Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент

Учитель:  Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок с отличного настроения! Открываем третье заседание школьного клуба  «Мы и окружающий мир», председателем заседания будет Огнётов Никита, предоставляю ему слово.

Председатель :  - Добрый день, ребята.  Тема нашего заседания «Вода и ее свойства». Нам нужно обсудить план работы, план проведения каждого опыта.

Председатель предлагает записать тему заседания «Вода и ее свойства»

Обсуждают план работы совместно с учителем

Личностные:  готовность и способность к саморазвитию,  самоопределение.

 Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2. Проверка домашнего задания.

Учитель:

 -Какое задание вы получили на дом на прошлом уроке?

-Ваша задача выбрать самое лучшее сообщение в группе  и выступить.

Приготовить сообщения по теме: «Кому и для чего нужна вода» и нарисовать рисунки.

Выступает по одному представителю от  группы.

Анализируют и оценивают выступления.

Регулятивные: - уметь  извлекать важную информацию из доклада одноклассника.

Коммуникативные: - уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

3. Целеполагание.

Учитель:

-Ребята, а где и откуда мы можем добыть знания и сведения о воде?

- А что бы вам хотелось узнать ещё?

- Посмотрите в учебник, чем мы займемся на уроке?

-Какие учебные задачи вы поставите себе на этот урок?

Отвечают

По условным обозначениям определяют виды работы на уроке.

-Будем определять свойства воды

Ставят задачи, обсуждают с соседом, проговаривают вслух.

Личностные:  учебно-познавательная мотивация к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

- логический – анализ объектов с целью

выделения признаков; Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

4. Самостоятельная работа. (Работа в группах. Проведение опытов.)

Учитель: сегодня я вас приглашаю  в научную лабораторию. На уроке я вам предлагаю быть маленькими учеными. Чем занимаются ученые?
- Мы будем работать с лабораторным оборудованием. Необходимо соблюдать технику безопасности:

1.Чётко следовать моим инструкциям.

2.Ничего не брать в рот.

3.При выполнении опыта быть аккуратными.

4.Запрещается пробовать на вкус любые вещества.

5.Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.

6.Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.

Председатель:    предлагаю вам, разделится на четыре группы. Подойдите  каждый ко мне и возьмите карточки. У кого они желтого цвета – первая группа, красного – вторая,

синие – третья, зеленые – четвертая. Объединитесь в группы и займите свои места.

Учитель:

Проведем опыт №1. На столе у 1 группы – соль, у второй группы – сахар, у третьей и четвертой группы – песок.

1 группа: Возьмите стакан с водой. Насыпьте соль и размешайте её.

2 группа: Возьмите стакан с водой. Насыпьте сахар и размешайте его.

3, 4 группа: Возьмите стакан с водой. Насыпьте в него песок и размешайте его.

Каждая группа проследит, что произошло и расскажет о своих наблюдениях.

- А что же произошло с песком? 

– Но исчезли ли соль и сахар? 

- Итак, какой мы с вами сделали вывод?

Работа с ЭФУ, №2

Председатель:  в народе говорят: «Не всякая водица для питья годится». Как понимаете?

Учитель: Ребята, вы всегда должны помнить, что вода растворяет не только сахар и поваренную соль, но и другие соли и вещества, среди которых есть как полезные для человека, так и вредные. Внимание! Если вы не знаете, чист ли источник, пить из него воду нельзя!

Рассмотрите рисунок на с.53.

– Как очистить воду от нерастворимых веществ? 

–Что такое фильтрование? 

 Проведем опыт №2 Фильтрование воды

Председатель:

Возьмите стакан, поставьте в него воронку, в воронку положите фильтр. Аккуратно вливаем в фильтр  воду с грязной водой. Проследите, что получилось?

– Почему родниковая вода чистая? 

- Поскольку я точно знаю, что в стакане вода чистая, я вам разрешаю её попробовать на вкус. Что вы можете сказать?

Второе свойство воды – она не имеет вкуса.

Учитель:

-Рассмотрите рисунок в учебнике и ответьте на вопрос.

-Как человек использует в хозяйстве это свойство воды?

опыт №3

- Прочитайте, что нам потребуется для следующего опыта.

- Хорошо, один человек держит зеркальце, второй – набирает пипеткой воду и капает на зеркало. Слегка наклоните зеркало, что происходит с водой?

- Сделайте вывод. Каким еще свойством обладает вода? Вода обладает свойством текучести

№ 4, ЭФУ 

Учитель:  Рассмотрите рисунок высокого берега реки Татьянки. Зачем жители села Мирного укрепили камнем берег реки Татьянки? 

Учитель:

Опыт №4

-Для того чтобы выполнить следующий опыт, нам потребуется: стакан, вода, маленький деревянный кубик.

Это явление вы видели много раз, но никогда не задумывались о том, что кубик не меняет своей формы, в какой бы сосуд его не поместили. А вода?

Следующее свойство воды: вода принимает форму сосуда. Отметьте в таблице.№5

-Рассмотри рисунок в учебнике (с.56). Прочитай вопрос.

Дети отвечают:

Задают вопросы.

Ищут ответы на эти вопросы.

Наблюдают, проводят опыты.

Проверяют свои догадки

Дети сидят группами, в каждой назначается эксперт.

Проводят опыты и  результаты заносят в таблицу в тетради.

1 группа -  Кристаллы соли становятся все меньше и меньше и скоро совсем исчезнут

2 группа - Сахар тоже растворился в воде

3,4 группа - Песчинки падают на дно стакана и лежат там, не изменяясь.

