
Уметь правильно читать слова с разделительны ми знаками (ъ, ь).
Уметь продолжать рассказ о прочитанном или ус лышанном.
Уметь давать простейшую оценку прочитанному или услышанному.
Письмо
Уметь членить письменный текст на предложе ния и слова.
Уметь списывать целыми словами рукописный и печатный текст каллиграфическим почерком.
Уметь писать под диктовку слова и предложения из 2—3 слов, а также текст (контрольный диктант), состоящий из 5—10 слов.
Уметь списывать с доски коллективно составлен ный текст, состоящий из 8—10 слов, после предвари тельной речевой и орфографической подготовки.
Уметьправильно оформлять написанные повест вовательные предложения (большая буква в нача ле предложения, точка в конце его; большая буква в именах людей, кличках животных, названиях сел и городов; перенос слова с одной строки на другую).
Уметь сличать написанное с образцом.
Содержание курса
1 класс (165 ч)
Разделы | Чтение | Письмо |
Устный курса | 8 | 12 |
Букварный (лексикографический) период | 50 | 75 |
Послебукварный период | 8 | 12 |
Итого: | 66 | 99 |
Предварительный устный курс (20ч)
Цель предварительного устного курса - закрепление и развитие умений и навыков устной речи, приобретённых в дошкольный период; выработка первоначальных умений аудирования, говорения у детей, не прошедших подготовку в детском саду; обогащение лексического запаса слов, необходимого для общения учащихся, а также для обучения грамоте; активизация в речи учащихся наиболее употребительных грамматических форм слов; формирование у школьников навыков построения и употребления в устной речи предложений на основе речевых образцов и умения выражать свои мысли в связной форме.
Слова и грамматические конструкции в предложениях усваиваются в процессе речевой деятельности (беседы по наглядному дидактическому материалу, проведение различных игр как на уроке, так и во время прогулок и экскурсий, заучивание стихотворных отрывков, составление связных текстов по картинкам, а также рассказов об увиденном и услышанном, упражнения в диалогической и монологической речи).
.Наша Родина. Страна. Республика. Столица. Город. Село.
Значения и отработка правильного произношения слов: Москва, столица, Родина, Россия, аул, деревня, район, город, край, маленькая, какая?, это.
Усвоение слов и словосочетаний: здравствуйте, до свидания, урок русского языка, дети, встань (те), сядъ(-те), скажи(-те), покажи(-те), подни-ми(-те) руку (руки), ответъ(-те), повторимте), назови(-те) это слово на родном языке.
Наша школа. Класс. Школьные принадлежности.
Наша школа. Первое сентября. Наш класс. Учитель (учительница), ученик (ученица). Что есть в классе? Что лежит в портфеле (ранце)? Что я делаю в школе? Что мы делаем на уроке? Я дежурный. Дай, пожалуйста, книгу, ручку, тетрадь.
Значения и отработка правильного произношения слов: здравствуйте, до свидания, парта, ряд, стол, стул, класс, доска, да, нет, окно, форточка, дверь, открыл(-а), открывал(-а), шкаф, пол, мел, тряпка, указка.
Усвоение слов и словосочетаний: сотри с доски, намочи тряпку, проветрить класс, покупать, тихо.
Правила вежливого обращения: Пройдите, пожалуйста, вперед.
Совершенствование умений отвечать на вопросы учителя по содержанию сюжетных картинок, инсценировок, игр, составлять тексты на заданные темы и ситуации.
Учебные действия. Мы учимся.
Усвоение слов и словосочетаний: сотри с доски, намочи тряпку, проветрить класс, тихо, урок, перемена,дежурный, дежурная.
Развитие умений вести диалог об учебных принадлежностях, о дежурстве в классе, школе, об учебных действиях.
Наше село. Город. Транспорт.
Обеспечение усвоения детьми слов город,село, больница, медпункт, библиотека, домс культуры (национальный центр), почта., автобус, ехать, везти, водитель.
Составление рассказов о своём селе.
Правила дорожного движения, светофор, жёлтый, красный, зелёный.
Наш дом. Семья. Предметы быта. Занятия родителей. За обеденным столом: завтрак, обед, ужин.
Работа по этой теме способствует формированию правильного представления о взаимоотношениях в семье.
Значения и отработка правильного произношения слов: семья,вечером, помогать, помощь, бабушка, дедушка.
Совершенствование умений отвечать на вопросы учителя, составлять тексты по сюжетным картинкам.
В доме. На улице.
Осознание обязательного выполнения правила поведения дома, во дворе, на улице.
Усвоение слов и словосочетаний:кухня, комната, мебель,кресло, спортивная площадка, детская площадка, песочница, дорога, телефон.
Конструировать предложения : Это наш дом. Дети играют в песочнице.
В магазине.
Усвоение слов и словосочетаний:магазин, продукты, обувь, одежда.купить, продавать, продавец,
Совершенствование умений отвечать на вопросы учителя по содержанию сюжетных картинок, инсце¬нировок, игр, составлять тексты на заданные темы и ситуации.
Правила вежливого обращения:Здравствуйте! Дайте, пожалуйста! Спасибо! Покажите, пожалуйста!
Дом и двор. Домашние и дикие животные и птицы.
Дикие животные. Домашние животные. Домашние птицы. Какую пользу приносят домашние животные и птицы? Наша кошка. Наша собака.
Значения и выработка правильного произношения слов: домашнее животное, домашняя птица, корова, лошадь, баран, осел, коза, кошка, овца, собака, щенок, курица (куры), гусь, гусята, цыплята, утята, индюк, петух, утка, живет, слон, олень, белка, едят, есть, бежать, у нас, у вас.
Усвоение слов: козленок, теленок, жеребенок, утенок, гусенок, цыпленок, котенок.
Подведение видовых понятий под родовые, противопоставление их: Корова — домашнее животное, а волк — дикое животное.
Составление рассказов о домашних и диких животных, о домашних птицах по вопросам учителя.
Обучение русской грамоте. Развитие речи. (145ч)
Закрепление словаря, конструкций и речевых об разцов, усвоенных в период устного курса. Активное усвоение новых слов в ранее усвоенных и новых кон струкциях и речевых образцах.
Совершенствование умений членения предложе ний на слова, слов на слоги, слогов на звуки с учетом умений анализа потока речи, выработанных при обу чении грамоте родного языка, и элементарных уме ний членения потока русской речи, полученных в пе риод подготовительного устного курса.
Слитное чтение буквосочетаний с учетом особен ностей графической системы русского языка.
Чтение слов, состоящих из одно-, двух-, трех-, а также четырехбуквенных слогов (без стечения и со стечением согласных в начале, середине и конце слова).
Формирование механизма чтения русских слов с соблюдением правил чтения:
— знакомство с гласными буквами: а, я, о, е, ё, э, у, ю, ы, и. Согласные в гостях у гласных: буквы н, р, м; слоги с буквами а, я, о, е, ё, э, у, ю, ы, и, н, р, м; слова Аня, Нина, Нонна, он, она, они, оно, рана, нора, море, рама, мир, ура, армия, Рома, Мара, Рина, Нюра;
— слогов и слов с буквой ы — мы,, ры, ны, у Ни ны,-у Ромы;
— слов с буквой и в начале слова (и, Ира, Ирма);
— сочетаний парных звонких-глухих согласных букв д — т, б — п, з — с, г — к, в — ф, ж — ш с гласными буквами.
Чтение слов с буквой л: Лена, Мила, малина, лимон, ела, ели.
Предупреждение смягчение согласных ж,ш,ц в сочетаниях с буквами и, е.
Чтение слов с буквами э, й.
Чтение слогов и слов с непарными глухими согласными х,ц, ч, щ.
Чтение слов с буквами я, ё, е в начале слова, после гласных и согласных.
Чтение слов с ь на конце и в середине слова.
Чтение слов с разделительными ь и ъ.
Совершенствование навыков чтения, письма и речи, приобретённых в период обучения грамоте. Письмо по памяти
Членение письменного текста на слова и обозначать точкой конец предложения.
Умение списывать слогами усвоенные слова.
Выработка умения списывать небольшие предложения с предварительной проработкой и без неё.
Письмо на слух слов, написание которых не расходится с произношением.
Умение переносить слова с одной строчки на другую, писать с большой буквы фамилии, имена и отчества людей.
Письмо на слух предложений.
Совершенствование приобретённых в подготовительный период умений восприятия речи на слух.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушенного с целью о ком или о чём говориться в тексте.
Умение передавать содержание сюжетных картинок, воспроизводитьсодержание прослушенного рассказа близко к тексту.
Формирование умений ставить вопросы к предложениям текста.
Умение вести диалог по заданной теме.
Составление рассказов из личного опыта на основе усвоенной лексики.
Выработка умения погимать и употреблять грамматические формы, конструкции и речевые образц
— «существительное (личное местоимение) + гла гол в форме настоящего или прошедшего времени». Различение значения форм времени: Я рисую дере во. Я рисовал дерево. Я нарисовал дерево. Мы прыгаем. Мы прыгали. Мы попрыгали;
— «глагол + наречие времени или образа дейст вия»: зимой, весной, летом, осенью; плохо, хоро шо, весело (Я летом купаюсь на речке. Когда ты купаешься на речке?).
Закрепление представлений о вопросительных сло вах: где? куда? откуда? — вопросы о месте; ког да? — вопрос о времени; как? — вопрос о спосо бе действия; кто? что? — вопросы о предметах; что делает? что делал(-а)? — вопросы о действи ях предметов; какой?, какая?, какое? — вопросы о признаках предметов.
Связная речь
Умения и навыки диалогической речи:
— умение воспринимать на слух и понимать вопро сы учителя и диалог товарищей по классу из 4— б реплик;
— умение вести диалог из 4—6 реплик по иллюст рациям к тексту учебника и по ситуации, давать пол ные ответы по иллюстрациям на вопросы учащихся, сформулированные на основе текста учебника с по мощью учителя;
— совершенствование умения давать неполные и полные ответы на вопросы учителя, товарищей, со ставление ими текста по заданной ситуации на основе изученного учебного материала;
— начинать несложный диалог при помощи предло жений с усвоенными вопросительными словами: что? кто? что делает? что делал(-а, -и)? что будет делать? какой? чей? кого? у кого? где? куда? когда? как? чем? кому? к кому? чему? к чему? о ком? о чем? сколько?;
— употреблять в речи союзы а, и, но, или, части цы не, тоже;
— давать утвердительный ответ с частицей да и от рицательный ответ со словом нет;
— вести несложный разговор с использованием слов типа: скажи(-те), пожалуйста; расскажи(-те), пожалуйста; ответъ(-те), пожалуйста; повто римте), пожалуйста; спасибо, пожалуйста, из винимте), разрешимте), здравствуЩ-тё), до сви дания;
— употреблять в диалоге неполные предложения. Умения и навыки монологической речи:
— восприятие на слух и понимание объяснений учителя, содержания текстов типа описания (после довательное описание действий человека, признаков предмета), повествования (из 3—4 частей) и рассуж дения, построенных на знакомом лексико-граммати-ческом материале;
— умение пересказывать содержание текста типа описания (последовательное описание действий чело века, признаков предмета);
— чтение текста типа повествования, состоящего из 3—4 частей; деление его под руководством учителя на части;
— составление текста типа рассуждения под руко водством учителя как ответа на вопрос почему? {По чему слово «Дина» пишем с большой буквы? Слово «Дина» пишем с большой буквы, потому что это имя человека);
— умение при составлении текстов (описание, по вествование, рассуждение) с помощью учителя соеди нять соседние предложения, употребляя следующие средства межфразовых связей: лексический повтор: Это мальчик. Мальчик рисует; употребление лич ного местоимения вместо подлежащего предыдущего предложения.
