Диагностический инструментарий для измерения уровней УУД в 5-х классах в рамках внедрения ФГОС ООО.
тест на тему

Я

Кто Я?

Какой Я?

Я

Я

Я

Я

Я

Я

Я

Я

Я

Я

Ключ

Критерий: дифференцированность

Отметки

Уровень 1

2-3 определения

Уровень 2

3-6 определения

Уровень 3

От 6 и более определений

Критерий: обобщенность

Отметки

Уровень 1

Конкретные действия и интересы

Уровень 2

Совмещение интересов, социальной роли и личностных качеств

Уровень 3

Социальная роль и личностные качества

Критерий: самоотношение

Отметки

Уровень 1

Преобладание отрицательных суждений о себе или отрицательных и положительных поровну

Уровень 2

Нехзначительное преобладание положительных или нейтральных суждений

Уровень 3

Преоладание положительных суждений

 ( положительное самопринятия)

Критерий: рефлексивная самооценка

Отметка

Уровень 1

 Называет только одну сферу школьной жизни

Уровень 2

Две сферы

Уровень 3

Называет более двух сфер, дает адекватное определение отличий «Я» от «хорошего ученика»

Критерий: регулятивное действие оценивания своей учебной деятельности

Уровень 1

Не дает ответа или называет успеваемость

Уровень 2

Называет успеваемость и поведение

Уровень 3

Дает характеристику по нескольким сферам; дает адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик»

№

Вопрос

Варианты ответов

Баллы

1.

Тебе нравится в школе?

да

3

не очень

1

нет

0

2.

Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

Иду с радостью

3

Бывает по-разному

1

Чаще хочется остаться дома

0

3.

Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

Пошел бы в школу

3

Не знаю

1

Остался бы дома

0

4.

Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки?

Не нравится

3

Бывает по-разному

1

нравится

0

5.

Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?

Не хотел бы

3

Не знаю

1

Хотел бы

0

6.

Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

Нет

3

Не знаю

1

Хотел бы

0

7.

Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?

Часто

3

Редко

1

Не рассказываю

0

8.

Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?

Мне нравится наш учитель

3

Точно не знаю

1

Хотел бы

0

9.

У тебя в классе много друзей?

Много

3

Мало

1

Нет друзей

0

10.

Тебе нравятся твои одноклассники?

Нравятся

3

Не очень

1

Не нравятся

0

Итоговое количество баллов

Обработка и интерпретация результатов.

(обведите в кружок количество Вами набранных баллов)

25-30 баллов – сформировано отношение к себе, как к школьнику, высокая учебная активность

20-24 – отношение к себе, как к школьнику практически сформировано

15-19 – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами (перемены, друзья, возможность общения)

10-14 – отношение к себе, как к школьнику не сформировано

Уровни

Критерии

Оценка

Уровень 1

25-30 баллов – сформировано отношение к себе, как к школьнику, высокая учебная активность (выше нормы

Уровень 2

20-24 – отношение к себе, как к школьнику практически сформировано (норма)

Уровень 3

15-19 – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами (перемены, друзья, возможность общения) (игровой мотив)

Уровень 4

10-14 – отношение к себе, как к школьнику не сформировано (дезадаптация)

Уровни

Критерий к вопросу 1: выявление степени вины

Оценки

1

Отсутствие ориентации наобстоятельства-ответа нет, оба виноваты

2

Ориентация на объективные последствия поступка – виноват больше первый, потому, что удалил всю работу

3

Ориентация на мотивы поступка: один хотел помочь маме, а другой поиграть.

Критерий к вопросу 2: выявление критериев тяжести наказания

1

Отсутствует ориентация на обстоятельства – оба поступили плохо, следует наказать обоих

2

Ориентация на объективные последствия поступка – виноват больше первый, потому, что удалил всю работу

3

Ориентация на мотивы поступка: один хотел помочь маме, а другой удовлетворить свои желания.

Уровни

Критерий: выбор стратегии поступка

Оценки

1

Решение проблемы в пользу собственных интересов без учета интересов партнера – пойти домой играть.

2

Стремление к реализации собственных интересов с учетом интересов других – найти кого-то кто поможет или взять Иру к себе в гости поиграть в компьютер.

3

Отказ от собственных интересов, в пользу интересов других, нуждающихся в помощи.

Критерий 2: обоснование причины поступка

1

Стадия власти и авторитета: страх силового воздействия.

