Опыт практического применения теста Люшера в школе. Отдельные вопросы интерпретации результатов.
статья (1, 2, 3 класс) на тему
В статье приводится формула для рассчета коэффициента суммарного отклонения от аутогенной нормы. Дети с высоким коэффициентом нуждаются в индивидуальной работе (консультации невропатолога, психотерапевта), хотя, в ряде случаев, достаточно работы психолога с родителями ребенка.Кроме того, приводится расчет среднего положения коричневого цвета по классу и возможные причины низкого среднего.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 36.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Опыт практического применения теста Люшера в школе. Отдельные вопросы интерпретации результатов.
- Расчет коэффициента суммарного отклонения от аутогенной нормы.
Тест Люшера в силу своей популярности среди практических психологов не нуждается в подробном описании. Процедура исследования позволяет исследовать насколько комфортно человек чувствует себя в социуме, выявить эмоциональные установки к окружающей действительности.
Процедура ранжирования цветовых карточек (от самого приятного цвета до самого неприятного) позволяет рассчитать показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы (со) и вегетативный коэффициент (ВК). Расчет значений СО и ВК производится по формулам А.И. Юрьева К.Шипоша, приведенным в методическом руководстве «Цветовой тест М.Люшера» В.И.Тимофеева и Ю.И.Филимоненко (СПб, Иматон).
На основании работ Вальнеффера определенный порядок выбора цветов ( 3 4 2 5 1 6 0 7) был принят за аутогенную норму – индикатор психологического благополучия.
Чем больше значение СО, тем выраженнее непродуктивная напряженность, зажатость, нестабильность, утомляемость, преобладание негативных и астенических переживаний. Для расчета суммарного отклонения от аутогенной нормы (СО) необходимо сравнивать порядок мест, которые занимают цвета в выборе ребенка, с их «идеальным»расположением (3 4 2 5 1 6 0 7).Сначала вычисляется разница между реально занимаемым местом и нормативным положением цвета, затем эти разности суммируются.Значение СО изменяется 0 до 32 и может быть только четным. В таблице приведен пример расчета суммарного отклонения.
Крас-ный | Жёл-тый | Зелё-ный | Фиоле-товый | Синий | Корич-невый | Серый | Чёрный | |
Место цвета в аутентичной норме | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Место цвета в выборе испытуемого | 8 | 2 | 4 | 6 | 1 | 3 | 7 | 5 |
Разность | 7 | 0 | 1 | 2 | 4 | 3 | 0 | 3 |
Значение СО отражает устойчивый эмоциональный фон, то есть преобладающее настроение человека.
Таблица перевода значений коэффициента отклонения от аутогенной нормы в стандартные баллы:
Среди 91-го первоклассника, принявшего участие в индивидуальной лиагностике в сентябре 2017-го года, выявлено 10 детей с коэффицентами отклонения от аутогенной нормы 26-32 баллов. Среди них 4 – физическое переутомление, 2 – «чувствует себя обманутым в своих ожиданиях» (относительно школы, сочетается с низким уровнем учебной мотивации), 1 – переживает стресс в связи с рождением младшего ребенка в семье, 1 – испытывает учебные трудности, 2 – стресс невыявленной этиологии, предпочитаемые цвета 1,0; 1,3.
Среди 97-ми первоклассников, принявшего участие в индивидуальной лиагностике в сентябре 2016-го года, выявлено 16 детей с коэффицентами отклонения от аутогенной нормы 24-32 баллов. Среди них 3 – физическое переутомление, 6 – психологическое давление окружающих, завышенные требования, 1 – «чувствует себя обманутым в своих ожиданиях» (относительно школы, сочетается с низким уровнем учебной мотивации), 3 – испытывает учебные трудности, 3 – стресс невыявленной этиологии, предпочитаемые цвета 1,0; 7,5.
Первый год работы с коэффициентом суммарного отклонения меня приводила в недоумение несогласованность высоких показателей коэффициента и данных наблюдения за проявлениями тревожности в поведении ребенка во время проведения диагностики. В ходе проведения диагностики я определяю группу детей для занятий, направленных на снижение тревожности и улучшение адаптации к обучению в школе. Дети с высоким коэффициентом отклонения от аутогенной нормы нуждаются в индивидуальной работе (консультации невропатолога, психотерапевта), хотя, в ряде случаев, достаточно работы психолога с родителями ребенка.
- Расчет положения коричневого цвета в среднем по классу.
Для расчета данного коэффициента место коричневого цвета у каждого ребенка класса складывается и делится на количество детей в классе.
5,5 – 6,0 – принимаются за норму
5,4 и ниже – отклонение от нормы
Как показывает практика, отклонения от нормы (у значительной части класса коричневый цвет занимает 1-4 место), могут быть связаны с большим объемом домашних заданий на выходные, нарушением педагогом режима проветривания класса, неудобным расположением класса в школе (дети не имеют возможности выйти из класса на перемену).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПРофессиональные компетенции. Статья по теме: "Практическое применение личностно-ориентированного обучения в начальной школе" - 2011г.
Статья-практикум содержит теоретическое и практическое описание методов и технологий личностно-ориентированного обучения в начальной школе по нескольким предметам. Это выступление на школьном семинаре...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/23/picture-168471-1479916462.jpg)
ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ "Деление сплошного текста на отдельные предложения. Обозначение границ предложений на письме"
Назначение: помочь учителю-логопеду в организации и проведении систематических и разнообразных по тематике занятий по развитию связной речи и обогащению словарного запаса младших школьников, имеющих т...
Статья на тему "Формирование основ логического мышления младших школьников на основе проведения несложных математических исследований и интерпретации результатов"
В статье представлены анализ различных методических подходов для развития логического мышления младших школьников и логические упражнения, обеспечивающие формирование таких действий как анализ, ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/30/picture-446347-1667136783.jpg)
Интерпретации результатов мониторинговых исследований и совершенствование педагогической практики (методов, приёмов) коррекции затруднений педагогов при реализации ФГОС.
Информация, полученная в ходе мониторинга, позволяет оценить результаты обучения по исследуемым предметам. После проведения оценки качества, результаты обрабатываются учителями, обсуждается на педагог...
Опыт практической работы «Методы, формы и приемы работы изучения русского языка как неродного в начальной школе"
Зачастую при обучении ребенка-мигранта появляется несколько проблем. К сожалению, вопрос заключается не только в том, что русский язык для них как иностранный, но и в том, что проблемы возникают и в с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/01/picture-1000437-1549018326.jpg)
Интерпретация цветового теста Люшера
Тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты л...
Презентация "Формирование основ логического мышления младших школьников на основе проведения несложных математических исследований и интерпретации результатов"
Презентация к статье на тему "Формирование основ логического мышления младших школьников на основе проведения несложных математических...