Тематическое планирование курса «Обучению грамоте»
по УМК «Учим русский язык» (5 часов в неделю, 165 часов в год)
(автор учебника Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева)
№ уроков, страниц «Азбуки» | Литературное чтение (чтение) (2 часа в неделю, 66 часов в год) | дата | № урока, страниц прописей | Русский язык (письмо) (3 часа в неделю, 99 часов в год) | Дата | Характеристика деятельности учащихся | |||
Подготовительный период Добукварный (устный курс) сентябрь 8 часов/ 12 часов | |||||||||
1 Стр.3 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Наша Родина. Страна. Республика. Столица. Город. Село. | Т.1. 1. | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. | Усваивать лексику по теме. Уметь составлять предложения по предлагаемым образцам. Ориентироваться на страницах учебника и прописей. Контролировать свои действия при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
2 Стр. 4-5 | Речь устная и письменная Наша школа. Класс. Школьные принадлежности. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа. |
| 2. | Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. | Различать устную и письменную речь. Усваивать лексику по теме. Употреблять в речи вопросы кто? что? Классифицировать слова на основе вопросов кто это? что это? Определять значение школьных принадлежностей в учебной деятельности. Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию. | ||||
3. | Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. | Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. Анализировать сходства и различия печатных и письменных букв. Копировать графические объекты в тетрадях: точка, прямая линия. | |||||||
3. Стр. 4-5 | Текст. Предложение. Слово.Учебные действия. Мы учимся. Слушание сказки «Колобок» | 4. | Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. | Усваивать лексику по теме. Определять значение слов по теме. Различать слово и предложение Составлять предложения об учебных действиях. Выбирать и заменять существительные личными местоимениями. Понимать и употреблять в речи существительные во множественном числе. Контролировать свои действия при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. Сюблюдать параллельность, наклон, высоту элемента: короткая и длинная прямая линия. Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию. | |||||
4. Стр. 6 | .Интонация. Наше село. Город. Транспорт. Текст, предложение, слово. Слушание сказки «Репка» | 5. | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. | Усваивать лексику по теме. Употреблять имена существительные в творительном и предложных падежах. Составлять рассказ о своём селе. Перевести предложения с родного языка на русский. Воспринимать правильно русскую речь, различать интонацию вопросительного, повествовательного предложений. Контролировать свои действия при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. Сюблюдать параллельность, наклон, высоту элемента: прямая линия с закруглением с одной стороны. Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию. | |||||
6. | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила. | Соблюдать одинаковый наклон, параллельность, высоту, расстояние элемента г. Контролировать свои действия при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. Правильно интонировать повествовательные и вопросительные предложения. | |||||||
5. Стр. 7 | Наш дом. Семья. Предметы быта. Занятия родителей. За обеденным столом: завтрак, обед, ужин. Слова-предметы. Живые и неживые предметы. Слушание сказки «Теремок» | 7. | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила. | Определять значение слова-предмета. Составлять рассказы о взаимоотношениях в семье. Образовывать формы первого и второго лица от глагола учиться. Связывать слова с помощью союзов. Уметь различать живые и не живые предметы. Составлять предложения и текст по картинке Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. Соблюдать одинаковый наклон, параллельность, высоту, расстояние элемента: наклонная прямая с петлёй вверху и внизу. Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию. | |||||
6 Стр. 7 | В доме. На улице. Текст. Живые и неживые предметы Слушание сказки « Курочка Ряба» | 8. | Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила. | Усваивать лексику по теме . Различать живые и не живые предметы. Конструировать предложения по теме. Соблюдать правила поведения дома, на улиц. Определять значение слова-предмета. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. Соблюдать одинаковый наклон, параллельность, высоту, расстояние элемента: полуовала с петлёй в рабочей строке. Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию. | |||||
9. | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. | Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. Соблюдать одинаковый наклон, параллельность, высоту, расстояние элемента: наклонная прямая с закруглением слева снизу и справа сверху. | |||||||
7. Стр. 8 | В магазине. Слова-действия. Звуки речевые и не речевые Слушание сказки « Маша и медведь» | 10. | Письмо овалов: малого и большого: о О | Усваивать лексику по теме. Определять значение слова-действия. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять предложения и текст по картинке. Учавствовать в диалоге: задавать вопрос, отвечать на вопрос. Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
8. Стр. 9 | Дом и двор. Домашние и дикие животные и птицы. Слова-признаки. Звуки речевые и не речевые. Слова-помощники | 11. | Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь | Определять значение слова-признаки. Согласовывать прилагательные с существительными. Составлять предложения по иллюстрациям. Соблюдать одинаковый наклон, параллельность, высоту, расстояние элемента: полуовал - письмо справа – c и подобного – письмо слева; Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
12 | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь | Соблюдать одинаковый наклон, параллельность, высоту, расстояние элемента: короткая прямая линия с половинным овалом: ь. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. Перевести предложения с родного языка на русский. Воспринимать правильно русскую речь, различать интонацию вопросительного, повествовательного предложений. | |||||||
Букварный(125 часов, чтение -50, письмо-75) | |||||||||
9. Стр. 10-11 | Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А | 13 |
|
Объяснять особенности гласных и согласных. Выделять изучаемый звук из слов, определять место звука в слове. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, печатных и письменных. Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки и др.) Контролировать собственные действия при написании буквы. | |||||
10. Стр. 12-13 | Буквы О, о. Звук [о] | 14 | Строчная о, прописная О |
Объяснять особенности гласных и согласных. Выделять звук из слова. Составлять рассказ по иллюстрациям учебника. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать собственные действия при написании буквы. | |||||
15 | Письмо букв А, а, О,о | Усваивать русские буквы и уметь соотносить их со звуком. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать собственные действия при написании буквы. | |||||||
11 Стр.14 | Буквы У, у. Звук [у] | 16 | Строчная у, прописная У | Правильно произносить звук в слове. Определять наличие звука в слове Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать собственные действия при написании буквы | |||||
12 Стр.15 | Буквы Э, э. Звук [э] | 17 | Строчная э, прописная Э. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. |
Объяснять особенности гласных и согласных, Э в начале слова. Составлять предложения к сюжетной картинке по заданным схемам. Узнавать и воспроизводить на письме буквы э. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
18 |
|
Объяснять особенности гласных и согласных. Проводить буквенно-фонемный анализ слов по заданным моделям. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. | |||||||
13 Стр. 17. | Буквы П,п. Звук [п]. Слог, ударение (па-па) | 19 | Строчная п , прописная П. Ударение Введение алгоритма письма под диктовку. | Определять наличие звука п в слове. Различать звуки: гласные, согласные, звонкие, глухие. Уметь читать открытые и закрытые слоги. Определять место ударения в слове. Узнавать и воспроизводить на письме буквы п. Уметь писать под диктовку. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
14 Стр. 18-19 | Буквы Т, т. Звук [т]. Ударение. Прописная буква в именах собственных. Интонация в вопросительных предложениях | 20 21 |
Проверка начертания гласных и согласных букв, узнавания и соотнесения печатного и письменного вариантов букв. Закрепление письма букв гласных и согласных в сочетаниях |
Домысливать и правильно интонировать вопросы и ответы к иллюстрациям. Проводить букво-морфемный анализ слов. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги. Проводить букво-морфемный анализ слов. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. | |||||
15 Стр.20-21 | Буквы К, к. Звук [к]. Повествовательное предложение, вопросительное предложение. | 22 | Строчная к, прописная К |
Проводить букво-морфемный анализ слов. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги. Интонировать вопросы и ответы к иллюстрациям. Объяснять употребление заглавной буквы в начале предложения Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. | |||||
16 Стр. 22-23 | Буквы М, м. Звук [м] | 23 | Строчная м, прописная М. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. |
Проводить букво-морфемный анализ слов. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги. Анализировать буквенный состав слова Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Контролировать свою работу. | |||||
24 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. | Анализировать буквенный состав слова Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Проводить взаимоконтроль. | |||||||
17. Стр.24-25 | Буквы Н, н. Звук[н] | 25 | Строчная н, прописная Н Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного произношения звука в слове. Уметь членить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги Объяснять употребление заглавной буквы в собственных именах. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Уметь писать под диктовку. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
18. Стр. 26-27 | Буквы Л, л. Звук [л] Выработка орфоэпического чтения безударного о в словах [а]. | 26 | Строчная л, прописная Л. |
Проводить букво-морфемный анализ слов. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги,орфоэпически правильно читать безударные гласные. Правильно интонировать вопросы и ответы к иллюстрациям. Составлять рассказ по картинке. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. | |||||
27 | Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, о, у, э. Согласные: к, м, п, т, |
Объяснять особенности звуков. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги. Уметь воспроизводить по памяти последовательность букв . | |||||||
19. Стр. 28-29 | Буквы Р, р. Звук[р].Выработка орфоэпического чтения безударного о в словах | 28 | Строчная р, прописная Р |
