"Мотивация учебной деятельности школьников"
презентация к уроку на тему
Мотив – источник деятельности любого человека. Мотив - «энергетическая батарейка» личности. От его силы зависит интенсивность деятельности человека. Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 3 МБ |
![]() | 62 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Евпаторийская общеобразовательная школа
I – III ступеней № 16
Евпаторийского городского совета АРК
Постоянно-действующий семинар:
«Методика и техника современного урока»
Семинар-практикум:
«Мотивы и мотивация в обучении»
«Мотивация учебной деятельности школьников»
Выступление
заместителя директора по УВР
ЕОШ №16
Полищук Татьяны Васильевны
28.01.2014года
Мотив
Мотив – источник деятельности любого человека. «Энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность деятельности человека. Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.
Как мотивировать познавательную деятельность ученика? Сл2
Мотив
- интерес,
- потребность,
- стремление,
- убеждение,
- идеал,
- эмоции,
- влечения,
- инстинкты,
- установки,
это то что побуждает человека к деятельности, ради чего она совершается.
«Когда информация подаётся вне интереса, в коре головного мозга формируется центр её активного отторжения» И.Павлов
Без внутреннего настроя ребёнка, без его мотивации на деятельность, основным педагогическим воздействием выбирается насилие. Педагог опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией.
У ребёнка формируется: Сл3
*тенденция к уклонению от учёбы
*деятельность и результаты учения незначительны
*сильная отвлекаемость на уроке
*быстрое утомление
*чувство удручённости и неудовлетворённости
*неподвижность, ригидность мышления.
Внутренний мотив учебной деятельности всегда должен предшествовать и сопутствовать обучению. Учитель порой забывает о том, что многое из того, что ему самому представляется важным и полезным, лишено смысла для ученика. Мотивацию надо специально формировать, развивать, стимулировать.
Процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учебной деятельности называется мотивацией учебной деятельности
Факторы влияющие на формирование мотивов учебной деятельности школьников: Сл4
- Содержание учебного материала.
- Стиль общения учителя и учащегося.
- Характер и уровень учебно-познавательной деятельности.
Само по себе содержание обучения, учебная информация вне потребностей ребёнка не имеет для него какого-либо значения, не побуждает к учебной деятельности. Учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы вызвать у школьника эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы.
Для этого необходимо: Сл5
Особый характер преподнесения учебного материала:
а). аналитический (разъяснительный, критический, логический, проблемный); б). деловой;
в).необычный.
Использование, показ, подчёркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания: а).важность отдельных частей;
б).трудность, сложность (простота, доступность);
в).новизна, познавательность материала;
г).открытие нового в известном;
д).историзм, современные достижения науки;
е).интересные факты, противоречия, парадоксы.
Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами. Показ значимости знаний, умений: а).общественной,
б).личностной.
Межпредметные связи
Стиль общения учителя и учащегося Сл6
- Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявлении доверия к силам и возможностям ученика.
- Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.
- Проявление учителем собственных качеств, данных личности (в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств и т.д.) и побуждение учащихся к подобным проявлениям.
- Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь.)
Организация учебной деятельности Сл7
3 этапа:
- Мотивационный этап
На данном этапе важно обратить внимание на предъявление требований к учащимся. Они могут быть:
- по содержанию: к дисциплине, к работе;
- по форме: развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика);
- алгоритмы;
- единые и индивидуальные, групповые, общие и детальные, прямые и косвенные
- Операционально-познавательный этап
На этом этапе важно добиваться, чтобы учащийся начинал действовать. Для этого необходимо ситуаций различного характера:
- Интеллектуального (проблемная, поисковая, дискуссия, противоречия, ссора);
- Игрового (познавательные игры, соревнования и т.д.);
- Эмоционального (успеха, увлечённости темой…).
Во многих случаях групповая форма учебной деятельности создаёт лучшую мотивацию, чем индивидуальная. Групповая работа «втягивает» в активную работу даже пассивных, слабо мотивированных учащихся.
- Рефлексивно-оценочный этап связан с:
- анализом проделанного,
- анализом ошибок и оказанием необходимой помощи,
- сопоставлением достигнутого с поставленной задачей и оценкой работы.
