Адаптация первоклассников в гимназии
статья

Адаптация первоклассников в гимназии

Место проведения: 25 сентября 2018 г. Уроки 1,2,3. Начальная школа.

Цели и задачи :

• выявить детей, испытывающих трудности адаптации;
• выявить детей с низким уровнем мотивации;
• выявить детей с негативным отношением к себе.

Форма: фронтальное обследование.

Методы:

1. Анкета (10 вопросов) Лускановой Н.Г. (см.приложение)

2. Лесенка Дембо-Рубинштейн.

3.  Рисунок на тему: «Я в школе».

4. Наблюдение и беседа.

1. Класс 1 «А». Д. Светлана Дмитриевна (из 28 человек отсутствовали 3 чел. ,  П. Артем, С. Георгий, Ш. Ольга)

По анкете Лускановой выявлены учащиеся со следующими уровнями школьной мотивации:

Низкий – (10 баллов и менее) –– негативное отношение к школе, школьная дезадаптация – 0 чел.

ниже среднего – (10-14 баллов) -  низкая школьная мотивация –  3 чел. Михаил, Олеся, Евгения

 средний – (15-19 баллов) – положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами -   4 чел.

Выше среднего (20-24 балла) – хорошая школьная мотивация -  5 чел.

Высокий (25-30 баллов) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности - 13 чел.

• По Лесенке Дембо-Рубинштейн выявлены учащиеся:

-  с недостаточно позитивным отношением к себе –Светлана – (2 балла из 5).

- с недостаточно позитивным отношением одноклассников – 1 чел. Александра ( 1 балл из 5).

с недостаточно позитивным отношением учителя -  Виктор – 1 чел. (1 балл из 5)

- с недостаточно позитивным отношением родителей – 0   чел

Рассогласование оценок (более или равно 2 балла) -  не наблюдается.

• По рисунку «Я в школе» учащиеся успешно адаптировались и приняли позицию школьника: на рисунках изображены учебные ситуации, действие которых происходит внутри школы (12 чел.);  изображены ситуации, где действие происходит в школьном дворе (13 чел.).

Наблюдение показало, что учащиеся усвоили правила поведения в школе. Дети умеют здороваться, слушать учителя, взрослого,  друг друга, поднимать руку и т.д. По словам учителя с учащимися сложились ровные деловые отношения.

Выводы:

1. Низкий уровень и уровень ниже среднего (максимальная оценка 30 баллов)  адаптации и школьной мотивации выявлен у следующих учащихся:

2. Недостаточно позитивное отношение к себе (положение на нижней ступеньке говорит об отрицательном отношении к себе и неуверенности в собственных силах) у следующих учащихся (максимальная оценка 5 баллов):

Недостаточно позитивное отношение одноклассников (возможно, имеет место напряженность во взаимоотношениях) (максимальная оценка 5 баллов):

2.  Недостаточно позитивное отношение учителя (возможно, имеет место напряженность во взаимоотношениях)  (максимальная оценка 5 баллов)

3.  Недостаточно позитивное отношение родителей (возможно, имеет место напряженность во взаимоотношениях) у следующих учащихся:

4. Качественный анализ согласования/рассогласования оценок (я, одноклассники, учитель, родители):

Благоприятный вариант – если дети считают, что взрослые поставят их на одну из верхних ступенек лестницы, а сами себя ставят на одну ступеньку ниже.

Неблагоприятный вариант – дети ставят себя на ступеньках выше, чем их поставили бы взрослые. Такой выбор свидетельствует об осознании ребенком неприятия со стороны взрослого и негативном противопоставлении оценке взрослого собственной оценки. В случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и получает замечания, это может служить свидетельством адекватной самооценки.

Положение на любой из нижних ступенек говорит об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах.

Если ребенок ставит себя на ту же ступеньку, на которую его поставили бы взрослые, то это может свидетельствовать либо об инфантилизме, либо о «компенсирующей самооценке», когда желаемое выдается за действительное.

Предложения:

1. Обсудить с классными руководителями полученные данные о школьной адаптации.

2. Провести индивидуальные беседы  с детьми с низким уровнем школьной адаптации и низкой самооценкой.

3. Рекомендовать учителю проведение коллективных игр на сплочение классного коллектива.

Приложение

Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой

1. Тебе нравится в школе?

• не очень
• нравится
• не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

• чаще хочется остаться дома
• бывает по-разному
• иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

• не знаю
• остался бы дома
• пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

• не знаю
• не хотел бы
• хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

• часто
• редко
• не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

• точно не знаю
• хотел бы
• не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

• мало
• много
• нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

• нравятся
• не очень
• не нравятся