Технологическая карта урока окружающий мир "Берегите воду"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Ф.И.О. педагога

Артамонова Ольга Валерьевна

Образовательная организация

МБОУ БГО СОШ №5

Предмет, курс, модуль

Окружающий мир, «Эта удивительная природа», экологический

Класс

3 «Б» класс

Тема урока

Берегите воду!

Цель урока

Закрепить знания  о значимости воды в природе, показать влияние деятельности человека на состояние окружающей среды и желание охранять наши водоёмы от загрязнения

Задачи урока

1) обучающие;

2) развивающие;

3) воспитательные

- раскрыть причины загрязнения водоёмов;

- познакомить детей с мерами охраны водоёмов от загрязнения;

 - развивать познавательную активность детей, логическое мышление, речь, воображение;

 - развивать умение работать с текстом учебника, выделять главное;

 - учить детей бережному отношению к воде, экономному использованию её

Ведущая технология

ИКТ, технология  деятельностного метода обучения, проблемное обучение, игровая

Методы обучения

продуктивный  метод.

Планируемые результаты

уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою работу, выявлять причины загрязнения водоемов и меры охраны от загрязнения; бережно относиться к воде; знать элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей; формулировать выводы на основе изученного материала

Формы организации образовательного пространства на уроке

 индивидуальная, парная, групповая;  самостоятельная. 

Средства обучения, в том числе ЭОР

Учебник, рабочая тетрадь1,сигнальные карточки, рисунки с изображением  капелек, презентация «Берегите воду!» https://cloud.mail.ru/public/5Mru/5fSniU9RC 

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Формы деятельности

Дидактическое электронное сопровождение

Содержание педагогического взаимодействия

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация https://cloud.mail.ru/public/5Mru/5fSniU9RC

Презентация https://cloud.mail.ru/public/5Mru/5fSniU9RC

Проверяет готовность учащихся к уроку

Настрой на работу:

Все красиво встали,

Головы подняли,

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Организует  проверку домашнего задания

- Отгадайте загадку:

Меня пьют, меня льют, всем нужна я. Кто я такая?

-Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке.

-Расскажите по модели о круговороте воды

Сообщение сведений о воде

Мы привыкли, что вода -

Наша спутница всегда.

А  знаете ли  вы,  что  ...

(Выводит на экран сведения о воде)

● По нормам на каждого жителя города приходится  220 литров воды в сутки. ●Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды. ●Каждый раз, когда вы

чистите зубы, вы расходуете 1 литр  воды. ●Через обычный водопроводный кран проходит 15 литров воды в минуту.

●Через незакрытый кран выливается около 1000литров воды за час.

 Но  чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает.

- Вода занимает три четверти поверхности Земли. Если на Земле так много воды, почему люди постоянно говорят о том, что воду нужно беречь?

Выдвигает проблему.

- Ребята, кто сможет сказать, какую проблему мы будем решать на нашем уроке?

- Итак, проблемный вопрос нашего урока: Почему нужно беречь воду?

- Вам предстоит на уроке подтвердить или опровергнуть мою гипотезу, а я предполагаю, что воду можно не экономить, т.к. запасы воды на Земле огромны. 

- Посмотрите на карту Земли и скажите, какие водоемы занимают большую площадь на Земле: соленые или пресные?

- Значит, моя гипотеза ошибочна?

Демонстрируют готовность к уроку.

Дети отгадывают.

Дети с помощью модели, изготовленной дома, рассказывают о круговороте воды

Слушают учителя.

Высказывают предположения.

Высказывают свое мнение.

Отвечают на вопросы учителя.

Обосновывают выбор

.

Предметные – применять полученные знания

Обобщить и систематизировать знания о воде

Регулятивные — владеют умением организовывать рабочее место.

Личностные — владеют умением эмоционально и психологически настраиваться на урок.

Коммуникативные - учатся слушать и вступать в диалог. Оформлять свое высказывание в виде развернутого предложения.

Регулятивные - учатся совместно с учителем определять учебную задачу урока, подтверждать или опровергать гипотезу

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Фронтальная

Презентация https://cloud.mail.ru/public/5Mru/5fSniU9RC

Сказка Н.А.Рыжова «Жила-была Река»

- Я предлагаю вам окунуться в волшебство и послушать сказку. Чтение

экологической сказки Н.А. Рыжова «Жила-была Река». (Приложение 1)

– Интересно, что же старый и мудрый горожанин ответил? Как бы ответили вы? Вот над этим вам и предстоит сегодня подумать и предложить свои способы решения этой проблемы.

Дети слушают

Соотносят содержание текста и личный опыт.

Личностные -

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

3.  Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Групповая

Учебник «Окружающий мир» А.А.Плешаков, часть 1

Организует самостоятельную работу с учебником.

-Сегодня мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей.

-Каждая группа будет работать над решением определенной проблемы:

1 группа. Раскрыть тему “Источники загрязнения воды»

2 группа. «Чем опасно загрязнение воды?”.

3 группа. «Как люди охраняют воду от загрязнения?»