Проводить букво-морфемный анализ слов. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги,орфоэпически правильно читать безударные гласные. Интонировать вопросы и ответы к иллюстрациям. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. | |||||
20. Стр. 30-31 | Буквы С, с. Звук [с] | 29 | Строчная с, прописная С |
Проводить букво-морфемный анализ слов. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги,орфоэпически правильно читать безударные гласные. Уметь производитьзвуковое моделирование. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. | |||||
30 | Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Соблюдать алгоритм списывания предложений. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги,орфоэпически правильно читать безударные гласные. | |||||||
21. Стр.32-33 | Буквы Ф, ф. Звук [ф] | 31 | Строчная ф. прописная Ф | Узнавать на слух данный звук. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного произношения звука в слове. Уметь членить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги Объяснять употребление заглавной буквы в собственных именах. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
22. Стр. 34-35 | Буквы Б, б. Звук[б] Понятие звуков по глухости-звонкости: [п]- [б]. | 32 | Строчная б, прописная Б. |
Объяснять особенности звуков. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
33 | Правило проверки звонкой согласной в конце слова (надо после неё поставить гласную) Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Соблюдать алгоритм списывания предложений. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги,орфоэпически правильно читать безударные гласные. Уметь проверять правописание звонкой согласной в конце. Воспринимать правильно русскую речь. Составлять рассказ по картинке. | |||||||
23. Стр. 36-37 | Буквы Д, д. Звук [д]. Знакомство с правилом чтения буквы д в конце слов и перед глухими согласными | 34 Стр.38 | Строчная д, прописная Д. |
Объяснять особенности звуков. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги. Произносить слова стечением согласных. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
24. Стр. 39-40 | Буквы Г,г. Звук [г]. Парные согласные по глухости- звонкости [к]- [г]. | 35 | Строчная г, прописная Г. |
Находить в слове ударный слог. Уметь проверять парную согласную Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
36 | Множественное число. ( стр.39) Парный согласный в конце слова Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Употреблять в речи слова во множественном числе Уметь проверять парную согласную. Соблюдать алгоритм письма под диктовку. Проводить самопроверку, оценивание работы | |||||||
25. Стр. 41-42. | Буквы З, з. Звук [з]. Парные согласные по глухости- звонкости [с]- [з]. | 37 Стр.43 | Строчная з, прописная З. Знакомство с ролью ударения в слове (замок- замок) | Усваивать русские буквы и уметь соотносить их со звуком. Уметь определять место и роль ударения в слове. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать собственные действия при написании буквы. | |||||
26. Стр. 44-45 | Буквы В, в. Звук [в]. Парные согласные по глухости- звонкости [ф]- [в]. | 38 Стр.46 | Строчная в, прописная В. |
Находить в слове ударный слог. Уметь проверять парную согласную Выкладывать слова из рарезной азбуки. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
39.(стр.47-48) | Отработка правильного произнесения слов с безударной согласной о. Парные согласные по глухости- звонкости. Выборочный диктант. |
Уметь выбирать слова для письма на слух. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||||
27. Стр. 49-50 | Буква ы. Звук [ы]. | 40 | Строчная ы | Наблюдать за произношением согласных звуков в слиянии с гласным ы. Правильно проводить буквенно-морфемный анализ слов. Понимать, что оканчание –ы указывает на множественное число. Воспроизводить заученный текст. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
28. Стр. 51-52 | Буквы И, и. Звук [и], И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И. | 41 | Строчная и, прописная И. | Проводить буквенно-морфемный анализ слов. Узнавать на слух данный звук. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного произношения звука в слове. Понимать роль буквы и . Сравнивать написание заглавных и строчных букв, их функции. | |||||
42 (стр53) | Буква и в роли самостоятельного слова. Списывание предложений. Фонетический диктант. Взаимопроверка. |
Уметь писывать с печатного текста Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||||
29. Стр. 54-55 | Буквы Я, я. Буква я для обозначения звука [а] и показатель мягкости предшествующего согласного. | 43 | Строчная я, прописная я. | Различать буквы и звуки. Усвоить функцию буквы и звука я. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
30. Стр.56-57 | Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука [й, а] | 44 | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного | Различать буквы и звуки. Усвоить функцию буквы и звука я. Делить слова на слоги. Определять количество звуков в слогах. Соблюдать интонацию вопросов и ответов. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
45 | Закрепление изученного.Сисывание | Усваивать русские буквы и уметь соотносить со звуками своего языка. Уметь списывать с печатного. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||||
31 Стр.58-59 | Буквы Е, е - показатель мягкости предшествующего согласного. Для обозначения звука [э] | 46 Стр. 60 | Строчная е, прописная Е | Различать буквы и звуки. Усвоить функцию буквы и звука е. Составлять слова и слоги из разрезной азбуки. Заучивать со слов учителя стихотворные тексты. Составлять рассказ по иллюстрации. Правильно передавать интонацию текста, уметь делать паузы, работать над содержанием текста коллективно. Произносить орфоэпически правильно слов с безударной гласной е. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
32. Стр.61-62 | Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука | 47 стр. 63-64 | Е – показатель мягкости предшествующего согласного. Е=[ЙЭ], Е - [И]. | ||||||
48 Стр.65-66 | Строчная ё. прописная Ё Буква ё для обозначения звука [0] и мягкости предшествующего согласного. | ||||||||
33 Стр.67 | Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука. | 49 Стр 68 | Буква ё. Закрепление | Различать буквы и звуки. Усвоить функцию букв и звуков ё,ю. Составлять слова и слоги из разрезной азбуки. Сопоставлять по звучанию слияний согласных с гласными е, ё, у, ю Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
34 Стр 69 | Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного, для обозначения звука [у]. | 50 | Строчная ю, прописнаяЮ. | ||||||
51 Стр.70-71 | Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука [йу]. | Зафиксировать в памяти представление о букве ю как о йотированной гласной. Проводить букво-фонемный анализ слов. | |||||||
35. Стр.72-73 | Произносим слоги твёрдо и мягко. | 52 Стр.72-73 | Произносим слоги твёрдо и мягко. Выборочный диктант. Фонетические упражнения. |
Уметь писывать с печатного текста Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
36 Стр.74 | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 53 Стр. 75 | Буква ь | Учавствовать в диалоге с использованием вопросительных.побудительных предложений. Пополнять словарный запас новыми словами и речевыми конструкциями. Объяснять функцию буквы ь. Контролировать правильность правописания ь знака в середине слова между двумя согласными и в конце слова. | |||||
54 стр.76 | Слова с мягким знаком на конце | ||||||||
37 Стр 77-78 | Буквы Й,й | 55 Стр. 79 | Строчная й, прописная Й | Понимать йотацию звука й. Составлять слова из разрезной азбуки. Уметь членить слова на слоги. Составлять по данным схемам вопросы. Сравнивать звуки Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Списывать целыми словами рукописный и печатный текст. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
38 Стр.80-81 | Слова с буквой й в конце и в середине слова. | 56 | Списывание текста. | ||||||
57 Стр.82 | Упражнения в написании слов с разделительным ь. |
Составлять слова из разрезной азбуки. Уметь членить слова на слоги. Проговаривать при чтении слов с разделительным ь знаком. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ощибки. Контролировать произношение букв, имеющих звуковые различия в русском и родном языках. | |||||||
39 Стр 83-84 | Разделительная функция буквы ь. | 58 | Упражнения в написании слов с разделительным ь. Запись слов под диктовку | ||||||
40 Стр.85-86 | Бук вы Ш,ш. Звук [ш] | 59 60 Стр.87 | Строчная ш, прописная Ш. С- Ш | Усваивать русские буквы и уметь соотносить со звуками своего языка. Анализировать буквенный состав слова. Уметь списывать с печатного. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||
41 Стр 88 | Буквы Ж,ж. Звук [ж] | 61 Стр.89 | Строчная ж, прописная Ж. | Находить в слове ударный слог. Уметь проверять парную согласную Выкладывать слова из рарезной азбуки. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Объяснять употребление заглавной буквы. | |||||
42 Стр.90-91 | Парные согласные Ш-Ж | 62 | Парные согласные Ш-Ж | Соотносить изучаемые звуки русского языка со звуками родного языка. Характеризовать особенности парных согласных . Составлять предложения с местоимениями | |||||
63 Стр.92 | ШЬ= [Ш], | Соотносить изучаемые звуки русского языка со звуками родного языка. Читать слова с сочетаниями букв ш + ь. Составлять предложения с личными местоимениями. |
Стр.93 43 | ЖЬ = [Ш] | 64 стр.94-95 | Буквы Ж,Ш перед гласной И. | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи,ши. Выписывать слова с заданными буквосочетаниями. | |||||||||||||||
44 Стр.96 | ШЕ,ЖЕ произноси со звуком [Э]. | 65 | Сочетания ШЕ-ЖЕ |
Составлять слова из разрезной азбуки. Уметь членить слова на слоги. Правильно передавать интонацию текста, уметь делать паузы, работать над содержанием текста коллективно. | |||||||||||||||
66 Стр. 97 | Сочетания ШЁ,ЖЁ | Сопоставлять по звонкости и глухости согласных. Наблюдать: правописание гласных после шипящих, место ударения в слове. Проводить букво-фонемный анализ слов.Читать текст, отвечать на вопросы. | |||||||||||||||||
45 Стр 98-99 | Сопоставление по звонкости- глухости согласных [Ш],[Ж],[З] | 67 | Сопоставление по звонкости- глухости согласных [Ш],[Ж],[З] | ||||||||||||||||
46 Стр. 100-101 | Фонетическое чтение | 68 Стр.100 | Проверочный урок. Безударная гласная в словах: О-[А] | Проводить орфоэпическую и орфографическую работу: безударная гласная в словах: О-[А], парные согласные. Контролировать,оценивать свою работу. Анализировать допущенные ошибки | |||||||||||||||
69 Стр.101 | Проверочный урок. Парные согл асные звуки | ||||||||||||||||||
47 Стр. 102-103 | Буквы Х,х. Звуки [х],[х]. | 70 | Строчная х, прописная Х |
Находить в слове ударный слог. Выкладывать слова из рарезной азбуки. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Списывать с печатного текста на заданную букву. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||||||||||||
