Конспекты: Дециметр математика. Звуки и буквы русский язык. Путешествие по Москве окружающий мир.
план-конспект урока по окружающему миру

Этап фрагмента урока их задачи

Главные вопросы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы работы

Форма организации УД

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимо

конт-

роля и самоконтроля

Планируемые результаты

Пред

мет

ные

Мета-

пред-

мет-

ные

Лич-

ност

ные

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу»

ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД 

 1.1.Приветствие

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арина Леонидовна, и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

1.2. Эмоциональный заряд

- Ребята, посмотрите какая замечательная за окном погода. Я надеюсь, что ваше настроение такое же прекрасное, как и этот вид за окном.

- Поднимите руки, если вы готовы к работе.

- Молодцы.

Анализируют готовность

Создание ситуации успеха

Фронтальная

Фронтальная

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация

 - Давайте для начала проверим, насколько хорошо вы усвоили материал прошлого урока.

-  У вас на столах лежат карточки белого цвета. Возьмите их пожалуйста.

- На карточке помещены условные знаки, которые используются при чтении карты.

Вам необходимо подписать их названия.

- На выполнение этой работы я даю вам 3 минуты.

- Обменяйтесь карточками с соседом по парте, тот, кто сидит один будет заниматься самопроверкой.

- На слайде вы можете видеть эталон – правильные ответы, сравните ответы вашего товарища с эталоном.

- За каждый правильно обозначенный условный знак, по ставьте знак + , верните карточки своему товарищу.

- Поднимите руку те, кто выполнил задание без ошибок.

Мыслительная деятельная

Работают с карточками.

Работа с карточками

Индивидуальная

Парная

Карточки

Презентация  

Самооценивание

Взаимооценивание

3. Этап выявления места и причины затруднения.

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

        - Ребята, а кто из вас был внимательным и заметил, с чем я вошла в класс?

(В класс учитель входит с небольшим рюкзаком)

- А как вы думаете, в жизни, зачем нужен рюкзак?

(Обучающиеся отвечают, чтобы складывать вещи, брать с собой в поездки, путешествовать)

- А зачем люди путешествуют?

- Расскажите, куда вы совершали путешествия.

- А на чём можно отправиться в путешествие?

- Ребята, а вы хотите узнать, что лежит у меня в рюкзаке?

- (Учитель достает карту России с обозначенной Москвой, так же на слайде появляется карта мира, увеличив карту, появляется Россия, а затем и Москва)

-В какой стране мы живем?

- Как называется столица нашей родины?

- А что вы знаете о Москве?

( Повторение сведений о Москве)

- Ребята, предположите в какой город мы совершим путешествие?

- Назовите тему урока.

Мыслительная

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на вопросы

Занимательный материал

Вводная бесееда

Фронтальная

Презентация

Рюкзак

Карта

Наблюдение

Фронтальный опрос

П.2, П.1

К.1, П.1

Л.1, Л.2

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1 Определение темы урока

-О каком городе мы с вами будем говорить сегодня на уроке? (О Москве)

 -Проверьте свои предположения.

- Откройте, пожалуйста, учебники на стр. -98ой, прочтите тему и скажите, как эта тема связана с тем , о чем мы говорили только что?

-Как же  звучит тема нашего урока? (Путешествие по Москве)

4.2 Определение цели и задач урока.

 - Какую цель вы перед собой поставите? (узнать больше сведений о Москве.)

- А какие учебные задачи вы поставите перед собой?

- Что бы вы хотели узнать о Москве?

(учиться описывать достопримечательности столицы)

-Сравните ваши варианты с задачами учебника на стр. 98-ой. 2 предложение

(учиться описывать достопримечательности столицы кем и когда была основана Москва; что такое план и как выглядит Москва на плане)

-Насколько они совпадают?

- Какую проблему вы перед собой поставите? (какие достопримечательности есть в Москве?) слайд

Определяют тему урока

Определяют цели и задачи урока

Беседа

Беседа

Работа по учебнику

Фронтальная

Наблюдение

Фронтальный опрос

Самоконтроль

П.1, П.2

Р.1, Р.2

Л.2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1 Москва – столица нашей родины. .

