Психологические проблемы готовности к дистанционному обучению у школьников
статья

Дистанционный режим обучения, как вариант обучения во многих учебных учреждениях, в связи с угрозой коронавируса, стал основным и самым популярным, начиная с марта 2020 года. Выбирая тему для исследования, наша группа основывалась на ее актуальности. "Психологические проблемы подготовки к дистанционному обучению"- важный вопрос, который в 2020 году затронул большинство педагогов, обучаемых и родителей. Многие жаловались на обилие проблем технического, мотивационного, временного характера при организации дистанционного обучения. В своей работе мы решили изучить психологические аспекты готовности к дистанционному обучению и особенности   психологической реакции обучаемых в этом формате.

Наш исследовательский проект “Психологические проблемы подготовки к дистанционному обучению" имеет социальную направленность. Он ориентирован на изучение особенностей социальной адаптации к изменениям.

Целью нашего исследования является выявление знаний студентов о дистанционном обучении и выявление психологических осложнений при введении дистанционного режима обучения. Для достижения цели проекта мы разработали анкету, которую предложили студентам группы ИСП-1А ГБПОУ "Дзержинский педагогический колледж". Данная категория студентов была выбрана неслучайно, так как предполагается, что эти вчерашние школьники достаточно компетентны в области информационных технологий.  

Больше половины респондентов (56%) утверждают, что им удобно заниматься на дистанционном обучении, но части из них (32%) сложно. Только 28% респондентов удовлетворены программой дистанционного обучения, из чего следует, что студентам больше нравится очное обучение.

В процессе дистанционного обучения родители помогали с учебой только 1 человеку, а большинство не испытывало с этим затруднений и обучалось без помощи.

Удивительно, но 40% респондентов считают, что в процессе дистанционного обучения их знания ухудшились и большинство (68%) респондентов не хотели бы использовать дистанционное обучение в образовательных целях.

В ходе дистанционного обучения у школьников возникло некоторое количество проблем, а именно: 19% отметили, что с трудом осваивали материал без "живого " общения, а 29% старшеклассников раздражали проблемы с платформами обучения, которые использовались в школе.

 Также часть респондентов видят преимущества дистанционного обучения в гибкости учебного процесса, возможности совмещать работу с учебой, обучение в комфортной и привычной обстановке, но 11% не видят никаких преимуществ.

Больше половины (~70%) респондентов удовлетворены работой преподавательского состава в рамках дистанционного обучения. Результаты оценки работы преподавательского состава студентами в рамках дистанционного обучения приведена в таблице №1.

Таблица №1- Оценка работы преподавательского состава в рамках дистанционного обучения:

Также основными трудностями обучения в дистанционном режиме студенты отметили неудобство пользования сайтом дистанционного обучения, большой объем задаваемых материалов и сложность выполнения практических заданий без объяснений. Результаты ответов на вопрос “с какими трудностями вы столкнулись в процессе дистанционного обучения” студентами приведены в таблице № 2.

Таблица №2 -Трудности, с которыми столкнулись студенты  в процессе дистанционного обучения

Подводя итог анкетирования, респонденты отметили, что их нагрузка в учебном плане в дистанционном режиме многократно увеличилась.

В целом, по результатам анкетирования студентов образовательного учреждения ДПК, наблюдается тенденция неудовлетворённости организацией учебно-воспитательного процесса в дистанционном формате. Также предпочтение большинство студентов отдают очному обучению. В большинстве случаев выбор был сделан на основе неготовности к изменению режима и форм сдачи учебных работ студентами, которые доставляли большинство трудностей.      

Из результатов анкетирования можно сделать вывод, что студенты испытывали больше не технические, а психологические сложности при переходе от очного формата обучения к использованию дистанционных технологий по следующим причинам:

1. отсутствие мотивации самосовершенствования, преобладание социальной мотивации в процессе учения;

2. недостаточная развитость саморегуляции и самоконтроля деятельности;

3.  невладение приемами тайм-менеджмента, как следствие, перегрузка в определенные дни;

4. сложности в восприятии эмоционально неокрашенного содержания;

5. отсутствие навыков самостоятельной учебной работы;

6. проблемы в понимании и структурировании большого объема тектсовой информации, низкая информационная компетентность.

В ходе исследования:

·                     Изучен теоретический материал, касающийся дистанционного обучения

·                     Выявлены сложности, возникающие при введении дистанционного режима

·                     Проведено анкетирование среди студентов по теме "Психологические проблемы подготовки к дистанционному обучению"

·                     Проанализированы полученные данные

·                     Сделаны выводы на основании результатов анкетирования

·                     Данные, полученные в ходе исследования могут быть использованы в рамках группового консультирования; в обучающих программах по организации дистанционного обучения; в целях создания улучшений учебной платформы в условиях дистанционного обучения; а также для построения общей картины реагирования студентов на смену формата обучения, развития студентов.

Список используемых источников

1. Дистанционная форма обучения: что это такое? [электронный ресурс] / режим доступа : http://www.sano.ru/articles/distanczionnaya-forma-obucheniya-chto-eto-takoe.html

2. Дистанционное обучение [электронный ресурс] / режим доступа : https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

3. Чем отличается онлайн — обучение от дистанционного обучения [ электронный ресурс ] / режим доступа : https://finacademy.net/materials/article/chem-otlichaetsya-onlajn-obuchenie-ot-distantsionnogo-obucheniya