программа психологической коррекции при адаптации учащихся 1 класса школы - интерната VIII вида «Первоклассник»
рабочая программа по теме

      программа  

                       «Первоклассник»

             Срок реализации 4 месяца

Цикл коррекционных занятий

  по предупреждению  

  дезадаптации у первоклассников.

                           Автор-составитель : педагог – психолог  Богатырева С.И

                                         г.Суворов 2012год.

Пояснительная записка

Первый класс  – один из наиболее существенных критический периодов в жизни детей. Поступление в школу для многих из них – эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость в последующие годы.
               При поступлении в  ( специальную) коррекционную  школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.
               Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.
                С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.
Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если только их правильно обучать, усваивают и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения. Однако для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, в условиях ( специальной) коррекционной школы необходимо решить предварительно важную задачу: как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми.
 

Цель программы:  является психологическая адаптация ребёнка к условиям  специальной (коррекционной) школы  и профилактика возможных трудностей, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.

Задачи: 

1. формирование адекватного представления о школьной жизни;

2. развитие  у  ребенка позиции школьника;

3. выработка адекватных реакций на возможные затруднения в школьной жизни;
4. повышение школьной мотивации

  Адресат: Подпрограмма предназначена для психокорекционной работы с детьми младшего школьного возраста в условиях( специальной) коррекционной школы.

Основные этапы работы:

1. Подготовительный этап:

1. изучение психолого-педагогической литературы;
2. поиск и выбор форм, методов и средств профилактики  дизадаптации.

2. Диагностический этап:

1. наблюдение:
2. анкетирование;
3. опросы.

3. Поиск и апробация форм, методов и средств профилактической работы:

1. Индивидуальные и групповые занятия.

4. Аналитико-оценочный этап:

2. анкетирование;
3. опросы.

Формы и методы работы:

1. Индивидуальная работа:

1. диагностика;
2. консультирование.

2.  Групповая работа:

1.подвижные игры;

2.упражнения в парах и малых группах;

3.дискуссии;

4.«мозговые штурмы»;

5.ролевые игры;

4.упражнения на самопознание;

Структура  занятия( тренинга):

1. Приветствие (позволяет сплотить детей, создать атмосферу группового доверия и принятия).
2. Разминка (воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности. Позволяет активизировать детей, поднять их настроение).
3. Основная часть занятия (совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данной программы. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуального к релаксационной технике).
4. Рефлексия (детьми даются две оценки: эмоциональная и смысловая).

Ритуал прощания.

Методическое обеспечение:

Эффективность занятий отслеживается на основе психодиагностических обследований. Примерный психодиагностический инструментарий включает в себя следующие методики: Программа исследования адаптации первоклассников состоит из пяти методик:

1. Определение сформированности «внутренней позиции школьника». Методика помогает выяснить, осознает ли ребенок цели и важность учения, как воспринимает учебный процесс, для чего он ходит в школу.

2. Определение мотивов учения. Методика направлена на изучение сформированности мотивов учения, выявление ведущего мотива.

3. Исследование адаптации методом Люшера — определение эмоционального состояния ребенка в школе, наличия положительных и отрицательных эмоций в различных учебных ситуациях. Выявляется эмоциональная самооценка ребенка.

4. Проективная методика диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан). С ее помощью выявляется уровень школьной тревожности, анализируются школьные ситуации, вызывающие у ребенка страх, напряжение, дискомфорт.

5. Рисуночная методика «Рисунок человека»— позволяет определить уровень умственного развития ребенка, выявить детей с отставанием от возрастной нормы, что может являться следствием нарушения интеллектуального развития ребенка.

6. Анкета для учителя

Методический комплекс включает следующие: магнитофон, диски, методические материалы для игр и упражнений, бумага разных форматов, краски, карандаши, фломастеры,  гуашь, кисти.

Время, необходимое для реализации данной подпрограммы: 4 месяца, занятия  проводятся  систематически  и планомерно  один раз в неделю, продолжительностью  30  минут.

Психокоррекционная подпрограмма состоит из двух блоков:

1. Блок  1 «Коррекционно – развивающие занятия:

Основное назначение данной блока: формирование адекватного представления о школьной жизни; развитие  у  ребенка позиции школьника;

 выработка адекватных реакций на возможные затруднения в школьной жизни; повышение школьной мотивации.

2. Блок 2  « Просветительская, профилактическая  работа.»:

 подпрограммы представляет собой просветительскую, профилактическую работу с  классным руководителем, воспитателями, родителями. Включает в себя индивидуальные психологические консультации по проблемам

школьной дезадаптации и связанные с ней трудности обучения.  Данный блок поможет оказанию информационной и методической поддержки учителю, воспитателям, родителям  по вопросам профилактики дизадаптации.  

Календарно – тематический план