5.2 Первоначальные сведения об истории основания города

5.3 Герб Москвы

5.4 План Москвы

5.5 Основные достопримечательности столицы

5.1.1. Беседа о Москве

 - Итак, я вас приглашаю в путешествие по Москве, во время которого вы узнаете много интересного об этом городе, познакомитесь с его достопримечательностями. А помогать мне сегодня будете все вы. А путешествовать вы будете с помощью цветика – семицветика и девочки Жене

- Ребята, что вы знаете о Москве?

- Какие интересные факты вы знаете об этом городе?

- Какие достопримечательности?

5.1.2. Работа по иллюстрации  

- Ребята, а хотите узнать больше о Москве?

- Откройте учебник на странице 98

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Что вы увидели в Москве?

(многоэтажные дома, река и т.д.)

- Ребята, как вы думаете, как называется река, которая перетекает через Москву?  

 (Москва)

- Какой вы можете сделать вывод, рассмотрев иллюстрацию?

(Москва большой, развитый город, в котором протекает река Москва)

5.2.1 Работа с учебником

- Ребята, кто из вас знает, когда была основана Москва?

- Кто основал Москву?

- Для того, чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам обратится к учебнику на стр. 98. И  узнать, кто же основал Москву.

- Прочитай абзац ниже под картинкой.

(учащиеся читают информацию)

- Кто теперь сможет ответить на вопрос, когда была основана Москва?

(более 850 лет назад)

- Кому поставлен памятник в Москве?

( Долгорукому)

- Рассмотрите иллюстрацию на странице 98

- Кто на ней изображён?

- Опишите, как выглядел Юрий Долгорукий

- Какими качествами он обладал?

5.2.2 . Работа с рабочей тетрадью

- Ребята, давайте закрепим наши знания.

- Откройте рабочую тетрадь на стр. 62, выполните задание 1.

- С помощью учебника заполните пропуски в тексте.

- Ребята, какие слова вы вписали?

(850, Москвы, Юрий Долгорукий)  

- Поднимите руку, кто выполнил так же.

- Что главного вы узнали о Москве?

5.3.1. Беседа о гербе

- В Москве, как и во многих других городах, есть своя символика. Что относится к символам?  Герб, гимн и флаг.

- Что изображено на гербе Москвы?

(учащиеся высказывают свои предположения)

5.3.2  Работа с учебником

- Свои предположения вы можете проверить на стр. 99 учебника.

- Что изображено на гербе Москвы?

5.3.3.  Работа с рабочей тетрадью

- Ребята, закройте учебники и откройте рабочую тетрадь на стр 62

- Выполните задание 2.

- Найдите и отметьте герб Москвы.

- Теперь откройте учебники и проверьте, верно ли вы,  указали герб Москвы?

- Ребята, давайте повторим, кто изображён на гербе Москвы?

- Какие цвета присутствуют на гербе?

5.4.1 Вводная беседа

- Ориентироваться в таком городе очень сложно, особенно тем, кто приехал в Москву в первый раз. Что же может помочь гостям Москвы достаточно легко ориентироваться в городе?

- Чтобы определить помощника я предлагаю вам отгадать загадку

- С его помощью в пути

в любой пункт легко дойти.

Показать нам лес, болото

Главная его забота.

(План)

- Кто может назвать помощника?

- Как вы догадались, что это план?

- Какие слова вам помогли?

- Путешествовать по Москве нам поможет план.

- Ребята, откройте учебник на стр. 99, рассмотрите план Москвы.

- Что изображено на плане?

- Это уменьшенное или увеличенное изображение на поверхности?

- Как обозначены объекты на плане?

(Символами)

5.4.2. Самостоятельное формулирование определения.

- Итак, вы сказали, что план уменьшенное изображение, оно находится на плоскости, объекты обозначены условными знаками, символами, то есть чертежами.

