Эта вечная прблема - неуспеваемость.
статья по теме

                  Комитет по образованию Администрации г. Подольска

                       Муниципальное образовательное учреждение

             средняя общеобразовательная школа  № 27.

Это вечная  проблема  -

неуспеваемость

                         Никитина Тамара Васильевна

                    учитель  начальных классов

.

                                 г. Подольск 2007 г.

                                                 СОДЕРЖАНИЕ

Что такое неуспеваемость и отставание ------------------------------       3

Причины, вызывающие неуспеваемость,

меры предупреждения неуспеваемости -------------------------------       4  

Работа с неуспевающими детьми      -----------------------------------        5

Анализ и обобщение результатов

воспитательно-образовательной деятельности  учителя --------        7

Список используемой литературы  ------------------------------------

Приложения

Проблема школьной неуспеваемости является сегодня очень актуальной. Много детей с самого начала обучения попадают в разряд неуспевающих и на протяжении многих школьных лет несут на себе ярлык отстающих. То, что дети не усваивают материал полностью само по себе не так страшно.

Негативные последствия сказываются на формировании личности ребенка:

1. снижают его самооценку,
2. смиряют ребенка с неуспехом, неспособностью,
3. делают его пассивным, равнодушным к учебе, либо негативно настроенным на любое обучение.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос благополучным, успешным, счастливым человеком. И фундамент такого благополучия закладывается именно в школьные годы. Поэтому очень важно разобраться в причинах неуспеваемости ребенка и сделать все возможное, чтобы школа со своими жесткими требованиями и мерками не закладывала подводные камни в его будущей взрослой жизни

2. Я уже много лет работаю над этой темой. Стараюсь разобраться в каждом ребёнке. Сложившаяся система оценивания не совсем эффективна тем, что она :
3. - затрудняет индивидуализацию обучения , учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого ученика в сравнении с предыдущими его результатами;
4. -затрудняет построить коррекционную работу с данным ребёнком;
5. - часто травмирует характер

Вот тогда и пришла мысль, что надо начинать с создания банка проверочных и контрольных работ по математике и русскому языку, который позволил бы отследить ЗУНы учащихся , их продвижение и пробелы. На основании чего можно было бы строить коррекционную работу  как со слабыми, так и с сильными учащимися. ( Приложение 1,2 )

Педагогическая диагностика проводится по тем ключевым точкам учебного материала, которые обеспечивают достаточно успешное усвоение материала детьми. Возникает необходимость исключить возможность выпадения учеников с низким уровнем развития из зоны внимания учителя.

6. Устойчивые положительные результаты обучения достигаются благодаря чёткому планированию работы  по каждому предмету, систематическому мониторингу индивидуальных достижений учащихся. В подборе разнообразных приёмов  и методов обучения учитель  опирается на учёт возрастных психофизических особенностей  развития детей и их возможностей.
7. Дифференцированный подход в обучении, использование разноуровневых  заданий позволяют выявить и максимально развивать задатки и способности учащихся. Для реализации дифференцированного подхода учитель использует систему диагностических заданий, направленных на выявление уровня школьной готовности, тесты, определяющие уровень:

1. Развития математических способностей;
2. Развития  моторики;
3. Речевой готовности.

На основе полученных данных  я  планирую свою дальнейшую работу.

8. Наблюдается положительная динамика качества выполнения итоговых контрольных работ.

                                        Математика(2006-2007,2007-2008 гг.)

Русский язык(2006-2007,2007-2008 гг.)

            Работая над проблемой повышения уровня грамотности младших школьников, разработала систему уроков по изучению основных орфографических правил курса начальной школы с использованием моделирования. Внедрение моделей-памяток  способствовало значительному повышению уровня качества учебных достижений именно по русскому языку и дало толчок к использованию моделирования и на других предметах.

9. Внедрение разнообразных форм работы на уроке: групповой, парной, индивидуальной, коллективной  способствует развитию у детей интереса к учению и формирует у школьников умение сотрудничать друг с другом.
10. Образовательный процесс  организую с использованием педагогических приёмов и методов, направленных на формирование учебной деятельности младших школьников, формирую ученика «учащего себя». Используя поисково-исследовательскую деятельность, у школьников формирую не только систему научных знаний, но и способность активного использования способов умственной деятельности в других ситуациях.
11. Часто использую в работе развивающие и творческие задания, кроссворды, ребусы, викторины, которые способствуют формированию устойчивого интереса  к предмету, успешному интеллектуальному развитию и формированию положительной мотивации к учению. В моей дидактической копилке содержится богатый арсенал развивающих заданий по математике и русскому языку, окружающему миру и литературе, который систематизирован по классам и темам.
12. Приоритетным направлением в деятельности МОУ СОШ №27 является формирование здорового образа жизни младших школьников. Поэтому в своей работе использую здоровьесберегающие  технологии обучения, обеспечивая школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, формируя у ребёнка позицию признания ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление, формирую необходимые знания и навыки ЗОЖ, учу использовать их в реальной жизни.
13. Мои ученики научились адекватно оценивать свои способности, поверили в собственные силы, научились концентрировать своё внимание на главном, что способствовало созданию в классе комфортной психологической обстановки на всех уроках и повышению учебных достижений каждого ребёнка.
15.                                              
16. Нестандартные формы организации урока (урок – экскурсия, урок – КВН, урок – лаборатория, творческая мастерская, совместный урок с родителями, урок взаимного обучения и т.д.) позволяют вовлечь в активную работу всех учащихся. Интеллектуально пассивные дети в игровых, занимательных заданиях справляются с решением проблем, недоступных им в стандартной учебной деятельности. Меня интересуют новинки педагогической и методической литературы, ищу эффективные приёмы обучения и воспитания детей, использую их в своей работе.
17. Мои ученики постоянные участники школьных и городских конкурсов: «Русский медвежонок», «Кенгуру».  К сожалению призёров этих олимпиад нет.

В классе ведётся большая воспитательная работа. Вся работа строится в форме соревнования между командами. В классе их 5 по 5-6 человек. Команды сформированы по самостоятельному выбору учеников, но с одним условием: в команде должен быть ученик, над  которым команда берёт шефство. Тем самым все 

ученики проявляют себя в разных соревнованиях:

- смотр лучшей тетради

- рейд «Мой портфель»

- поделки по ПДД

- ёлочные игрушки   и т.д.

В конце каждой четверти подводятся итоги, а в конце года проходит награждение лучшей команды и победителей по разным номинациям.

        Список используемой литературы

1. Агапова И.Ю.   Материалы по предупреждению неуспеваемости учащихся //     Лучшие страницы педагогической прессы. - № 2 , 2002. – с. 42 - 49
2. Блонский П.П. Школьная успеваемость. Избр. Пед. М., 1961. .
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Под ред.     В.В.Давыдова . – М.: Педагогика, 1991. – 480 с  
4. Гельмонт А.М.  О причинах неуспеваемости и путях её преодоления. М., 1954
5. Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников. – Минск: Народная асвета, 1977. – 80 с.
6. Мурачковский Н.И. Тип неуспевающих школьников. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. – М., 1971. – с. 142.
7. Шевченко С.Г.   Коррекционно-развивающее обучение. М.: Владос, 2001. – 136

.