Система работы с одаренными детьми
статья по обж

СИСТЕМА РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

«Одарённость человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Его необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».
В. А. Сухомлинский

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Признаками одарённости является высокая познавательная мотивация, исследовательская творческая активность, высокий уровень интеллектуальных способностей, возможность достижения нестандартных решений. Могут быть выделены следующие виды одаренности: в практической деятельности — одаренность в ремеслах, спортивная и организационная; в познавательной — интеллектуальная различных видов; в художественно-эстетической — хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная; в коммуникативной — лидерская.
         Каждый ребёнок в чём-то талантлив по-своему, и подобно тоненькому ростку нуждается во внимании со стороны учителей и родителей. Задача учителя – создать ребенку комфортные условия для развития интеллектуального потенциала личности, понять и поддержать ранние проявления творческих способностей. В связи с этим, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о разностороннем развитии всех учащихся.

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта позволяет развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.
         Системно-деятельностный подход, который лежит в основе стандартов, должен обеспечить формирование готовности к саморазвитию обучающихся, их активную учебно-познавательную деятельность, а также построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Принципы работы с одарёнными детьми:
Индивидуализация, дифференциация обучения;
Принцип опережающего обучения;
Принцип комфортности в любой деятельности;
Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся;
Принцип развивающего обучения;
Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.

          В урочной форме образования широкие возможности для развития индивидуальных способностей учащихся даёт система проблемно-дифференцированного обучения через групповые формы работы, проектно-исследовательские задания, ролевые тренинги, «мозговые штурмы», «творческие мастерские», дискуссионные заседания «круглого стола». Использование элементов мультимедийных технологий способствует саморазвитию, формированию информационно-коммуникативной личности, активного субъекта учебной деятельности.

          Индивидуальное развитие одарённости представлено совокупностью дополнительных занятий во внеурочное время, направленные на подготовку к предметным олимпиадам, интеллектуально-творческим конкурсам, викторинам, играм, конференциям по различным направлениям. Участие школьников в конференциях, олимпиадах, конкурсах дает положительный результат в работе с семьёй: формируется позитивный психологический климат в семье, активизируется взаимодействие между школой и семьёй. Работа ребёнка при поддержке родителей даёт хороший результат в формировании его мировоззрения и личностных качеств.
         Работа с одаренными детьми продолжается круглый год. Во время летних каникул дети посещают школьный оздоровительный лагерь, с ними занимаются учителя, работающие в лагере. Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала. Формы работы в летний период: индивидуальные занятия с одаренными детьми, самостоятельная работа учащихся с дидактическим материалом, индивидуальные консультации для учащихся по работе с дидактическим материалом, педагогические консультации для родителей одаренных детей. Результатом реализации такой программы становится оздоровление детей, включившихся в режим лагерной жизни, постоянно находящихся в движении, приобщение их к спорту и здоровому образу жизни, умение жить в коллективе, получение новых знаний, умений и навыков, реализация творческого потенциала личности ребёнка.
         Учителей нашей школы не могут не волновать вопросы как сделать процесс обучения доступным и интересным, как дать любому ученику почувствовать себя в ситуации успеха. Ответы на эти вопросы мы видим в реализации дифференцированного и индивидуального подходов в обучении.
         Цель индивидуального подхода - подметить в каждом ученике его сильную сторону и позволить ей претвориться в жизнь. Реализовать поставленные цели мне помогают различного вида уроки: урок поиска рациональных решений, урок проверки результатов путем сопоставления, урок самостоятельной работы, требующей творческим заданием, урок-зачет, урок-дискуссия, интегрированные уроки, уроки в форме соревнований, урок «дублер начинает действовать», урок-аукцион, панорама, телепередача, живая газета, устный журнал, урок-сказка, урок-сюрприз, заочное путешествие, экскурсия, гостиная, урок-КВН, «Что? Где? Когда?», урок-исследование.
         Так учащиеся начальной школы с удовольствием участвуют и побеждают как в школьных, муниципальных конкурсах, так и во всероссийских: «Золотое руно», «Познание и творчество», «Человек и природа», «Кенгуру», «Русский медвежонок». Олимпиады в начальный период обучения занимают важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе.
         Проектная деятельность выступает как основная форма организации в урочной и внеурочной деятельности школьников. Проектная деятельность выделяется в процессе обучения уникальной возможностью реально использовать и развивать индивидуальные способности каждого ученика. На уроке дети самостоятельно выбирают темы для выполнения проектов. Моя же роль – помогать ученикам, консультировать и координировать работу учащихся, оказывать помощь в выборе направлений сбора сведений, отыскивать чудеса на каждом уроке. Мы вместе с детьми дерзаем и творим, ищем ответы на волнующие нас вопросы, и я радуюсь тому, что мои ученики не боятся их задавать. Ребята дарят мне минуты фантазии и воображения, вдохновения и творчества. В нашем классе организована выставка «Проекты руками детей». Большая ответственность также ложится на плечи родителей при сборе информации и подготовке проектов. Это привлекает родителей активно участвовать в обучении ребёнка, а ребёнок получает постоянную поддержку и понимание, внимание и заботу со стороны родителей. В моём классе благодаря новому подходу в обучении и воспитании детей установлен тесный контакт с родителями.

          Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить еще целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
         Внеклассная работа – ещё одно звено в работе с одарёнными детьми, способствует развитию познавательного интереса и формированию личности учащихся. Занимательные упражнения, уроки-путешествия, ребусы, головоломки - все это способствует развитию мышления учеников. Внеклассная работа позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребенка.
         Систематическая работа с одарёнными детьми дает положительные результаты. В результате кропотливой работы учителей начальных классов последние четыре года в начальной школе наблюдается стабильность качества знаний и обученности.
         Повысилось количество призёров и победителей различных конкурсов и олимпиад. Учителями начальных классов, педагогом-психологом проделана большая работа по выявлению и поддержке одарённых детей.
         Работая над формированием познавательной активности учащихся, я вижу, что ребята учатся быть самостоятельными в своих суждениях, имеют свою точку зрения и аргументированно отстаивают ее. Самое главное - это то, что у ребенка развиваются познавательная деятельность и учебная мотивация. Если развиты эти качества, то будет развиваться и мышление. А думающий человек - это и есть тот человек, воспитать которого мы стремимся.
         Формула учительского счастья проста - это, когда получаешь удовлетворение от успешной деятельности твоих учеников, от чувства благодарности в их глазах за полученные знания.