- Теперь, попробуйте самостоятельно сформулировать определение слова план.

5.4.3. Работа с учебником

- Давайте проверим ваши предположения нас стр. 98 учебника.

- Прочитайте, верны ли были наши суждения.

- Прочитайте последний абзац, здесь вы познакомитесь с определением плана и новой информацией.

- Кто сможет сказать определение план?

(план – чертёж на местности)

- Какую дополнительную информацию вы узнали?

5.4.4. Работа с планом Москвы

- Ребята, откройте учебник на стр. 99

- Что находится в центре Москвы?

(Московский кремль)

- Какие ещё достопримечательности вы можете назвать посмотрев на карту?

( Третьяковская галерея, Театр «Уголок дедушки Дурова», Зоопарк, Большой театр, Останкинская телебашня, Национальный парк «Лосиный Остров» и т.д)

5.4.5. Обобщение

- С каким понятием мы познакомились?

- Кто сможет дать определение понятию план?

- Какие достопримечательности вы запомнили исследуя карту Москвы.

5.5.1 Деление на исследовательские группы

(работа в четверках)

- В Москве много достопримечательностей. С некоторыми из них мне хочется вас познакомить на нашем уроке - путешествии.

- Для того, чтобы путешествовать, мы с вами поделимся на исследовательские группы.

- У вас на столах лежат карточки голубого цвета, на них представлена информация об определённой достопримечательности.

- Вы в парах читаете информацию, обсуждаете её.

- Когда мы будем знакомиться с достопримечательностью, я буду вызывать представителей микрогрупп к доске, он рассказывает нам об этой достопримечательности, а остальные члены исследовательской группы дополняют его ответ.

- У вас на столах лежат буклеты «Достопримечательности Москвы»

- В каждом буклете лежит набор с фотографиями, когда мы будем знакомиться с достопримечательностью, вы, приклеиваете её фотографию и подписываете название.

- Клеить и подписывать название вы будете по очереди, чтобы каждый мог поучаствовать.

 Также у вас лежат карточки с вопросами на которые нужно ответить с помощью информации в буклете.

5.5.2 Инструктаж о правилах путешествия

- А поможет нам девочка Женя из сказки Валентина Катаева «Цветик семицветик» и ее друзья.

У меня есть волшебный цветок. Он может отнести нас, куда мы захотим. Но для этого нужно произнести волшебные слова:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

– Быть по-моему вели.

 – Вели, чтобы мы сейчас….

- ребята, поднимите руки, если вы тоже хотите путешествовать с девочкой Женей.

- Тогда, вам необходимо ответственно отнестись к выполнению работы.

- На выполнение работы я даю вам  5 минут.

5.5.3. Работа в исследовательских микрогруппах

Учащиеся читают представленную им информацию, выделяют главное. Учитель, оказывает дозированную помощь в построении ответа.

5.5.4 . Отчёт о выполнении работы исследовательских микрогрупп

- Я оторву лепесток. и мы произнесем все вместе волшебные слова и отправимся на экскурсию по достопримечательностям столицы нашей родины, Москве.

(произносят слова, отрывают лепесток и отправляются на экскурсию в Московский Кремль)

- Сейчас я попрошу выйти экскурсоводов 1 микрогруппы и рассказать нам о Московском кремле.

- Кто сможет дополнить?

( произносят слова, отрывают лепесток, переносятся в Храм Христа Спасителя)

- Попрошу выйти представителей 2 микрогруппы и рассказать нам о Храме Христа Спасителя.

- Кто сможет дополнить?

( произносят слова, отрывают лепесток, переносятся в Третьяковскую галерею)

- Попрошу выйти представителей 3 микрогруппы и рассказать нам о Третьяковской галереи. 

- Кто сможет дополнить?

( произносят слова, отрывают лепесток, переносятся в Большой театр)

- Попрошу выйти представителей  4 микрогруппы и рассказать нам о Большом театре.

- Кто сможет дополнить?