2

Стадия инструментального обмена: ты мне-я тебе.

3

Стадия межличностнойконформности и сохранения хороших отношений.

Стадия закона и порядка – люди должны помогать друг другу.

№

Вопросы

Баллы

1.

Я учусь, чтобы быть отличником

2.

Я учусь, чтобы родители не ругали

3.

Я учусь, потому что учиться интересно

4.

Я учусь, чтобы получить знания

5.

Я учусь, чтобы в будущем приносить людям пользу

6.

Я учусь, чтобы потом продолжить образование

7.

Я учусь, чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать

8.

Я учусь, чтобы одноклассники уважали

9.

Я не хочу учиться

10.

Я учусь, чтобы хорошо закончить школу

11.

Я учусь, потому что этого требуют учителя

12.

Я учусь, потому что на уроках я узнаю много нового

13.

Я учусь, чтобы развивать ум и способности

14.

Я учусь, потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом

15.

Я учусь, чтобы получить интересную профессию

16.

Я учусь,  чтобы получить подарок за хорошую учебу

17.

Я учусь,  потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали

18.

Я не люблю учиться

19.

Я учусь, чтобы получать хорошие отметки

20.

Я учусь, чтобы сделать родителям приятное

21.

Я учусь, потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

22.

Я учусь, чтобы стать образованным человеком

23.

Я учусь, потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

24.

Я учусь, чтобы в будущем найти хорошую работу

25.

Я учусь, чтобы меня хвалили

26.

Я учусь, потому что не хочу быть в классе последним

27.

Мне не нравится учиться.

1.

 Отметка (сумма баллов за ответы на вопросы №№ 1, 10, 19)

чтобы быть отличником, чтобы хорошо закончить школу, чтобы получать хорошие отметки

2.

 Социальная мотивация одобрения - Требования авторитетных лиц(сумма баллов за ответы на вопросы № 2, 11, 20)

чтобы родители не ругали, потому что этого требуют учителя, чтобы сделать родителям приятное

3.

Познавательная мотивация сумма баллов за ответы на вопросы (№ 3, 12, 21)

потому что учиться интересно, потому что на уроках я узнаю много нового,

потому что в школе я получаю ответы на интересующие меня вопросы

4.

 Учебная мотивация (сумма баллов за ответы на вопросы № 4, 13, 22)

чтобы получить знания, чтобы развивать ум и способности, чтобы стать образованным человеком

5.

 Социальная – широкие социальные мотивы (сумма баллов за ответы на вопросы №5, 14, 23)

чтобы в будущем приносить людям пользу, потому что хорошо учиться – долг каждого ученика перед обществом, потому что учение самое важное и нужное дело в моей жизни

6.

Мотивация самоопределения в социальном аспекте(сумма баллов за ответы на вопросы № 6, 15, 24)

чтобы продолжить образование, чтобы получить интересную профессию, чтобы в будущем найти хорошую работу

7.

 Прагматическая внешняя утилитарная мотивация (сумма баллов за ответы на вопросы № 7, 16, 25)

чтобы в дальнейшем хорошо зарабатывать, чтобы получить подарок за хорошую учебу, чтобы меня хвалили

8.

 Социальная – позиционный мотив(сумма баллов за ответы на вопросы № 8, 17, 26)

чтобы одноклассники уважали, потому что у нас в школе хорошие учителя и я хочу, чтобы меня уважали, потому что не хочу быть в классе последним

9.

 Негативное отношение к учению и школе(сумма баллов за ответы на вопросы № 9, 18, 27)

мне не хочется учиться, я не люблю учиться, мне не нравится учиться

10.

Учебно-познавательная – суммируются баллы по шкалам

(3 познавательная + 4 учебная)

11.

Социальная   – суммируются баллы по шкалам

(5 широкие социальные мотивы + 6 перспектива самоопределения социального и профессионального)

12.

Внешняя мотивация – суммируются баллы по шкалам

(1 отметка + 7 прагматический)

13.

Социальная – стремление к  одобрению – суммируются баллы по шкалам

 (2 требования авторитетных лиц +8 позиционный)

Уровни

Критерий: интегративные шкалы, оценивается мотивационный профиль.

1

0 – пик на шкале «негативное отношение к школе»,

1 – пики неадекватной мотивации (внешняя, социальная – одобрение)

2

2- нет явного преобладания шкал, выражены учебно-познавательная и социальная шкалы.