Рефлексивно-оценочный этап. Если учитель уделяет этому этапу должное внимание, то:
учащиеся испытывают удовлетворение от проделанной работы, от преодоления возникших трудностей и познания нового. Это ведёт к формированию ожидания таких же эмоциональных переживаний в будущем.
Рефлексивно-оценочный этап. Если учитель уделяет этому этапу мало внимания и всё сводит к выставлению оценок, то тогда может произойти сдвиг учебной мотивации с самой деятельности, с процесса познания и результата на отметку. Это приводит к угасанию мотива познавательной деятельности.
Основные методы мотивации и стимулирования деятельности учащихся Сл8
можно выделить 4 блока основных методов мотивации.
I.Эмоциональные методы мотивации
- поощрение,
- порицание,
- учебно-познавательная игра,
- создание ярких наглядно-образных представлений,
- создание ситуации успеха,
- стимулирующее оценивание,
- удовлетворение желания быть значимой личностью.
II.Познавательные методы мотивации
- опора на жизненный опыт,
- познавательный интерес,
- создание проблемной ситуации,
- побуждение к поиску альтернативных решений,
- выполнение творческих заданий,
- «мозговая атака»,
III.Волевые методы мотивации
- предъявление учебных требований,
- информирование об образовательных результатах обучения,
- познавательные затруднения,
- самооценка деятельности и коррекции,
- рефлексия поведения,
- прогнозирование будущей деятельности
IV.Социальные методы мотивации
- развитие желания быть полезным обществу,
- побуждение подражать сильной личности,
- создание ситуации взаимопомощи,
- поиск контактов и сотрудничества,
- заинтересованность в результатах коллективной работы,
- взаимопроверка,
- рецензирование.
Мотивацию учения затрудняют: Сл9
- устойчивый интерес к одним учебным предметам в ущерб усвоению других;
- неудовлетворённость однообразием форм учебных занятий, отсутствием творческих и проблемно-поисковых форм учебной деятельности;
- сохранение ситуативных мотивов выбора жизненного пути;
Главное содержание мотивации в этом возрасте – овладение на высоком уровне приёмами учения и самообразования, формами взаимодействия с другими людьми в целях подготовки к выбору профессии.
Если раньше на уроках пробуждали интерес к учению, то теперь надо его развивать, а это значит надо разрабатывать для занятий целую систему творческих заданий.
Развитие учебной мотивации учащихся требует от учителя не только больших затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей деятельности. Это возможно при переосмыслении и пересмотре технологии работы, при планомерном творческом росте.
Сл10 «Прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/22/picture-61519.jpg)
Статья по теме "СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВЫСОКОЙ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА, КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ."
Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах,если у ученика нет желания учиться. В. А. Сухомлинский...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/15/picture-12156-1508070025.jpg)
Научная публикация. Мотивация учебной деятельности младших школьников с задержкой психического развития.
Учебная мотвация младших школьников с задержкой психического развития. Сравнительная характеристика учебной мотивации детей с нормальным ителлектуальным развитием и детей с задержкой психическог...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/05/picture-117197-1349448289.png)
Развитие и поддержка высокой мотивации учебной деятельности школьников как результат инд. - диф. подхода к обучению.
Проблема дифференцированного обучения продолжает оставаться актуальной и сегодня. Что же такое дифференцированное обучение и индивидуальный подход в обучении?...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/07/picture-237513-1365290834.jpg)
Особенности формирования мотивации учебной деятельности младших школьников
Особенно интересен младший школьный возраст в свете особенностей формирования мотивации учебной деятельности. Этот период характеризуется развитием и укреплением мотивов, адекватных зрелым формам учеб...
Статья "Тестирование как контроль, коррекция и мотивация учебной деятельности школьников. Виды. Формы проведения и образцы тестирования"
Виды и формы тестирования...
Мотивация учебной деятельности. Развитие мотивации учебной деятельности у младших школьников.
Уровень продуктивности учебной деятельности и эмоционального самочувствия младшего школьника становится фундаментом социальной успешности выпускника школы...