( произносят слова, отрывают лепесток, переносятся в улица Арбат)

- Попрошу выйти представителей 5 микрогруппы и рассказать нам об улице Арбат.

- Кто сможет дополнить?

( произносят слова, отрывают лепесток, переносятся в театр «Уголок дедушки Дурова»)

- Попрошу выйти представителей 6 микрогруппы и рассказать нам об уголке дедушки Дурова.

- Кто сможет дополнить?

( произносят слова, отрывают лепесток, переносятся в цирк на Цветном бульваре)

- Попрошу выйти представителей 7 микрогруппы и рассказать нам о цирке на Цветном бульваре.

- Кто сможет дополнить?

- Что главное вы узнали?

5.5.5 Обобщающая беседа

- Какой вывод мы можем сделать по изученному материалу?

- Что главное вы узнали на уроке?

5.5.6. Работа с выводом

- Сравните свой вывод с выводом на стр. 101 учебника.

- Кто прочитает вывод вслух?

- Что вы можете добавить в вывод учебника?

- Чем отличается ваш вывод от вывода из учебника?

Анализируют иллюстрацию

Выполняют задания в рабочей тетради

Отвечают на вопросы учителя

Формулируют определение план

Делятся на группы

Работа с карточками

Изучают информацию

Слушают ответы товарищей

Отвечают на вопросы учителя

Учащиеся обобщают

Вводная беседа

Работа по учебнику

Работа с иллюстрацией

Беседа

Работа с рабочей тетрадью

Беседа

Карточки с заданиями

«Ученик= учитель»

Обобщающая беседа

Работа с учебником  

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

Парная

групповая

Групповая

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Презентация

Иллюстрация учебника

Рабочая тетрадь

Презентация

Карточки

Карточки  

Презентация

Работа с учебником

Фронтальный опрос

Иллюстративный

Наблюдение

Наблюдение

Фронтальный опрос

Иллюстративный

Наблюдение

Иллюстративный

Взаимоконтроль

Фронтальный опрос

П.3, П.2, П.1

П.3, П.2, П.1

П.3, П.2, П.1

П.3, П.2, П.1

П.3, П.2, П.1

П.3, П.2, П.1

П.3, П.2, П.1

П.3, П.2, П.1

П.1, П.2, Р.2,

К.1, К.2

П.1, П.2, Р.2, К.1, К.2

П.1, П.2, Р.2, К.1, К.2

П.1, П.2, Р.2, К.1, К.2

П.1, П.2, Р.2, К.1, К.2

П.1, П.2, Р.2, К.1, К2

П.1, П.2, Р.2, К.1, К.2

П.1, П.2, Р.2, К.1, К.2

Л.1

Л1

Л2

Л1

Л2

Л1

Л2

Л1

Л2

Л1

Л2

Л1

Л2

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

- Ребята, для того, чтобы проверить насколько хорошо, вы усвоили материал урока, я предлагаю вам разгадать кроссворд.

1. Столица нашей Родины? (Москва)
2. Чертёж местности…(План)
3. Как называют воина на гербе нашей столицы? (Георгий)

– Какая символика кроме герба у нашей страны? (Гимн, флаг)

4. Назовите фамилию князя основавшего столицу. (Долгорукий)

- А как его звали? (Юрий)

5. Какая достопримечательность является центром Москвы? (Кремль)

- Чем знаменит Кремль?  

6. Одна из крупнейших галерей мира…( Третьяковская)

- Какие произведения искусства находятся в ней?

7. Одна из самых оживлённых и популярных улиц в Москве.. (Арбат)

- Какую ещё особенность Арбата вы узнали ещё?

8. Театр зверей имени Владимира…( Дурова) .

- Чем знаменит этот театр?

- Вы все большие молодцы, были внимательны на уроке и смогли разгадать этот кроссворд.

Мыслительная

Отвечают на вопросы кроссворда

Кроссворд

Фронтальный

Слайды презентации

Фронтальный опрос

П.1, П.2, П.3

П.1, П.2, К.2

Л.1, Л.2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

7.1 Работа с рабочей тетрадью

- В группах вы работаете хорошо, но давайте проверим, как вы справитесь самостоятельно.

