Доклад на II Международной НПК
статья на тему

Инновационные технологии специального и инклюзивного образования в Краснохолмской СОШ №1

«Ученик –не сосуд, который надо наполнить, а факел, который необходимо зажечь»

(К.Д.Ушинский)

В настоящее время происходят существенные изменения в педагогической теории и практике. В системе общего и специального образования происходит смена образовательной парадигмы, а именно, содержание образования обогащается акцентом на адаптацию образовательных программ для обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями и возможностями.

 В этой связи одной из актуальных проблем становится поиск путей качественной индивидуализации обучения и воспитания детей с ОВЗ в соответствии с их образовательными потребностями, позволяя обеспечить доступность получения образования детьми с психофизическими недостатками. Включение детей с особыми потребностями в массовые образовательные учреждения предусматривает специализированную коррекционную помощь и психологическую поддержку, задачами которых являются контроль за развитием ребенка, успешность его обучения, оказание помощи в решении проблем адаптации в среде здоровых сверстников.

Инклюзивное образование-наиболее передовая система обучения детей с ОВЗ, основанная на совместном обучении здоровых детей и детей-инвалидов.

Обучаясь вместе, дети учатся жить вместе, стираются границы между инвалидами и здоровыми людьми. Ведь причиной инвалидности являются не столько медицинские проблемы, связанные с состоянием здоровья человека, сколько то состояние развития общества, которое своими барьерами препятствует реализации прав и свобод людей с нарушениями здоровья. Разрушение барьеров при получении образования приводит к объединению общественного пространства инвалидов и здоровых людей, меняется отношение к инвалидности: она считается не пороком, а особенностью того или иного человека.

Наилучшие результаты достигаются в том случаи, если работа с ребенком начата в максимально ранние сроки. К сожалению, в период дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые не придают значения тем или иным особенностям его развития, считая их индивидуальными вариантами нормы и полагая, что ребенок все свои трудности просто перерастет. Тревогу начинают бить тогда, когда поступивший в первый класс массовой школы ребенок оказывается не в состоянии освоить школьную программу, овладеть необходимыми поведенческими навыками. В массовой школе такой ребенок впервые начинает осознавать свою несостоятельность как ученика, у него возникает чувство неуверенности в себе, страх перед наказанием и уход в более доступную деятельность.

Внедрение в практику  деятельности Краснохолмской средней общеобразовательной школы №1 Калтасинского района Республики Башкортостан процесса инклюзии детей с ОВЗ  физического или психологическими развития является не только отражением времени, но и представляет собой еще один шаг к обеспечению полноценной реализации прав детей на получение доступного образования. Миссия нашей школы заключается в выявлении и развитии способностей каждого ученика, формировании духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей базовыми знаниями и основными компетенциями, способной к самореализации и адаптации к условиям современной жизни.

В своей работе мы исходили из того, что одним из актуальных направлений в нашей деятельности определяется создание внутри школы особого образовательного пространства, обеспечивающего условия для равного доступа к полноценному образованию разным категориям учащихся в соответствии с их индивидуальными способностями, возможностями, потребностями.

В рамках реализации программы развития школы  «Доступная среда» нами разработан и проходит апробацию комплекс организационно-педагогических условий в работе с детьми с ОВЗ средствами инклюзивного  образования: разработка нормативно-правовой базы реализации инклюзивного образования, поэтапного включение детей с ОВЗ в ОУ, создание в школе адаптивной образовательной среды, психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, изменение методов и организационных форм обучения, научно-методическая поддержка  педагогов через повышение квалификации на рабочем месте, все педагоги Краснохолмская СОШ №1 в 2015 году прошли курсы повышения квалификации на тему: «Инклюзивное образование в условиях внедрения ФГОС»

Школа имеет современную инфраструктуру, позволяющую проводить полный цикл образовательных, коррекционных, лечебно- профилактических процедур и оздоровительных мероприятий в оснащенных современной техникой кабинетах. В сенсорной комнате создана оптимальная среда для отдыха, расслабления, развития и реабилитации учащихся.

Волшебный мир сенсорной комнаты не оставляет равнодушным никого. Оптимальное комплексное воздействие на все органы чувств и нервную систему человека, очарование «живой сказки», создающее радостное настроение и ощущение полной безопасности-все это позволяет говорить об уникальности и ценности сенсорной комнаты для людей со специальными нуждами, с проблемами в развитии, обучении, поведении и социальной   адаптации.

Сочетание разных стимулов (света, музыки, цвета тактильных ощущений) оказывает различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние человека: как успокаивающее, расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее.

Самым важным и уникальным, является то, что независимо от направлений работы и планируемых результатов, сложности нарушения развития или поведения, наши занятия позволяют повысить функциональные и адаптивные возможности организма и активизировать индивидуальный ресурс каждого ребенка, создавая тем самым возможность успешной интеграции в социуме.

По результатам наших наблюдений в течение учебного года можно отметить эффективность применения в работе ресурсов сенсорной комнаты. Занятия в сенсорной комнате показывают, какой мощный профилактический и коррекционный потенциал содержит её оборудование.

Кабинет лечебной физкультуры оснащен набором реабилитационного оборудования, тренажерами и приспособлениями, которые дают возможность специалистам применять современные технологии физической реабилитации и для индивидуальной работы, для компенсации двигательной составляющей учебных навыков.

Лечебно-оздоровительный комплекс включает: велотренажер; сухой бассейн; массажная дорожка. Цифровые «говорящие» книги на флэш-картах SD. Универсальное цифровое устройство для чтения. Аппаратно-программный комплекс для слабослышащих детей и детей с нарушением речи.

В заключении хочется отметить, что основная цель нашей деятельности - признание каждого ребенка вне зависимости от его личностных психофизических особенностей, познавательных, академических и иных достижений. Школа приспособляется к ученику, а не наоборот, что является положительной доминантой для основного контингента учащихся, состоящего из нормально развивающихся детей, которые учатся уважать и ценить своих одноклассников с особыми потребностями,  сопереживать и помогать, воспринимая мир во всем его многообразии и тем самым формируя толерантное пространство школы: мы все разные, но мы равные.

Т.П.Назарова,  С.Н.Вороширина, Н.В.Красноперова