3

3 – пики учебно-познавательной и социальной мотивации. Низкие показатели негативного отношения к школе.

Уровни

Критерии

Оценки

1

Выполнено 6-7 заданий

2

Выполнено 4-5 заданий

3

Выполнено 1-3 заданий

Уровни

Критерии

Оценки

1

Выполнено  меньше половины заданий

2

Выполнено  больше половины  заданий

3

Задание выполнено полностью в указанный срок

Уровни

Критерий: сформированность действий замещения

Оценки

1

Ребенок не понимает или плохо понимает инструкцию, выполняет задание правильно только а тренировочном этапе и фактически сразу же прекращает или делает много ошибок на этапе самостоятельного выполнения. Умение кодировать не сформировано

2

Ребенок адекватно выполняет задания кодирования, но допускает достаточно много ошибок (до 25% от выполненного объема), либо работает крайне медленно

3

Сформированность действий кодирования (замещения), ребенок быстро понимает инструкцию, действует адекватно, количество ошибок незначительно

№

Событие дня

Время

№

Событие дня

Время

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

Уровни

Критерий: развернутость планирования, адекватная расстановка временных рамок

1

Ребенок затрудняется в составлении плана, распределении времени

2

Ребенок  составляет план, но затрудняется с распределением времени

3

Ребенок  составляет план и адекватно распределяет время

Уровни

Критерий оценивания: подсчитывается количество пропущенныхощибок. С учетом качества пропущенных ошибок (пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловые ошибки). В случае увеличения в тексте количества ошибок – критерии пересматриваются.

Высокий

0-2 пропущенные ошибки

Средний

3-4 пропущенные ошибки

Низкий

более 5 пропущенных ошибок

Уровни

Критерий: продуктивность совместной деятельности, способность строить понятные для партнера высказывания, умение задавать вопросы, способы взаимного контроля и взаимопомощи, эмоциональные отношения к совместной деятельности.

1

Преобладают различия или нет сходства, дети не пытаются договориться, не могут придти к согласию

2

Частичные сходства, совпадают отдельные признаки

3

Рисунки сходны между собой, дети активно обсуждают варианты, приходят к согласию, сравнивают, координируют, строят совместные действия, следят за реализацией принятого замысла.

Низкий уровень

учащийся не учитывает различие точек зрения наблюдателей: рисунки одинаковые или яблоки закрашены в случайном порядке и не соответствуют позиции художника.

Средний уровень

частично правильный ответ: учащийся понимает наличие разных точек зрения, но не любую точку зрения может правильно представить и учесть: по крайней мере на двух из четырех рисунков расположение яблок соответствует точке зрения художника.

Высокий уровень

учащийся четко ориентируется на особенности пространственной позиции наблюдателей: на всех четырех рисунках расположение яблок соответствует позиции художников.

Уровни

Критерии оценивания: понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции, интересы и потребности других людей (отличные от собственной позиции)

Высокий

Обучающийся понимает и принимает возможность разных мнений (толерантность). Учтены все три позиции или приходит к компромиссу

Средний

Предпринимает попытку учета позиций всех собеседников, но к определенному решению не приходит

Низкий

Решение принимает с учетом собственной позиции или полностью уступает другим.

Критерий оценивания: умение обосновать собственное мнение

Высокий

Развернутость и логичность ответа

Средний

Отвечает односложно

Низкий

Не дает ответа

Уровни

Критерий: умение строить слова из элементов

1

Задание не выполнено или составлены простые слова с  использованием одной буквы

2

Задание выполнено, составлено несколько слов с  использованием двух букв

3

Задание выполнено, составлено несколько слов с  использованием трех и более букв

С    К  Р    Т

Ч   Л    В     К

М   Т   М   Т   К

Л   Г   ШК    

Д    СК    Т   К

Немецкие пословицы.

Русские пословицы

Ошибки других-хорошие учителя.

Кончил дело-гуляй смело.

С красноречивым языком не пропадешь.

На воре шапка горит.

Лицо выдает негодяя.

Язык до Киева доведет.

Один все равно, что никто.

На ошибках учатся.

Сначала ноша – потом отдых.

Один в поле не воин.

Уровни

1. Критерий: способность понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты речи на основе скрытого уподобления, образного сближения слов, установления смыслового соответствия.

1

Не справился с заданием или соотнес одну пару пословиц.

2

Соотнес 2-3 пары пословиц.

3

Соотнес 4-5 пословиц.