4 группа «Как каждый человек должен беречь воду»

Работа в группах с текстом в учебнике (с 59-61 «Почему воду нужно беречь», «Как охраняют воду от  загрязнений»).

Находят в тексте информацию по данному вопросу

Анализируют, формулируют выводы наблюдений.

Выступление учащихся, дополнение или корректировка ответа.

Предметные – знать основные факторы загрязнения воды и меры по охране её чистоты, её экономному использованию, уметь проводить несложные исследования

Коммуникативные - проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, строить со сверстниками продуктивное взаимодействие, и сотрудничество

Регулятивные - уметь вносить необходимые корректировки в действие на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок

Личностные: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов;

4. Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Фронтальная

Сказка Н.А.Рыжова «Жила-была Река»

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний

– Вернемся к сказке. Так почему же ушла Река и что нужно сделать, чтобы ее вернуть?

- А хотите узнать, как заканчивается сказка и сравнить с вашими мыслями?

Чтение продолжения сказки  Н.А.Рыжова «Жила-была Река»

(Приложение 2)

– Совпали ли ваши мысли, ваши предложения с тем как закончил сказку автор?  

- Почему, как вы думаете?

– В сказке всегда заложен глубокий скрытый смысл. В чем смысл этой сказки?

Высказывают свое мнение.

Дети слушают окончание сказки, сравнивают свои предположения с автором.

Высказывают свое мнение.

Формулируют выводы наблюдений.

Предметные - освоить основы экологической

грамотности, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей

Познавательные - устанавливать причинно-следственные действия, строить логические цепи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные – слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные  соотнесение знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в тексте

5. Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Индивидуальная.

Рабочая тетрадь, ч.1

Организует самостоятельную работу

 в рабочей тетради: задание №1,  стр. 35.

Организует взаимопроверку

Учащиеся  самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради. Взаимопроверка

Предметные – применять полученные знания

Знать, почему и как нужно беречь воду

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, проводить взаимопроверку

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Показать значение воды для живых организмов.

Фронтальная

Презентация https://cloud.mail.ru/public/5Mru/5fSniU9RC

Организует беседу о  значении воды, бережном отношении к воде

Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни животные, ни люди. Вода не только поит, но и кормит – добывает электрический ток. Вода – это большая и удобная дорога. По ней плывут пассажирские и грузовые суда. Вода приводит в порядок  не только наше тело, но и наводит чистоту на улицах городов. А надо ли охранять воду? 

Ставит проблемный вопрос:

-Почему же к воде нужно относиться бережно, ведь её итак много на Земле?

Что нужно сделать, чтобы водоёмы были чистые?

 Помогает сделать вывод.

Отвечают на вопросы. Уточняют и расширяют свои знания о воде, высказывают свое мнение.

Уточняют свои знания по данному вопросу.

Отвечают, высказывают свои мнения

Формулируют выводы

Предметные–  знать, почему вода необходима для жизни на земле,

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения знаниями

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.      

Коммуникативные:

Оформлять мысли в устной форме

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Уточнить и расширить знания учащихся о значении бережного отношения к воде

Фронтальная

Сигнальные карточки

«Светофорчики»

Презентация https://cloud.mail.ru/public/5Mru/5fSniU9RC

Организует игру, помогает сделать вывод.

Игра « Экологический светофор».

-А теперь поиграем. Вам предлагается ситуация. Если герой ситуации поступил правильно, загорается зелёный цвет, если нет – красный.

Ситуация 1.

Учитель попросил Алёшу принести из библиотеки книгу. Алёша вышел в коридор и услышал, что где – то течёт вода. Он понял, что кто – то забыл закрыть кран. Мальчик зашёл в библиотеку, рассказал об этом и пошёл в класс.

- Почему красный цвет?

Ситуация 2.

На большой перемене Маша и Катя мыли руки. Катя открыла кран и стала мыть руки. Брызги летели во все стороны. « Что ты делаешь,  Катя?» - сказала Маша, - струйки воды надо сделать меньше. Это тебе не помешает вымыть руки, а воды утечёт меньше».

- Почему зелёный кружок?

- Как же надо расходовать воду?

Работают с сигнальными карточками - светофорчиками

Устанавливают причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы, высказывают свои мнения и предположения.

Предметные – применять полученные знания,  понимать способы  экономного использования воды

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности

8. Итоги урока.  

Рефлексия

Самооценка учебной деятельности и достигнутых результатов

Фронтальная

На доске рисунки с изображением 3 капелек:

«Весёлая»  – отлично поработал, узнал много нового, мне всё удалось.

«Капелька» – хорошо поработал, но мне не всё удалось

«Грустная»  – не доволен своей работой, многое не получилось

 Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

-Какое открытие сегодня на уроке вы сделали?

-Почему нужно бережно относиться к воде?

- Что особенно понравилось? Почему?

-Что вызвало особое затруднение? Почему?

-Какие знания, умения, навыки помогли сегодня на уроке?

Осуществляет комментарий к домашнему заданию;

Отвечают на итоговые вопросы.

Оценивают свою работу на уроке

 с помощью сигнальных карточек-капелек.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Усвоить правила нравственного поведения в мире природы и людей

Регулятивные - осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку