Психологический портрет первоклассника.
статья (1 класс) на тему

1. Статья «Психологический портрет первоклассника».

Каким первоклассник становится к школе?

В школьном возрасте у ребёнка впервые появляется более устойчивая, стабильная структура личности.

На уроках он учится себя контролировать, находить интерес, переживать личное отношение к полученным знаниям и способам их усвоения.

Младший школьник уже умеет думать, предвидеть собственные результаты и окружающих людей, свободнее ориентироваться в том, что происходит вокруг. Он умеет с большей лёгкостью рассказывать о прошлых, настоящих и будущих событиях.

Ребёнок лучше осознаёт свои действия и мысли. Если в дошкольном детстве была характерна в целом импульсивная, непосредственная, неосознанная, эмоциональная деятельность, то для ребёнка младшего школьного возраста свойственен анализ, осознание собственных усилий.

Им активно используется внутренняя речь (умение мыслить), с помощью которой он проводит анализ окружающих предметов, людей и отношений. Внутренняя речь ещё не высоко развита, ребёнок её часто не контролирует, до конца не отдаёт себе отчёт в своих словах.

Благодаря развитию речи первоклассник учится планировать свои действия «про себя». Становится необязательным комментирование вслух того, что им делается.

В младшем школьном возрасте происходит развитие произвольности — способности управлять своим поведением, понимать необходимость тех или иных действий.

Произвольность проявляется в системе отношения к взрослым, сверстникам, самому себе. Произвольная регуляция действий делает возможным систематическое усвоение знаний.

Ребёнок учится осмысливать собственные действия, их причины. Школьник переходит к целенаправленному произвольному наблюдению. Он проявляет собственную наблюдательность, которая позволит формировать развёрнутые представления о людях, их поступках, эмоциональном состоянии.

Мотивы — руководство к действию. Для первоклассника важно приобрести социальную позицию школьника, во 2 — 3 классах школьнику важно приобрести позицию в коллективе сверстников.

К какому виду деятельности ему приходится привыкать?

Учебная деятельность ставит ребёнка в совершенно новую позицию. Успех в учебной деятельности во многом зависит от общения с учителем. Ребёнку важно понимать особенности учителя.

Родители в семье обычно активно готовят своего ребёнка к диалогическому общению: вызывают его на совместное обсуждение поступков, желаний, поведения, переживаний.

Как он усваивает новую социальную роль ученика?

С первых дней обучения в школе первоклассник учится наблюдать за происходящим, привыкает к работе в коллективе. Происходит освоение новой роли ученика.

Первокласснику важно соблюдать правила школьного поведения, а также понимать тех, кто его окружает. Ученик начинает понимать роль и возможности каждого из участников учебного процесса. Общение на уроке позволяет тонко и разносторонне понимать свои индивидуальные особенности, а также сверстников и взрослых.

Психологическая готовность к школе. Что должен уметь делать первоклассник?

Психологическая готовность к обучению в школе — это необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников.

Психофизиологическая готовность включает:

1. общее физическое развитие ребёнка;
2. развитие движений (ловкость, точность, координация, скорость);
3. выносливость, работоспособность, произвольность действий и поведения.

Интеллектуальная готовность включает:

• общую осведомлённость о явлениях окружающего мира, круг знаний и представлений ребёнка;
• уровень развития отдельных познавательных психических процессов;
• развитие у ребёнка основных мыслительных операций.

Личностная готовность включает:

• развитие элементов структуры направленности;
• развитие навыков общения;
• эмоционально — волевое развитие.

У ребёнка, который личностно готов к школе возникает огромное желание учиться. Формируется внутренняя позиция школьника. Он должен уметь общаться с детьми и со взрослыми. Ребёнок, идущий в школу, должен уметь управлять своими чувствами. Ему необходимо уметь подчинить свою деятельность поставленной цели, заставить себя слушать учителя, сосредоточить внимание на учебной деятельности, а не на игре. Это связано с развитием воли ребёнка.

Список используемой литературы.

1) Защиринская О. В. Семья и ребёнок с трудностями в обучении. - Спб: Речь, 2010.

2) Машталь О. Ю. Подготовка ребёнка к школе. - Спб: Наука и Техника, 2011.