Нет, они растворились.

Он не растворился,  а  осел на дно.

Что вода – растворитель

Ученик работает с ЭУ, дети следят за правильным выполнением.

Объясняют.

С помощью фильтра.

Очистка воды от нерастворимых примесей.

Вода капает более чистая

Она проходит сквозь толстый слой песка и очищается.

Она не имеет вкуса.

Отмечают в таблице.

Работа по иллюстрации в учебнике (с.54).

Работа по иллюстрации в учебнике (с.54).

Вода, пипетка и зеркальце.

Она растекается.

Отмечают в таблице.

Ученик заполняет таблицу в ЭУ.

 Работа по иллюстрации (учебник с.55). Люди построили дамбу, чтобы во время осенних наводнений, речка Татьянка не вышла из берегов. Не залила кустарники, травы и деревья; вплотную не подошла к домам

Дети наливают в стакан воду и опускают в неё маленький деревянный кубик. Затем переливают воду вместе с кубиком в чашку, затем в блюдце.

Вода принимает форму сосуда.

Заполняют таблицу

Люди очень широко используют это её свойство  при перевозке воды.

Коммуникативные:  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации и приходить к общему выводу.

Познавательные:  - извлекать информацию из практической работы, выявлять сущность, особенности объектов, уметь на основе анализа объектов делать выводы, работать с таблицей и заполнять её полученными данными.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать, осуществлять контроль и самооценку.

5.Физминутка

1. Для глаз

2.Льётся чистая водица,

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берём, Крепко щёткой зубы трём.

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше.

-О каких свойствах воды вы узнали из физкультминутки?

Вода - растворитель, текучесть воды.

6. Продолжение работы

7. Обобщение полученных знаний

Прочитайте текст под рисунком в учебнике.

-О каком свойстве вы прочитали?

-Вода, которая пахнет бензином, загрязнена и опасна для всего живого.

-Запомните! Нельзя подносить к носу сосуд, если не знаешь, что в нём содержится. В сосуде может быть ядовитая или опасная для здоровья жидкость.

Председатель:  Сейчас мы с вами должны определить, чем пахнет вода. Мы знаем,  что в стакане вода чистая, поэтому вы можете ее понюхать. Скажите, вода имеет запах? Отметьте в таблице.

Учитель: Опыт №5

-Для следующего опыта нам понадобятся стаканчики с водой,  молоком и ложки. Положите ложку в  стакан с водой и в стакан с молоком. Посмотрите на ложки. Что вы видите?

- Какое свойство воды мы определили?

-Чистая вода прозрачна. Отметьте в таблице.

Беседа по иллюстрации учебника.

Учитель:

- Расскажи, как человек использует свои знания о том, что вода прозрачна.

Этим свойством воды пользуются водолазы, когда погружаются на дно не очень глубокого водоёма. Благодаря прозрачности воды люди любуются растениями и животными, находящимися в аквариуме.

Учитель:

Опыт с разноцветными бусинками.

- Посмотрите на дно стакана, где находятся красная, синяя и зеленая бусинки. Нальем в стакан чистую воду. Изменился ли цвет бусин?

-  Какой вывод сделаем?

-  Отметьте в таблице

Учитель:

- Последний опыт я хочу вам показать сама. Вы будьте внимательны и постарайтесь сделать самостоятельно вывод.

Протираю губкой школьную доску. Через некоторое время доска высохла.

- Куда делась вода?

 Это свойство воды широко используется главным образом в быту.

– Летом вывешивают мокрое выстиранное бельё. Что происходит с бельём? 

– О каких удивительных свойствах воды вы узнали?

– Недавно на глаза мне попалась сказка, в которой содержался вопрос, на который вы, я думаю, поможете мне ответить. Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой – ватой. Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй осел шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго – тяжелее?

 Чистая вода не имеет запаха.

Выходит один представитель от группы (можно с помощником)  с результатами опыта свойств воды.

Остальные учащиеся заносят данные опытов в свои тетради

Вода не имеет запаха

В стакане с водой ложку видно, а в молоке – нет

Работа в таблице

Отвечают

нет

Чистая вода бесцветна

Отмечают в таблице

Вода испарилась.

Оно через некоторое время становится сухим.

Дети перечисляют

Названия свойств воды,  прикрепляю на доску.

1. Вода является растворителем

2. Чистая вода не имеет вкуса

3. Вода обладает свойством текучести

4. Вода принимает форму сосуда

5. Чистая вода не имеет запаха

6. Чистая вода прозрачна

7. Чистая вода бесцветна

8. Вода испаряется

Отвечают

Регулятивные:  умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные:-установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8. Домашнее задание.

-Председатель: задание всем присутствующим: приготовить сообщение или план сообщения для беседы с первоклассниками «Как человек использует свойства воды»

Учащиеся записывают домашнее задание.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

9. Итог урока.

Учитель:

-А теперь давайте вернёмся к началу урока и вспомним, кто какую задачу ставил перед собой.

- Обсудите в группах.

-Кто готов рассказать ?

Учащиеся вспоминают поставленную задачу, обсуждают факт их выполнения или невыполнения.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: сравнение результата  с требованиями конкретной поставленной задачи.

10.Рефлексия

-А теперь я предлагаю   оценить свою работу на уроке при помощи «Лесенки успеха»

И закончить наш  разговор хочется словами Антуана-де-Сент-Экзюпери:
«Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты - сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете».

Самооценка.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

ценностное отношение к природному миру.