48 Стр. 104-105 | К-Х | 71 106 | К-Г-Х Сравнение звуков[к],[х],[г], | Понимать разницу произношении звуков х, к,г. Интонировать правильно повествовательные, вопросительные предложения. Переводить с русского языка на родной. Составлять предложекния по иллюстрациям учебника. Понимать оглушение согласных звуков в конце слова. | |||||||||||||||
72 | Упржнения в написании слов с сочетаниями ки, ке, ги, ге,хи,хе | Выкладывать слова из рарезной азбуки. Узнавать и соотносить печатную букву с письменной. Списывать с печатного текста на заданную букву. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||||||||||||||
49 Стр.107 | Сочетания ки, ке, ги, ге,хи,хе | 73 Стр 108 | Закрепление изученных букв. Списывание | Читать текст. Создавать устные высказывания на основе прочитанного. Списывать с печатного текста на заданную букву. Контролировать свои действия при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||||||||||||
50 Стр.109-110 | Буквы Ч,ч. Мягкий согласный звук [ч] | 74 | Строчная ч, прописная Ч | Правильно произносить звук в слове. Определять наличие звука в слове. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать собственные действия при написании буквы | |||||||||||||||
75 Стр.111 | Закрепление представления о букве Ч | Правильно произносить звук в слове. Определять наличие звука в слове Составлять слова из разрезной азбуки на заданную букву. Узнавать и употреблять в речи слова, обозначающие предмет и действие. Классифицировать существительные: одушевлённые, неодушевлённые. | |||||||||||||||||
51 Стр. 112-113 | Строчная ш, прописная Ш | 76 | Строчная ш, прописная Щ | Правильно произносить звук в слове. Определять наличие звука в слове Соотносить изучаемые звуки русского языка со звуками родного языка. Сопоставлять звучание букв ш, щ. Проводить звуко-буквенный анализ. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Контролировать собственные действия при написании буквы | |||||||||||||||
52 Стр.114-115 | Буквы Щ,щ. Мягкий согласный звук[щ]. | 77 114-115 | ЧА,ЩА пиши с буквой а. ЧУ, ЩУ пиши с буквой у | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями: ча, ща, чу, щу. Устанавливать в словах орфограммы. Обосновывать написание слов с изучаемой орфограммой. | |||||||||||||||
78 Стр.116 | Сочетания ЧЁ,ЩЁ | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями: чё, щё Устанавливать в словах орфограммы. Обосновывать написание слов с изучаемой орфограммой. | |||||||||||||||||
53 Стр.117-118 | Буквы Ц,ц. Твёрдый согласный звук [ц] | 79 Стр.119 | Строчная ц, прописная Ц | Правильно произносить звук в слове. Определять наличие звука в слове. Делить слова на слоги и различать ударные и безударные слоги. Образовывать слоги с данной буквой. Устанавливать в словах орфограммы. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. | |||||||||||||||
54 Стр.120 | Буква Ъ. | 80 | Буква Ъ. Выработка умения писать слова с твёрдым знаком | Читать слова с буквой ъ. Находить разницу в словах с ъ и без него. Выделять слова с ъ из текста. Контролировать правильность правописания разделительного ъ знака в середине слова и перед гласными | |||||||||||||||
81 | Закрепление изученных букв. Письмо под диктовку |
Составлять слова из разрезной азбуки. Уметь членить слова на слоги. Проговаривать при чтении слов с разделительным ъ знаком. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ощибки. Контролировать произношение букв, имеющих звуковые различия в русском и родном языках. | |||||||||||||||||
55 Стр.121-122 | «Яблоко» (рассказ мальчика) Работа над стихотворением «Лыжник» | 82 Стр.123124 | Проверочная работа Списывание | Воспринимать на слух произведения в исполнении учителем, учащимися. Оценивать свои эмоциональные реакции. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Контролировать,оценивать свою работу. Анализировать допущенные ошибки | |||||||||||||||
56 127-128 | С.Михалков «Лесная академия | 83 Стр.124 | Закрепление пройденного | Обогащать словарный запас . Различать и интонировать вопросительные и восклицательные предложения | |||||||||||||||
84 | Знакомство с буквами русского алфавита | Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Списывать с печатного текста на заданную букву. Соблюдать гигиенические правила при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||||||||||||||
57 Стр. 132-133 | По Д. Эльконину «Спор букв» часть 1 | 85 Стр.125 | Алфавит | Воспринимать на слух произведения в исполнении учителем, учащимися. Оценивать свои эмоциональные реакции. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Читать , заучивать и воспроизводить стихотворный текст. Отрабатывать технику чтения Восстанавливать алфавитный порядок слов. Систематизировать знания о гласных и согласных звуках. | |||||||||||||||
58 Стр.134-135 | По Д. Эльконину «Спор букв» часть 1 | 86 | Закрепление пройденного Гласные и согласные | ||||||||||||||||
87 | Закрепление пройденного Гласные и согласные. | ||||||||||||||||||
Послебукварный период (20 часов. Чтение-8 («Азбука »стр.138-, «Книга для чтения») письмо-12) | |||||||||||||||||||
59 Стр.138-139 | Как познакомиться. Как узнать имя и фамилию. | 88 Стр.129 | Гласные звуки | Учавствовать в учебном диалоге по теме. Понимать вопросы собеседника и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседником русским языком. Домысливать фразы-ответы. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова. Контролировать правильность написания букв. Сравнивать свои буквы с предложенным образцом. | |||||||||||||||
60 Стр.140 | Как спросить и ответить на вопрос, сколько тебе лет. | 89 Стр.130 | Согласные звуки | Учавствовать в учебном диалоге по теме. Понимать вопросы собеседника и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
| |||||||||||||||
90 | Парные согласные | Проводить орфоэпическую и орфографическую работу: безударная гласная в словах:, парные согласные. Различать на слух произношение согласных перед гласными, в конце слова, перед гласными. Контролировать,оценивать свою работу. Анализировать допущенные ошибки | |||||||||||||||||
61 Стр.141-142 | Как поздороваться и попрощаться по-русски. | 91 | Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию) Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости. | Учавствовать в учебном диалоге по теме. Понимать вопросы собеседника и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседником русским языком. Составлять предложения на заданную тему. Составлять текста диктанта. Уметь работать в сотрудничестве с товарищами. Диагностировать орфографическую зоркость. Контролировать,оценивать свою работу. Анализировать допущенные ошибки | |||||||||||||||
62 Стр. 143-145 | Слова благодарности в русском языке. | 92 | Сочетания ЖИ,ШИ, ШЕ,ЖЕ Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | Учавствовать в учебном диалоге по теме. Понимать вопросы собеседника и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседником русским языком. Составлять предложения на за данную тему. Читать вслух текст. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Произносить правильно слова с твёрдыми и мягкими шипящими согласными . Составлять предложения по образцам. | |||||||||||||||
63 Стр. 146-147 | Как рассказать о своих игрушках. | 93 | Списывание текста | Учавствовать в учебном диалоге по теме. Составлять план написания сочинения. Контролировать,оценивать свою работу. Анализировать допущенные ошибки | |||||||||||||||
94 | Запись предложений с определением ошибкоопасных мест. | Создавать устные высказывания на основе прочитанного. Списывать с печатного текста на заданную букву. Контролировать свои действия при письме: положение тетради, ручки и правильной посадки. | |||||||||||||||||
64 Стр.148-150 | Как рассказать о временах года | 95 | Анализировать особенности времён года. Согласовывать имена прилагательные вроде,числе,падеже. Систематизировать знания о значении и роли ь Составлять и записывать предложения на заданную тему. | ||||||||||||||||
65 Стр.151-153 | Как рассказать о своей Родине. | 96 97 | Проверочная работа Списывание с печатного. | Учавствовать в учебном диалоге по теме. Понимать вопросы собеседника и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседником русским языком. Составлять предложения на заданную тему. Читать вслух текст. Контролировать,оценивать свою работу. Анализировать допущенные ошибки | |||||||||||||||
66 Стр. 154-156 | До свидания, ПЕРВЫЙ КЛАСС! | 98 | Диктант. | Учавствовать в учебном диалоге по теме. Понимать роль и значение учебы в жизни. Отвечать на вопросы и самому ставить вопрос в пределах усвоенного материала. Контролировать,оценивать свою работу. Анализировать допущенные ошибки | |||||||||||||||
99 | Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Прощание с первой книгой. | Обобщать результаты изучения грамматических привил |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЙ ЗАПИСКАСЬ
(ингольдень валсь)
Школать инь эрявикс вешфксоц — тонафтомс шабатнень эльбятьксфтома морафтома и сёрмадома. Тя вешфксть пяшкодемаса оцю смузец мокшень кяльть, кона лезды тонафнихненди цебярьста содамс и рузонь кяльть, и лия предметтненьге.
I -це классть эса тядянь кяльть вельде пяшкотькшневихть тяфтама тонафнемань вешфксне:
— тонафтомс иттнень лац прянь вятема, шачема ширть, Отечествать кельгома;
— тонафтомс перьфпяльдень мазышить содама и шарьхкодема;
— максомс кеме содамошит мазыста корхтамаса, морафтомаса и эльбятьксфтома сёрмадомаса.
Содамс иттненди народоньконь эряфста:
— мокшетнень эряма койснон, унксснон;
— эсь эряма-ащема вастстост перьфпяльдень предметтнень (ошень, велень, ляень, вирень, пандонь, лотконь, вирь ужень, нармонень,жуватань и лия лепнень) лемдема;
— кудъётконь кядьготнень лемснон;
— щапнень и синь мазышиснон (мезьста и кода синь тиендезь);
— фольклорть (моротнень, ёфкснень, валмуворкснень, со дама ёфкснень, налхксематнень);
— шабрань ломаттнень мархта соткснень.
ИНЬ ЭРЯВИКССЬ ПРОГРАММАТЬ ЭСА
I -ЦЕ КЛАССНЕНДИ ПРОГРАММАСЬ АЩИ КАФТА ПЯЛЬКССТА:
1. Морафтомась и корхтама маштомать касфтомац.
2. Фонетикась, лексикась, грамматикась, сёрмадомась (орфографиясь) и корхтама маштомать касфтомац.
I-це класса морафтомань урокса иттне лувихть «Азбукать» и «Морафтома» книгатнень коряс текстт аф фкя темань коряс. Васетькшнихть идень писательхнень азксснон, стихотворенияснон и пьесаснон мархта.
Морафтомань урокса ётафневихть тонафнихнень мархта творческяй задания мархта упражненият. Морафтомань урокнень сотнемс музыкань, изобразительнай искусствань урокнень мархта. Тя лезды тонафнихненди шарьхкодемс художникнень, композиторхнень произведенияснон.
Аф класса морафтомась лезды мокшень кяльть тонафнеманцты, иггнень содамошиснон касфтомаснонды и воспитанияснонды.
Аф класса морафтомать вешеманза — вятемс ученикнень самостоятельнай морафтомаснон эрявикс киге, тиемс содавиксокс цебярь авторхнень книгаснон; тонафтомс книгать мархта работама, эрявикс книгань кочкама и морафтома.
I-це класса аф класса морафтомань урокне ётафневихть эрь недяляня, тянди макссеви 15 — 20 минута.
ФОНЕТИКАСЬ, ЛЕКСИКАСЬ, ГРАММАТИКАСЬ, СЁРМАДОМАСЬ (ОРФОГРАФИЯСЬ) И КОРХТАМА МАШТОМАТЬ КАСФТОМАЦ
I -це класса мокшень кялень грамматикась явови тяфтама пяльксова: «Вайгяльксне и букватне», «Валсь», «Валрисьмось», «Сюлмавозь корхтамась», «Мазыста сёрмадома тонафтомась».