- Откройте рабочие тетради на стр 64 и выполните задание 6.

- Запишите достопримечательности Москвы о которых не сказано в учебнике.

- Сначала попробуйте самостоятельно, если у кого-то возникнут трудности, он может воспользоваться планом Москвы в учебнике.

7.2. Проверка выполненной работы

- Кто может зачитать, какие достопримечательности он записал?

- Кто может назвать другие достопримечательности?

- Кто сможет дополнить?

- Не повторяйте ответы товарищей.

- С какой целью мы выполняли это задание?

Мыслительная

Выполняют самостоятельно задание

Беседа

Упражнение

Индивидуальная

Рабочая тетрадь

Наблюдение

П.1,

 П.2,

П.3

П.1, К.1,

Р.2

Л.2

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

1.    Игра «Узнай»

( на слайде представлено описание достопримечательности. Учащиеся угадывают название достопримечательности и если отгадали верно, то появляется картинка)

2. Работа с учебником

- Для того, чтобы закрепить знания полученные сегодня на уроке, я предлагаю вам ответить на вопросы в учебнике на стр. 101

1. Когда и кем был основан город Москва?
2. Приведи примеры достопримечательностей столицы России.

8.2. Подведение итогов

- Вы хорошо поработали, давайте вспомним, какова была тема урока? (Путешествие по Москве)

- Какую цель мы перед собой поставили? (узнать, кем и когда была основа Москва; что такое план и как выглядит Москва на плане).

- Что нам помогло достичь этой цели? (выполнение упражнений, работа в группах)

- Какие задачи мы перед собой ставили?

(учится описывать достопримечательности столицы)

- С какими задачами мы справились?

- Над какими задачами (вопросами) вы хотели бы еще поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Мыслительная деятельность

Отвечают на вопросы учителя

Беседа

Работа с учебником

Беседа

Фронтальная

Фронтальная

Презентация

Учебник

Фронтальный опрос

Фронтальный опрос

П.3

П2

П3

Р.2, К.1, П.2

Л.2

Л1

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности,

- Как вы считаете, что нам помогло достичь цели урока? (хорошая работоспособность, активность на уроке, сплоченная работа и т.д.)

 - Оцените свои достижения на уроке , при помощи красного, зеленого и желтого кружков:

(слайд)

- Спасибо.

Оценивают свои достижени

Прием «Светофор»

Фронтальная

Презентация

Фронтальный опрос

П.3

П.1, Р.1, К.1

Л.2

10. Домашнее задание

Прогнозирование дом. задания

- Какое домашнее задание вы себе запишите?  А может вы заметили, какое задание в вашей рабочей тетради осталось невыполненным?

- Предложенное домашнее задание показать на слайде. Вашим домашним заданием будет №6 и №3 в рабочей тетради.

Прогнозируют домашнее задание и записывают его в дневник

Фронтальная

Презентация

Фронтальный опрос

Наблюдение

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Цель: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1. Приветствие

- Здравствуйте, меня зовут Арина Леонидовна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

2. Проверка готовности к уроку

- Проверьте, всё ли лежит у вас на столах: тетрадь, пенал, ручка, карандаш, ластик.

1.3. Эмоциональный настрой

- Но сначала я хочу у Вас спросить, с каким настроением вы пришли на урок? Если у вас хорошее настроение и вы готовы активно работать, то поднимите зелёный кружок, а если вам грустно, то поднимите красный.

Приветствуют, проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная

Л1

Пр3

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1Игра «Угадай звук»

- Ребята, я хочу начать наш урок с игры «Угадай звук», чтобы всё выполнить правильно слушайте внимательно.

- Послушайте стихотворение и попытайтесь догадаться, кто какие звуки не выговаривает.

Мимо сада не спеша

Шли четыре малыша.

- Поиграем, что ли, в пятки!

- Луссе в мясик на плоссядке!

