Определение готовности к обучению в школе
методическая разработка на тему

Определение готовности к обучению в школе

Методики для определения готовности 6-7 - летнего ребенка к обучению в школе по разным направлениям:

- готовность психофизическая;

- интеллектуальная;

- личностная.

Эти методики позволяют:

- диагностировать уровневые характеристики психологических особенностей детей;

- осуществлять обоснованный отбор дошкольников для поступления в школу;

- определить оптимальные условия организации учебно-воспитательного процесса для каждого ребенка;

- прогнозировать пути дальнейшего становления психологических особенностей детей.

Психофизическое направление предполагает изучение ребенка с точки зрения:

- общего физического развития;

- характеристики движений;

- моторики руки;

- произвольной регуляции действий;

- исследования процесса пресыщения.

Общее физическое развитие определяется на основе изучения медкарты; внешнего вида ребенка, отмечаются особенности его физического развития (рост, вес), какие-либо дефекты.

Характеристика движений

Упражнения:

1. Стояние на одной ноге в течение 15 сек., с открытыми глазами. Упражнение проделывается для обеих ног с 12 минутным интервалом.

2. Завязывание узла. Местоположение узла не имеет значения. Время работы 1 минута.

3. Свести с открытыми глазами указательные пальцы обеих рук.  Ограничиваться для каждого раза временем в 5 сек. Из трех попыток требуется два верных исполнения. Для детей 6 лет задание может быть предварительно продемонстрировано диагностом.

4. Для выявления согласованности различного рода движений ребенку предлагается выполнить различные упражнения, которые даются в школе во время физкультурных минуток.

На основе анализа полученных данных выделяются три уровня: низкий, средний, высокий.

Высокий уровень - все задания выполнил правильно, различные виды движений согласованы, ловко выполнил все виды заданий.

Средний уровень - при выполнении заданий допускал ошибки, которые сам замечая и исправлял, наблюдалась некоторая неловкость в выполнении отдельных упражнений.

Низкий уровень - с трудом успевал выполнить то, что от него требовали, допуская ошибки, все валится из рук.

Моторика руки

Задание N 1.

Материал: ножницы, лист картона (тонкого) или бумаги с изображением круга, квадрата, треугольника.

Проведение работы: ребенка просят вырезать изображенные фигуры при помощи ножниц.

Анализ данных:

высокий уровень - почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;

средний уровень - имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;

низкий уровень - значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.

Задание N 2.

Материал: лист бумаги с заранее написанной фразой: Мой руки! Или: Он ел суп. Фраза должна быть написана рукописными буквами, изображение печатными не допускаются. Примечание: если ребенок умеет читать, то ему необходимо предъявить фразу из трех слов на иностранном языке.

Проведение работы: ребенка просят скопировать эту фразу рядом. "Ты не умеешь еще читать и писать, поэтому нарисуй так же как здесь".

Анализ данных:

высокий уровень - хорошее подражание написанному образцу, буквы соединены в слова, заглавная имеет заметную высоту, переписанная фраза не отклоняется от горизонтали более чем на 30 градусов;

средний уровень - разборчивое подражание написанному, величина букв и соблюдение горизонтальности не учитываются;

низкий уровень - на образец похожи 2-3 буквы, хотя строчка письма сохранена.

Произвольная регуляция действий Материал: тетрадный лист в клетку.

Инструкция: "Сейчас мы будем с тобой рисовать узоры. На твоем листке бумаги стоит точка, от которой ты должен будешь начать рисовать первый узор. Выполняй задания под мою диктовку".

Графический диктант N 1.

"Одна клеточка вверх, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вниз.

Графический диктант N 2.

"Теперь нарисуем еще один узор от этой точки. Слушай меня внимательно. Одна клеточка - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна - вверх, одна - вправо, одна

- вниз, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо".

Графический диктант N 3.

"Одна - вправо, три - вверх, одна - вправо, две - вниз, одна

- вправо, две - вверх, одна - вправо, три - вниз, одна - вправо, две - вверх, одна - вправо, две - вниз, одна - вправо, три - вверх, одна - вправо".

Оценка результатов:
безошибочное воспроизведение узора - 4 балла; за 1-2 ошибки - 3 балла; за большее число ошибок - 2 балла. Если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных участков - 1 балл. На основе полученных данных возможны следующие уровни выполнения: 10-12 б. - высокий; 6-0 б. - средний; 3-5 б. - низкий; 0-2 б. - очень низкий.
Исследование процесса пресыщения

Цель работы: проследить, каким образом изменяется деятельность ребенка при длительном выполнении монотонного задания. Через какой промежуток времени наступает признак психического пресыщения.
Проведение работы:
На листе бумаги изображены 10 кружков диаметром 4 сантиметра. Ребенка просят поставить в кружок как можно больше точек. Отмечается поведение ребенка в процессе выполнения задания. Учитывается время, в течение которого он активно работал.
Оценка результатов: если ребенок активно работал без дополнительной внешней стимуляции в течение 8-10 мин - высокий результат; 5-7 мин
- средний; постоянно отвлекался, не мог сосредоточиться на выполнении задания - низкий.
Результаты  обследования
детей по психофизическому направлению могут быть внесены в следующую таблицу

ФамилияХар-ка
движ.Мотор.
рукиПроизвол. регуляцияПресыщениеВ.Ср.Н.В.Ср.Н.В.Ср.Н.В.Ср.Н.

Соотнесение данных по всем показателям психофизической готовности не только позволяет судить об уровне развития ребенка с этой точки зрения, но и предоставляет возможность:
1. Определить, на что необходимо обратить внимание для совершенствования этих функций.
2. Определить, каким образом следует тренировать ребенка.
3. Сделать прогноз об успешности овладения различными умениями и навыками учебной работы.
4. Определить оптимальные условия организации учебного процесса для успешного решения познавательных и развивающих задач обучения.
Библиография
Психодиагностическая работа в начальной школе.  Ч.  1. Определение готовности к обучению в школе / Рос.  гос.  пед.  ун-т им.  А.И.Герцена; Авт.-сост. И.А.Архипова, А.А.Матвеева.- СПб.: Образование: АО "СВ-КОНСАЛТИНГ Лтд", 1994.- 78 с.- Из содерж.: [Разд. Психофизическое направление], с.6-11