Сборник заданий, игр и упражнений
методическая разработка по окружающему миру

Данный сборник может быть использован учителями в качестве материала для уроков и внеурочной деятельности и как пример для разработки заданий по формированию естественнонаучной грамотности учащихся, т.е. способности обучающихся использовать естественнонаучные знания, умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

 Материалы сборника предназначены для учителей начальных классов и рассчитаны на творческое использование в процессе преподавания предмета «Окружающий мир» и во внеурочной деятельности.

Естественнонаучная грамотность ― это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями, научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и приводить доказательства.

Естественнонаучная грамотность – один из компонентов функциональной грамотности. Она позволяет человеку использовать теорию на практике и на основе этих знаний уметь описывать и объяснять явления, прогнозировать их развитие, уметь применять эти знания в жизненных ситуациях.  

Воспроизводить по памяти, узнавать:

1. Соедини линиями понятия.

2. Проставь номера месяцам по порядку следования в году. Укажи число дней и месяцев и т. д.

- Определять

1. Запиши показания термометров.

2. Какие времена года изображены на рисунках

- Приводить примеры

            Дополнить таблицу по типу питания животных.

          - Описывать

      1 . Пользуясь рисунком, составь рассказ о жизни животного.

1. При изучении темы: «Дикорастущие и культурные растения» предлагается таблица с неозаглавленными столбцами.
2. Задание: озаглавь столбцы.

3. Тема «Какие бывают растения». Предлагаются два столбца слов-понятий: каждое слово из правого столбца являются родовым понятием из левого столбца. Ученики должны найти пары подходящих слов по образцу: тополь – дерево.

4. Ученикам предлагается следующее задание: расположить по столбцам следующие слова:

а) природа, живая природа, растения

б) дерево, хвойное дерево, ель

в) гриб, съедобный гриб, маслята

г) природа, неживая природа, камень

д) водоем, озеро

е) животное, домашнее животное, корова

ж) птица, лесная птица, дятел

з) трава, луговая трава, клевер

При изучении темы: «Дикорастущие и культурные растения» предлагается таблица с неозаглавленными столбцами.

5. Ученикам предлагается следующее задание: расположить по столбцам следующие слова:

а) природа, живая природа, растения

б) дерево, хвойное дерево, ель

в) гриб, съедобный гриб, маслята

г) природа, неживая природа, камень

д) водоем, озеро

е) животное, домашнее животное, корова

ж) птица, лесная птица, дятел

з) трава, луговая трава, клевер

6. Прочитайте стихотворение и определите о какой природной зоне России идёт речь?

                                              Раздолье и ширь.

                                              Миражи и простор.

                                              Седовласый ковыль

                                               И тюльпанов ковёр.

По каким признакам вы осуществили определение?

Ответ: Степи (Россия). Поэт упоминает траву  ковыль, нет лесов (как тип растительности), характерные для степей.

7. Марина получила в подарок от родственников много комнатных растений. Но она совсем не знает, как за ними ухаживать. Старшая сестра решила помочь Марине и рассказала, как часто нужно поливать растения:

Частота полива: азалия – раз в 4 дня; роза – каждый день; фиалки – раз в 2 дня.

Сегодня понедельник, и все цветы уже политы.

 Помоги Марине разобраться, в какой день недели нужно будет полить растения в следующий раз.

1) Азалия            А) Среда

2) Роза                 Б) Пятница

3) Фиалка            В) Вторник

Заполни вторую строку таблицы нужными буквами.

Ответ:

Игра «Впиши словечко»

1. Все, что нас окружает и не сделано руками человека называется ________________ .
2. Животные – это_________________ природа.
3. Солнце, камни, река, дождь – это ________________________ природа.
4. Растения – это ________________________ природа.
5. Люди – это_______________________ природа.

6. Предметы рукотворного мира – это _________________________________________.

Раскрась  лишний предмет.  Почему он лишний?  Дай название группе.

1._____________________________________________

2._____________________________________________

3._____________________________________________