- Вот пвидумав! Под говою

Вучше в вунки поиграт!

В пятки, в вунки – что такое?

Ничего не разобрать!

- Какие звуки не выговаривают малыши?

- Как произносимые звуки могут повлиять на смысл слова?

- Верно.

- Что мы повторили слушая это стихотворение?

2. Работа над скороговорками

- Ребята, вы молодцы, были очень внимательны.

- А сейчас давайте проверим, как вы справитесь с скороговорками.

- Посмотрите на слайд, прочитайте скороговорки медленно.

На дворе трава, на траве дрова.

Наш Полкан попал в капкан.

Милая Мила мылась мылом, намылилась, смыла – так мылась Мила.

Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.

- Давайте прочитаем быстрее.

- Давайте попробуем ещё быстрее.

- Молодцы.

- Ребята, с какой целью мы сейчас произносили скороговорки?  Зачем они нам в жизни?

2.3 Чистописание

-Ребята, сейчас у нас будет минутка чистописания.

- Но для начала давайте разомнём пальчики.

Паучок ходил по ветке,

А за ним ходили детки.

Дождик с неба вдруг полил,

Паучков на землю смыл.

Вдруг, солнышко опять проглянуло

Паучок опять ползёт по ветке,

А за ним ползут и детки

Чтобы погулять по ветке.

- Давайте запишем число, классная работа.

- Сегодня  у нас 8 апреля.

- Слушайте меня внимательно.

- Откройте свои тетради, возьмите правильно ручку, тетрадь положите под наклоном, сядьте ровненько и приготовьтесь писать.

На дворе трава, на траве дрова.

Внимательно слушают учителя

Первый малыш не выговаривает звук [Р], второй шипящие звуки, а третий – звуки [Р] и [Л].

Если мы не правильно будем произносить звуки, то будет изменяться смысл слова. И не все люди смогут понять о чём ты говоришь

Значение звуков в словах

Читают скороговорки  

Записывают

Чтобы лучше говорить. Чтобы наша речь была чище.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

К1

Пр1

Л1

Л2

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Ребята,  а сейчас, чтобы определить тему нашего урока послушайте меня  внимательно.

 Звуки с вами говорим,

Произносим и кричим,

Шепчем, воем, слышим…

Буковки мы – пишем

Можем их нарисовать,

Напечатать и прислать!

То есть звуки только слышим,

Ну а буквы только пишем!

Фронтальная

П1

ПР1

ПР2

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Кто сможет сформулировать тему нашего урока?

- Посмотрите на слайд.

4.2. Формулирование цели урока

- Какую цель мы перед собой поставим?

3. Формулирование задач урока

- Какие задачи вы перед собой поставите?

- Чем мы будем заниматься?

О звуках и буквах

Фронтальная

П1; К1; К2

Р1; Р2;

5. Этап реализации построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Работа по учебнику ( упр. 6 стр. 49)

- Ребята, откройте учебник на странице  49 и найдите упражнение 6.

- Произнесите звуки

- Составляют ли эти звуки слово? Что нужно сделать, чтобы получилось слово?

- Какое слово получится?

- Отступите одну строчку и ниже запишите упражнение 6.

- На следующей строчке запишите получившееся слово.

- Давайте попробуем составить из этих  звуков другие слова.

- Молодцы, правильно

- Что мы с вами сейчас делали?

- Верно.

- Важна ли последовательность звуков в слове? Почему?

- Молодцы.  

- Ребята обратите внимание на 7 упражнение.

- Прочитайте.

- Что не так в этом стихотворении?

- Какая буква заблудилась?

- Давайте заменим буквы на правильную. - Прочитайте, что получилось.

- Молодцы.

- Какой можем сделать вывод?

- Важна ли правильная подборка звука в слове? Почему?

- Молодцы.

5.2 Работа над правилом

- Прочитайте на странице 50, на что нужно обратить внимание.

- Прочитает вслух..

- Ребята, изменится ли смысл слова, если в слове заменить одну букву?

