Презентация "Родительский всеобуч" методическая разработка по теме "Понятие - универсальные учебные действия". (младший школьный возраст)
презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Слайд 1

«Понятие - универсальные учебные действия» Младший школьный возраст педагог –психолог Носкова Г.А. МБОУСОШ №29 р.п. Чунский

Слайд 2

Для успешного формирования УУД у учащихся начальной школы необходимо вести мониторинг, делать необходимую корректировку, планировать дальнейшую работу по развитию действий учащихся.

Слайд 3

Цель: определить уровень сформированности УУД учащихся 1 класса на начало года Задачи: Осуществить количественный и качественный анализ сформированности личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД Выявить уровень готовности к учебной деятельности Разработать рекомендации учителю и родителям по формированию УУД для каждого ученика данного класса

Слайд 4

Понятие «универсальные учебные действия» В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Слайд 5

В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося , обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Слайд 6

Виды универсальных учебных действий: Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные

Слайд 7

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника; адекватная мотивация учебной деятельности; ориентация на моральные нормы и их выполнение

Слайд 8

Познавательные УУД: использование знаково-символических средств; действие моделирования; широкий спектр логических действий и операций; общие приёмы решения задач

Слайд 9

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать её реализацию; контролировать и оценивать свои действия; вносить соответствующие коррективы в их выполнение

Слайд 10

Коммуникативные УУД: учитывать позицию собеседника(партнёра); организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; адекватно передавать информацию; отображать предметное содержание и условия деятельности в речи

Слайд 11

Диагностика познавательных УУД Цели: Выявление умений выделять согласный звук в начале слова. Оценить индивидуальные стартовые познавательные возможности. Методики : «Первая буква». «Математика (стартовая работа)»

Слайд 12

Диагностика коммуникативных УУД Цели: Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Выявление уровня развития, направленного на учёт позиции собеседника Методики: «Рукавички» (в парах) Цукерман Г.А. Оцениваемые УУД : коммуникативные действия по осуществлению сотрудничества (кооперация) 2) «Левая и правая сторона» Пиаже, 1997

Слайд 13

«Рукавички» Метод оценивания : наблюдение за взаимодействием и анализ результата. Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми. Инструкция : «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию». Материал : Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

Слайд 14

Критерии оценивания : продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках; умение детей договариваться , приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.; взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; взаимопомощь по ходу рисования, эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Слайд 15

Показатели уровня выполнения задания : 1) низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем; 2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия; 3) высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Слайд 16

Диагностика регулятивных УУД Цели: Выявление умения развивать предметную и речевую деятельность Выявление умения находить различия в изображении Методики: «Проба на определение количества слов в предложении» Карпова Н.С . Оцениваемые УУД: знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов в предметный план «Проба на внимание» Оцениваемые УУД: умственное действие контроля, направленное на выявление различий в двух подобных изображениях

Слайд 17

Диагностика личностных УУД Цели: Выявление уровня самооценки Выявление уровня школьной мотивации Выявление нравственных представлений Методики: 1) «Лесенка» 2) «Анкета для изучения школьной мотивации» Лусканова Н.Г. 3) «Что такое хорошо, что такое плохо»

Слайд 18

«Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: выявление ориентации на мотивы героев в решении моральной дилеммы (уровня моральной децентрации). Оцениваемые УУД: действия нравственно-этического оценивания, учет мотивов и намерений героев. Метод оценивания : индивидуальная беседа.

Слайд 19

Маленький мальчик Сережа захотел помочь маме помыть посуду. Он вымыл чашку и хотел поставить ее на стол, но поскользнулся, упал и уронил поднос, на котором стояли чашки. Пять чашек разбилось. Другой мальчик Петя, когда его мамы не было дома, захотел взять из буфета варенье. Полка, на которой стояла банка, была высоко, и он встал на стул. Пытаясь достать варенье, он зацепил чашку. Она упала и разбилась.

Слайд 20

Вопрос №1: Кто из детей больше виноват ? Уровни оценивания: Отсутствует ориентация на обстоятельства поступка — ответа нет, оба виноваты. Ориентация на объективные следствия поступка — виноват больше Сережа, потому что разбил 5 чашек, а Петя только одну. Ориентация на мотивы поступка — Сережа хотел помочь маме, а Петя — съесть варенье, виноват больше Петя. Вопрос №2: Кто заслуживает наказания? Почему ? Уровни оценивания: Отсутствует ориентация на обстоятельства поступка следует наказать обоих: оба виноваты. Ориентация на объективные последствия поступка — следует наказать Сережу: он разбил много чашек. Ориентация на мотивы поступка — Петя виноват больше, ведь Сережа хотел помочь маме, а Петя – удовлетворить свои желания. Ориентация на намерение героя.

Слайд 21

Диагностика учебной деятельности Цель: Определение уровня сформированности навыков учебной деятельности Методика: 1) « Рисование бус» Аргинская И.И. Назначение задания: выявить количество условий, которое может удержать ребёнок в процессе деятельности при восприятии задания на слух; способность к самоконтролю

Слайд 22

Результаты мониторинга сформированности УУД (1 класс, начало года) № п/ п Имя Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Учебная деятельность Коммуникативные УУД Само - определение Смысло - образование Нравственно-этические ценности Математика Тест « Первая буква » Общение со сверстникам « лесенка » беседа о школе (уро вень ) проба на познавательную инициативу что такое хорошо, что такое плохо проба на внима ние определение слов в предложении max- 9 баллов max - 5 баллов « Бусы » « Руковички ки » Левая и правая сторона 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 М адекватная 3 высокий низкая высокий высокий 3,8 5 средний высокий средний 2 Д завышенная 2 средний высокий высокий низкая 1 1 средний высокий средний 3 Ж завышенная 1 средний средний высокий средний 3,5 1 средний низкая средний

Слайд 23

Уровень школьной мотивации Имя ученика Уровень мотивации м Положительное отношение к школе д Положительное отношение к школе к Хорошая мотивация к Высокая ж Низкая с Положительное отношение к школе с Положительное отношение к школе в Хорошая мотивация к Положительное отношение к школе г Положительное отношение к школе

Слайд 24

Рекомендации для учителя : Организуя учебную деятельность необходимо учитывать индивидуально- психологические особенности ученика, создавать ситуацию успеха и поощрять за положительный результат. Для развития познавательных УУД привлекать к работе с различными источниками информации, развивать основные мыслительные операции и умения устанавливать логические связи. Продолжить формирование навыков пространственного отношения предметов, умения сравнивать длины и величины. Для развития регулятивных УУД включать в проектно-исследовательскую деятельность. Для развития коммуникативных УУД формировать навыки работы в группе, в парах, умения вести беседы и дискуссии, умения проявлять себя в различных социальных ролях. Рекомендации для родителей: Поддерживать ребенка в стремлении быть школьником, обсуждать с ребенком правила и нормы, которые установлены в данной школе. Составить вместе с ребенком распорядок дня, подготовить рабочее место, приучать ежедневно собирать портфель. Поддерживать первоклассника в его желании добиться успеха. Не перегружать. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, помогите ему. Обнимайте ребенка 8 раз в день. Если вас, что - то беспокоит в поведении ребенка, не стесняйтесь обращаться к школьному психологу.

Слайд 25

сроки Личностные УУД Познавательные УУД Коммуни кативные УУД Регулятивные УУД Учебная деятельность Школьная мотивация стартовая диагностика Конец 1 класса Конец 2 класса Конец 3 класса Конец 4 класса (выпускник начальной школы) Таблица. Диагностика сформированности УУД ученика 1 класса М