Вайгяльксне и букватне. Тя темать колга шарьхкодема максови I -це класса, коса иттне получайхть содамошит вайгялькснень и букватнень колга (гласнайхнень, согласнайхнень, кайги и аф кайги, ляпе и калгода согласнайхнень), тонафнихть вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Начальнай класса «Вайгяльксне и букватне» темать коряс работась лезды касфтомс ученик нень корхтама культураснон, цебярьгофтомс синь литератур най кяльснон.
Валсь. Валть лангса работамась мольфтеви васенце класста сявомок нилеце классти молемс. Оцю мяль шарфневи валть лексиканц шарьхкодеманц лангс. Тонафнихненди макссеви аньцек стама валонь шарьхкодема, коса синь няфтихть предметонь и эряфонь явлениянь лепт.
I -це класса максови шарьхкодема валть пяльксонзон колга; тонафневихть корхтамань пяльксне: существительнайсь, прилагательнайсь, местоимениясь, числительнайсь, глаголсь, валмельгаксне. Ученикне синь ушедсазь тонафнема, мъзярда васьфнихть валхнень марх та, конат отвечайхть кие? мезе? кит? месть? кодам а? кодамот? мезе тии? месенди?
м ъ з я р а? кизефкенень лангс.
Валрисьмось.
I-це класса ученикне тонафнихть выразительнайста корхтама, текстста валрисьмонь мума, валрисьмоть валонь-валонь явома. Тонадыхть валрисьмоть ушедомста оцю букваса сёрмадома и валрисьмоть пес точкань путома.
Сюлмавозь корхтамась
I-це класса корхтама маштомать касфтомац ушедови морафтома и сёрмадома урокнень эса. Ученикне тонадыхть текстонь лангса работамста лотксемань и интонациянь тиема, максовихть содамошит, што корхтамась ащи валрисьмоста, валрисьмотне тиихть текст.
Тоса аф ламнянь-аф ламнянь тонафнихне пачкодихть изложениянь, сочинениянь и лия творческяй работань сёрмадома школьнай эряфть, налхкеематнень, экскурсиятнень колга и стак тов.
Творческяй (сёрмадомань и устнай) работатненди сувафтовихть кялень мазолгофтомань средстватне: эпитеттне, синонипне, сравнениятне. Ня средстватнень вельде школьникне урокта урокc цебярьгофнесазь эсь кяльснон и корхтамста, и сермадомста.
Мазыста сёрмадома тонафтомась
Кизоньберьф мазыста сёрмадомась ётафтови I-це класса. Васенце классонь ученикть сёрматфоц улеза эльбятьксфтома, мазы, сермадомста букватнень сересна и келесна улельхть фкя лацот.
ПРОГРАММАСЬ
1-ЦЕ КЛАССЬ (132 част)
I-це класса мокшень кялень программась явови колма пяльксова: анокламань (азбукада ингольдень тонафнемась),
азбукань коряс тонафнемась и азбукада мельдень тонафнемась.
1. Анокламань тонафнема пингсь:
— класса иттнень мархта васедемать колга (кизефнемс, кодама мяль мархта састь школав, семьяснон колга, кода анокласть I-це сентябрти, кодама ёфкст, баснят, морот, стихотвореният содайхть, кодама кинофильмат и мультфильмат кельгихть и стак тов);
— школать перьф экскурсиянь ётафтомась (толкавамс эсь прянь вятемать колга, кода мушендомс эрявикс помещениятнень (дирекциять, учительскяйть, библиотекать, музейть), няфтемс школать перьфонц, модать, конань лангса покодихть иттне, азондомс, кода ётнема кить туркес школав самста и куду молемста;
— тонафнема предметгаень колга корхнемань ётафтомась (няфтемс пеналть, ручкать, карандашть, цветной карандашнень, фломастерхнень, тетрадть, учебникнень и стак тов), азондомс, кода синь ванфтомат; содафтомс «Азбука» книгать мархта;
— азондомась кизоть, вири якамать, пангонь, кстынь, пяштень кочкамать, ляйса, прудса эшелякшнемать колга; кудонь, вирень животнайхнень и нармоттнень колга и ст. тов.
Азбукада ингольдень тонафнема пингть корхтамань уроконь ётафнемда меле тонафтыти эряви анокламс 2 — 3 урокт фольклорть, ёфкснень, моротнень, валмуворкснень, содама ёфкснень колга. Ня урокненди учительсь школьнай библиотекарть мархта тии выставка, коза кочкавихть шабатнень тиф рисункасна, пластилинцта, сёвоньцта тиф геройснон ёфксонь коряс.
П. Азбукать коряс тонафнемась
Тя пингть тонафневихть сембе букватне вайгяльксонь аналитико-синтетическяй методса. Букватнень и вайгялькснень тонафнемста ётафневихть урокт, коса иттне лац кармайхть эльбятьксфтома морафтома и сёрмадома.
Тянди оцю лезкс максы керсеф азбукать мархта работась, конань вельде шабатне кочкайхть валхт и морафтсазь синь. Керсеф азбукаста кочкаф валонь тиемась лезды тонафнихненди слогонь-слогонь морафтома.
Грамотас тонафнемста эряви ваномс сянь мельге, штоба ученикне морафтольхть слогонь-слогонь. Слогонь-сло гонь морафтомста иттне тонадыхть лац вайгяльснон вятема, а стане жа тя лезды эльбятьксфтома сёрмадомати: синь аф кармайхть буквань нолнема,аф эсь вастс буквань сёрмадома.
Грамотас тонафнемать шумордама пяли ученикне тона дыхть морафтома марнек валонь, валхнень слогонь-слогонь апак явфт.
Од вайгяльксть и сонь букванц тонадомда меле ученикненди няфтемат синь оцю и ёмла букваснон прописьса сёрмадомаснон. Шабатне ванцазь, кодама элементста сон (буквась) ащи, тонафнихть буквать пяльксонзон и сонцень буквать сёрмадома.
Васенце классонь ученикне эрявихть тонафнемс эльбятьк сфтома сёрмадома книгаста, доскаста, прописьста и диктавамань коряс.
Морафтомась и корхтама маштомать касфтомац
1-це класса ученикне тонафтовихть:
— корхтамать валрисьмонь-валрисьмонь явома, валрисьмоть валонь-валонь явома, слогть — вайгяльксонь-вайгяльксонь явома;
— панжада слогста ащи валонь; сёлкф слогста ащи валонь; калгода и ляпе согласнай мархта слогста ащи валонь; кафта или сяда лама ряцок ащи согласнай мархта валонь; (ь) тяштеня мархта валонь; льх, лх, рьх, рх,йх, ых, буква мархта валонь, калгода и ляпе (ь) тяштеня мархта валонь явома;
- маштома кизефксонь коряс ответонь максома морафтф валрисьмоти; картинкань коряс путф кизефксонь каршес;
- корхтамста и морафтомста эрявикс вастс лотксемань тиема и интонациянь вятема лотксема тяштькснень (. ! ?) коряс;
- Маштома выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема наизусть тонатф стихотворениять азондома.
Сёрмадомась и корхтама маштомать касфтомац
Тонафтомс иттнень:
-видеста озада ащема, лац тетрадень и ручкань кирдема;
- маштомс оцю и ёмла букватнень и синь пяльксснон сёрмадома валхнень и валрисьмотнень эса стане, кода максфт прописьса;
- маштомс валонь и 3-4 валста валрисьмонь сёрмадома васенда учительть азондомда и няфтемда меле, а тоса – эсь вийса;
- маштомс печатлаф и сёрматф валонь, валрисьмонь морафтома и сёрмадома; наблюдениянь вятема ся валхнень лангса, конат азовихть и сёрмадовихть аф фкакс;
- сёрматфонь проверямда меле текстонь, вайгяльксонь и слогонь анализонь тиема;
-аф оцю рассказонь арьсема и азондома кочкаф валрисьмонь сёрмадома васенда учительть лезксонц вельде, а сяда тов – эсь вийса.
ИНГОЛИ МОЛИ САТФКСНЕ
Личностнайхне:
-шарьхкодемс мокшень кяльть вастонц эряфса, фкя-фкянь ёткса корхтамста, перьфпялень ванфтомста
-маштомс кочкаф содамошитнень и сатфкснень нолямс школань и эрь шинь эряфса;
-касфтомс маштомашитнень ялга и оцю мархта прянь вятема; шабрань ломаттнень мархта сотксонь кирдема;-
- содамс иттненди народоньконь эряфста: мокшетнень эряма койснон, унксснон;
Метапредметнайхне:
- шарьхкодевиста марямс кайги мокшень кяльть ;
- маштомс азома вайгялькснень, слокнень, валхнень, валрисьмонь кочкама;
- маштомс кизекфксонь лангс максома кувака и нюрьхкяня каршек вал;
- маштома эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста,
- кувакаста и нюрьхкяняста азксонь азондома;
- маштомс учительть мархта , ськамост сёрмадома ; максомс анализ и оценка тиф заданиятненди;
- маштомс корхтама мокшень кяльса.
Предметнайхне:
- морафтома валть марнек, стака валхнень — слогонь-слогонь; - валть эса ударениять путома;
- валрисьмоть потмоса арьсемань канды инь эрявикс валхнень вайгяльса няфтема;
- валрисьмоть песа интонациять вятема;
- валрисьмоса эрявикс вастс лотксемань тиема;
-маштомс учительть морафтоманц и азондоманц, а станя жа эсь ялгаснон морафтомаснон и азондомаснон кулхцондома;
- устна и сёрмадозь ответонь максома фкя темань коряс путф кизефксонь лангс;
- валрисьмонь арьсема и сёрмадома фкя темань лангс;
- аф оцю морафтф статьянь пяльксонди лемонь максома;
- эсь налхксемань и тевонь колга азксонь арьсема.
- видеста и мазыста сёрмадома буквать, валть, валрись моть; сёрмадома книгаста, доскаста, диктавамань коряс;
- проверяма эсь сёрматфснон и петема нолдаф эльбятькснень.
Содамошитне и маштомашитне кизоть песта
Васенце классонь ученикненди эряви маштомс:
- видеста и мазыста сёрмадома буквать, валть, валрись моть; сёрмадома книгаста, доскаста, диктавамань коряс;
- мумс валста и азомс гласнай и согласнай вайгялькснень;
- мумс валста и азомс кайги и аф кайги согласнайхнень;
- валхнень слогонь-слогонь явома;
- ИХ, ИХ, ЫХ, ЛХ, ЛЬХ, РХ, РЬХ слогонь мархта валх нень фкя строчкаста омбоце строчкас ётафтома;
- согласнайхнень ляпошиснон няфтема Я, Э, Ю, Е, Ё, И букватнень вельде;
- содамс ляпе тяштенять (Б) сёрмадоманц ляпе согласнай да меле, валть песа и кучкаса; ЧА, ЩА, ЖИ, ШИ, ЧУ, ЩУ слокнень сёрмадомаснон;
- содамс оцю букватнень сёрмадомаснон ломаттнень лемса, отчестваса, фамилияса, животнайхнень кличкаса, ошень, велень, ляень лепнень эса;
- сёрмадома оцю буквать предложениять ушетксса;
- предложениять песа точкать путома.