- Поэтому какой можем сделать вывод?

- Верно.

- Обратите внимание на упражнение 8 на странице 50.

- Прочитайте слова. Найдите слова которые «спрятались» в них. Назовите.

- Какие слова у нас получаются?

- Какое слово  спряталось в первом слове?

Какое во втором?  

 В третьем?  

В четвертом?

(Аналогично следующие слова)

- Молодцы. Вы очень внимательные.

- Запишите себе в тетрадь любые три слова. И подчеркните в них спрятавшиеся слова.

5.3 Словарная  работа

- Ребята, обратите внимание,  внизу  есть слово «весело»

 - Это слово словарное, его нужно запомнить

- Давайте поставим в этом слове ударение и подч1ркнём безударные гласные.

- Давайте составим предложение со словом весело.

- Какие предложения у вас получились?

- Запишите в тетрадь.

Физкультминутка

В темном лесу есть избушка 
В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.) 
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.) 
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.) 
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.) 
Нос крючком, (Показывают пальчиком.) 
Глаза большие, (Показывают.) 
Словно угольки горят. (Покачивают головой.) 
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.) 
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.) 

- Итак, продолжаем работать.

5.4 Работа с печатной тетрадью

- Ребята, откройте свои печатные тетради на стр 24.

- Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Прочитайте вопрос.

- Где живёт кит?

- Запишите ответ на вопрос

- Кто готов, ручку на локоток.

 Азбука

Записывают в тетрадь слово

Составляем другие слова

Составляли из звуков слова

Да, важна. Если перепутать звуки смысл слова искажается.

Буква с

Не дом, а сом.

Читают правило

Важна. Потому что если неправильно поставить звук, не совсем понять, о чём диёт речь, как в данном стихотворении.

Отвечают на вопросы учителя

Да

Каждая буква будет стоять на своём месте. И тогда не будет искажаться смысл слова.

точка

Усы

Дача

Земля, ника

Воронки

Бак

Дуга

Удар

Удав

Руда

Шорох

Друг

Лев

Конь

Село

Работают со словарным словом

Открывают печатные тетради и работают над упражнением.

Отвечают на вопрос.

Кит живёт в океане

Фронтальная

Фронтальная  

Фронтальная

Фронтальная

П1

ПР1;

 П2

ПР2

К1

П4

К2

К1;

К2 П5

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д

 Работа над упражнением

- Ребята, обратите внимание на упражнение 9 на стр. 50.

- Прочитайте скороговорку медленно.

- Теперь быстро.

- Какие буквы повторяются в этих словах?

- Спишите скороговорку и подчеркните повторяющиеся буквы.

- Кто готов, поднимите руку.

- Давайте произнесём звук, который обозначает каждая подчёркнутая буква?

Выполняют упражнение

Произносят выделенные звуки

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

П3

ПР2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

 Работа с печатной тетрадью

- Ребята, сейчас вы самостоятельно выполните задание.
- Обратите внимание на упражнение 5. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Кто готов, ручку на локоток.

- Что получилось? Какое слово?

- Давайте ответим на вопрос ниже после упражнения.

- Молодцы

Читают задание

Дорисовать и узнать название сказки Чуковского

Путаница.

Потому что там всё было перепутано

Фронтальная

П1; П4; П5

ПР1; ПР2

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

- Давайте подведем итоги сегодняшнего урока.

- Обратите внимание на стр 50 на рубрику проверь себя.

- Постарайтесь ответить на вопросы

- Ответим на первый вопрос. Второй.

- Какова была тема нашего урока?

- Что такое многозначные слова? Однозначные?

- Оцените свою работу на уроке. Если вы довольны своей работой, у вас все получилось, то поднимите зелёный кружок. Если у вас возникли трудности на уроке, вы что-то не поняли, то поднимете красный.

- Вы все большие молодцы, урок окончен.

Отвечают на вопросы учителя

1. Нет
2. Буквы нужны чтобы обозначать слова на письме.

Индивидуальная

П1; П4

ПР1; ПР2

П5