Программать пяшкодеманцты литературась
Учительти:
1. Азбука. 1 классь: учебник / М.К.Вишнякова, Т.К. Костина – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2007. – 96с. – Мордов. – мокша яз.
2. «Азбукати» прописсь №1,№2 / М.К.Вишнякова, Т.К. Костина – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2007. – 32с. – Мордов. – мокша яз.
3. Методическяй руководствась1: (Учительти пособия) / М.К.Вишнякова, В.Л.Киреев,Т.К. Костина, А.Ф.Пензина. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 1990. – Мордов. – мокша яз.
4. Мокшень кялень и морафтомань программат 1-4 классненди: В.Л.Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз.
Ученикненди:
- Азбука. 1 классь: учебник / М.К.Вишнякова, Т.К. Костина – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2007. – 96с. – Мордов. – мокша яз.
- «Азбукати» прописсь №1,№2 / М.К.Вишнякова, Т.К. Костина – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2007. – 32с. – Мордов. – мокша яз.
Материально- техническяй вешксфонь топафтомас средстватне | Лувкссна |
1. Азбука. 1 классь: учебник / М.К.Вишнякова, Т.К. Костина – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2007. – 96с. – Мордов. – мокша яз. 2. «Азбукати» прописсь №1,№2 / М.К.Вишнякова, Т.К. Костина – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2007. – 32с. – Мордов. – мокша яз. 3. Методическяй руководствась1: (Учительти пособия) / М.К.Вишнякова, В.Л.Киреев,Т.К. Костина, А.Ф.Пензина. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 1990. – Мордов. – мокша яз. 4. Мокшень кялень и морафтомань программат 1-4 классненди: В.Л.Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. | К К |
Тонафтомань техническяй средстват | Лувкссна |
Классонь доска таблицань, картинкань повфтама мархта
| Д
|
Печатлаф пособият | |
Уроконди кочкаф картинкат урокть теманц коряс:семья, посуда, школаса, мебель, кудонь и вирень жуватат и т.д Кочкама котф, магнитса керсеф азбука, слогонь карточкат,буквань касса , буквань лента, буквеннай анализонь тиемс тяштьфкст. | Д Д |
Материально- техническяй вешксфонь топафтомась
ТЕМАТИЧЕСКЯЙ ПЛАНИРОВАНИЯСЬ
№ п/п | Урокть темац | Максф часттне | № п/п | Урокть темац | Максф часттне | Урокса тонафнихнень тевсна тонафнихнень тевсна | Ётафтома шись |
1 | Васенце сентябрьсь. «Азбукась» - тонафнема васенце книгась. | 1 | 1 | «Прописнень» мархта знакомондамась | 1 | Маштомс вятема диалог, картинка коряс азксонь азондома. | |
2 | Корхтамась (устнай и письменнай) | 1 | 2 | Рабочаи строчкать и кели шава строчкать лангса работась. | 1 | Явфтомс устнай и письменнай корхтамать. Оценкань максомась ялгань корхтамати. Пяшкодемс гигиеническяй требованиятнень сёрмадомста | |
3,4 | Валрисьмось и валсь. | 2 | 3,4 | Виде емла и кувака наклоннай линият Виде китькскя алува и вяре закругления мархта | 2 | Шарьхкодемс валть смузенц. Аф шорямс валть и валрисьмоть. Валрисьмонь кочкамась максф схема коряс | |
5 | Слогсь. Ударениясь. | 1 | 5 | Виде китькскя алува и вяре закругления мархта | 1 | Азомс эльбятьксфтома ударнай слогть. Явома валхнень слогонь слог. Азома ударнай и аф ударнай слокнень. .Явфтома буквань элементнень,слокнень. | |
6 7 | Шарьхкодема звукть колга, гласнай и согласнай звукне. Согласнай звукть гласнайть мархта марса азомасна. | 2 | 6 7 | Кувака виде китькскя закругления мархта (кержи и виде шири). Овалсь, пялеовалсь | 2 | Азома эльбятьксфтома вайгяльксть валста. Няфтема гласнай и согласнай вайгялькснень аф фкя щирьснон. | |
8 | [а] вайгялькссь. А, а букватне. | 1 | 8 | Емла а и оцю А букватнень сёрмадомасна. | 1 | Кулема эльбятьксфтома валста вайгяльксть. Явфтомс фкя-фкянь эзда вайгяльксть и буквать. | |
9 | [о] вайгялькссь. О, о букватне. Ефксь «Врьгазсь и сисем казянят» | 1 | 9 | Емла о и оцю О букватнень сёрмадомасна. | 1 | Азома эльбятьксфтома вайгяльксть. Маштома азома валста слокнень, картинка коряс азондома. | |
10 | [у] вайгялькссь. У, у букватне. | 1 | 10 | Емла у и оцю У букватнень сёрмадомасна. | 1 | Няфтема гласнай и согласнай вайгялькснень аф фкя щирьснон. Оценкань максома тонафни ялгатненди. | |
11 | [ы] вайгялькссь. Ы звуксь. | 1 | 11 | Емла ы буквать сёрмадомац . | 1 | Мушендома ударениять валста. Слогова валонь явома. Азодома гласнай ы буквать смузец.Кочкама схема коряс валрисьмот. | |
12 | [и] вайгялькссь. И, и букватне. | 1 | 12 | Емла и и оцю И букватнень сёрмадомасна. | 1 | Мушендома ударениять валста. Слогова валонь явома. Азодома гласнай и буквать смузенц. | |
13,14 | [н] вайгялькссь Н, н букватне | 1 | 13 14 | Емла н и оцю Н букватнень сёрмадомасна. | 2 | Няфтема гласнай и согласнай вайгялькснень аф фкя щирьснон. Учительть мельге максф вайгяльксть мархта валонь азомась. | |
15 | [м, м] вайгяльксне. М,м букватне. | 1 | 15 | Емла м и оцю М букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема.Ляпе и калгода ширде вайгялькснень явфтома. Буквать и вайгяльксть аф фкя ширьснон азомасна. | |
16,17 | [ш] вайгяльсне. Ш,ш букватне. | 2 | 16 17 | Емла ш и оцю Ш букватнень сёрмадомасна. | 2 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Азондома согласнай вайгялькснень смузьснон Валонь кочкама керсеф азбукаста. | |
18 | _[с,с] вайгяльксне. С с букватне. | 1 | 18 | Емла с и оцю С букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема.Ляпе и калгода ширде вайгялькснень явфтома. Буквать и вайгяльксть аф фкя ширьснон азомасна. | |
19 | [р,р] вайгяльксне. Р , р букватне. | 1 | 19 | Емла р и оцю Р букватнень сёрмадомасна. | 1 | Букватнень явфтома группа коряс: гласнай,с огласнай. Няфтема тонафневи вайгяльксть вастонц валса.Максома эсь пряти и ялгань каршек валти оценка. | |
20 | [л,л] вайгяльксне. Л, л букватне | 1 | 20 | Емла л и оцю Л букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Азондома согласнай вайгялькснень калгода и ляпе смузьснон, Валонь кочкама керсеф азбукаста. | |
21,22 | [к,к] вайгяльксне. К, к букватне. | 2 | 21 22 | Емла к и оцю К букватнень сёрмадомасна. | 2 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Явфтома валрисьмонь интонация коряс. Вятема ялга мархта корхтама. | |
23 | [т,т] вайгяльксне. Т, т букватне. | 1 | 23 | Емла т и оцю Т букватнень сёрмадомасна. | 1 | Букватнень явфтома группа коряс: гласнай,с огласнай. Няфтема тонафневи вайгяльксть вастонц валса. Максома эстейть и ялганди каршек валти оценка. | |
24 | [д,д] вайгяльксне. Д, д букватне | 1 | 24 | Емла д и оцю Д букватнень сёрмадомасна. | 1 | Букватнень явфтома группа коряс: гласнай согласнай. Няфтема тонафневи вайгяльксть вастонц валса. Керсемань азбукаста валонь кочкама, максф схемань коряс выалрисьмонь арьсема. | |
25 | [п,п] вайгяльксне. П,п букватне. | 1 | 25 | Емла а и оцю А букватнень сёрмадомасна. | 1 | Букватнень явфтома группа коряс: гласнай,с огласнай. Няфтема тонафневи вайгяльксть вастонц валса. Максф схема коряс буквеннай анализонь ётафтома. | |
26 | Ь буквась – согласнайхнень ляпошиснон няфтемс знак. | 1 | 26 | Емла п и оцю П букватнень сёрмадомасна. | 1 | Шарьхкодемс ляпе знакть смузенц. Мушендома валста ляпе согласнайхнень. Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. | |
27,28 | [в,в] вайгяльксне. В,в букватне | 2 | 27 28 | Емла в и оцю В букватнень сёрмадомасна. | 2 | Явфтома гласнайхнень согласнайхнень. Явома слогонь слог. Оцю буквать смузенц шарьхкодемац.Максф валхнень коряс азксонь арьсема. | |
29 | [з,з] вайгяльксне. З,з букватне. | 1 | 29 | Емла з и оцю З букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | |
30,31 | Е буквась – слого-слиянияса согласнайть ляпошинц няфтиец. Е, е букватне. | 2 | 30 31 | Емла е и оцю Е букватнень сёрмадомасна. | 2 | Буквать смузец валса. Валонь кочкамась керсеф азбукаста. Кирьдемс корхтама учительть мархта максф тема коряс. Оцю буквать смузенц. | |
32,33 | [б,б] вайгяльксне. Б, б букватне. | 2 | 32 33 | Емла б и оцю Б букватнень сёрмадомасна. | 2 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | |
34 | [й] вайгялькссь. Й буквась. И звуксь и буквась. | 1 | 34 | Й буквать сёрмадомац. | 1 | Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. Оценкань азомась ялгати. | 2 |
35,36 | Я, я букватне. Я буквась – ингольденза ащи согласнайть ляпошинц няфтиец. | 2 | 35 36 | Емла я и оцю Я букватнень сёрмадомасна. | 2 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень.Валрисьмонь арьсема, валонь кочкама. | |
37 | [г,г] вайгяльксне . Г, г букватне. | 1 | 37 | Емла г и оцю Г букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Ударенять вастонц мумац валста, картинка коряс валрисьмонь азома. Валонь кочкама. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | |
38 | [х] вайгялькссь . X, х букватне. | 1 | 38 | Емла х и оцю Х букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | |
39 | [ц,ц] вайгяльксне. Ц, ц букватне. | 1 | 39 | Емла ц и оцю Ц букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | |
40 | [ф,ф] вайгяльксне . Ф,ф букватне. | 1 | 40 | Емла ф и оцю Ф букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | |
41,42 | [ж] звуксь. Ж, ж букватне. Жи сочетаниясь. | 2 | 41 42 | Емла ж и оцю Ж букватнень сёрмадомасна. | 2 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. Текстта мушендома жи, ши слог мархта валхнень. |
43 44 | Ё,ё букватне. Ё буквась – инголе ащи согласнайть ляпошинц няфтиецсогласнайть ляпоптсы. | 2 | 43 44 | Емла ё и оцю Ё букватнень сёрмадомасна. | 2 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | ||
45 | [э] вайгялькссь. Э, э букватне. | 1 | 45 | Емла э и оцю Э букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | ||
46 | [щ] вайгялькссь . Щ, щ букватне. | 1 | 46 | Емла щ и оцю Щ букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | ||
47 | [ч] вайгялькссь. Ч, ч букватне. | 1 | 47 | Емла ч и оцю Ч букватнень сёрмадомасна. | 1 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | ||
48,49 | Ю, ю букватне. | 2 | 48 49 | Емла ю и оцю Ю букватнень сёрмадомасна. | 2 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | ||
50 51 | Явфты ь. Явфты ъ. | 1 1 | 50 51 | Ь,ъ сёрмадомасна. Печатнай текстть сёрмадомац | 2 | Вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. Вайгяльксть вастоц валса. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. | ||
52 | А Пудин. Шачема крайняй | 1 | 52 | Предложениясь. Валсь | 1 | Маряма и шарьхкодема текстть лувомда меле. Маштома эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста, | ||
53 | В.Берестов. Пяк пара, кда маштат лувома. | 1 | 53 | Вайгялькссь и буквась | 1 | Работамс текстть мархта. Максомс анализ произведенияти. Эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста. Явфтома гласнай и согласнай, калгода и ляпе, кайги и аф кайги согласнайхнень. , эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста, | ||
54,55 | М. Имяреков. Кельгость книгать Инь питии валсь. | 2 | 54 55 | Гласнай и согласнай букватне Азксонь арьсемась | 2 | Кулхцондомс тонафневи произведениять содержаниянц.Оценкань максомась лувити. Вятемс диалог: шарьхкодемс кизефксонь максыть. Маштомс сявома книга списка коряс. Гласнай и согласнай букватне явфтома и кулема валста. | ||
56 | М. Безбородов. Тундась малаткшни. | 1 | 56 | Ляпе и калгода согласнайхне | 1 | Ванондомс:картинкать. Картинкать смузец произведенияти. Эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста. Няфтема ь, я,е,ё,ю,и букватнень смузьснон валста. | ||
57,58 | М.Имяреков «Антон». Алять корхтамац цёранц мархта | 2 | 57 58 | Ляпе тяштть сёрмадомац | 2 | Эсь пачкаст лувома: няфтемс текста пялькснень, максомс каршек вал кизефкснень ланс. Ляпе тяштть сёрмадома . Слогозвуковой анализонь максома. | ||
59 | А. Ежов. Тунда. | 1 | 59 | Слогсь | 1 | Эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста. Няфтема маштомашит слогова валонь явомста | ||
60 | М. Бычков Кда шуфттнень улель кяльсна. | 1 | 60 | Валхнень строчкаста строчкас ётафтомасна | 1 | Мушендома эльбятькснень слогова явомста Явома валхнень слогова, мушендома ударнай слогть. Мушендома эльбятькснень слогова явомста | ||
61 | Мезькс улян. | 1 | 61 | Контрольнай списывания | 1 | Маштома текстть лемонц коряс азксть содержаниянц содама. Мушендома эльбятькснень , маштома синь петнемост. | ||
62 | П Торопкин. Оцю тевс кундан. | 1 | 62 | Азксонь арьсемась | 1 | Эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста. Кочкама устнай азкс план и картинка коряс. Оценкань максома тонафни ялгнатненди. | ||
63 | Кальдяв сянди, кие цебярь киндинге аф тии. | 1 | 63 | Оцю буквась валхнень эса. | 1 | Эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста. Оцю буквать смузенц азома. Ванома эсь мельгат оцю буквать сёрмадоманц коряс. | ||
64 | Кизоть сембе пингонза (Ефкс). | 1 | 64 | Диктант. | 1 | Маштома текстть лемонц коряс азксть содержаниянц содама. Мушендома эльбятькснень , маштома синь петнемост. | ||
65 | Ф.Атянин «Геройхне». | 1 | 65 | Етафть кемокстамац. Етафть кемокстамац. | 1 1 | Максома оценка тонафни ялгатнени. Наизусть азондома стихотворнай тексст. Маштома текстть коряс кизефксонь путома. | ||
66 | Л.Толстой «Цераня». | 1 | 66 |
Предварительный просмотр:
Тематическяй планированиясь мокшень кяльса 2-це класса
|
| Урокть темац. | часст | Примечаният |
№ | Вайгяльксне и букватне | 22ч | ||
1 | 1 | Валрисьмось. Валсь. Вайгяльксь. Буквась. | ||
2 | 2 | Валрисьмось. Валсь. Вайгяльксь. Буквась. | ||
3 | 3 | Гласнай вайгяльксне и букватне. | ||
4 | 4 | Гласнай вайгяльксне и букватне. | ||
5 | 5 | Согласнай вайгяльксне и букватне. | ||
6 | 6 | Контрольнай сёрмадома. | 1 | |
7 | 7 | Мокшень алфавитсь. | ||
8 | 8 | Мокшень алфавитсь. | ||
9 | 9 | Мокшень алфавитсь. | ||
10 | 10 | Слогсь. | ||
11 | 11 | Слогсь. | ||
12 | 12 | Строчкаста строчкас валхнень ётафтомасна. | ||
13 | 13 | Строчкаста строчкас валхнень ётафтомасна. | ||
14 | 14 | Изложения. | 2 | |
15 | 15 | Йх вайгялькс мархта строчкаста строчкас ётафтомасна. | ||
16 | 16 | Лх вайгялькс мархта строчкаста строчкас ётафтомасна. | ||
17 | 17 | Льх вайгялькс мархта строчкаста строчкас ётафтомасна. | ||
18 | 18 | Рх вайгялькс мархта строчкаста строчкас ётафтомасна. | ||
19 | 19 | Рьх вайгялькс мархта строчкаста строчкас ётафтомасна. | ||
20 | 20 | Кемокстамась. | ||
21 | 21 | Контрольнай диктант. | 3 | |
22 | 22 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
Калгода и ляпе согласнайхне | 29 ч | |||
23 | 1 | Согласнайхнень ляпошиснон няфтемасна я буквать вельде. | ||
24 | 2 | Ю буквать вельде. | ||
25 | 3 | ё буквать вельде. | ||
26 | 4 | Е буквать вельде. | ||
27 | 5 | И буквать вельде. | ||
28 | 6 | Кемокстамась. | ||
29 | 7 | Контрольнай работась. | 4 | |
30 | 8 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
31 | 9 | Ляпе тяштсь валть песа. | ||
32 | 10 | Кемокстамась. | ||
33 | 11 | Ляпе тяштсь валть песа. | ||
34 | 12 | Кемокстамась. | ||
35 | 13 | Изложения. | 5 | |
36 | 14 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
37 | 15 | Э буквась валть ушеткса. | ||
38 | 16 | Я буквась валть ушеткса. | ||
39 | 17 | Сочинения картинкать коряс. | ||
40 | 18 | И-Й буква мархта валхне. | ||
41 | 19 | Контрольнай списывания. | 6 | |
42 | 20 | Шипящяй согласнайхне ж ш ч щ. | ||
43 | 21 | Кемокстамась. | ||
44 | 22 | Жи ши слокнень сёрмадомасна. | ||
45 | 23 | Ча ща чу щу слокнень сёрмадомасна. | ||
46 | 24 | Сочинения картинкать коряс. | 7 | |
47 | 25 | Ударениясь. | ||
48 | 26 | Кайги и аф кайги парнай согласнайхне. | ||
49 | 27 | Кемокстамась. | ||
50 | 27 | Сочинения. | 8 | |
51 | 29 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
Оцю буквась | 7 ч | |||
52 | 1 | Оцю буквась фамилияса лемса и отчестваса. | ||
53 | 2 | Оцю буквась жуватани кличкатнень эса. | ||
54 | 3 | Оцю буквась странатнень, ошень, велетнень, ульцятнень,ляйхнень лемснон эса. | ||
55 | 4 | Кемокстмась. | ||
56 | 5 | Кемокстмась. | ||
57 | 6 | Контрольнай диктант. | 9 | |
58 | 7 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
Предметонь , признаконь и действиянь няфти валхне. | 23 ч | |||
59 | 1 | Валхне, конат отвечайхть кие? Мезе? Кит? Месть?кизефкснень лангс. | ||
60 | 2 | Предметонь азы валхне. | ||
61 | 3 | Сочинения картинкать коряс. | 10 | |
62 | 4 | Кемокстамась. | ||
63 | 5 | Действиянь азы валхне. | ||
64 | 6 | Действиянь азы валхне. | ||
65 | 7 | Действиянь азы валхне. | ||
66 | 8 | Изложения. | 11 | |
67 | 9 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
68 | 10 | Признаконь азы валхне. | ||
69 | 11 | Признаконь азы валхне. | ||
70 | 12 | Признаконь азы валхне. | ||
71 | 13 | Кемокстамась. | ||
72 | 14 | Кемокстамась. | ||
73 | 15 | Контрольнай диктант. | 12 | |
74 | 16 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
75 | 17 | Карань-каршек смузь мархта валхне. | ||
76 | 18 | Карань-каршек смузь мархта валхне. | ||
77 | 19 | Сочинения. | 13 | |
78 | 20 | Родственнай валхне. Валъюрсь. | ||
79 | 21 | Валъюрсь. | ||
80 | 22 | Изложения. | 14 | |
81 | 23 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
Валрисьмось. | 20 ч | |||
82 | 1 | Азондамань валрисьмотне. | ||
83 | 2 | Азондамань валрисьмотне. | ||
84 | 3 | Кизефтемань валрисьмртне. | ||
85 | 4 | Кошардомань валрисьмотне. | ||
86 | 5 | Сярьгядемань валрисьмотне. | ||
87 | 6 | Кемокстамась. | ||
88 | 7 | Сочинения. | 15 | |
89 | 8 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
90 | 9 | Контрольнай диктант. | 16 | |
91 | 10 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
92 | 11 | Ётаф материалть лятфтамац. | ||
93 | 12 | Кемокстамась. | ||
94 | 13 | Изложения. | 17 | |
95 | 14 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
96 | 15 | Кемокстамась. | ||
97 | 16 | Контрольнай диктант. | 18 | |
98 | 17 | Эльбяткснень лангса работась. | ||
99 | 18 | Кемокстамась. | ||
101 | 19 | Кемокстамась. | ||
102 | 20 | Кемокстамась. |
Предварительный просмотр:
№п | Темась | Урокть типоц | Содамошинь контрольсь | Пингсь | |||||
2-це и 3це класса тонафнефть лятфтамац | |||||||||
1 | Предложениясь. | комбинированнай | Объяснительнай диктант | ||||||
2 | Алфавитсь.вайгяльксне и букватне. | комбинированнай | Устнай опрос, составонь коряс разбор | ||||||
3 | Гласнай и согласнай вайгяльксне и букватне. | комбинированнай | Устнай опрос | ||||||
4 | Кайги аф кайги согласнайхне. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
5 | Кафтонзаф согласнай мархта валхне. | Содамошинь контрольсь | Устнай опрос | ||||||
6 | Ляпе и калгода согласнайхне. | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | Диктант гр. задания мархта | ||||||
7 | Ляпе тяштенясь (ь) валть кучкаса и песа. | комбинированнай | Устнай опрос | ||||||
8 | Фкя строчкаста омбоцети валонь ётафтомась. | комбинированнай | Составонь коряс разборсь | ||||||
9 | Валть пяльксонза. Основась и валбесь. | комбинированнай | Составонь коряс разборсь | ||||||
10 | Валть юроц. . | комбинированнай | Составонь коряс разборсь | ||||||
11 | Суффикссь. | комбинированнай | Составонь коряс разборсь | ||||||
12 | Сочинения «Сась сёксесь». | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | сочинения | ||||||
13 | Эльбятькснень лангса работась. | Устнай опрос | |||||||
14 | -фт, -кши-, -кя суффиксне. | комбинированнай | Составонь коряс разборсь | ||||||
15 | Валрисьмоса главнай члеттне. | комбинированнай | Устнай опрос | ||||||
16 | Контрольнай диктант «Егорка». | Содамошинь контрольсь | диктант | ||||||
17 | Эльбятькснень лангса работась. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
Корхтамань пяльксне. | |||||||||
Существительнайсь | |||||||||
18 | Существительнайсь кода корхтама пялькс. | комбинированнай | Устнай опрос | ||||||
19 20 | Существительнайть лувксонза. 2ч. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
21 | Собственнай и нарицательнай существительнайхне. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
22 | Диктант « Оцю стая». | Содамошинь контрольсь | диктант | ||||||
23 | Эльбятькснень лангса работась. | Содамошинь контрольс | |||||||
24 | Существительнайть падежга полафнемац (склоненияц) | комбинированнай | Диктант гр. задания мархта | ||||||
25 26 | Аф определённай склонениясь. 2ч. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
27 | Существительнайхнень валмельгакснень мархта сотовомосна. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
28 | Существительнайхнень склонениясна. | комбинированнай | Устнай опрос | ||||||
29 | Контрольнай диктант «Заботливай Ур». | Содамошинь контрольсь | диктант | ||||||
30 | Эльбятькснень лангса работась. | комбинированнай | Устнай опрос | ||||||
31 | Аф определённай склоненияса существительнайхнень сёрмадомасна. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
32 | Контрольнай списывания. | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | списывапния | ||||||
33 | Кемокстама. | Содамошинь контрольсь | Диктант гр. задания мархта | ||||||
34 | Изложения «Кафта ялгат» | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | изложения | ||||||
35 | Эльбятькснень лангса работась. | комбинированнай | Составонь коряс разборсь | ||||||
36 37 | Аф определённай склоненияса существительнайхнень сёрмадомасна. 2ч. | комбинированнай | |||||||
38 | Контрольнай списывания. | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | списывапния | ||||||
39 | Кемокстама. | Содамошинь контрольс | Творческяй тев | ||||||
40 | Контрольнай диктант. | Содамошинь контрольсь | диктант | ||||||
41 | Эльбятькснень лангса работась. | комбинированнай | Творческяй тев | ||||||
Прилагательнайсь | |||||||||
42 43 | Прилагательнайсь кода корхтама пялькс. 2ч. | комбинированнай | Диктант гр. задания мархта | ||||||
44 | Прилагательнайхнень песа е, я, гласнайхнень сёрмадомасна. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
45 | Прилагательнайхнень тиевомасна. | комбинированнай | Диктант гр. задания мархта | ||||||
46 | Контрольнай диктант. | Содамошинь контрольсь | диктант | ||||||
Числительнайсь | |||||||||
47 | Числительнайсь кода корхтама пялькс. | Содамошинь кемокстамась | Карточка коряс тевсь | ||||||
48 | Сочинения «Монь семьязе». | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | сочинения | ||||||
49 | Эльбятькснень лангса работась. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
50 | Простой, сложнай, составной числительнайхне. | комбинированнай | Творческяй тев | ||||||
51 | Числительнайхнень падежга полафнемасна. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
52 | Изложения «Смелай солдат». | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | изложения | ||||||
Местоимениясь. | |||||||||
53 54 | Местоимениясь кода корхтама пялькс. Личнай местоимениятне. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
55 | Изложения « Кода ульсь тевсь» | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | изложения | ||||||
56 57 | Личнай местоимениятнень склонениясна. 2ч. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
58 | Контрольнай диктант. | Содамошинь контрольсь | диктант | ||||||
59 | Эльбятькснень лангса работась. | Содамошинь кемокстамась | Творческяй тев | ||||||
Глаголсь. | |||||||||
60 61 | Глаголсь кода корхтама пялькс. 2ч. | комбинированнай | Диктант гр. задания мархта | ||||||
62 | Глаголть аф определённай формац. | комбинированнай | |||||||
63 | Глаголть лувксонза. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
64 | Глаголть лицанза. | комбинированнай | Диктант гр. задания мархта | ||||||
65 | Глаголть пингонза. | комбинированнай | |||||||
66 | Глаголхнень тяниень пингсна. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
67 | Изложения «Атязе». | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | изложения | ||||||
68 | Эльбятькснень лангса работась. | Валонь диктант | |||||||
69 | Глаголхне ётай пингсна. | комбинированнай | Творческяй тев | ||||||
70 | Глаголхнень сай пингсна. | комбинированнай | |||||||
71 | Отрицания мархта глаголхне. | комбинированнай | |||||||
72 | Кемокстама. | Содамошинь контрольс | Карточка коряс тевсь | ||||||
73 | Контрольнай диктант. | Содамошинь контрольсь | диктант | ||||||
74 | Эльбятькснень лангса работась. | Содамошинь кемокстамась | Валонь диктант | ||||||
Валрисьмось. | |||||||||
75 | Валрисьмоса главнай и второстепеннай члеттне. | комбинированнай | Диктант гр. задания мархта | ||||||
76 | Азондомань, кизефтемань и кошардомань валрисьмотне. | комбинированнай | Творческяй тев | ||||||
77 | Распространнёнай и аф распространнёнай валрисьмотне. 2ч | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
78 79 80 | Валрисьмоса однороднай члеттне. 2ч. Однороднай члеттнень видеса союсне. | Содамошинь кемокстамась | Диктант гр. задания мархта | ||||||
81 | Контрольнай списывания. | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | списывапния | ||||||
82 | Пъшкядемась. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
83 | Валрисьмоса пъшкядемать вастоц. | комбинированнай | |||||||
84 | Пъшкядемань интонациясь. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
85 | Изложения «Иттне аралафт». | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | изложения | ||||||
86 | Эльбятькснень лангса работась. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
87 88 | Кемокстама. 2ч. | Содамошинь контрольс | Диктант гр. задания мархта | ||||||
89 | Контрольнай диктант. | Содамошинь контрольсь | диктант | ||||||
90 | Эльбятькснень лангса работась. | Содамошинь кемокстамась | Карточка коряс тевсь | ||||||
Тонафнефть лятфтамац. | |||||||||
91 | Скществительнайсь. | комбинированнай | Составонь коряс разборсь | ||||||
92 | Сочинения «Сась тундась». | Корхтама маштомать касфтоманц коряс урок | сочинения | ||||||
93 | Эльбятькснень лангса работась. | комбинированнай | Диктант гр. задания мархта | ||||||
94 | Прилагательнайсь. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
95 | Числительнайсь. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
96 | Местоимениясь. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
97 | Глаголсь. | комбинированнай | |||||||
98 | Валрисьмось. | комбинированнай | Диктант гр. задания мархта | ||||||
99 | Сюлмаф корхтамать кемокстамац. | комбинированнай | Валонь диктант | ||||||
100 | Контрольнай диктант. | Содамошинь контрольсь | диктант | ||||||
101 | Эльбятькснень лангса работась. | комбинированнай | Карточка коряс тевсь | ||||||
102 | Кемокстама. | Содамошинь контрольсь | Творческяй тев |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Обучение детей дошкольного возраста мордовскому (мокшанскому) языку
Мордовская детская художественная литература и устное народное творчество (сказки, рассказы, стихотворения), открывает ребенку мир человеческих чувств и взаимоотношений, дает прекрасные образцы литера...
Презентация к уроку Мокшанского языка по теме "В классе"
В презентации даются задания для повторения пройденного материала, введение новых слов и грамматических основ. Дети учатся правильно отвечать на вопросы мокшанского языка, употреблять нужные окончания...
Презентация к уроку Мокшанского языка по теме "Школьные принадлежности"
В презентации даются задания для повторения пройденного материала, слов. Как правильно отвечать на вопросы единственного и множественного числа имени существительного,введение новых слов и грамматичес...
Конспект урока по мокшанскому языку "В школе"
Пробудить интерес и стремление к общению на мордовском языке. Повторение ранее изученных слов, личных местоимений единственного числа: мон, тон, сон; указательного местоимения: тя; слов: цераня, стирн...
Конспект урока по мокшанскому языку"Мои любимые игрушки. Мезе? Что? Месть? Что?"
Пробудить интерес и стремление к общению на мордовском языке...
Викторина на мокшанском языке "Мокшень кялень содайхне"("Знатоки мокшанского языка")
Материал подготовлен в рамках месячника родног языка для учащихся 3 и 4 классов....